資源簡(jiǎn)介

二年級(jí)下冊(cè)19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材采用專題整合編排方式，將課文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等內(nèi)容圍繞不同主題進(jìn)行系統(tǒng)編排，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。教材增設(shè)略讀課文，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力從基礎(chǔ)識(shí)字向自主閱讀過(guò)渡；口語(yǔ)交際與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合，搭建從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)的橋梁；拓展欄目設(shè)置豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)興趣。
單篇課文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于單元整體目標(biāo)，是單元目標(biāo)在具體文本中的細(xì)化落實(shí)。課文教學(xué)通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀理解、語(yǔ)言訓(xùn)練等具體任務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)成單元在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等方面的整體要求。教學(xué)重點(diǎn)集中在識(shí)字寫(xiě)字與閱讀理解。識(shí)字寫(xiě)字要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)規(guī)范；閱讀理解強(qiáng)調(diào)通過(guò)朗讀、分析等方式理解文本內(nèi)容，體會(huì)情感，培養(yǎng)初步的文本解讀能力。
二年級(jí)學(xué)生已具備漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的常用漢字，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)和朗讀。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易混淆同音字、形近字，對(duì)復(fù)雜詞句和文本深層含義的理解存在困難，書(shū)面表達(dá)能力尚待提升。針對(duì)學(xué)生學(xué)情，可引導(dǎo)學(xué)生采用自主識(shí)字、小組合作探究、借助直觀教具等學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)時(shí)，可通過(guò)游戲化識(shí)字、情境化朗讀、分層次練習(xí)等策略，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“耷”“咦”等七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”“扇”，會(huì)寫(xiě)“扇“痛”等生字。
2.能正確，流利地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
3.能根據(jù)文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是怎樣的。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀好文中的問(wèn)句，能根據(jù)文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是怎樣的，感悟“人家是人家，我是我”的道理。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，同學(xué)們，看看他是誰(shuí)呢？（生：大象）一起說(shuō)（大象）。沒(méi)錯(cuò)，就是大象。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師黑板上大象的圖片，你們能用一句話說(shuō)出大象身上的顯著特點(diǎn)嗎？（生）沒(méi)錯(cuò)，大象呀有一對(duì)大耳朵，但是這樣又大又漂亮的耳朵，卻讓大象非常煩惱。這是為什么呢？那么今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起學(xué)習(xí)課文，大象的耳朵。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起書(shū)空課題。（板書(shū)：大象的耳朵）
（二）初讀課文，整體感知。
1.初讀課文
在讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上的讀書(shū)小任務(wù)。（課件出示）第一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。二.標(biāo)畫(huà)出文章的自然段。三.一邊讀一邊思考，文中大象的耳朵是什么樣的？同學(xué)們都明白這讀書(shū)小任務(wù)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第86頁(yè)，開(kāi)始吧！
