資源簡介

絕密★啟用前
2025年普通高等學校春季招生考試（上海卷）
語文
限時：150分鐘
滿分：150分
一、積累應用(10分)
1.按要求填空。(5分)
(1)“大江東去，
,千古風流人物”，選自蘇軾《念奴嬌·
(2)“
,而由人乎哉”，選自《論語·顏淵》。
(3)韓愈在《師說》中闡明“師”的職責的句子是
2.按要求作答。(5分)
斯佩羅尼的《妙語錄》中，有的妙語是由于滑稽的人物、事情、場景而引人發笑，有的則因為
中
出乎意料而讓讀者(
)。如果說前一種是大笑，那么后一種則是微笑。當然，還有些妙語對
農
今天的讀者來說已經不怎么好笑了
,對
封
我們了解什么是有益的笑應該是有幫助的。
(1)下列成語填入括號里最恰當的一項是(2分)
A,樂不可支
B.哭笑不得
C.笑逐顏開
D.忍俊不禁
安
(2)將下列編號依次填入語段畫線處，語意連貫的一項是(3分)
①剔除有害的笑，保留無害的笑
線
②詼諧的笑是“無害的笑”，因為它不傷害人，不挖苦人，不以貶低別人為目的
③這是斯佩羅尼在編選《妙語錄》時定下的取舍標準
④不管是哪一種笑，大多是不帶惡意的由詼諧引發的笑
⑤如果違背了這些說笑或妙語的倫理，笑就會變成“有害的笑”
A.④②⑤①③
B.②④⑤③①
C.①④②③⑤
D.⑤②④③①
二、閱讀(70分)
(一)閱讀下文，完成第3~7題。(17分)》
甲文
聽書是讀書
①聽書算不算讀書？大多數人理解的讀書是不出聲地看書，因此聽書不能算是讀書。但是
“讀”原本是指照文字念出聲，也有閱讀的意思。按照工具書的解釋，閱讀是看（書、報等）并領會
其內容。如果按照這個解釋，“看”就只是一種方式，“領會內容”才是讀的目的。如果這樣的理解
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1(8)
可以成立的話，那么聽書同樣也可以使聽者達到領會內容的效果，聽書自然也可以算是一種
讀書。
②遠古時期，詩歌、神話都是依靠口耳才得以世代相傳的?！翱诙焙我浴跋鄠鳌蹦?？首先是耳
聽，聽明白了，才在一次次轉述中流傳下來。
③我們人生閱讀的第一本書往往是聽來的。兒童不是從聽睡前故事開啟閱讀之門的嗎？當
孩子聽著父母捧讀，撲閃著眼睛，一個勁兒地向父母追問時，那一刻讀書就發生了。
④今天所謂的“聽書”特指聽有聲書，這種書通常稱作“有聲讀物”。有聲讀物發端于為盲人
解決讀書問題。有聲讀物滿足了盲人了解知識、接觸世界的渴望。
⑤隨著技術發展，不僅有聲讀物越來越豐富，聽書也逐漸呈現出不受時空限制的靈活性。地
鐵上時常可見戴著耳機神情專注的年輕人，也有人喜歡調節播放速度以便聽到更多內容。
⑥不少聽者坦言，富有表現力的朗讀可以揭示書中更多微妙之處，甚至可以讓一部平庸之作
變得悅耳動聽。也許這是看書所無法企及的視聽“通感”的效果吧。
⑦由此可見，聽書和看書雖然在方式上有很大不同，但并沒有改變讀的目的。聽者也是名副
其實的讀者，聽書當然可以算是讀書。聽書與看書并不完全是異曲同工，如果我們在讀書過程中
把二者結合起來，一定能相得益彰。心理學研究表明，運用聽看結合的方式，可以加深對內容的
記憶，記憶率高達65%，精確記憶有助于更充分地領會內容。
乙文
聽書不是讀書
①讀書以看書為基本形式，“聽”與“看”是兩種不同的行為。因此，從字面上看，聽書不算讀
書。若還是以“領會內容”為標準，聽書仍然不算讀書。
②看書的信息傳遞模式是“作者→作品→讀者”，而聽書則增加了朗讀者環節，表現為“作者
→作品→朗讀者→讀者”。這種模式以朗讀者為媒介，重新詮釋了作品內容，如對人物對話中喜
怒哀樂的情緒表達，情節推進中輕重緩急的處理等，這些都會包含再創作的成分，其中難免有違
作者本意。
③同樣，也要審慎分析視聽“通感”效果的問題。這種審美體驗往往使聽者在接收語音信息
的同時，失去了咀嚼文本內容的機會。這樣，聽書就如同欣賞音樂作品，我們只會說聽音樂，而不
會說“讀音樂”，這種情況下的聽書就與讀書沒有關系了。若朗讀者為機器，情況就更為糟糕，所
謂“通感”也不會發生。
④漢字是表意文字，有時僅僅依靠語音無法理解其意義，如趙元任先生的“石室詩士施氏，嗜
