資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元《微小世界》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 微小世界
單元主題 本單元以 “微小世界” 為主題，涵蓋從放大鏡的認識與使用，到借助顯微鏡探索微觀世界，包括觀察微小物體、生物細胞及水中微生物，了解微生物與健康的關系等關鍵要素。通過一系列探究活動，引導學生認識微觀世界，體會觀察工具發展對認知的推動。
課標要求 核心概念：物質的結構與功能、生物的多樣性與生命活動規律是科學研究的重要領域，科學探究需借助合適工具與方法。 學習內容：認識放大鏡、顯微鏡等觀察工具的特點與使用方法；觀察不同微小物體、生物細胞及微生物；了解微生物對健康的影響。 學業要求：能正確操作放大鏡和顯微鏡進行觀察并記錄結果；描述微小物體、細胞及微生物的特征；闡述觀察工具發展與科學認知的關聯；說明微生物與健康的關系。
教材分析 與以往年級聯系：低年級對周圍世界初步觀察，中年級學習簡單觀察方法與工具使用，本單元深化對微觀世界觀察，提升觀察能力與認知深度。 與未來年級聯系：為初中生物學細胞結構、微生物學，物理學光學原理等知識學習打基礎。 方法能力：學會使用放大鏡、顯微鏡觀察，制作臨時裝片，運用比較、分類等方法分析觀察結果，培養提出問題、設計實驗、得出結論等科學探究能力。 知識體系：構建從宏觀到微觀的知識體系，理解微觀結構與宏觀現象聯系，如細胞結構與生物功能、微生物與人類健康關系。
學情分析 六年級學生有一定觀察與探究基礎，對周圍世界好奇，掌握簡單觀察工具使用，但微觀世界認知模糊。放大鏡、顯微鏡操作技能要求高，學生操作可能不規范，需教師指導；對微觀世界知識渴望但抽象概念理解困難，教學需多聯系生活實例、提供直觀材料輔助。
單元目標 科學觀念 理解觀察工具發展拓展人類視野，推動對微觀世界認知，體會科學技術與認知發展關系。 認識微觀世界物質多樣性，理解細胞是生物體基本結構與功能單位，微生物在生態系統和人類生活中有重要作用。 科學思維 基于放大鏡、顯微鏡原理與觀察現象，運用邏輯推理分析微觀結構與功能關系。 對觀察結果質疑、批判思考，提出假設并設計實驗驗證，發展創新思維。 探究實踐 熟練規范使用放大鏡、顯微鏡，制作高質量臨時裝片，準確記錄與處理觀察數據。 經歷完整科學探究流程，從微觀角度提出問題、設計方案、實施探究、得出結論，提升實踐能力。 責任態度 秉持嚴謹、客觀、實事求是的態度對待科學探究，如實記錄與匯報結果。 認識科學技術兩面性，關注微生物對健康影響，養成健康生活習慣，增強社會責任感。
單元結構化活動 第一課時：《放大鏡》 學習目標 識別放大鏡構造，闡述其放大原理。 能正確操作放大鏡觀察物體并描述特征。 評估證據 表現性任務：學生用放大鏡觀察多樣物體并繪制記錄，依繪制準確性與描述詳細度評價。 其他證據：課堂提問放大鏡構造與原理理解情況。 學習體驗 任務一：觀察放大鏡（自學問題） 自主觀察放大鏡，思考構造特點與放大原理。 用放大鏡觀察指紋、紙張纖維等，記錄特點。 任務二：探究放大原理（交流展示） 小組實驗，用不同透明材料制作類似放大鏡裝置，比較效果。 小組代表匯報實驗，解釋放大原理，教師補充。 任務三：拓展應用（總結遷移） 總結放大鏡使用方法與注意事項。 討論生活中放大鏡應用實例，思考工作原理。 第二課時：《怎樣放得更大》 學習目標 說明組合凸透鏡放大效果及顯微鏡發明原理。 嘗試自制簡易顯微鏡并了解操作要點。 評估證據 表現性任務：學生自制簡易顯微鏡并展示放大效果，依制作合理性與放大效果評價。 其他證據：學生解釋組合凸透鏡放大原理的書面作業。 學習體驗 任務一：認識組合凸透鏡（自學問題） 閱讀教材了解組合凸透鏡放大效果，思考顯微鏡發明思路。 用兩個放大鏡組合觀察物體，感受放大變化。 