老師看到同學(xué)們已經(jīng)用姿勢(shì)告訴我讀完了，很棒！我們先來(lái)看看課文一共有幾個(gè)自然段？（生：13）對(duì)，課文一共有13個(gè)自然段。老師在黑板上也為大家標(biāo)畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，檢查自己標(biāo)畫(huà)的是否正確。
2.了解大象耳朵特點(diǎn)，引入生字。
（1）大象的耳朵長(zhǎng)什么樣，誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。（生：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）就是這句話，你能告訴大家這句話在第幾自然段嗎？（生：第一）全班一起讀。
同學(xué)們看老師手中的這個(gè)詞（出示詞語(yǔ)卡片：似的），誰(shuí)會(huì)讀。沒(méi)錯(cuò)，翹舌音SHI的，一起讀。這個(gè)“似”字我們?cè)诘?課的古詩(shī)《詠柳》中學(xué)過(guò)，一起讀一讀這句詩(shī)，在這句詩(shī)中它讀平舌音“si”。所以這個(gè)字是一個(gè)多音字，既可以讀shi也可以讀si,那么老師要告訴大家一個(gè)小秘密，“似”字只有和“的”字做朋友的時(shí)候才讀翹舌音“shi”，其他都讀平舌音“si”，比如“似乎”、“相似”。
（2）文中說(shuō)大象的耳朵像什么似的？沒(méi)錯(cuò)，咱們把這句話說(shuō)完整，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，（大象的耳朵像扇子似的），誰(shuí)再試試？那同學(xué)們能用“（）像（）似的”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的鼻子和腿分別像什么嗎？（生）請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們真會(huì)表達(dá)！我們?nèi)嘣僮x一讀這句話吧（大象的耳朵像扇子似的）。老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)“扇”字還藏在文中的有句話中，你們能找到它嗎？請(qǐng)你說(shuō)。（生）它跑到這句話讀第幾聲？一聲，（做做扇的動(dòng)作），所以這又是一個(gè)多音字，你們能用這兩個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？（生）老師在黑板上也為大家組了幾個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一老師在黑板上也為大家組了幾個(gè)詞，誰(shuí)給大家讀一讀。所有同學(xué)一起再讀一讀這句話吧！
（3）（出示詞語(yǔ)卡片：耷拉）這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你讀，一起讀。
同學(xué)們，老師要給大家提個(gè)醒“拉”和“耷”做朋友時(shí)讀輕聲，跟老師一起讀“耷拉”。
請(qǐng)同學(xué)們看一看老師在黑板上放大的“耷”字，咱們可以怎樣記住這個(gè)字呢？這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“大”字，下面是耳朵的“耳”字，所以說(shuō)大象的耳朵又大又重，自然而然的就垂下來(lái)了，所以耷拉就是垂下來(lái)的意思。
（4）文中說(shuō)誰(shuí)的耳朵是耷拉著的呀？沒(méi)錯(cuò)，大象的耳朵是耷拉著的，其他小動(dòng)物的耳朵呢？（生：豎著的）同學(xué)們，咱們來(lái)觀察一下這個(gè)“豎”字，下面是一個(gè)立字，所以“豎”就是牢固地直立的意思。請(qǐng)男孩子讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，女孩子再讀，全班一起讀。
3.結(jié)合生字，讀好對(duì)話
（1）有一天，大象在散步，遇到耳朵豎著的兔子。小兔說(shuō)：。。。請(qǐng)你讀（生讀）。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)這里又有一個(gè)生字（出示詞語(yǔ)卡片：咦）跟我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字像？（生：姨）那么，咱們可以用什么方法來(lái)記住今天學(xué)的這個(gè)“咦”字呢？沒(méi)錯(cuò)，可以換偏旁，阿姨的“姨”是女字旁，今天學(xué)的“咦”字是口字旁，老師告訴大家，口字旁這個(gè)“咦”表示驚訝，全班一起用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀，再讀得驚訝一點(diǎn)。并且老師想請(qǐng)同學(xué)們看一看，這句話結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（問(wèn)號(hào)）所以咱們更要讀出疑問(wèn)，驚訝的感覺(jué)。誰(shuí)想試試？請(qǐng)你來(lái)。面對(duì)小兔子的疑惑，大象說(shuō)什么了？請(qǐng)你。（生讀）小兔子一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁，她又說(shuō)什么了？…請(qǐng)你當(dāng)小兔，女生再來(lái)當(dāng)小兔。
