資源簡介

《荷花淀》教學設計
一、【教材分析】
《荷花淀》是統編高中語文教材選擇性必修中冊第二單元“苦難與新生”中的一篇課文。這一單元對應“中國革命傳統作品研習”任務群，包括散文、報告文學和小說等多種體裁的文章。思想內容上，引導學生理解革命文化的精神內涵，深刻認識革命傳統；知識技能上，著重了解紀實和虛構作品各自的特點和表現手法，欣賞作家塑造藝術形象的深厚功力和富有個性的藝術風格。
本課是孫犁“荷花淀派”風格的代表作， 領略其清新優美、富有詩意的“詩化小說”的藝術風格是閱讀鑒賞的重點。《荷花淀》人物刻畫細致傳神，景物描寫詩意唯美，都是可著重分析的對象。
二、【學情分析】
作為高二的學生，有必修教材小說作品鑒賞的基礎，對于紅色革命文學，必修上也已經學過《百合花》，同樣是解放戰爭時期的作品，學生通過環境描寫與人物刻畫的分析自然能夠領略《荷花淀》之美，但超出學生認知的是作者用優美來表現戰爭，這固然可以用作家的個人風格與審美傾向來解釋，但更應引導學生從創作目的和藝術技巧的角度來認識它的合理性，尤其要思考新時代的青年應該如何繼承和發揚革命傳統。
三、【課時目標】
賞析作品，完成如下兩個目標：
1.讀文本，析形象，賞技法。
2.悟情感，揚精神，愛中華。
四、【評價任務】
1、速讀課文，概括故事情節，給全文三個部分擬寫四字小標題，并指出這三個部分各屬于小說故事情節的哪個階段
2、本文中的景物描寫共有三處，找出你最喜歡的景物描寫大聲朗讀，并說說你喜歡的理由。
3、分角色朗讀 5 節—29 節(“夫妻話別”部分)的對話,（一男、一女和一個旁白），其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，并思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些品質？ (小組合作交流 3 分鐘）
4、反復朗讀“商議尋夫”（32——37 段）部分的對話，分析女人們的心理和性格特征。
5、總結感悟
通過以上任務的完成，達成學習目標。
五、【學習活動】
導語：有一個地方，素有“華北明珠”之稱，“北國江南”“北地西湖”之譽。它就是雄安新區的白洋淀風景區，
今天，我們一起走進白洋淀中的荷花淀，共同感悟這里抗日戰爭時期美麗的風光，濃郁的人情和強烈的家國情懷。
明確學習目標：（學生齊讀目標）
1.讀文本，析形象，賞技法。
2.悟情感，揚精神，愛中華。
了解作者：
孫犁（1913——2002），原名孫樹勛，代表作有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說與散文集《白洋淀紀事》，《荷花淀》選自《白洋淀紀事》。他的作品顯示出作家成熟的獨特的藝術風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一。語言清新自然、樸素洗練，他的小說又被稱為“詩化小說”。這一獨特風格對當代文學產生了極大的影響，形成了一個特殊的文學流派 ——“荷花淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風格）齊名。
情境設置：
一年一度的“校園體育與文化藝術節”到了，咱們班準備將孫犁的《荷花淀》改編成話劇搬上舞臺，今天開始著手準備，作為劇組的成員我們需要完成如下任務：一、了解背景，二、熟悉劇情，三、設置場景，四、扮演角色
一、了解背景
本文寫于 1945 年春，當時抗日戰爭已經進入最后階段。荷花淀是河北中部白洋淀的一部分。白洋淀，屬海河流域，是河北省最大的湖泊。抗日戰爭時期，白洋淀地區屬于冀中抗日根據地。“盧溝橋”事件后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。
在中國共產黨的領導下，白洋淀人民組織起水上游擊隊，配合武裝部隊作戰。他們平時努力勞動，堅持生產，一遇敵人進犯，就迅速地組織起來投人戰斗，有效地打擊了敵人。
二、熟悉劇情
速讀課文，概括故事情節，給全文三個部分擬寫四字小標題，并指出這三個部分各屬于小說故事情節的哪個階段
明確：
夫妻話別 開端
尋夫遇敵 發展
助夫殺敵 高潮、結局
故事沒有激烈的矛盾沖突，淡化了情節，體現出了詩化的特點。這樣富有詩意的故事是在怎樣的場景下發生的呢？
三、設置場景
本文中的景物描寫共有三處，找出你最喜歡的景物描寫大聲朗讀，并說說你喜歡的理由。
1、第 1-3 自然段：月下白洋淀
2、第 40 自然段：午間淀上風光
3、第 61 自然段：日光下的荷花淀
找學生說一說，并齊讀。重點分析第一段。以現代詩的形式呈現出來，抓意象進行賞析。“月亮”“葦眉子”動詞
