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(共60張PPT)
第四單元　邏輯的力量·語言積累、梳理與探究
模塊綜合（一）
一、現代文閱讀（35分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
許多人可能覺得故事和真相的聯系很松散。其實故事是對事件變化過程的選擇性 連貫敘述，強調局面和事件之間的因果關系，一切故事都有三個必不可少的元素。
變化過程。沒有變化，就沒有故事。如果故事里的英雄在開頭和結尾完全相同， 你講述的就不是故事。邁克爾·柯里昂從正直的軍人轉變成了最無情的黑手黨老大。 多蘿西從奧茲國回到了家，但她本人發生了不可逆轉的變化。2008年金融危機的積累 階段使我們從全球經濟比較平衡、銀行資產負債表比較保守的時期進入了資產負債表 日益失衡、膨脹和危險的時期。相比之下，關于銀行年復一年接收相同存款、發放相 同貸款的描述完全沒有任何故事性可言。
因果關系。原因和結果是一切故事的核心。因為丁丁發現了模型船里隱藏的羊皮 紙，所以他踏上了加勒比尋寶之旅。因為特洛伊人決定將巨大的木馬帶進城內，所以 希臘人蹂躪了這座城市。因為利率極低，所以投資者在尋找回報時選擇了風險更大的 項目。這是故事的邏輯所在，也是聽眾相信故事的原因：講述者需要說清事情發生的 原因。
觸發事件。將因果關系和變化結合在一起，你就獲得了劇作家所說的“誘發事 件”，即變化過程開始的原因。每個故事都需要一系列事件的最初誘因。徳古拉雇用 法律事務所監督英國房地產的采購。萊婭公主得到了死星的計劃并將其隱藏在了機器 人R2－D2內部。當然，之前也發生了一些事情（就像最近關于竊取計劃的《星球大 戰前傳》展示的那樣），但是這件事標志著故事正篇的開始。在關于多個原因和結果 的敘述中，觸發事件是最初的原因。
好故事還有其他許多元素——英雄、惡棍、導師、騙子、盟友、挫折和障礙、轉 折和戲劇性發現，但這三者是每個故事必須擁有的決定性基礎。
當我們傾聽和講述故事時，我們應該記住它們所描繪的真相具有多大的靈活性。 2015年，邱園出現了每年超過500萬英鎊的資金短缺。在實行緊縮政策的英國，政府 預算似乎準備進一步削減邱園的公共資助。邱園實施了裁員，并且擱置了一些重要的 基礎設施投資。園長查德·德弗雷爾（Richard Deverell）需要強調該組織的重要國際 角色，說明政府繼續提供資助的理由。
作為前英國廣播公司財務主管，德弗雷爾理解故事的力量，他請我幫助邱園設計 一個新的故事。他熱情地說起了喬治三世（GeorgeⅢ）的母親奧古斯塔王妃 （Princess Augusta）在邱宮附近建造皇家花園的故事，后來，喬治三世將里士滿花園 和邱園這兩個皇家花園合并。1841年，花園被捐贈給了國家。我們的會面持續了一個 小時，這段歷史敘述占據了前15分鐘。我并不吃驚。德弗雷爾的員工已經向我提供了 他最近向重要利益相關群體發表的幾次演講的稿子，每份稿子都是從邱園的歷史開始 的。他講述的關于奧古斯塔王妃和喬治三世的一切都是真實的，但這不是一個合適的 故事。對于皇家財產和慈善捐贈的回憶只會強化邱園希望擺脫的“傳統花園”形象。 當然，德弗雷爾在講話中也談到了保護獨特的植物收藏以及與頂級機構的科學合作， 但他的聽眾此時可能已經在心里為邱園貼上了“明日黃花”的標簽。
我在2015年就邱園最大的貢獻指明：試圖將自身定位為21世紀頂尖研究機構的組 織不應該將泛黃的歷史作為自我介紹的支點。我們對邱園的全新介紹始于距離倫敦西 南花園區（邱園所在地）很遠的地方。