獅”，這樣的文字唯有看才能明了。有學者提出，漢語也是一種意合語言，詞句的意義存在于特定
語境中，僅僅靠聽書未必能及時領會，甚至會全然脫離語境而理解錯誤。依此類推，朗讀者也不
能精確還原書中圖片、表格等信息。
⑤再則，閱讀學術專著，非看書不可。學術專著有關特定領域的系統知識，是作者經年累月
的研究成果，需要閱讀者專心致志地進行高強度的思雛活動，做標簽、梳理邏輯結構、記下靈感與
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2(8)參芳答案
理由：緊承問三的回答設置問題，問三的回答中對澆水量
2025年普通高等學校招生全國統一考試
多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標準。
(全國一卷)
解析：判斷問四可能提出的問題，應充分把握前后文的內
容（如問二、問三、問五及相應回答），依據前后文的結構脈
1BB項，本項對應問三和問十四提出的問題和回答的內
絡和線索，推測作者的行文邏輯，找出相應的邏輯缺環。
容，問三中的“種拉花樹以陰而天為宜，為何舍此不取，反
問三和問五均是圍繞問二回答的第一句“第一須擇天晴之
要選擇天晴之日”、問十四中的“依理想而論，似乎相反，請
候，泥土干燥，深耕淺種”進行提問的。問三回答的主要是
問理由安在”都對上文回答者的觀點表示不解并提出疑
種植的適宜天氣一睛天，因此，問四可進一步對“天氣的
問，回答者的解釋“國為在雨天，泥土一經雨淋·是以種
樹必得趁晴天”“因為…此其理之一…過濕過肥…
預判”進行追問，不斷深入。另外，問三的回答最后捉到
補救已無及矣，此其理之二”都指出提問者原有認知的不
“然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片”，但對澆
水量的解釋并不清晰，因此，問四也可以是對“澆水量”的
合理之處。故本項分析正確。A項，“炙夏烈日時每日澆
進一步追問。
灌，這些情況往往容易導致植物的根部腐爛”曲解文意，根
據問十二的回答“澆灌必依天時的干濕而定：風和日暖，而
5.答案：第一問：①柳文認為應遵循自然生長規律，讓樹木依
照本性生長，不再管它：②本文強調依法種植之后，還應依
水調暢之時，不必澆灌…炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各
常規進行養護。
一次澆灌”可知，“炎夏烈日時每日澆灌”是澆灌植物的正
第二問：①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的
確做法，“容易導致植物的根部腐爛”的情況不包括這一做
危害，希望為官者不要打擾百姓的生產生活：②本文是希
法。C項，“這些內容可作為問六‘必須深耕之理由安在’這
望讀者培育的植物可以枝葉茁發、花果豐饒。
一問題的補充”錯誤，問八的回答“尚有三端”以及問十五
解析：先分析兩篇文章體現的養護理念。本文前幾個問題
的回答“尚有一端”都是對“種植花樹方法”的補充，而不是
都國繞“如何依法種植”展開，而后面幾個問題，包括種拉
對問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補充。D項，
后如何澆水、如何施肥，以及“須時時留意，有無害蟲滋蔓，
“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的
或風吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時補救。切不可時常移
注意事項”曲解文意，其中問九、問十、問十一討論的是花
植，攀折搖動”，這些說的都是依常規進行養護。因此本文
太移植的位置問題。
強調依法種植之后，還應依常規進行養護。而柳宗元《種
2.D“全面”錯誤，問十三的問題包含兩個方面，一是施用肥
樹郭案駝傳》中，“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而
