資源簡介

《各種各樣的杯子》教學設計
【教學內容】
本節課作為蘇教版小學二年級科學下冊第一單元《它們是用什么做的》的第二課，在第一課對各種材料的簡單認識上，將研究聚焦在杯子這樣一個具體的事物上，在對材料辨識的基礎上細化對各種材料特點的認知。本課遵循學生的認識規律，設計了四個活動：（1）觀察辨別生活中常見杯子的材料。（2）通過看一看、掂一掂、捏一捏、加入熱水摸一摸等方式，觀察、比較、描述各種材料的杯子的不同特點。（3）引導學生從杯子的缺點出發，找出克服這些缺點的方法。（4）分辨保溫杯的組成材料并說明使用這些材料的理由。通過活動之間的配合，共同說明：把不同材料的優點集中起來，可以做成讓人們滿意的物品。
【課程標準】
本節課內容屬于《課程標準》中“物質的結構與性質”部分的學習內容，主要從物體的特征、材料的性質、物質的特性與功能三個方面進行進階安排。關于物體的特征，1-2年級學生認識物體的一些簡單外部特征，如輕重、厚薄、顏色、表面粗糙度、形狀等。關于材料的性質，1-2年級學生要求識別生活中常見的材料即可。
【學情分析】
在學習本課之前，學生已經認識了各種常見材料，具備了辨認各種杯子材料的能力；二年級學生在生活中已經積累了很多使用杯子的經驗，也具備了簡單的比較分析能力，但是對于多種材料的優缺點，還沒有形成一個較為系統的看法；二年級學生的思維形式以形象思維為主，因此在課堂上采用具體實物教學，使學生認識不同材料的特點。
【教學目標】
科學觀念
能舉例說出做杯子的各種材料的簡單特點。能說出保溫杯各部分材料的特點和作用。能提出類似的問題和相應的解決辦法。
科學思維
說明把“不同材料的優點集中起來，可以做成讓人們滿意的物品。
探究實踐
在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。
態度責任
能在好奇心的驅使下，對常見的物質的外在特征、生活中的現象表現出探究興趣。了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。
【教學重難點】
1．重點：觀察、描述不同材料的特點。
2．難點：針對不同材料的特點，提出類似的問題和相應的解決辦法。
【教學準備】
1．媒體準備：計算機、PPT（希沃）、音頻、黑板。
2．材料準備：玻璃杯、金屬杯、紙杯、塑料杯、陶瓷杯、木杯、保溫杯、小托盤、實驗記錄單、圖片。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新知
1.各種各樣的杯子分別是用不同的材料制成的。
出示實物，學生觀察并逐一辨別不同材料的杯子。（復習舊知）
2.不同材料杯子的特點各不相同。
提問引導：廠家為什么要生產不同材料的杯子呢？（引入新知）
【設計意圖：出示實物，迅速聚焦研究問題；通過對實物的觀察與辨別，復習鞏固學生對常見材料的認識，使學生逐漸養成有依據的表達習慣；采用引導式提問，引發學生對不同材料杯子特點的思考。】
二、探究實踐：研究不同材質杯子的特點
1.不同材料杯子的基本特點是什么。
①學生活動：領取材料（不同材質的杯子），開展小組探究實踐活動，利用多種觀察方法（看一看、掂一點、捏一捏）感受并描述不同材料杯子之間的區別，認識各種材料的特點并完成實驗報告單。
②教師活動：在不同材料的杯子內倒入熱水，請兩位同學上臺，在不移動杯子的前提下觸摸各種材質的杯子并分享感受。
③學生匯報交流，教師小結特點。
【設計意圖：低年級學生觀察能力不強，語言描述水平較低，需要教師適時的引導學生使用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸的觀察方法進行觀察探究，學習用科學的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發現并比較各種材料的特點。】