第一部分根本沒有提及邱園。它描述了植物對于世界許多嚴重挑戰的重要意義。 這些挑戰包括氣候變化、可持續能源供給、食品安全以及我們尚未發現的許多對于新 型食品、材料、醫藥和燃料非常重要的物種正在消失的悲哀現實。簡而言之，植物極 為重要。為了我們自身的生存，我們需要在植物消失之前更多地了解它們。
此時，故事才轉向邱園。我們描述的邱園不是歷史遺留下來的布滿灰塵的寶藏， 而是具有獨特重要性的全球科學資源，包括世界上最大的植物數據庫：花園中的活體 收藏、干燥標本收藏、脫氧核糖核酸收藏以及著名的千年種子庫中的種子收藏。在這 個崇拜大數據的世界上，這些資源是英國和國際科學的寶貴資產。除了數據庫，邱園 還擁有植物科學領域最優秀的技能組合，包括植物識別和培養領域的頂級專家。最 后，邱園與全球研究機構建立的關系不亞于英國政府可以吹噓的任何外交關系。
換句話說，邱園可以很好地滿足了解和保護植物的需求，為人類自身的生存做出 貢獻。接下來的故事講述了邱園滿足這種需求的方案：將收藏數字化，供全世界訪 問，指導國際保護工作，將生物多樣性項目的相關資源應用到人類福祉和發展上。這 最終將有助于新的食物、材料、燃料和藥物的發現，并且可以使基因多樣性得到更好 的理解和保護。
它展示了邱園的工作與人類美好未來的因果關系。它很連貫。最重要的是，它具 有選擇性，只描述了將邱園定位為現代科學資產的內容。
它只呈現了邱園的一個版本。邱園擁有世界上最優秀的園藝師，聽到這個關注科 學的故事，他們可能覺得自己受到了冷落：由于他們的高超技能和奉獻精神，邱園成 了一座非常精美的花園。此外，邱園還擁有一些引人注目的歷史建筑，包括維多利亞 棕櫚屋、喬治佛塔和邱宮。面對園藝家和歷史學家，你可能會講述完全不同的故事， 這個故事可能始于奧古斯塔王妃和她的著名園藝師威廉·艾頓（William Aiton），或者 關注花園每年為100多萬游客帶來的快樂和教育價值。這些故事都是關于邱園的競爭 性真相。它提出了一個因果鏈條，淡化了其他因果鏈條。具有其他因果關系的故事構 成了競爭性真相。
關于邱園，你可以講述的事情有很多。問題是你應該講述什么。面對已將邱園視 作歷史遺產的議員和公仆，你顯然不應該談論更多歷史。相反，你的故事應該著眼于 科學和數據，應該展望未來，而不是回顧過去。在一個將邱園描繪成頂尖大學科學院 系而不是灌木叢、優雅的建筑和百年古樹的故事里，花園本身只起著很小的作用。第 二年，在財政緊縮的大環境下，邱園獲得了新的財政撥款。政府保證未來4年每年撥 款2000萬英鎊，并為重要項目另行撥款5000萬英鎊。
（節選自[英]赫克托·麥克唐納
《后真相時代》，劉清山譯）
A. 作者認為故事是對變化過程的選擇性連貫敘述，強調局面和事件之間的因果關 系，故事和真相的聯系也應該是緊密的。
B. 2008年金融危機的積累階段使全球經濟從保守期進入膨脹、危險期的過程與銀行 年復一年的收發相同存貸款的過程相比更有故事性。
C. 邱園通過將收藏數字化、向全世界開放和指導國際保護工作等方案，就會很好地 滿足了解和保護植物的需求，為人類生存做出貢獻。
D. “我”講的邱園故事，指出了氣候變化和食品安全的挑戰，并且延伸到了未來， 描繪出邱園幫助我們解決其中一些挑戰的路徑。
C
解析：“邱園通過……等方案，就會很好地……為人類生存做出貢獻”錯誤。結合 “邱園可以很好地滿足了解和保護植物的需求，為人類自身的生存做出貢獻。接下來 的故事講述了邱園滿足這種需求的方案：將收藏數字化，供全世界訪問，指導國際保 護工作，將生物多樣性項目的相關資源應用到人類福祉和發展上”分析可知，原文的 表述是“可以很好地”，可見，“就會很好地”說法太絕對。故選C。