料之“時期”，二是苑用肥料之“濃淡”。而“作物之施肥，猶
其性得矣…他植者則不然。根奉而土易，其培之也，若
似人之飲食，飲不可過度…實則易為風雨吹倒”這句話
不過焉則不及…雖曰憂之，其實仇之”通過正反兩面對
只是形象地回答了施用肥料之“濃淡”的問題，并沒有回答
舉，強調了“順木之天，以致其性”這一道理。因此柳文認
施用肥料之“時期”的問題。
為應遵循自然生長規律，讓樹木依照本性生長，不再管它。
3.答案：①地勢比平地稍高②泥土與根系相和洽③不利
然后思考產生這種不同的原因，可以從文本體載、寫作目
于植株的呼吸
的、寫作意圖等方面分析。本文選自《花經》，這是一本國
解析：首先需要從原文中找到相應的種植理論知識，然后
藝學專著和花木種植實用指南，選文主要講花木種植方法
將其與牡丹種植的實際相結合。題中所給材料可分為兩
等園藝學知識，其寫作目的就是傳授經驗，希望讀者培育
層，第一層是第一句話，談的是種植地點的選擇：第二層是
的植物可以枝葉茁發、花果豐饒。而柳宗元的《種樹郭囊
第二句到最后，談的是種植的過程和方法。第①處，分析
駝傳》是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記文，由種樹的經
的是種植地，點選擇的問題，原文問九至問十一即討論了
驗說到為官治民的道理，借種樹諷喻“政令擾民”的社會現
“地位”（方向和高低）問題。材料中已經說到了“干嶸向
狀，說明如果封建統治者仍借行政命令瞎指揮，使老百娃
陽”，即方向的問題，那么第①處就應填“高低”的相關內
疲于奔命，或者以行“惠政”為名，攤派任務，只能適得其
容。根據牡丹忌積水的習性和問十一的回答中“種植花樹
反，作者作此文是希望達到諷勸為官者不要打擾百姓的生
之地，必較平地為高，使大雨之后，無積水之意”的說法，可
產生活的目的。
推斷出此處應填“地勢比平地稍高”之類的語句。第②處，
6.AA項，涉及文本一的第一段和第二段。第一段簡潔地
解釋的是搖動植株的目的，對應原文問五的回答中“而旋
交代了時間和形勢。第二段共四句話，作者敏銳地捕捉了
轉一周，使泥土與根相和洽”的解釋，故此處應填“泥土與
長江向東奔流與難民們朝著相反的方向（向西）奔逃的全
根系相和洽”之類的語句。第③處，分析的是栽植過深的危
景畫面，以及日本飛機從上空扔下炸彈（向下）與炸彈落水
害，對應原文問七的回答中“使花與樹之枝干，深陷土內，亦必
后濺起沖天水柱（向上）的特寫畫面，“富有鏡頭感”。第一
致室息”的解釋，栽植過深會使枝千埋入土中，阻礙植株呼吸，
段和第二段寫出環境的危險和難民的慌亂，真切而又形象
故此處應填“不利于植株的呼吸”之類的語句。
地呈現了“戰局吃緊”的情況，故該項表述正確。B項，“江
4.答案：示例一問題：種植之前如何預判天氣是晴天還是
水象征抗戰的報辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯誤。
雨天？
把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌；“發
理由：問三和問五圍繞問二回答的第一句話提問，因此問
狂地在兩山之間扭來扭去”，實寫長江在兩山相夾的峽谷
四應針對問三的回答設置問題。問三回答的主要內容是
之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢。這里并沒有象征意味，選項
雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預判
中的內容屬過度解讀。C項，“這里的陽光和彩虹都象征著
天氣是至關重要的」
難民們的希望”錯誤。關于“陽光”和“彩虹”的環境描寫是
示例二問題：為使花樹之根與泥土融合凝結，澆水量具
實寫。且根據原文“可是這些逃難的旅客已顧不得這些
體多少才算合適？
…都毫不動心”“難民們沒閑心…所有乘客…都被
一1

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