任務二：自制簡易顯微鏡（交流展示） 小組合作自制簡易顯微鏡，測試放大倍數。 小組展示制作過程與成果，分享經驗問題，教師點評。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結組合凸透鏡原理與簡易顯微鏡制作要點。 思考顯微鏡發明對科學發展的意義。 第三課時：《觀察身邊的微小物體》 學習目標 熟練使用放大鏡觀察身邊微小物體并記錄特征。 運用比較分類方法分析觀察結果。 評估證據 表現性任務：學生選擇多種微小物體觀察并分類記錄，依觀察準確性與分類合理性評價。 其他證據：課堂觀察學生使用放大鏡規范性與分析討論參與度。 學習體驗 任務一：選擇觀察對象（自學問題） 自主選擇身邊微小物體，如昆蟲、植物種子等。 思考觀察重點與記錄方式。 任務二：細致觀察與記錄（交流展示） 小組內用放大鏡觀察所選物體，記錄特征。 小組交流觀察結果，比較異同，嘗試分類。 任務三：總結反思（總結遷移） 總結不同微小物體特征與觀察方法。 思考微小物體特征與其生活環境、功能的聯系。 第四課時：《觀察洋蔥表皮細胞》 學習目標 掌握制作洋蔥表皮臨時裝片方法。 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞并繪制結構。 評估證據 表現性任務：學生制作裝片并用顯微鏡觀察展示細胞結構繪圖，依裝片制作質量與繪圖準確性評價。 其他證據：觀察學生制作裝片操作過程規范性。 學習體驗 任務一：學習裝片制作（自學問題） 閱讀教材或觀看視頻，了解洋蔥表皮臨時裝片制作步驟與注意事項。 準備實驗材料與工具。 任務二：制作與觀察（交流展示） 小組合作制作裝片，用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。 小組代表展示觀察到的細胞圖像，分享制作經驗與問題解決方法。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結裝片制作要點與細胞結構特點。 思考細胞結構與洋蔥功能的關系。 第五課時：《觀察更多的生物細胞》 學習目標 制作多種生物材料臨時裝片，觀察不同生物細胞結構。 歸納細胞基本結構，理解細胞是生物體基本結構單位。 評估證據 表現性任務：學生制作多種裝片觀察并對比不同細胞結構，依裝片制作與結構對比分析評價。 其他證據：學生總結細胞基本結構的書面報告。 學習體驗 任務一：選擇生物材料（自學問題） 自主選擇不同生物材料，如黃瓜、番茄等。 思考不同材料裝片制作方法異同。 任務二：制作、觀察與對比（交流展示） 小組合作制作裝片，觀察細胞結構并記錄。 小組交流不同細胞結構特點，比較異同，繪制表格。 任務三：總結歸納（總結遷移） 總結細胞基本結構與不同點。 思考細胞結構多樣性與生物多樣性的關系。 第六課時：《觀察水中微小的生物》 學習目標 采集水樣，制作臨時裝片觀察水中微生物。 識別常見水中微生物，描述其形態與運動方式。 評估證據 表現性任務：學生采集水樣觀察并記錄水中微生物，依采集觀察記錄情況評價。 其他證據：課堂提問學生對常見微生物特征的描述。 學習體驗 任務一：水樣采集與準備（自學問題） 了解水樣采集方法與注意事項，選擇合適地點采集水樣。 準備觀察所需材料工具，思考水樣處理方法。 任務二：觀察與記錄（交流展示） 小組制作裝片，用顯微鏡觀察水中微生物，記錄形態、運動方式。 小組分享觀察到的微生物，討論特點與生活環境關系。 任務三：總結拓展（總結遷移） 總結常見水中微生物特征與觀察方法。 思考微生物在水生生態系統中的作用。 第七課時：《微生物與健康》 學習目標 舉例說明微生物對人類健康的有益與有害影響。 形成關注微生物與健康關系的意識，養成良好生活習慣。 評估證據 表現性任務：學生舉例闡述微生物與健康關系并提出健康生活建議，依舉例合理性與建議可行性評價。 其他證據：學生撰寫的關于微生物與健康關系的短文。 學習體驗 任務一：資料收集與整理（自學問題） 通過書籍、網絡收集微生物與健康關系資料。 整理資料，思考微生物對健康的不同影響。 任務二：討論與交流（交流展示） 小組討論微生物對健康的有益與有害方面，形成觀點。 小組代表匯報，全班交流，教師引導深入探討。 任務三：總結行動（總結遷移） 總結微生物與健康關系要點。 制定個人健康生活小計劃，關注微生物影響。