A. 邱園是歷史悠久的皇家花園，也是植物和菌類的研究與保護組織。英政府對兩者 關系認識不足，從而嚴重影響了邱園的發展。
B. 故事有邏輯，聽眾才能相信。作者成功的關鍵是抓準觸發事件理出來一個主要的 邏輯關系，淡化了其他因果鏈條。
C. 作者的新故事始于物種消失這一觸發事件，不僅描述了邱園的變化過程，而且關 乎全球生物多樣性，進而增進人類美好未來的福祉。
D. 作者新故事的實質是用植物研究解決人類挑戰的巨大需求與邱園的資源及研究和 識別能力之間的聯系。
A
解析：“英政府對兩者關系認識不足，從而嚴重影響了邱園的發展”錯誤。結合“在 實行緊縮政策的英國，政府預算似乎準備進一步削減邱園的公共資助”分析可知，政 府削減對邱園的公共資助影響邱園的發展是因為當時的財政緊縮政策，不是英政府對 兩者關系認識不足。故選A。
A. 《大衛·科波菲爾》中，大衛的繼父謀得斯通對大衛的虐待促進了大衛的蛻變與成 功。
B. 《哈姆萊特》中老國王鬼魂出現并告訴哈姆萊特，自己是被其叔叔克勞狄斯謀殺 的。
C. 《祝福》中魯四老爺說祥林嫂“這就可見是一個謬種”，因為她“不早不遲，偏 偏要在這時候”去世。
D. 《林教頭風雪山神廟》中接二連三的遭遇使逆來順受的林沖走向反抗。
D
解析：第三段觀點是：提出一切故事都有三個必不可少的元素之一——因果關系。A 項，“大衛的繼父謀得斯通對大衛的虐待”不能直接導致“大衛的蛻變與成功”，因 此二者不是因果關系，所以不適合作為論據來支撐第三段觀點。B項，“老國王鬼魂 出現并告訴哈姆萊特，自己是被其叔叔克勞狄斯謀殺的”屬于觸發事件，沒提到結 果，不屬于因果關系，所以不適合作為論據來支撐第三段觀點。C項，“魯四老爺說 祥林嫂‘這就可見是一個謬種’，因為她‘不早不遲，偏偏要在這時候’去世”屬于 強加因果，所以不適合作為論據來支撐第三段觀點。D項，“接二連三的遭遇使逆來 順受的林沖走向反抗”屬于因果關系，“接二連三的遭遇”是因，“逆來順受的林沖 走向反抗”是果，所以最適合作為論據來支撐第三段觀點。故選D。
4. 對比園長德弗雷爾的故事，根據文本簡要說明在“我”講述故事后邱園獲得了新 的財政撥款的原因。（4分）
答案：①園長熱衷歷史，從歷史講起強化了邱園是歷史遺產，“我”的故事較少談論 歷史，淡化了邱園作為“傳統花園”的形象。②園長的故事中無觸發事件，面臨諸多 嚴峻挑戰，無法讓傾聽者意識到植物對面臨世界諸多挑戰的重要意義，新的故事強化 了邱園作為世界上最大的植物數據庫的身份。③園長的故事從歷史談起重點不突出， 新的故事舍棄了許多無關緊要的內容，只將邱園描述為現代科研機構。④園長的故事 中沒有邱園的未來發展，新的故事展望了邱園的未來，認為它可以很好地滿足了解、 保護植物的需求，能為人類生存做出應有貢獻。
5. 在后真相時代，講述合適的故事至關重要。請你以邱園項目推薦者的身份，面向 園藝工作者或者歷史學家講述邱園的新故事。（6分）
答案：（示例）建構一個因果鏈條，園藝工作者或者歷史學家面臨著某種需求，而邱 園最適合滿足這個需求。園藝工作者：①邱園項目今天取得的成就，現在的社會存在 價值（物種多樣性、審美及教育價值），未來價值（21世紀頂尖研究機構邱園會從單 一從事植物收集和展示的植物園成功轉型為集教育、展覽、科研、應用為一體的綜合 性機構）。②感謝園藝工作者們為邱園發展做出的努力（園藝工作者的高超技能和奉 獻精神）。③勉勵邱園為未來發展作出貢獻。
