資源簡介

2024 學年第二學期七年級期末考試
語文試題參考答案與評分參考
1.（2 分） ⑴ 瞬 ⑵ 綴
2.（1分）A
3.（2 分）（1）A (2)C
4.（1 分）示例一：“越獄” 在文中具體指什么？示例二：為什么要四維“越獄”？
5. （8 分）①（1 分）超正方體究竟長什么樣子？（或：每多一個維度會帶來哪些變化）
②（1 分）線段
③（1 分）可自由穿行，形狀復雜多變，種類無窮無盡
④（1 分）16 個頂點，32 條邊
評價及理由（4分）：小鄞的筆記做得較好。理由：從做讀書筆記的方法來看，寫提要
可以用按層次和要點羅列的提綱形式，小鄞的筆記按照維度的順序，依次列出了不同維度世
界的形態(tài)、數(shù)據(jù)、變化與突破和限制等內(nèi)容，層次清晰，要點明確，能夠準確概括文章關于
不同維度世界的主要信息，符合寫提要的要求，有助于幫助讀者快速把握文章核心內(nèi)容，重
溫作品要點。（2 分，結合【材料三】1 分，結合筆記內(nèi)容 1 分）
但是小鄞的筆記還有不足。理由：因為做筆記還要學會寫心得。對作品的內(nèi)容或形式發(fā)
表看法。而小鄞筆記中的這一部分是缺失的。如可以針對這篇文章獨特的語言風格展開評價，
文中多次出現(xiàn)“讓我們”“我們看到”“別難過”，并且在講解的過程中穿插“下面，重點
來了，各位讀者務必打起精神”，語言風格親切自然，有親和力，在科普的過程中增強了互
動性。（2分結合【材料三】1 分，結合筆記內(nèi)容 1 分）
6.（4分）不同點：認知失敗的主體不同。第一次認知失敗，是身處三維世界的我們（讀者）
試圖想象四維超正方體的形態(tài)但失敗；第二次認知失敗，是二維世界的人試圖通過類比來想
象三維正方體的形態(tài)但失敗。（2分）
相同點：兩次認知失敗都體現(xiàn)了認知主體在面對更高維度事物時的困惑與無力，與在嘗
試后仍無法突破認知局限的無奈與挫敗感。（1分）
可見作者如此設計的意圖是：通過口語化的互動與回答，讓讀者直觀感受不同維度間的
認知壁壘，人很難理解超越日常經(jīng)驗、突破認知局限的概念。（1分）
（不同點 2分，相同點 1分，意圖 1 分）
7.（8分）
⑴濯清漣而不妖 ⑵柳暗花明又一村
⑶雙兔傍地走 ⑷落紅不是無情物
⑸化作春泥更護花 ⑹何人不起故園情
⑺會當凌絕頂 ⑻一覽眾山小
8.（3 分）示例一：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，健兒們?nèi)缯钩嵝埴棧谫惖郎巷w躍關山！
看那堅定的步伐，聽那呼嘯的風聲，你們用汗水詮釋拼搏，用熱血點燃青春。
示例二：保爾·柯察金用一生踐行“鋼鐵”的真諦：即使身處“淤泥”般的困境，也要
如蓮花“出淤泥而不染”，在烈火中鍛造堅韌。愿我們都能以他為鏡，在“山重水復疑無路”
中尋得人生的“柳暗花明又一村”。
示例三：在荒蕪的戈壁灘，你以熱血丈量民族脊梁。“落紅不是無情物，化作春泥更護
花”，你把一生化作星斗，照亮中國核武的天空。
（引用詩句 1 分，符合情景 1 分，表述合理 1 分）
9.（4 分）示例一：螢火蟲。（1分）“哇！是螢火蟲！”“捉螢火蟲嘍！”“我要捉一百
只螢火蟲！”等，反復提及強調(diào)了孩子天真爛漫、貪玩的天性，也體現(xiàn)出“我”對螢火蟲的
喜愛和追逐螢火蟲的興奮。（1 分）
示例二：罐子。（1分）反復提及，展現(xiàn)了“我”對捕捉螢火蟲、擁有螢火蟲的執(zhí)著，
和罐子作為禁錮、控制的象征意義。（1 分）
示例三：“飛呀飛，閃呀閃”等動作描寫重復出現(xiàn)。（1分）營造了螢火蟲飛舞的生動
畫面，增強了文章的感染力。（1分）
示例四：我想要捉螢火蟲的想法反復出現(xiàn)。（1分）這直觀地體現(xiàn)與強調(diào)了我對捕捉螢
火蟲一事的熱衷，對擁有螢火蟲的渴望。這也為下文我決心釋放螢火蟲，給予它們自由形成
了對比，增強了文章的情感張力，也深化了對于“愛與自由”主旨的理解。（1分）
示例五：我想要捉螢火蟲的情節(jié)反復出現(xiàn)。（1分）體現(xiàn)了捕捉螢火蟲的瘋狂與快樂，