（2）后來(lái)，大象還遇到了小羊，小羊也說(shuō)：…請(qǐng)你當(dāng)小羊，小羊也很驚訝，男同學(xué)一起來(lái)當(dāng)小羊。大象啊，開(kāi)始。
（3）再后來(lái)呀，大象又遇到了小鹿，小馬和小老鼠，他們都對(duì)大象的耳朵感到非常疑惑。老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，他們分別會(huì)對(duì)大象說(shuō)些什么呢？老師給大家兩分鐘的時(shí)間同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)吧！老師看到大家都坐好了，老師在這里給大家提個(gè)醒，小鹿，小馬和小老鼠，他們是三種不同的小動(dòng)物，所以說(shuō)話的語(yǔ)氣也會(huì)有所不同。那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿？你來(lái)當(dāng)小鹿。老師聽(tīng)出來(lái)你是一只活潑可愛(ài)的小鹿，那小馬會(huì)說(shuō)什么呢？你來(lái)當(dāng)小馬，你是一只強(qiáng)壯的小馬。小老鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。你是一只文文靜靜的小老鼠。
4.結(jié)合課文，解決問(wèn)題
（1）問(wèn)：這么多的小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了疑問(wèn)，大象聽(tīng)了之后又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你來(lái)。這段話比較長(zhǎng)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生）讀得真通順。你們知道這句話是大象對(duì)誰(shuí)說(shuō)的嗎？你是怎么知道的？（自言自語(yǔ)）你找到了一個(gè)成語(yǔ)自言自語(yǔ)，自言自語(yǔ)就是自己和自己說(shuō)話，你能夠聯(lián)系上下文，理解的非常準(zhǔn)確。
（2）問(wèn)：大象了讓自己的耳朵豎起來(lái)，想出了什么辦法？誰(shuí)能用文中的話來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。（生）同學(xué)們看，這就是竹竿，我們想一想，可以用什么方法來(lái)記住“竿”這個(gè)字呢？（生：竹竿是竹子做的，所以是竹字頭）你通過(guò)圖片記住了“竿”字的偏旁，會(huì)學(xué)習(xí)！竹竿是竹子的主干部分，所以“竿”字上面是竹字頭，下面是枝干的干。我們一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀一遍。竹子又粗又長(zhǎng)，真難為大象想出這個(gè)辦法來(lái)，誰(shuí)能再讀一讀這段話。大象就是用這個(gè)方法把耳朵撐起來(lái)的。（板書(shū)：撐起來(lái)）
（3）問(wèn)：大象用竹子把耳朵撐起來(lái)以后生活的是不是很好了呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們？請(qǐng)你說(shuō)。你們看，這段話中有3個(gè)紅色的字，都是咱們今天需要認(rèn)識(shí)的。先來(lái)看老師手中的卡片。（出示：跳舞）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)。讀得很準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板上的這幅圖，圖中舞者跳舞的樣子和舞這個(gè)字長(zhǎng)得像不像呀？所以說(shuō)呀，我們中國(guó)的漢字非常奇妙，一個(gè)字就是一幅畫(huà)。再看看老師手中的這個(gè)詞語(yǔ)，（出示：頭痛）誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你來(lái)。咱們痛字組個(gè)詞吧，請(qǐng)你說(shuō)。（生）老師也組了3個(gè)，我們一起讀。那這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你。咱們看“煩”字，老師告訴大家，心里發(fā)火，都冒到頭部了就叫煩，所以煩這個(gè)字的偏旁就是火字旁。我們?cè)僮x讀這三個(gè)詞組。（出示生字卡片：跳舞、頭痛、心煩）
同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們想一想，如果你們?cè)谒X(jué)的時(shí)候經(jīng)常有小蟲(chóng)子來(lái)到你的耳邊跳舞，你會(huì)不會(huì)感到又頭痛又心煩呢？會(huì)。那誰(shuí)能再讀一讀這段話，讀出大象的頭痛心煩。老師聽(tīng)到她重讀了…這些詞，讀的抑揚(yáng)頓挫的。誰(shuí)想和他比一比。
（4）問(wèn)：調(diào)皮的小蟲(chóng)子讓大象頭痛、心煩，大象最后是怎么做的？誰(shuí)能用文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（生）你真是一個(gè)朗讀小能手。誰(shuí)想再讀一讀這段話。（生）讀得真不錯(cuò)，謝謝你。