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
大衛·科波菲爾（節選）【注】
[英]狄更斯
現在我接近了我一生中的一件大事，它是那么難以忘卻，那么驚心動魄，我看到 它一步步地在擴大起來，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那預示的陰影投射在 我兒童時代的一些事情上。
在它發生之后多年，它給我的印象還是那樣新鮮活潑：在那靜寂的夜里，它的狂 暴似乎仍在我的幽靜的房內猖獗著。直到現．在．，我有時仍會夢見它。我會由暴風雨— —或偶一提及的海濱，聯想到它。我要照著我清楚地看到它發生的情形，照樣把它記 錄下來。我并不是在回憶它，而是看到它在發生，因為它又在我面前重演了。
移民出國的船起航的日子越來越近了，為了把即將移民澳洲的艾米莉的信交給她 曾經的戀人漢姆，我乘郵車一路頂風冒雨，歷盡艱險，從倫敦來到亞茅斯。到達終點 時，我因為太疲倦了，上了客棧的床便墜入——如同從高塔上墜下懸崖——深沉的夢 鄉。我夢見，在隆隆的炮聲中，我和兩個好友正在圍攻一座城鎮，不過那兩人是誰， 我可說不上來。
隆隆的炮聲如此響亮，而且不絕于耳，因而我很想聽到的東西，怎么也聽不到 了，直到我大力掙扎，醒了過來。天色已經大亮——八九點鐘了；現．在．，代替隆隆炮 聲的，已是暴風雨的怒吼了。有人在敲我的門，邊敲邊叫。
“什么事？”我大聲問道。
“有條船出事了，就在附近！”
我從床上一躍而起，問：“什么船出事了？”
“一條縱帆船，從西班牙或葡萄牙來的，船上裝的是水果和酒。你要是想去看 看，先生，那就趕快！海灘上的人都認為，它隨時都會給打得粉碎的。”
這緊張的聲音沿著樓梯叫喊著走了，我盡可能快地穿上衣服，奔上大街。
在我前面已經有許多人朝海灘方向奔去，我也朝那兒跑去，超過了不少人，很快 就來到洶涌澎湃的大海面前。
就在我們前面不遠，那只船的一支桅桿已在離甲板六七英尺高處折斷，倒在船舷 一側，跟亂七八糟的船帆和索具糾纏在一起。隨著船的起伏翻騰——它一刻不停地在 起伏翻騰，猛烈得難以想象——所有這堆亂糟糟的東西，都使勁地往船舷上敲打，像 要把它打癟進去似的。即便到了這種時候，船上的人還是努力想把這部分損壞的砍 掉。由于船的這一側朝向我們，因而當它向我們這面傾側時，我清楚地看到船上的人 都在揮動斧子砍著，其中有一個留著長鬈發的人，最為活躍，格外引人注目。可是就 在這一剎那間，岸上發出一片喊叫，聲音蓋過風吼浪嘯。原來海上掀起一個巨浪，打 在顛簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅桿、酒桶、木板、舷墻，全都像堆玩具似 的，統統掃進了洶涌的波濤，只剩下留著長鬈發的人緊抱著殘存的桅桿。
岸上的男人們呻吟著緊扣雙手，女人們尖叫著轉過臉去。另有一些人，發瘋似的 在沙灘上奔來奔去，求人救人，但誰也無能為力。我發現我自己就是其中的一個，發 瘋似的央求我認識的一群水手，別讓那遭難的人在我們眼前喪命。就在這時，我發現 沙灘的人群中有了新的騷動，看見人們往兩旁分開——漢姆撥開眾人，來到前面。盡 管我被眼前這新的可怕景象弄得驚慌失措，可他臉上的決心和望著大海的神情——跟 我記得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣——依然喚醒了我，使我意識到他面 臨的危險。我朝他奔去，用雙臂摟住他，把他往回拖，央求剛才跟我說話的那些人， 不要聽他的，不要存心讓人去送命，不要讓他離開沙灘！