達成評價 圍繞課時學習目標 課堂表現評價：觀察學生課堂參與度、小組合作能力、提問回答問題情況，及時反饋指導。 作業評價：通過觀察記錄、實驗報告、書面作業等，評估知識掌握與運用能力。 測驗評價：單元學習中進行小測驗，檢查放大鏡、顯微鏡使用，細胞、微生物知識等重點內容掌握情況。 項目評價：讓學生以 “微小世界的奧秘” 為主題制作手抄報、演示文稿或實物模型等，綜合評價知識整合、創新思維與實踐能力。
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第5課時《觀察更多的生物細胞》教學設計
教學目標
（一）科學探究能力
熟練運用顯微鏡觀察多種生物細胞，學會規范操作顯微鏡的流程，包括對光、調焦、移動玻片標本等，能夠在顯微鏡下清晰找到并觀察細胞結構。
學會制作簡單的生物細胞臨時裝片，如植物葉片細胞裝片、動物口腔上皮細胞裝片等，掌握裝片制作過程中的取材、切片、染色等基本技巧。
能夠用圖或簡單文字準確記錄顯微鏡下觀察到的細胞形態、結構特點，提高學生的觀察記錄能力。
（二）科學思維能力
通過對比觀察不同生物的細胞，如植物細胞與動物細胞，分析它們在形態、結構上的異同點，培養學生的比較分析能力。
基于觀察到的多種細胞形態，歸納總結出生物細胞形態結構的多樣性特點，提升學生的歸納概括能力。
對于觀察過程中發現的細胞相關現象，如細胞的排列方式、細胞內的結構分布等，能提出合理的問題和假設，并嘗試通過進一步觀察或查閱資料來驗證，培養學生的質疑和推理能力。
（三）科學素養
深入理解細胞是生物體最基本的結構和功能單位這一重要概念，認識到無論是植物、動物還是微生物，絕大多數都是由細胞構成的。
了解不同生物細胞的形態結構與其功能相適應的特點，如植物葉肉細胞中的葉綠體與光合作用功能相關，紅細胞的扁平狀與運輸氧氣功能相關，構建結構與功能相統一的生命觀念。
知曉顯微鏡等觀察工具的發展對科學研究的重要推動作用，體會科學技術與科學發現之間的緊密聯系。
（四）責任態度
在實驗觀察過程中，培養學生嚴謹認真的科學態度，嚴格按照實驗操作規范進行實驗，如實記錄觀察結果，不隨意篡改數據。
鼓勵學生積極參與小組合作，在小組討論和交流中，學會傾聽他人意見，分享自己的觀察發現，培養團隊協作精神。
激發學生對微觀世界的好奇心和探索欲望，發展觀察研究生物細胞的興趣，增強學生對科學學習的內在動力。
二、教學重難點
（一）教學重點
運用顯微鏡觀察多種植物、動物及人體的細胞，包括植物的葉肉細胞、根尖細胞，動物的肌肉細胞、神經細胞，人體的口腔上皮細胞、血細胞等，豐富學生對不同生物細胞的直觀認識。
準確記錄顯微鏡下觀察到的各類細胞的形態、結構特點，通過繪圖和文字描述，加深學生對細胞特征的記憶和理解。
引導學生通過觀察分析，得出大多數生物體都是由細胞組成，且生物細胞形態結構具有多樣性的結論。
（二）教學難點
理解細胞是生物體最基本的結構和功能單位這一抽象概念，需要通過大量實例和資料，幫助學生從細胞層面理解生物體的生命活動。
掌握顯微鏡的精確操作技巧，如在高倍鏡下準確調焦，清晰觀察細胞的細微結構，以及在制作裝片過程中避免產生氣泡、保證細胞完整性等，對于學生的動手能力和耐心是較大挑戰。
