資源簡介

枝葉關情，絲絲入理
——《陳情表》《項脊軒志》聯讀
教學目標：
1.誦讀梳理文本，涵泳深情為何。
2.分析鑒賞語言，發現細節之美。
3.品味至情至性，傳承文化基因。
教學重點:
誦讀品味悟真情，發現細節之美。
教學難點:
理解感悟真情，傳承文化基因。
教學方法:
誦讀鑒賞、合作探究
【教學過程】
一、導語:
同學們，在我們的生活中，一定也有什么讓你記憶猶新，讓你為之動容。今天，我們要學習的兩篇文章《陳情表》《項脊軒志》，它們的作者就是于塵世紛擾中體悟款款深情，感悟人生的本真。我們又能從中學到什么樣的人生智慧呢
有人說，讀《陳情表》不落淚者，其人必不孝，讀《項脊軒志》不落淚者，其人必無情。這當然是夸張之語，但也難掩兩篇散文動人的特點。是什么打動了我們？
情。是怎樣的情？作者又是怎樣表達這樣的感情的？
讓我們一起走進學習任務一。
二、教學過程
學習任務一:誦讀品真情
請選取兩篇文章中最觸動人心的片段，有感情地誦讀出來，并進行分析點評
篇目 句子分享 情感
《陳情表》 而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。 臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。 臣以供養無主，辭不赴命。 ...... 孝
《項脊軒志》 偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲……風移影動，珊珊可愛。 娘以指叩門扉曰:“兒寒乎？欲食乎？”“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？” 比去，以手闔門，自語曰“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣， ...... 親情
小結:《陳情表》寫的是李密對祖母的“孝”的情感。李密在文中用自己的實際行動和他在忠孝之間的選擇踐行了孝道，也讓我們看到了李密和祖母之間相依為命、祖孫情深?！俄椉管幹尽穼懙氖菤w有光和家人，尤其是母親、祖母、妻子之間的情感，是親情。通過剛才的誦讀展示,我們發現這兩篇文章之所以打動我們,是因為他們都寫到了真人真事,真情真意。
學習任務二:分析賞真情
有人說，歸有光的《項脊軒志》像是一首溫婉的抒情詩，李密的《陳情表》像是一部悲慘的血淚史。同樣言情，同樣動人，為何兩篇文章會給我們不同感受 兩人在寫作技巧和語言上各有什么特點 細讀文章內容，品味文章語言，總結表達技巧，完成表格
篇目 內容選材 語言風格 表達技巧
《陳情表》 坎坷命運 簡潔流暢 質樸懇切 融情于理 敘事抒情 一事一理皆含情
《項脊軒志》 平淡日常 清新自然 質樸平淡 細節描寫 托物寄情 一事一物都為情
（一）《陳情表》:
表，是向君主陳述請求的一種文體。他的寫作總是以實現具體目的為指歸的。作者為了這個目的，作出了有針對性的安排：他分三步說理：動之以情、曉之以理、示之以忠。這種構思會顯得有點刻意，為感人而感人。
但李密的“孝”是真的，他和祖母之間的情也是真的。作者真實地敘述了自己的悲慘生活:他的不幸身世，他和祖母的相依為命，他在忠孝之間的兩難。作者將真情融入到敘事和說理中去。
因此，內容選材上，李密側重寫的是他的坎坷命運；表達技巧上，作者主要用到了融情于理，敘事抒情。
品讀《陳情表》的語言風格，要關注幾種句式:
（1）四言短句:
生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?？たh逼迫，催臣上道:州司臨門，急于星火
（2）對偶句:
外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。
臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。
這些駢散結合句式的運用讓整篇文章的語言呈現簡潔流暢的特點。
除此之外，作者用質樸的語言傳達著懇切的語氣。如:“愿乞終養”“愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志”等等。
小結:李密將真情融入說理中，用簡潔流暢而又質樸懇切的語言為讀者訴說真情
（二）《項脊軒志》
更側重寫日常生活，抓住細節來寫:
（1）寫人物的細節
①追憶母親:
娘以指叩門扉曰:“兒寒乎 欲食乎 ”
②緬懷祖母:
“吾兒，久不見若影，何竟默默在此，大類女郎也”比去，以手闔門，自語曰“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!” 持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德年間執此以朝，他日汝當用之!”
③悼念亡妻:
吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。
（2）景物和場景的細節
小鳥時來啄食，人至不去。桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾而宴，雞棲于庭
小結：典型細節的運用和人物對話的描寫，無一不是收到了以少勝多、以簡馭繁的藝術效果。這是語言質樸的體現，而這一切，又都源于作者對生活的真切感受。
（3）托物寄情
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
總結:
情感的抒發，不僅要有真情，還要有方法?？梢允乔槔淼慕蝗?，也可以是細節的描寫,還可以是托物來寄情。但無論是什么方法，“質樸”是它們的本色，而“質樸”本身，就是情“真”的體現。
學習任務三:感悟體真情
1.聯系背景知識,從李密和歸有光二人的經歷、社會文化價值等角度思考:李密的“孝”和歸有光的“親情”背后有什么相通之處
（1）從二人的經歷看
李密從小就遭遇各種不幸，父親去世，母親改嫁，家族人丁單薄，祖孫相依為命。蜀漢亡后屏居鄉里，累舉不應?；实鄣亩饔鲇肿屗萑脒M退兩難的尷處境。歸有光，幼年喪母，中年喪妻，家族沒落，自己發奮求學，而未能有所得。60 歲以后才進入仕途。司馬遷有言，人窮則反本。對二人來說，這個“本”就是親情，是家，是家園。他們在遭遇人生的困境后，在“家”找到了心靈的慰藉。
兩篇文章告訴我們，家是一個人的底氣，是避風港，是我們心靈和精神的歸依
(2)從社會文化價值看
李密不愿為官而要奉養祖母，體現的是感人至深的孝道：歸有光對親人的追憶，體現的是對家庭、家族的珍視。這兩篇文章都體現了中國人的傳統觀念，體現了中國人對親人、家庭、家族的重視。重孝道、重親情是中華傳統文化的重要組成部分，也是當今社會公認的準則。我們要努力從傳統文化中級取營養，滋養心靈，履行孝道，珍視親情。
2.結合兩篇文章的相關內容，分享自己關于家和親情的故事。
總結：何為家 家不是金錢，不是物質，情才是依托。有了真情的滋養，家這棵大樹才能枝繁葉茂:有了真情的傳承，人類文化才能生生不息。
三、課堂總結
無論是辭不就職的李密，還是望軒思舊的歸有光，他們都用質樸的語言，傳達著難以衡量和承載的深情。人生如逆旅,我亦是行人。我們常常詢問人生的意義,也許我們的生死都是造化的選擇，但在我們的一生中，有人相守，有人相伴，有人相知，有人相憶，是多么珍貴的事情。那些平凡的日常，那些刻骨銘心的經歷，那些堅定的選擇，當我們成長后回首，成就的自我里飽含著諸多家人的愛意，所以人生充滿意義。因我們的存在，因家人的存在，因真情的存在無限榮光。
四、課后作業
回憶生活中和親人之間的一些片段,用我們這節課學到的細節描寫的方法，寫 200-300 字的短文。

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