面對這個視死如歸的人的這種決心——在場的人一半都聽慣他指揮——求他別 去，倒不如求風留情更有希望。“大衛少爺，”他意氣風發地握住我的手說，“要是 我的時辰到了，那就來吧；要是還沒到，那就再等等。伙計們，幫我做好準備！我這 就去！”
失事的船正在破裂之中，我看到它正在攔腰裂成兩段，桅桿上那個唯一剩存的 人，已經處于千鈞一發的時刻。但他仍緊抱住桅桿不放。他頭戴一頂式樣特別的紅色 便帽——不像水手的那樣，而有較鮮艷的顏色；為他暫時把死亡擋住的那幾塊木板， 在翻動，在滑出；預示他即將死亡的鐘聲在叮當作響，我們大家都看到他揮動著那頂 帽子。當時，我看到了他這個動作，覺得自己簡直快要瘋了，因為這一動作，使我回 想起一個一度是我的親密朋友的人。
漢姆獨自站在那兒，注視著大海，身后是屏聲斂氣的寂靜，眼前是暴風巨浪的怒 吼；待到一個巨大的回頭浪退去時，他朝身后拉住拴在他身上的繩索的那幾個人瞥了 一眼，便跟在那個回頭浪后面，一頭扎進大海，跟兇浪搏斗起來。他一會兒被拋上浪 尖，一會兒沉入浪谷，一會兒又埋進浪沫中間，一會兒被沖回海岸，一會兒被沖向破 船，一直勇敢地拼命搏斗著。這段距離，本來不算什么，可是暴風和海浪的威力，使 得這場搏斗成了生死之爭。后來，他終于靠近破船了，近到他只要再使勁劃一下，就 能抓住破船了——可是就在這時，一個綠色巨浪，像高大的山坡似的，從船的外側， 朝海岸的方向卷了過來，漢姆仿佛猛地一躍，卷進了巨浪之中，而那條船也不見 了……
當我奔向他們把他拖回來的地點時，只看到海里有一些碎片在打著漩渦，好像打 碎的只不過是只木桶。人人臉上都露出一片驚慌之色——他已毫無知覺——死了。
被海浪沖到岸邊的還有一具尸體——我看見對艾米莉始亂終棄的斯蒂福斯頭枕著 胳臂躺在那兒，就像我以前在學校里經常看到的他躺著時的那種樣子。
（節選自《大衛·科波菲爾》第55章，有刪改）
【注】　艾米莉和表哥漢姆青梅竹馬，在漁民舅舅佩葛蒂的撫養下長大；后在大 衛的寄宿學校的朋友斯蒂福斯的誘騙下私奔，但斯蒂福斯最后拋棄了艾米莉。斯蒂福 斯坐船遇上海難，漢姆去救他，結果雙雙遇難。
A. 漢姆在面對洶涌的暴風雨和即將沉沒的船只時，義無反顧地前往救人，展現出了 他極大的勇氣和決心。
B. 當得知有人遇險時，漢姆迅速做出反應，不受“我”的勸阻跳入海中，又顯現出 他的堅定、自信和固執。
C. “我”央求跟“我”說話的人不要聽漢姆的，但在場的人一半都聽慣他指揮，體 現了漢姆在他們心中的威信。
D. 漢姆盡管最終未能成功救出船上的人，且付出了生命的代價，但他的努力和犧牲 突出人性中的善良與愛。
解析：B項，“顯現出他的堅定、自信和固執”錯誤。選項描述的情節體現的應該是 他的果斷和堅定，這源于他的善良。
B
A. 小說用第一人稱“我”講述故事，增強了故事的真實性，有利于抒發情感，使小 說主觀色彩更為濃厚。
B. 小說生動的場景描寫，營造了暴風雨時的緊張氛圍，突出了漢姆在危急時刻的形 象特點和悲壯色彩。
C. 小說運用比喻、夸張等手法，寫出了暴風雨中交織著的自然與命運的力量，頗具 藝術的張力。
D. 選文與課文《大衛·科波菲爾》（節選）一樣，都是從童年時的“我”的視角，來 寫周圍的人和事。
D
解析：D項，“都是從童年時的‘我’的視角”錯誤。選文敘述視角靈活多變，選文 中有兩個“我”，一個是故事發生時的“我”，一個是回憶故事時的“我”（成 年），兩種視角交疊使用。
8. 文中加點的兩個“現在”有何不同？請簡要分析。（4分）
答案：①第一個“現在”是大衛作為敘述者回憶往事的時候，是講述故事的時間。② 第二個“現在”是大衛來到亞茅斯面臨暴風雨的時候，是故事發生的時間。