引導學生對觀察到的細胞現象進行深入思考，提出有價值的問題，并嘗試進行探究解答，培養學生的科學思維和探究能力。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 回顧上節課所學內容，提問學生洋蔥表皮細胞的形態特點，引導學生思考洋蔥的其他部分以及其他生物是否也是由細胞組成的。展示一些不同生物的圖片，如植物的葉片、花朵，動物的肌肉組織、神經組織，人體的皮膚、血液等，引發學生對其他生物細胞形態的好奇。 通過回顧舊知，自然引出本節課主題，利用豐富的生物圖片激發學生的探究興趣，讓學生意識到自然界中生物細胞的多樣性，為后續探究活動做好鋪墊。
（二）探究活動 探究活動一：用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本 教師為學生提供多種動植物和人體的細胞裝片，如葉肉細胞裝片、根尖細胞裝片、人體口腔上皮細胞裝片、小魚尾鰭血液細胞裝片等，并介紹每種裝片的來源和特點。 組織學生以小組為單位，使用顯微鏡觀察這些細胞裝片。在觀察前，教師再次強調顯微鏡的正確使用方法和注意事項，如對光時要使視野明亮均勻，調焦要先低倍后高倍，避免壓碎玻片等。 學生在觀察過程中，用顯微鏡用鉛筆將觀察到的細胞形態畫在記錄紙上，并簡單標注細胞的名稱和主要特征，如細胞的形狀、大小、內部結構等。 （三）探究活動二：我們觀察到了哪些生物體細胞，有什么新發現 小組內成員相互交流各自觀察到的細胞形態和特點，比較不同細胞之間的差異。例如，葉肉細胞呈不規則六邊形，內部有綠色葉綠體；根尖細胞較小，細胞核較大，排列緊密；人體口腔上皮細胞呈扁平狀，邊緣整齊等。 每個小組推選一名代表，向全班匯報本小組觀察到的生物體細胞種類和新發現。匯報過程中，其他小組的學生可以提問和補充。 教師引導學生總結不同生物細胞在形態、結構上的共同點和不同點，如所有細胞都有細胞膜、細胞質等基本結構，但不同生物細胞的形狀、大小、內部細胞器的種類和數量有所不同。 探究活動三：關于細胞我們還有什么問題 鼓勵學生結合自己的觀察和思考，提出關于細胞的問題。問題可以涉及細胞的結構、功能、生長、繁殖等方面，如 “細胞是如何進行呼吸作用的？”“細胞為什么會有不同的形狀？”“細胞是怎樣分裂產生新細胞的？” 等。教師將學生提出的問題記錄在黑板上。 （五）資料：細胞的作用 教師展示一些關于細胞作用的資料，包括文字資料、圖片和視頻等。資料內容涵蓋細胞在生物體生長、發育、繁殖、新陳代謝等生命活動中的作用，如細胞通過分裂使生物體生長和修復受損組織，細胞內的線粒體進行呼吸作用為生命活動提供能量等。學生閱讀和觀看資料后，小組內討論細胞作用的重要性，并推選代表向全班分享討論結果。 讓學生親自動手操作顯微鏡觀察多種細胞標本，增強學生的實踐操作能力和對細胞的直觀認識。通過畫圖和標注，培養學生的觀察記錄能力，為后續研討環節提供依據。 通過小組交流和全班匯報，促進學生之間的思維碰撞和信息共享，培養學生的表達能力和團隊協作精神。教師引導總結，幫助學生梳理觀察結果，強化對生物細胞多樣性的認識。 培養學生的質疑精神和問題意識，激發學生進一步探究細胞奧秘的興趣。將問題記錄下來，為后續的學習和拓展活動提供方向。 通過資料展示，拓寬學生的知識面，讓學生深入理解細胞不僅是生物體的結構單位，更是功能單位，幫助學生構建細胞是生物體最基本結構和功能單位的概念。小組討論和分享，培養學生的合作學習能力和信息處理能力。
（三）生活應用 引導學生思考細胞知識在生活中的應用，如在農業生產中，利用細胞工程培育優良品種；在醫學領域，通過觀察細胞形態診斷疾病，利用干細胞治療疾病等。組織學生分組討論，每個小組列舉至少兩個細胞知識在生活中的應用實例，并派代表進行發言。 讓學生認識到科學知識與生活實際的緊密聯系，體會學習細胞知識的重要性，提高學生學習科學的積極性和主動性，培養學生將科學知識應用于生活的意識。
（四）知識總結 教師引導學生回顧本節課所學內容，包括觀察到的生物細胞種類、細胞的形態結構特點、細胞的作用以及細胞知識在生活中的應用等。通過提問、學生回答的方式，強化重點知識。最后，教師進行總結歸納，形成完整的知識框架，并板書在黑板上。 幫助學生梳理本節課的知識脈絡，加深對重點知識的理解和記憶，使學生對細胞的認識更加系統和全面，培養學生的總結歸納能力。