也使得下文釋放螢火蟲激烈的思想斗爭和苦樂參半的情感描述更有感染力，發(fā)人深思。（1
分）
示例六：感嘆號（！）（1 分）集中在對話和心理描寫中，在發(fā)現(xiàn)螢火蟲、請求玩耍、
捕捉成功等場景中密集使用，直觀呈現(xiàn)孩童的興奮、急切。而在決心放手給予螢火蟲自由后
也多次使用感嘆號，能夠體現(xiàn)孩子心靈的純凈、善良。（1 分）
（至少發(fā)現(xiàn)兩個信息，各 1 分，具體分析各 1 分）
10.（4 分）版本一更能表現(xiàn)我的形象。
第一組，“雙手捧起罐子”“忍不住興奮地喊道”這些具體的動作與神態(tài)描寫更貼合“我”
作為孩童的興奮和天真，珍視捉到的螢火蟲。“忍不住興奮地喊”保留了兒童脫口而出的急
切，而“沖他們喊”隱含對他人的在意，削弱了孩童自顧自興奮的純粹性。“一百只”是兒
童常說的 “大數(shù)”，充滿天真的夸大，孩子信誓旦旦地立下了宏偉目標，背后是對螢火蟲
單純的喜愛；“能抓千百只”更偏向于對自身能力的炫耀。
第二組，“它們是我捉來的螢火蟲，只能在我的罐子里發(fā)光”強調(diào)了“我”的占有欲，
“只能”這個詞很關鍵，體現(xiàn)出“我”一開始把螢火蟲當成自己的私有物品，將愛等同為占
有；而版本二強調(diào)是我抓的，是對自己捕捉能力的得意，無法展現(xiàn)“我”從占有到放手尊重
的成長變化。
（兩組比較，每組 2分；其中指出不同點 1分，分析 1 分）
11.（5 分）不矛盾。（1分）
淚眼：表達了“我”對釋放螢火蟲的不舍，是孩童情感的真實流露。（1 分）
微笑：體現(xiàn)了“我”在經(jīng)歷悲傷后的成長和釋然，意識到生命的自由和美好，以及自己
讓螢火蟲重獲自由的欣慰。（1 分）
淚眼與微笑并存，展現(xiàn)了“我”童真的底色，這種復雜而深刻的情感體驗體現(xiàn)了“我”
從幼稚到成熟的心理變化——意識到尊重生命的重要性遠遠超過自己想要占有的主觀意愿，
體現(xiàn)了“我”的成長。（2 分）
12.（4 分）（1）矢志不渝/忠貞不渝/至死不渝 （2）更加
（3）⑤ （4）只，僅僅
13.（11 分）（1）（1 分）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
（2）（1 分）十年征戰(zhàn)生活/戰(zhàn)斗過程
（3）（1 分）男子可為之事女子未必不可為
（4）（3 分）示例：“爺娘聞女來，出郭相扶將”語氣應充滿驚喜與急切，“阿姊聞
妹來，當戶理紅妝”：語氣轉為輕快與愉悅，“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”：語氣則充
滿興奮與期待，語調(diào)都可略微上揚，傳達出他們對木蘭平安歸來的喜悅和期待。（朗讀設計，
任選兩個角度各 1 分，設計理由 1分）
（5）（1 分）這樣的描寫展現(xiàn)了家庭成員之間的深厚情感和農(nóng)家生活的溫馨，體現(xiàn)了
作品熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的主旨。這也從側面烘托了木蘭英勇善戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的偉大形象，
使得木蘭的形象更加立體和豐滿。（寫出一點即可）
（6）（4 分）【甲】《木蘭歌》通過敘述木蘭代父從軍的故事，強調(diào)了“忠孝兩不渝”
的主題。詩中木蘭不僅展現(xiàn)了卓越的軍事才能，更在戰(zhàn)后選擇回歸家庭，盡孝于父母，體現(xiàn)
了封建社會對忠臣孝子的高度評價。《木蘭歌》創(chuàng)作于安史之亂平定不久之后，此時唐朝雖
然國力有所恢復，但仍面臨少數(shù)民族入侵的威脅，社會動蕩不安。韋元甫作為出身京兆韋氏
的官員，憑借家族的官品勛爵得到官位，后拜尚書右丞，希望借此詩來表達對當時社會需要
更多像木蘭這樣既能保家衛(wèi)國又能盡孝于家的理想人物的期望。（2 分）
【丙】《木蘭詩》作為北朝民歌，創(chuàng)作于魏晉南北朝時期，這一時期政權更迭頻繁，百