解析：①文章開篇說到海難發生多年后，給“我”的印象還是那樣新鮮活潑，直到現 在，“我”有時還會夢見它。小說以“現在”來回憶自己過去所經歷的事件，采用了 第一人稱回顧性視角，所以第一個“現在”是大衛作為敘述者回憶往事的時候，是講 述故事的時間。②文章采用了第一人稱回顧性視角，回憶了自己來到亞茅斯之后海難 發生時的情景。大衛來到亞茅斯之后第二天八九點鐘的時候，這時候暴風雨的怒吼代 替了隆隆炮聲，第二個“現在”就是指這個時候。所以，第二個“現在”是大衛來到 亞茅斯面臨暴風雨的時候，是故事發生的時間。
9. 小說在敘事過程中多次插入有關回憶，關聯當前情節，這樣寫有什么作用？請結 合文中畫橫線的句子簡要分析。（6分）
答案：①補充背景，使情節更豐富、合理。巧妙關聯當前情節插入有關回憶，暗示了 相關前情和人物關系，如第一處漢姆與艾米莉的戀情，第二處“我”與斯蒂福斯曾經 是親密的朋友。②插入的回憶有助于刻畫人物形象。如第一處回憶漢姆在艾米莉出走 后的神情，突出了漢姆救人的堅定決心，深化了他對艾米莉的深情；第二、三處是回 憶斯蒂福斯的有關情節，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。③采用當前情節與回 憶交替敘述的方式，讓敘事有波瀾，增強了故事的層次感與可讀性。
解析：①第一處畫橫線的句子寫到漢姆臉上的決心和望著大海的神情與艾米莉出走后 那天早上的神情完全一樣，所以本處交代了漢姆和艾米莉之間的戀情和漢姆救人的堅 定決心。同時看到漢姆就想到艾米莉，也深化了漢姆對艾米莉的深情。所以，在當前 情節中巧妙插入有關回憶，暗示了相關前情和人物關系，補充了背景，使情節更豐 富、合理。②第二處畫橫線的句子寫到失事的船上那個僅存的人揮動著帽子，當 “我”看到這個動作時，“我”回想起一個一度是我的親密朋友的人，而這人就是自 己曾經的朋友斯蒂福斯。第三處寫到斯蒂福斯對艾米莉的始亂終棄。所以，第二、三 處是回憶斯蒂福斯的有關情節，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以，插入的 回憶有助于刻畫人物形象。③這三處畫橫線的句子都是“我”的回憶和聯想，是當 “我”在經歷有人在海上遭難時，看到這些熟悉的人時的回憶和聯想，所以本文采用 了當前情節與回憶交替敘述的方式，插入回憶，交代前情和人物之間的關系，能夠讓 敘事有波瀾，增強了故事的層次感與可讀性。
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：梁惠王曰：“寡人愿安承．教．。”孟子對曰：“殺人以梃與刃，有以異 乎？”曰：“無以異也。”“以刃與政，有以異乎？”曰：“無以異也。”曰：“庖 有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓莩，此率獸而食人也。獸相食，且人惡之；為 民父母，行．政．，不免于率獸而食人，惡．在其為民父母也？仲尼曰：‘始作俑者，其 無后乎！’為其象人而用之也。如之何其使斯民饑而死也？”
梁惠王曰：“晉國，天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死 焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者壹灑之【注】，如之何則 可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易 耨；壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之 堅甲利兵矣。彼奪其民時使不得耕耨以養其父母父母凍餓兄弟妻子離散。彼陷溺其 民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵。’王請勿疑！”
