資源簡(jiǎn)介

《不懂就要問》教學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠正確認(rèn)讀 “背、誦、例” 等 13 個(gè)生字，會(huì)寫 “背、誦、例” 等 12 個(gè)字，理解并掌握 “背誦、照例、圈畫” 等詞語(yǔ)的含義，能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。
2. 通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟文本。
運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論交流中深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于提問的積極性，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題要敢于發(fā)問，不斷追求知識(shí)的真理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫生字詞，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠熟練運(yùn)用生字詞進(jìn)行造句。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)，體會(huì)孫中山不懂就問的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解孫中山 “不懂就要問” 的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將這種精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。
體會(huì)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，感受孫中山在艱難學(xué)習(xí)條件下積極求知的難能可貴。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，每天都會(huì)遇到各種各樣的知識(shí)。當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)，大家是怎么解決的呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）有的同學(xué)會(huì)自己思考，有的同學(xué)會(huì)問老師或者同學(xué)，這些都是很好的方法。今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位了不起的人物，他在小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)，也遇到了不懂的問題，他的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。這位人物就是孫中山先生（出示孫中山的圖片）。孫中山先生是中國(guó)偉大的民主革命先行者，他一生為了國(guó)家和人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。他在小時(shí)候?qū)W習(xí)就特別認(rèn)真，還有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的課文 ——《不懂就要問》（板書課題，齊讀課題）。
（二）初讀課文，掃清障礙（15 分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。同時(shí)，圈畫出文中的生字詞。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
出示生字詞課件，采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “誦（sòng）、例（lì）、圈（quān）、段（duàn）、練（liàn）、糊（hú）、涂（tú）、呆（dāi）、戒（jiè）、厲（lì）、挨（ái）、楚（chǔ）” 等字的讀音，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。例如，“誦” 是平舌音，“例” 是邊音，“圈” 是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)介母 “u”。
講解生字的字形。通過分析生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫順序等，幫助學(xué)生記憶生字。如 “背” 是上下結(jié)構(gòu)，上面是 “北”，下面是 “月”；“誦” 是左右結(jié)構(gòu)，左邊是 “讠”，右邊是 “甬”。可以利用象形字、會(huì)意字等特點(diǎn)，讓學(xué)生更形象地記住生字。比如 “圈” 字，就像一個(gè)圓形的包圍圈。
理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文內(nèi)容，采用聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、舉例說(shuō)明等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解 “背誦、照例、圈畫、糊里糊涂、鴉雀無(wú)聲” 等詞語(yǔ)的含義。例如，“背誦” 就是把讀過的書念出來(lái)；“照例” 就是按照慣例、按照常情，在文中指孫中山像往常一樣把書放到先生面前；“糊里糊涂” 形容認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)孫中山糊里糊涂地背，就是不明白書里的意思還在背誦；“鴉雀無(wú)聲” 形容非常安靜，可以讓學(xué)生想象教室里安靜的情景，幫助理解詞語(yǔ)。
再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。（課文主要講了孫中山小時(shí)候在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽向先生提問的故事。）
（三）精讀課文，深入理解（25 分鐘）
學(xué)習(xí)第 1 - 3 自然段
請(qǐng)同學(xué)們默讀第 1 - 3 自然段，思考：孫中山小時(shí)候的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？（先生念，學(xué)生跟著念，學(xué)生讀熟了就背誦，先生從來(lái)不講書里的意思。）
從這些描寫中，你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流討論，感受當(dāng)時(shí)私塾學(xué)習(xí)方式的枯燥和單調(diào)，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的被動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，讀出當(dāng)時(shí)那種機(jī)械、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍。可以讓學(xué)生模仿先生和學(xué)生的語(yǔ)氣，分角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情景。
師生互動(dòng)：老師問學(xué)生，如果你是當(dāng)時(shí)私塾里的學(xué)生，每天只是跟著先生念，卻不知道書里的意思，你會(huì)有什么感受？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）
學(xué)習(xí)第 4 - 7 自然段
自由朗讀第 4 - 7 自然段，思考：孫中山遇到了什么問題？他是怎么想的？又是怎么做的？
學(xué)生回答問題后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解孫中山的想法 “這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？” 和他的做法 “壯著膽子站起來(lái)，問先生書里的意思”。讓學(xué)生體會(huì)孫中山不滿足于只是機(jī)械地背誦，而是渴望真正理解知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，以及他敢于向先生提問的勇氣。
分角色朗讀孫中山和先生的對(duì)話，要讀出孫中山的誠(chéng)懇、勇敢，讀出先生開始時(shí)的嚴(yán)厲，以及后來(lái)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。可以先同桌之間練習(xí)，然后指名上臺(tái)表演朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)孫中山提問后，同學(xué)們和先生有什么反應(yīng)？從 “嚇呆了”“鴉雀無(wú)聲”“厲聲問道” 等詞語(yǔ)中，你能感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)課堂氣氛的緊張，以及在那種學(xué)習(xí)環(huán)境下，孫中山提問的行為是多么大膽和與眾不同。
師生互動(dòng)：老師問學(xué)生，如果是你，在當(dāng)時(shí)的情況下，你敢不敢向先生提問？為什么？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）
學(xué)習(xí)第 8 - 9 自然段
齊讀第 8 - 9 自然段，思考：先生講得怎么樣？大家聽得怎么樣？從這里你能看出什么？（先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。這說(shuō)明大家都渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，也體現(xiàn)了孫中山的提問不僅讓自己學(xué)到了知識(shí)，也讓同學(xué)們受益。）
后來(lái)，同學(xué)問孫中山什么？孫中山是怎么回答的？引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山回答的話 “學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 這句話是課文的中心句，體現(xiàn)了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
師生互動(dòng)：老師問學(xué)生，在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有因?yàn)椴欢蛦柖@得知識(shí)或者解決問題的經(jīng)歷？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的經(jīng)歷）
（四）總結(jié)全文，拓展延伸（10 分鐘）
總結(jié)全文
這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)，為了弄懂書里的意思，勇敢地向先生提問的故事，表現(xiàn)了孫中山勤學(xué)好問的精神。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)孫中山 “不懂就要問” 的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神內(nèi)涵。
拓展延伸
討論交流：在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣向?qū)O中山學(xué)習(xí)？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)在遇到不懂的問題時(shí)，應(yīng)該采取哪些行動(dòng)。
分享名人勤學(xué)好問的故事。老師可以先給學(xué)生講一個(gè)名人勤學(xué)好問的小故事，如孔子不恥下問的故事，然后請(qǐng)學(xué)生也分享自己知道的類似故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問的積極性。
布置作業(yè)：以 “不懂就要問” 為主題，寫一寫自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，不少于 150 字。
五、板書設(shè)計(jì)
不懂就要問
孫中山 私塾讀書
學(xué)習(xí)方式：先生念，學(xué)生跟，只背不講
遇到問題：不懂書里意思
解決辦法：壯著膽子提問
學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀和小組合作探究，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神。但在引導(dǎo)學(xué)生將這種精神運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展更多實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

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