四、作業設計
（一）、填空題
1、（ ）是生物體最基本的結構和功能單位。
2、植物細胞特有的結構有（ ）、（ ）和（ ）。
3、顯微鏡下觀察到的葉肉細胞呈（ ）形狀，內部有綠色的（ ）。
4、除（ ）外，絕大多數生物體都是由細胞組成的。
答案及解析：
1、細胞。解析：這是細胞的基本定義，是本節課重點強調的概念。
2、細胞壁、葉綠體、液泡。解析：通過觀察和學習，了解植物細胞區別于動物細胞的特有結構。
3、不規則六邊形、葉綠體。解析：考查學生對葉肉細胞形態和結構的觀察記憶。4、病毒。解析：明確病毒的特殊性，它沒有細胞結構，而絕大多數生物體由細胞構成。
（二）、判斷題
1、所有的生物都是由細胞組成的。（ ）
2、動物細胞和植物細胞的結構完全相同。（ ）
3、細胞的形態都是圓形的。（ ）
4、細胞很小，我們用肉眼無法直接看到。（ ）
答案及解析：
1、×。解析：病毒沒有細胞結構，并非所有生物都由細胞組成。
2、×。解析：植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡等結構，動物細胞沒有，二者結構不同。
3、×。解析：生物細胞形態多種多樣，并非都是圓形。
4、√。解析：細胞個體微小，通常需要借助顯微鏡才能觀察到。
（三）、選擇題
1、下列細胞結構中，動物細胞沒有的是（ ）
A. 細胞膜 B. 細胞質 C. 細胞壁 D. 細胞核
2、用顯微鏡觀察細胞時，發現視野中有一個污點，轉動目鏡和移動玻片標本，污點都沒有移動，說明污點在（ ）
A. 目鏡上 B. 玻片標本上 C. 物鏡上 D. 反光鏡上
3、人體口腔上皮細胞的形狀是（ ）
A. 長方形 B. 扁平狀 C. 圓形 D. 不規則形
答案及解析：
1、C。解析：動物細胞沒有細胞壁，植物細胞有細胞壁。
2、C。解析：轉動目鏡和移動玻片污點都不動，說明污點不在目鏡和玻片上，只能在物鏡上。
3、B。解析：通過實際觀察，人體口腔上皮細胞呈扁平狀。
（四）、簡答題
1、請簡述植物細胞和動物細胞的相同點和不同點。
2、顯微鏡的使用步驟有哪些？
3、舉例說明細胞在生物體中的作用。
答案及解析：
1、相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體等結構。不同點：植物細胞具有細胞壁、葉綠體、液泡等結構，而動物細胞沒有。解析：考查學生對動植物細胞結構異同的掌握。
2、使用步驟包括取鏡和安放、對光、放置玻片標本、調焦觀察、收鏡整理。解析：考查學生對顯微鏡操作流程的記憶。
3、例如細胞通過分裂使生物體生長和修復受損組織；細胞內的線粒體進行呼吸作用為生命活動提供能量；植物細胞的葉綠體進行光合作用制造有機物等。解析：考查學生對細胞作用的理解和實例列舉能力。
（五）、科學探究題
小明在觀察植物細胞時，發現細胞內有一些綠色的顆粒，他想知道這些顆粒是什么，以及它們有什么作用。請你幫助小明設計一個簡單的探究實驗。
答案及解析：
實驗步驟：
①制作植物葉片臨時裝片，放在顯微鏡下觀察，確定綠色顆粒在細胞中的位置和形態。
②用遮光紙遮住部分光線，觀察綠色顆粒所在區域的變化。
③向裝片中滴加適量的碘液，觀察綠色顆粒的顏色變化。
④查閱相關資料，結合觀察結果，分析綠色顆粒可能是什么以及其作用。
假設：綠色顆粒可能是葉綠體，與光合作用有關。
預期結果：遮住光線后，綠色顆粒所在區域可能會出現顏色變化；滴加碘液后，若綠色顆粒與光合作用有關，可能會出現淀粉遇碘變藍的現象。
解析：考查學生根據問題設計探究實驗的能力，包括實驗步驟的設計、假設的提出、預期結果的分析等。
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