資源簡(jiǎn)介

教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第六課
《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課為單元第6課，指向課程標(biāo)準(zhǔn)1–2年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容“5.2 地球上存在動(dòng)物、植物、微生物等不同類型的生物”中的第二點(diǎn)“說出生活中常見動(dòng)物的名稱及特征，說出動(dòng)物的某些共同特征(如都會(huì)運(yùn)動(dòng))”和“6.2 人和動(dòng)物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存”中的第二點(diǎn)“舉例說出動(dòng)物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。在前5課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察動(dòng)物的外形特征、行為特征和生活習(xí)性的方法，認(rèn)識(shí)到自然界中生存著種類繁多的動(dòng)物。本課將以科普劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生扮演小動(dòng)物，創(chuàng)造符合動(dòng)物特征的節(jié)目和游戲，對(duì)所學(xué)所知加以回顧、綜合表達(dá)和創(chuàng)造。
本課分為五個(gè)板塊。任務(wù)板塊，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的情境，明確表演的任務(wù)。制作板塊，確定扮演的動(dòng)物角色，小組商討交流，熟悉動(dòng)物特點(diǎn)，制作動(dòng)物頭飾。體驗(yàn)板塊，根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，創(chuàng)作節(jié)目和游戲，并進(jìn)行表演。交流板塊，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完善中再創(chuàng)造。最后通過比較，認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和人的相同點(diǎn)，知道植物、動(dòng)物和人都是生物。拓展板塊，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的動(dòng)物節(jié)目表演給家人看。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)比較粗淺和零碎，語言文字儲(chǔ)備不足，在表演時(shí)不一一定能準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還不強(qiáng)，在小組合作交流環(huán)節(jié)中更關(guān)注自身，認(rèn)真傾聽的能力較弱，這些都需要教師在科學(xué)課堂上提供合適的科學(xué)方法來幫助他們克服和解決，特別是在前5課的學(xué)習(xí)中應(yīng)提前有意識(shí)地加以滲透。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念：知道不同的動(dòng)物有不同的形態(tài)、行為等特征；認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物和人都是生物。
科學(xué)思維：在科普劇創(chuàng)作和表演中，能比較不同動(dòng)物的特點(diǎn)，利用特點(diǎn)進(jìn)行表演。
探究實(shí)踐：能圍繞動(dòng)物的特征創(chuàng)作科普劇或游戲，能制作動(dòng)物頭飾，并以動(dòng)作、語言等形式加以演繹。
態(tài)度責(zé)任：在交流、制作、表演等活動(dòng)中，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能依據(jù)動(dòng)物的特征創(chuàng)作科普劇或游戲，并用多種方式描述常見動(dòng)物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：依據(jù)動(dòng)物的特征創(chuàng)作節(jié)目和游戲并表演。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：動(dòng)物頭飾、道具（糖、胡蘿卜等）、評(píng)價(jià)牌、多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
時(shí)間分配 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
5分鐘 （一）聚焦：情境導(dǎo)入，營造氛圍1.出示求助信。（PPT文字及音效）師：小朋友們，動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開幕，但是蝸牛、螞蟻、兔子、金魚遇到了點(diǎn)麻煩——（點(diǎn)擊PPT，彈出求助信動(dòng)畫）親愛的小朋友：我們想在運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式展示自己的特點(diǎn)，但不知道怎么表演！幫幫我們！——焦急的蝸牛、螞蟻、兔子、金魚2.師：你們能幫幫它們嗎？3.引入課題：動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。今天我們?cè)谶@里扮演這些小動(dòng)物（板書），排練一下運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的表演，搞個(gè)聯(lián)歡會(huì)，給小動(dòng)物們參考參考，好嗎？板書：動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
8分鐘 （二）探究一：探討扮演角色的特點(diǎn)1.小游戲：我演你猜。（1）選擇一種動(dòng)物進(jìn)行表演，讓大家猜一猜。（2）交流猜測(cè)的依據(jù)。2.抽盲袋：抽取扮演動(dòng)物資料卡。請(qǐng)組長(zhǎng)抽盲袋，和小組成員一起閱讀資料，了解扮演動(dòng)物的特點(diǎn)。3.交流討論，動(dòng)物的特點(diǎn)。（從動(dòng)物的外形、運(yùn)動(dòng)、習(xí)性等特點(diǎn)來討論） 通過小游戲“我演你猜”幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，利用抽盲袋增加趣味性，組織學(xué)生梳理動(dòng)物的特點(diǎn)，為后續(xù)表演打做準(zhǔn)備。