（5）同學(xué)們，你們看，大象一開(kāi)始為了和其他小動(dòng)物一樣，選擇把自己的耳朵撐起來(lái)，后來(lái)調(diào)皮的小蟲(chóng)子，讓他既頭痛又心煩，所以現(xiàn)在又把自己的耳朵放了下來(lái)。（板書(shū)：放下來(lái)）經(jīng)過(guò)這一番折騰，大象終于明白了，它還說(shuō)，我們一起讀：（全班讀）。（板貼：人家是人家，我是我）
5.通過(guò)兒歌，復(fù)習(xí)生字
因?yàn)閯偛糯蠹叶甲x得特別專注，我要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一首根據(jù)這篇課文創(chuàng)編的耳朵歌。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首耳朵歌，有不會(huì)的生字可以請(qǐng)教同桌。老師看到大家都讀完了，誰(shuí)最有勇氣想為大家讀一讀呢？請(qǐng)你來(lái)，全班一起讀一讀。看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課的生字掌握得非常好，老師給你們點(diǎn)贊。
耳朵歌
大象耳朵像扇子，
散步遇到小伙伴，
說(shuō)他耷拉很奇怪。
大象心里很不安，
想讓耳朵豎起來(lái)。
竹竿撐起大耳朵，
小蟲(chóng)跳舞他頭痛，
放下耳朵不心煩。
經(jīng)過(guò)這件事后，大象特別后悔，它為了提醒自己還有我們二年級(jí)的小朋友，還專門(mén)給我們寫(xiě)了一封信。大象對(duì)我們講了什么呢？同學(xué)們自己讀一讀。誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)？我請(qǐng)他給我們讀一讀，就你吧！請(qǐng)你讀。（生）同學(xué)們，大象想讓我們記住什么呢？一起讀。
三.生字寫(xiě)一寫(xiě)。
1.有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，大象寫(xiě)信時(shí)有兩個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，它還用拼音代替了，看，是哪兩個(gè)字，我們一起來(lái)教教大象。首先告訴大象，寫(xiě)字要做到三看：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩個(gè)字，他們有什么共同特點(diǎn)呢？（都是半包圍結(jié)構(gòu)）這位同學(xué)真是有一雙慧眼。那咱們先來(lái)看扇字，誰(shuí)能提醒大家在寫(xiě)扇這個(gè)字時(shí)有什么需要注意的地方呢？（生：戶字頭的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，羽字的橫畫(huà)靠近橫中線，折勾對(duì)齊豎中線）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。先寫(xiě)“扇”，戶字頭，扁又窄，一撇舒展左下甩，羽的肩膀露在外。好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)88頁(yè)，完成扇字的描紅和書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)，同學(xué)們要注意坐姿，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，身體離桌子一拳遠(yuǎn)。
2.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)痛這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（生：半包圍結(jié)構(gòu)）有哪些需要注意的地方呢？（病字頭的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，病字頭的點(diǎn)和提分布在橫中線的上下兩側(cè)）
再寫(xiě)“痛”，先寫(xiě)病字頭，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，甬字藏在病字頭的下方。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻瓿赏醋值拿杓t和書(shū)寫(xiě)。
3.寫(xiě)完的同學(xué)可以同桌之間互相交換，評(píng)價(jià)一下對(duì)方寫(xiě)的字。大象給了大家一個(gè)小提示。同學(xué)們可以從寫(xiě)字姿勢(shì)，筆畫(huà)，工整美觀程度四個(gè)方面來(lái)評(píng)一評(píng)他獲得了幾顆星。
哪一對(duì)同桌想給大家分享一下呢？你們來(lái)。
四.課堂總結(jié)
那么今天我們認(rèn)識(shí)了這篇課文中的生字，也讀準(zhǔn)了課文，并了解了大象的耳朵的樣子，孩子們我們想一想，這篇課文中，大象遇到了幾個(gè)小動(dòng)物呢？（板貼）（生）這些小動(dòng)物對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了許多疑惑，那么大象的想法是怎么改變的呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)有趣的小故事，讀給你的父母聽(tīng)，同學(xué)們下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19大象的耳朵
撐起來(lái) 放下來(lái)
人家是人家 我是我

展開(kāi)更多......

收起↑