“跳躍”
總結：營造了一種優美、寧靜的氛圍，電影《上甘嶺》插曲《我的祖國》中這樣說“在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的風光，姑娘好像花兒一樣，小伙心胸多寬廣-----”那么這里的女性是不是也像花兒一樣呢？文中沒有肖像描寫，下面我們通過人物對話來品味人物形象之美。
四、我來扮演角色
（1）分角色朗讀 5 節—29 節(“夫妻話別”部分)的對話,（一男、一女和一個旁白），其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，并思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些品質？ (小組合作交流 3 分鐘）
學生發言，教師板書
傳統美德：溫柔體貼 勤勞善良 吃苦耐勞
革命美德：深明大義 顧全大局 愛國愛家
聰慧機敏 勇敢堅強 堅貞不屈
情深意重 追求進步 勇于擔當
領著學生總結水生嫂的形象：這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭、發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動了故事情節的發展。
文章用這么多的語言來刻畫水生嫂，那么水生嫂是小說的主人公嗎？生答：不是
那么主人公是誰？
明確：以水生嫂為代表的婦女群像。接下來咱們看看故事中的其他女性。
（2）反復朗讀“商議尋夫”（32——37 段）部分的對話，分析女人們的心理和性格特征
A“聽說他們在這里還沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。” 委婉、含蓄
B “我有句要緊的話得和他說說” 心直口快
C“聽他說鬼子要在同口安據點……” 穩重、謹慎
D“哪里就碰得這么巧？我們快去快回來。” 性急、冒失
E“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”靦腆、矜持魯迅先生說：”高爾基很驚服巴爾扎克小說里對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對話，便好像目睹了談話的那些人。“
學生自由讀、學生分析性格特征、展示魯迅的話、學生分角色讀
師總結：孫犁的這段對話寫的也很精彩，使人聞其聲如見其人。我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣純樸、真摯的美好形象。
總結感悟
這是一篇戰爭題材的小說，戰爭是殘酷的，而《荷花淀》讀來為什么讓人感覺這么美？誰來說一下？生回答然后老師補充并完善板書內容。
景：優美、寧靜、如詩如畫，富有詩情畫意之美。
人：主人公，以水生嫂為代表的青年女性們既有傳統美德又有革命美德，蘆葦般堅韌，荷花般美麗，富有人物形象美。
情：小說中折射出的是家庭的親情，夫妻的愛情和主人公的保家衛國情，富有情感美。人與景之間是一種和諧之美，人與人之間是一種情感之美，人與自我之間是一種成長之美。
齊讀課件：
它是一篇純美小說，而又貫注著一種民族精神。
——郝宇民《名作欣賞》
孫犁曾說：“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫……我也不愿意回憶它。”
——孫犁《山地回憶》
師總結：如郝宇民所說，全文“它是一篇純美小說，而又貫注著一種民族精神”，什么叫“民族精神”？“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，在苦難深重的舊中國，革命先輩們用自己的奉獻和犧牲，換來了國家的解放，民族的新生，這就是我們的“民族精神”“中國精神”讓我們利用閉幕詞來向革命先輩們表達我們崇高的敬意！全體起立，齊聲朗讀：
致閉幕詞
你們如荷葉般純潔的真，如蘆葦般堅韌的善，如荷花般沁人的美，讓我們領悟了“捐軀赴國難，視死忽如歸”的豪邁，學習了“天下興亡，匹夫有責”的擔當，感受了“不破樓蘭終不還”的志氣。中華民族幾千年歷盡苦難而生生不息，正是因為她的人民有萬眾一心的家國情懷，有昂揚向上的戰斗精神，有百折不撓的堅韌品格。這就是中國精神，不朽的精神支柱！新時代的我們，應從中汲取力量，勇擔使命，奮勇前行！
六、【作業設計】
請依據文本，結合咱們的設計流程，向學校社團推介咱們改編的話劇《荷花淀》，（可以從背景、情節、景物、人物、主題等方面）寫一段推介詞，字數不限。

展開更多......

收起↑