20分鐘 （三）探究二：根據(jù)劇本進(jìn)行表演排練1.領(lǐng)取劇本和道具。（1）播放視頻，學(xué)習(xí)如何借助劇本進(jìn)行表演。（2）給學(xué)生提供表演劇本和道具（動(dòng)物頭飾、糖、胡蘿卜等）。（3）小組內(nèi)進(jìn)行表演排練。2.各小組對(duì)表演的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)小組需要組內(nèi)討論，共同對(duì)表演小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，出示綠牌表示該小組的表演符合動(dòng)物的特點(diǎn)，出示紅牌表示該小組的表演有待改進(jìn)，并提出改進(jìn)建議。3.小組表演。播放配音，蝸牛、螞蟻、金魚、兔子進(jìn)行表演。同時(shí)，伴隨評(píng)價(jià)及交流。4.播放來自小動(dòng)物的感謝信。 借助劇本、道具、音樂等，營造表演氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。同時(shí)提供學(xué)生展示自我和體驗(yàn)角色扮演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。通過交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。
6分鐘 （四）探究三：交流動(dòng)物、植物和我們的相同點(diǎn)1.想一想，大自然中動(dòng)物、植物和我們（人類）有哪些共同點(diǎn)？（會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)長(zhǎng)大、需要水分、會(huì)死亡、會(huì)繁殖、需要空氣）2.小結(jié)：動(dòng)物、植物和我們一樣，都有生命，都是生物。3.播放視頻：動(dòng)物，我們的朋友。動(dòng)物是我們的朋友，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛惜它們。 通過交流動(dòng)物、植物和人類的相同點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次這一核心概念。
1分鐘 （五）拓展1.把我們的節(jié)目表演給家人看。 布置家庭表演，增強(qiáng)學(xué)生的分享意識(shí)，同時(shí)讓家自了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)家校合作。
【板書設(shè)計(jì)】
動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)
扮演小動(dòng)物
外形
特征 運(yùn)動(dòng) 動(dòng)物和植物 生物 我們
習(xí)性
【相關(guān)表單】
動(dòng)物資料卡：
表演劇本：
【理念體現(xiàn)】
1.情境驅(qū)動(dòng)，激發(fā)真實(shí)學(xué)習(xí)。
通過“動(dòng)物求助信”這一擬人化、趣味化的真實(shí)問題情境貫穿始終。將“幫助動(dòng)物設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)表演”作為核心任務(wù)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目的性，有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的探究興趣。
2.學(xué)生主體，探究實(shí)踐為本。
整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，從“我演你猜”喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，到“抽盲袋”梳理信息，再到“學(xué)習(xí)劇本”、“排練表演”、“互動(dòng)評(píng)價(jià)”，學(xué)生始終是活動(dòng)的中心。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者和資源提供者（提供劇本、道具、視頻支架）。豐富的實(shí)踐活動(dòng)（游戲、討論、表演、評(píng)價(jià)）確保了學(xué)生深度參與和親身體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了探究實(shí)踐能力。
3.跨學(xué)科融合，綜合素養(yǎng)提升。
本課以“科普劇”形式巧妙融合了科學(xué)（動(dòng)物特征、生物概念）、藝術(shù)（表演、動(dòng)作）、語言（劇本理解、表達(dá)交流）等多學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)作表演的過程中，不僅運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，還鍛煉了藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
4.評(píng)價(jià)伴隨，促進(jìn)深度反思。
創(chuàng)新性引入“紅綠牌”小組互評(píng)機(jī)制。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心目標(biāo)——“表演是否符合動(dòng)物特征”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和建設(shè)性反饋（提出改進(jìn)建議）。這種即時(shí)、互動(dòng)、聚焦目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，既是學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是深化理解、促進(jìn)反思和再創(chuàng)造（根據(jù)反饋完善）的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”一致性原則。
綜上所述，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過精心構(gòu)建真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)任務(wù)，充分保障學(xué)生主體地位與深度實(shí)踐，巧妙運(yùn)用跨學(xué)科融合路徑，并嵌入伴隨性評(píng)價(jià)促進(jìn)反思，構(gòu)建了一個(gè)以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向、充滿活力且富有成效的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，深刻體現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)教育改革的先進(jìn)理念。

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