資源簡介

三年級下冊第5課
《守株待兔》
教學目標：
能讀準字音，讀通句子，將古文讀正確。
2.能正確停頓，讀好節奏，將古文讀出韻味。
3.能讀懂故事，說出故事蘊含的道理，將古文讀出故事感。
教學重難點：
能讀懂故事，說出故事蘊含的道理，將古文讀出故事感。
教學設計：
一、寓言導入，揭題引趣
1. 同學們喜歡看寓言故事嗎？我們也學過不少寓言故事，還記得什么樣的故事被稱作寓言呢？是的，小小的故事蘊含著大大的道理，這就是寓言。
2.那你知道哪些寓言故事呢？能說說嗎？
3.今天我們也來學習一則寓言故事，出示課題，齊讀課題。
4.題目中“株”是指什么？（PPT出示：樹樁）你是用什么方法怎么知道這個字的意思的？
預設1：借助注釋 嗯，你觀察真細致，發現書上的注釋了。
預設2：結合插圖 是的，看看插圖，有時候可以幫我們很容易理解字詞的意思。
預設3：株是木字旁 你真會學習，知道聯系漢字部首來理解字的意思。
5. “株”是樹樁的意思，“守株待兔”是什么意思呢？
二、互說故事，引出小古文
1. 《守株待兔》這個故事熟悉嗎？老師請一位同學來講講這個故事，其他同學認真聽。（指名講故事）你的故事講得真生動，掌聲送給他。
2. 老師也想來講講這個故事，請同學們仔細聽，同學講的那個寓言故事和老師講的寓言有什么不同？(PPT出示文言文，老師誦讀)指名回答。
預設1：一個短一個長；
師：是的，從篇幅上來講有點區別。
預設2：同學講的通俗易懂，老師講的有點不明白
師：嗯，你能從你聽完后的感受來說，不錯。
預設3：老師讀得很有節奏感，抑揚頓挫。
師：嗯，你聽得很仔細。
預設4：老師的故事用的是古人的話，同學說的故事用的是我們現在說的話。
師：你懂的真多。（直接小結）
3. 小結: 是的，早在2000多年前，就出現了寓言故事，那時的寓言故事是古人用書面語寫成的，也就是文言文，這些短短的、淺淺的，適合兒童閱讀的文言故事，又被稱為小古文。（板書：小古文）
三、讀準字音、讀好節奏
1. 讓我們趕緊來讀一讀這則小古文。聽清朗讀要求：請同學們自由朗讀課文，至少三遍，讀準字音，注意標點，讀通句子。
2.大家都會讀了嗎？（出示帶拼音的課文）誰能來把古文讀正確？（開火車讀，指名讀，齊讀）
3.老師現在要加大難度了，（出示去掉拼音的課文），誰能來挑戰去掉拼音讀？（指名讀，男女生讀，齊讀）
4.同學們都已經能把古文讀準確了，但是光讀正確還不夠，如果能把小古文讀好節奏那就更好了。
5.（出示標好停頓的小古文）請同學們根據老師給出的停頓，自由朗讀。
6.（指名讀）誰能來讀一讀？讀后提問：他讀的怎么樣？誰來評價。
預設1：他的停頓太生硬、太明顯了。
師：我們在停頓的時候，可以將停頓前的一個音稍微拉長些，不要停頓得太明顯。誰再來讀一讀？
預設2：他的語速太快了。
師：古人讀書時常常搖頭晃腦，喜歡吟誦，讀得慢一點，更能讀出古文的韻味來。我們再來試著讀一讀。
預設3：他讀得沒有感情。
師：那你覺得該怎么讀，能給大家做個示范嗎？你讀得真不錯，讓我們也學著他的樣子，將小古文讀好節奏。(男女生讀，齊讀）
四、讀出故事感
1. 同學們課文都已經讀得很不錯了，但課文是個寓言故事，我們還要讀出故事感來。那古人是怎樣來講這個故事的呢？你能讀懂嗎？同桌之間相互討論，互相說說小古文的意思。（課件出示全文）
2. 你讀懂了哪句話呢？
預設1：宋人有耕者。
師：這句話什么意思？
生：宋國有一個種田的人。
師：你說對了。我們把種田的人稱為——耕者，那讀書的人叫——讀者，寫作的人叫——作者，很有智慧的人叫——智者，所以，“者”的意思就是“……的人”。在這里，我們聯系了生活，理解了“者”字的意思，所以如果在小古文中遇到不會的字詞，也可以像這樣聯系著生活去思考。誰能帶著你的理解，像講故事一樣讀好這句話。（評價：你讀得抑揚頓挫，很有節奏感，大家一起學著他的樣子讀。）
預設2：田中有株。
師：剛才我們通過看注釋，知道了株的意思就是樹樁，那這句話是什么意思？
生：田里有一個樹樁。