姓生活困苦，盜賊四起。在這樣的背景下，木蘭替父從軍的故事被廣泛傳頌，又著重展示她
歸家后的喜悅與家庭的溫馨。反映了當時人民對和平生活的渴望和對英勇行為的贊美。（2
分）
14.（2 分）“槍口輕蔑地直視著他的眼睛”這句話運用了擬人的修辭手法，賦予槍口以 “輕
蔑” 的神態(tài)，生動形象地寫出了保爾在面對自殺念頭時，內(nèi)心對這種怯懦想法的鄙視和厭
惡，突出了保爾內(nèi)心的掙扎和對生命價值的重新思考，為后文他決定勇敢面對困境做了鋪墊。
15.（2 分）反復提及“就是這樣”和“車”，“就是這樣”強調(diào)了祥子對自己努力多年卻
最終一無所有的無奈和絕望，仿佛這一切都是命中注定，無法改變；“車”是祥子的飯碗，
是他的希望和夢想，反復提及突出了車對祥子的重要性，以及失去車后祥子失去了生活的支
撐和目標，進一步表現(xiàn)出祥子的痛苦和麻木。
16.（2 分）①保爾的軌跡補充：保爾雙目失明、全身癱瘓，產(chǎn)生了自殺的念頭。
②祥子的軌跡補充：虎妞難產(chǎn)而死，祥子賣車葬虎妞。
17.（4 分）命運結局：保爾最終戰(zhàn)勝了困境，雖然身體殘疾，但他以頑強的毅力從事文學
創(chuàng)作，以另一種方式踐行自己的生命誓言；祥子則在經(jīng)歷了三起三落之后，徹底墮落，成為
了一個麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。
原因：
保爾：具有堅定的革命信念和頑強的意志，他把自己的生命和整個革命事業(yè)聯(lián)系在一起，
在困境中能夠不斷反思自己，戰(zhàn)勝自我，始終保持對生活的熱愛和對理想的追求；他所處的
環(huán)境中有許多志同道合的戰(zhàn)友和關心他的人，給予他支持和鼓勵，如朱赫來等，讓他在困境
中不孤單，能夠堅定地走下去。
祥子：社會環(huán)境黑暗腐朽，軍閥混戰(zhàn)、特務敲詐、車廠主剝削等，讓底層勞動人民沒有
生存的希望和出路；祥子自身思想局限性較大，他只是一個單純的個體勞動者，沒有遠大的
理想和堅定的信念，把希望寄托在一輛車上，當車一次次失去后，他的精神支柱也隨之崩塌，
又沒有其他人可以依靠和引導，最終在絕望中墮落。
（保爾和祥子的命運結局各 1分，原因各 1分）
18. 寫作（30 分）2024學年第二學期七年級期末考試
語文試題
考生須知：
1,全卷分試題卷和答題卷。試題卷共8頁，18個小題。滿分為100分，考試時間為120
分鐘。
2.答題必須使用黑色宇跡的鋼筆或簽宇筆書寫，答必須按照題號順序在答題卷各題
目規(guī)定區(qū)域內(nèi)作答，做在試題卷上或超出答題區(qū)域書寫的答案無效。
3。請將姓名、準考證號分別填寫在試題卷和答題卷的規(guī)定位置上。
書寫(3分)
本題根據(jù)卷面書寫情況評分。請你在答題時努力做到書寫正確、工整。
導語（5分)
親愛的同學們，閱讀是一場與智慧的對話，掌握科學的閱讀方法，能使這場對話更加深
刻而富有收獲。精讀時，我們要像匠人雕琢美玉一般，鍥而不舍地品味每個詞句的深意：略
讀時，需如座隼鎖定shùn(1)▲息掠過的目標，精準提取文章的脈絡與精要。
在書頁間圖點勾畫，如同為知識的星空點zu】(2)▲_明亮的星辰：批注筆記，
則是將思考的閃光永遠珍藏。讓我們以科學方法為舟，在文字的瀚海中啟航，探索無垠新知！
1.根據(jù)拼音填寫漢字。(2分)
(I)▲
(2)▲
2.為加點字“鍥”選擇正確的讀音（▲)(1分)
A.qie
B.qi
3.小鄞擬寫了兩幅關于閱讀方法的對聯(lián)，請為這兩幅對聯(lián)選出合適的上、下聯(lián)。(2分)
上聯(lián)：精雕細琢，字里行間尋妙諦
上聯(lián)：2)
▲
下聯(lián)：(1)
下聯(lián)：丹鉛屢注，行行珠玉耀文章
A速覽疾觀，篇前章后得真知
B.高瞻遠矚，觀同秋華獵精華
C.朱墨頻園，點點星光揮卷帙
D.批注般勤，頁頁留痕藏睿智
略讀·速覽一一觀文之要，會意為先
【材料一】
瀏覽陌生的文本時，可以采用略讀這一閱讀方法。首先觀其大略，粗知文章大意，把握