三、小小銷售員：認識不同材料的優缺點
1.不同材料杯子的特點是什么？依據不同材料的特點，人們可以選取滿足自身生活需要的杯子。
開展“小小銷售員”活動，利用不同材質杯子的特點，創設不同情境，提出具體任務，使學生在解決問題的過程中鞏固新知。
①活動背景：利用課堂上有許多杯子的條件，和學生在課堂上開一個杯子商店，請大家來當“小小銷售員”。
②活動具體任務：針對不同顧客的需求，為他們選取最合適的杯子。
1>顧客1：我想買一個適合泡花茶的杯子。
2>顧客2：我們家開了個飯店，客人很多，我想買一些經濟適用的杯子。
3>顧客3：冬天太冷啦，我想買一個能暖手的杯子。
2.不同材料的缺點可以用其他材料來彌補。
①教師活動：制造困難，提出問題。
我們發現，不同材料的杯子各有各的缺點，為了讓杯子商店的銷量更高，你有什么好辦法解決這些問題呢？
②學生活動：思考方法，解決問題。
1>紙杯太軟，怎么辦呢？
2>玻璃杯、陶瓷杯容易碎，怎么辦？
3>金屬杯燙手，怎么辦呢？
4>_________，怎么辦呢？
【設計意圖：創設杯子商店情境，激發學生探究的興趣。通過解決不同顧客的需求，加深學生對不同材料杯子特點的認識，同時使學生明白生產不同材料杯子的目的是服務于人。最后引導學生彌補不同材料的缺點，為下一環節的學習的超級萬能杯奠定基礎。】
四、拓展延伸：超級萬能杯
1.每一種材料都有它的特點，可以把不同材料的優點集中起來，做成人們想要的物品。
①教師活動：
1>提問導入：老師想要一個超級萬能杯，冬天接熱水不燙手，夏天喝冰水也不冰手，能夠長時間保持溫度，還不容易摔壞，小小銷售員們，你們有推薦的嗎？（引入保溫杯）
2>拆開并展示組成保溫杯的各部分材料，引導學生觀察、描述、分析制成保溫杯的各部分材料及其優勢。
②學生活動：觀察制成保溫杯的材料有哪些，描述不同的材料分別位于保溫杯的哪一部分，分析不同材料的優勢。
③教師總結，學生復讀：每一種材料都有它的特點，可以把不同材料的優點集中起來，做成人們想要的物品。
【設計意圖：通過老師的提問引導，引出保溫杯，激起學生探究超級萬能杯的愿望，為引導學生在材料的特點與功能之間聯系的建立打下基礎；觀察制成保溫杯的各部分材料，再次鞏固學生對各種材料的認識；描述不同材質的優點，鍛煉了學生的溝通表達能力；組合不同材料的優點做成人們想要的物品，啟發了學生的思維，讓學生開始思考如何借助其他材料的優點設計出更優化的產品。】
五、課堂檢測
1.檢測目的：鞏固新知
2.檢測形式：雙人游戲大比拼。
六、課后作業
活動手冊P2:關于杯子的研究。
【板書設計】
2.各種各樣的杯子
制作材料 特點
塑料 輕、不耐熱
陶瓷 易碎
紙 輕、軟
金屬 重、硬、易燙手
木頭 輕
玻璃 透明、易碎
【教學反思】
1.在創設 “杯子商店”情境的過程中，我對授課班級學生學情的認知不夠充分，提出問題的難度較高，導致展開“小小銷售員”的活動時，學生沒能回答出我想要的答案，在今后的授課中，應多考慮二年級學生生活經驗不足的情況，在了解學情的基礎上適當降低問題難度。
2.課前準備不夠充分，主要表現為在寫教學設計時，對學生回答問題的預設不足，因此當學生的回答達不到我的預設時，我有些著急，不知道如何引導學生。今后教學中，遇到學生答案超出預期時，我可以首先肯定學生的奇思妙想，給出幾種答案供學生選擇，然后引出討論，讓孩子們回答方案是否可行。
3.在整個探究實踐過程中，我對學生設置的限制和規則較多，應該只把握活動的方向，對學生不設限制，讓學生多觀察、多動手、多比較，適時點撥，盡量避免強加于人的說教。
4.在授課過程中，我的教學語言不夠精煉，語速較快，對孩子沒有進行精準提問。
附圖：
實驗報告單

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