（節選自《孟子》）
材料二：河間獻王曰：“堯存心于天下，加志于窮民，痛萬姓之罹罪，憂眾生之 不遂也。有一民饑，則曰‘此我饑之也’；有一人寒，則曰‘此我寒之也’；一民有 罪，則曰‘此我陷之也’。仁昭而義立，德博而化廣。故不賞而民勸，不罰而民治。 先恕而后教，是堯道也。”當舜之時，有苗氏不服。其所以不服者，大山在其南，殿 山在其北；左洞庭之波，右彭蠡之川；因此險也，所以不服。禹欲伐之，舜不許， 曰：“諭教猶未竭也。”究諭教焉，而有苗氏請服。天下聞之，皆非．禹之義，而歸．舜 之德。
（節選自《說苑》）
【注】　愿比死者壹灑之：愿意為戰死者報仇雪恨。
10. 材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂 黑。（3分）
彼奪A其民B時C使不得D耕耨E以養F其父母G父母H凍餓I兄弟J妻子K離散。
答案：CGI
解析：“彼奪其民時”中“彼”作主語，“奪”為謂語，“民時”作賓語，主謂賓完 整，故在C處斷開；兩個“父母”連用，構成頂針關系，前一個作前句的賓語，后一 個作后句的主語，中間要斷開，故在G處斷開；“父母凍餓”“兄弟妻子離散”分別 構成主謂短語，句子成分完整，故在I處斷開。
A. 承教，指接受教令、教誨。其中“承”是謙詞，意為“承蒙”，常見的還有“承 讓”。
B. 行政，文中指施行政事，與現在的“從事行政工作”中的“行政”意思不相同。
C. “惡在其為民父母也”與《齊桓晉文之事》“彼惡知之”中的“惡”意思不相 同。
D. 歸，文中與“非”相對，“非”指的是非議批評，“歸”指的是稱頌贊許。
解析：“意思不相同”錯誤。兩句話中的“惡”都是“怎么，哪里”的意思。句意： 這又怎么能算是百姓的父母官呢？/他們怎么知道呢？故選C。
C
A. 材料一中孟子問殺人以梃與刃的區別和殺人以刃與政的區別，殺人的工具由實到 虛，巧妙地將殺人與為政聯系起來。
B. 材料一中孟子認為，統治者只顧自己享受而不顧百姓死活就像放任野獸食人，然 后引用孔子的話進行批判，語言形象且有力。
C. 材料一中梁惠王認為晉國曾經很強，但傳到自己手中卻多方受辱，想要報仇；孟 子不贊同他征伐，認為以仁就能實現無敵。
D. 材料二中河間獻王列舉堯、舜兩位明君的例子，運用排比突出堯的善于自省，運 用對比突出舜重視諭教，二人都是仁者。
C
解析：“孟子不贊同他征伐”錯誤。孟子只是不贊同條件還未成熟的時候征伐，后文 提到“王往而征之，夫誰與王敵”，即孟子認為施行仁政方能征伐成功，無人可敵。 故選C。
13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？
答案：（1）他們讓自己的百姓陷于水深火熱之中，您前去討伐他們，那還有誰來與 您為敵呢？
解析：（1）“陷溺”，使動用法，使……陷入困境無法自拔；“往”，前往； “與……敵”，與……為敵。
（2）禹欲伐之，舜不許，曰：“諭教猶未竭也。”
答案：（2）禹想要討伐他們，舜不同意，舜說：“我們曉諭教化還沒有竭盡全 力。”
解析（2）“伐”，討伐；“諭教”，曉諭教化；“竭”，竭盡（全力）。
14. 材料一、二都提到了對百姓的教化問題，教化百姓要注意哪些問題？（3分）