師：是啊，結合注釋，我們很容易就能知道一個詞的意思了。你來讀好這句話。（評價：語速稍微快了點，沒有讀出古文的節奏和韻味。誰能讀得比他好？）一起讀。
預設3：兔走觸株，折頸而死。
師：這句話是什么意思？
生：一只兔子跑來，撞到樹樁上，折斷脖子死了。
師：你說得很準確，在這里“走”的意思是——跑，你是怎么知道的？
生：看注釋
師：如果沒有注釋，你也應該知道它的意思。還記得我們剛學的哪首古詩里也有這個“走”字？
生：我們在兒童急走追黃蝶中學過，走在古代是跑的意思。
師：你可真會學習，知道運用以前學過的知識來理解古文的意思。讓我們帶著理解讀好這句話。（評價：大家讀得很投入，老師看出你們仿佛沉浸其中了。）
預設4：因釋其耒而守株，冀復得兔。
師：你能說說這句話是什么意思嗎？
生：于是農夫放下他的農具守在樹樁旁，希望能再次得到兔子。
師：你是用什么方法理解的？
生：看注釋。
師：又是看注釋，可見注釋真是我們學習小古文的好幫手。誰能根據這些注釋，連起來來說說這句話的意思。
師：理解了句子意思，相信你一定能讀好這句話。請一個同學來讀，我們也學著這位同學的樣子來讀一讀。
預設5：兔不可復得，而身為宋國笑。 師：老師發現你有個字的讀音讀得特別準，“為”是個多音字，它有兩個讀音，你為什么要這樣讀呢？（學生自由回答）老師通過查字典，發現這個字讀音不同的時候它的意思也不同，那在這里它是什么意思？
生：為在這里是被的意思。
師：所以這個字在這里應該讀第二聲。有的時候啊，我們遇到不理解的字，也可以通過查字典的方法來找出答案。現在，你能說說這句話是什么意思嗎？你能讀出你的感受嗎？（評價：你的朗讀真精彩，將古文讀得很有故事感）
3. 故事的意思大家都了解了嗎？同桌兩人可以討論一下，老師想請同學連起來說說這個故事的意思？誰來試試？
4. 同學們可真是厲害，一下子就將故事的意思說出來了。課文是一則寓言，那古人想通過這個故事告訴我們什么道理呢？（生自由回答）
5.我們的先人真是充滿智慧，用短短的故事就能讓聽的人懂得道理。那你能不能用智者的語氣來講講這個故事呢？（指名讀，齊讀：讓我們一起來當當智者，講講這個故事，告訴大家一個深刻的道理）
6.看著課文講故事，老師覺得對聰明的你們來說，難度低了一點。下面，請大家來比一比，誰能不看課文，只是借助著圖片，用講故事的語氣試著來背一背呢？（分別出示四幅圖，指名講述）
五、遷移學法
1. 今天我們第一次認識了小古文，現在你知道，看到一篇小古文，你要怎么去讀了嗎？（讀正確 讀好節奏 讀出故事感）
2. 下面老師要考考大家了，你能用上今天讀小古文的方法，自己試著來讀讀這篇故事嗎？請同學們自由朗讀這篇小古文，多讀幾遍，讀到覺得滿意了，可以展示給大家聽為止。（出示《揠苗助長》）
3. 交流反饋：
（1）誰能把故事讀正確、讀出節奏感？指名讀，相機正音、糾正停頓，齊讀
（2）接下來，我們還要讀出故事感，想要把文章讀得像講故事一樣，你得理解意思才行，能讀懂的同學舉手。沒舉手的同學來說說，有沒有哪句話你是不明白的呢？（指名說，請讀懂的同學來幫助解答）
（3）故事理解了，誰能將文章讀出故事感來？（個別讀、齊讀）
4.同學們，其實學習小古文一點也不難，我們只要學會一個字，那就是“讀”（板書上圈出三個“讀”字）。書讀百遍其義自見，小古文也是如此。
六、布置作業：
課后，老師這還有一篇小古文《南轅北轍》，我們課文后的閱讀鏈接中有這篇文章的現代文，你可以對照著去讀，讀正確，讀好節奏，借助現代文理解意思后再讀出故事感。
讀完故事后，再請你思考一個問題：故事中的坐車人錯在哪里？ PPT出示：回家作業學習單
1.閱讀小古文《南轅北轍》，讀正確、讀好節奏。
2.對照課后的現代文故事，理解小古文的意思，試著用講故事的語氣朗讀小古文。
3.結合課文內容思考：故事中的坐車人錯在哪里？
板書設計：
5.守株待兔
讀正確
小古文
讀好節奏
讀出故事感

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