文本的主要內(nèi)容和特點：其次，要注意根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點加以精讀，其
他部分則快速閱讀；最后，還要在理解文本的基礎上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。
【材料二】
四維“越獄”
4.看到短文標題，我產(chǎn)生的問題有：
帶著這些問
題閱讀，可以加快閱讀速度。(1分)
七年級語文試題卷8-1
一個三維空間的正方體，我們很容易想象出它的樣子，可是一個四維的正方體，我們稱
之為超正方體，你能想象出它的樣子嗎？讓我們先來研究一下維度之間的關系。每多一個維
度意味著什么，會帶來哪些變化呢？
讓我們先從一維的世界開始。在這個世界里，生物都是一條線段
0
(圖)，只有長度，沒有高度和寬度。它們可以在x軸方向上左右
一雄生物】
移動，但永遠無法超越前面的“人”，在這個世界中自然不可能有任
田1：在一維世界中萬物都是一
根線段
何形狀的概念。
如果突然有一天，一條一維的線段獲得了朝另一個維度(y軸方
向)運動的能力，那么它的運動軌跡（圖2）會變成什么呢？
一維線段只有2個頂點和1條邊，它在二維方向運動一段距離后，
2個頂點就多了一倍，變成了4個。我們把2個頂點運動前后的位置
遠動到這里
用線連起來，看到軌跡形成了一個正方形，有4個頂點和4條邊。一
從這豆￥
旦從一維拓展到了二維，整個天地豁然開朗，世界從一條“線”變成圖2：一條一維的線段朝y軸方
了一幅“畫”。在這個二維世界中，“人”可以任意游走和穿行。如向運動一段距離后，軌跡形成一
果一維生物能感知世界的話，它們會被眼前的奇景震撼，天地開闊了個正方形
豈止兩倍，它們可以擁有如此復雜多變的形狀，種類之多簡直就是
個
無窮無盡的。
然后，突然有一天，一個二維的正方形獲得了在另外一個維度
(z軸)運動的能力，那么它的運動軌跡又會變成什么？請看圖3。
從悠
我們看到，一個二維的正方形在第三維方向運動一段距離后，
原來的4個頂點翻了一倍，在新的位置又形成了4個頂點。我們把國3：二維正方形朝第三個維
頂點在運動前后的位置連起來，形成了8個頂，點和2條邊的一個正度運動后形成正方體
方體。這個世界從二維的“畫”變成了三維的空間，天地開闊了豈止
百倍。如果二維生物突然來到了這個三維世界，眼前實在宏大得不可
思議，萬物不僅有形狀、體積，還有無窮無盡的形體變化。
下面，重點來了，各位讀者務必打起精神。
如果，突然有一天，一個三維的正方體獲得了朝第四個維度運動
的能力，它的運動軌跡會形成一個什么樣的形狀呢？根據(jù)之前維度增田4：超正方體的三維授影
加的經(jīng)驗，我們至少可以推斷出，這個四維的超正方體必然有16個頂點。在原位置有12
條邊，在新位置又有12條邊，然后把8個新老頂點連接起來又產(chǎn)生8條邊，因此，這個超
正方體就會有32(12+12+8)條邊。我們至少可以畫出它在三維空間中的近似圖，或者認為
這是它在三維空間中的投彩（圖4）。
現(xiàn)在你努力在腦中冥想一下，過一會兒告訴我你想到的四維超
正方體的真正形態(tài)是什么樣子的。過了整整五分鐘，你睜開眼晴，
然后茫然地告訴我：“大哥，很抱淞，我還是沒想出來！”
別難過，其實我跟你一樣，也想象不出來。這種狀況就跟三維
世界中的我們?nèi)ジ粋€二維世界的人講解什么是正方體一樣。在二
國5：正方體在二維平面的投影
維世界中，只有正方形，沒有正方體。你費盡口舌，舉了無數(shù)例子，
甚至畫出三雛正方體在二維上的投影（圖5)，希望通過類比讓二維世界的人想象出正方體
的真正形態(tài)，口水都講干了，可是他仍然茫然地看著你，搖搖頭說：“大哥我還是想象丕
出來。”其實，在對超正方體的想象上，我們比那個可憐的二維世界的人好不了多少。
其實人人都生活在四維時空中一我們每時每刻都在時間這第四個維度上運動。但時間
這個維度是單方向的，因此我們無法回頭看見過去的自己，從而也無法感受到四維空間之大。
但是，難道就不能有第四個空間維度存在嗎？
七年級語文試題卷8-2

展開更多......

收起↑