答案：①先保證其生存需求再教化。②先寬恕百姓再進行教化。③教化百姓要竭盡全 力，不能輕易發動戰爭。
[參考譯文]
材料一：梁惠王說：“我樂于聽取您的指教。”孟子回答道：“用木棍打死人跟 用刀殺死人，（性質）有什么不同嗎？”惠王說：“沒有什么不同。”（孟子又問 道：）“用刀殺死人跟用苛政害死人，有什么不同嗎？”惠王說：“沒有什么不 同。”孟子說：“廚房里有肥嫩的肉，馬棚里有壯實的馬，（可是）百姓面帶饑色， 野外有餓死的人，這如同（身處上位的人）放任著野獸來吃人啊。野獸自相殘食，人 們見了尚且厭惡；而身為百姓的父母官，施行政事，卻不能避免放任野獸吃人，這又 怎能算是百姓的父母官呢？孔子說：‘最初造出陪葬用的木俑土偶的人，大概會滅絕 后代吧！’這是因為木俑土偶像人的樣子卻用來殉葬。（這樣尚且不可，）那又怎么 能讓百姓饑餓而死呢？”
梁惠王（對孟子）說：“晉國，天下沒有比它更強的，先生您是知道的。但到了 我這時候，東邊敗給齊國，長子死在了那兒；西邊割讓了七百里土地給秦國；南邊被 楚國羞辱。我為此深感屈辱，愿意為戰死者報仇雪恨，要怎么辦才好呢？”孟子答 道：“即使百里見方的小國也可以使天下歸服。您如果向百姓施行仁政，減免刑罰， 減輕賦稅，讓他們能夠深耕土、勤除草；讓青壯年在閑暇時能修習孝順父母、敬愛兄 長、為人忠心守信的道理，在家里侍奉父母兄長，出門尊敬長輩上級，就是舉著木棒 也足以抗擊披堅執銳的秦楚大軍了。那秦國、楚國的執政者侵奪百姓的生產時間，使 他們不能耕種來養活父母，父母因此受凍挨餓，兄弟妻兒東逃西散。他們讓自己的百 姓陷于水深火熱之中，您前去討伐他們，那還有誰來與您為敵呢？所以說：‘仁人無 敵于天下。’請大王不要疑慮了！”
材料二：河間獻王說：“堯把天下百姓的疾苦放在心上，關心那些無依無靠的 人，對百姓的悲慘遭遇痛心疾首，擔心百姓的生活不順利。有人挨餓，就說‘這是我 使他挨餓的啊’；有人受凍，就說‘這是我使他受凍的啊’；有人犯了罪，就說‘這 是我使他犯罪的啊’。堯仁愛之心顯著并且樹立起了合乎道義的行為準則，恩惠廣施 而教化遠播。所以不用獎賞，百姓就自覺努力去做；不用懲罰，百姓就被治理得很安 定。先寬恕他們然后教育他們，這就是堯治理天下的方法啊。”舜當政的時候，有苗 氏不歸服。他們之所以不肯歸服，是因為大山在他們的南面，殿山在他們的北面；左 有洞庭湖的波濤，右有彭蠡湖的大水；憑借這樣的天險，所以不肯歸服。禹想要討伐 他們，舜不同意，舜說：“我們曉諭教化還沒有竭盡全力。”通過全力推行教化，有 苗氏便主動請求歸服。天下人聽說這件事，都批評禹的不義，而稱頌舜的德政。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。
江城子①
蘇 軾
前瞻馬耳九仙②山，碧連天，晚云閑。城上高臺、真個是超然。莫使匆匆云雨 散，今夜里，月嬋娟。
小溪鷗鷺靜聯拳③，去翩翩，點輕煙。人事凄涼、回首便他年。莫忘使君歌笑處 ④，垂柳下，矮槐前。
【注】　①宋神宗熙寧九年（1076）十月，蘇軾在密州聽說自己又將調任的消 息，登上超然臺，寫下了這首詞。②馬耳九仙：山名，這兩座山都在密州諸城西南。 ③聯拳：相依貌。這里形容鷗鷺并在一起的樣子。④這是詞人對密州的僚友所說， “使君”指詞人自己。
A. 詞人登高望遠，看到馬耳、九仙兩座山峰之間的翠色一直延伸到天邊夕陽西下時 的層云之中。
B. “城上高臺、真個是超然”體現了詞人超然的心態和博大的胸懷，他對將要調任 表現得淡然。
C. “莫使匆匆”直抒胸臆，抒發了留戀之情，離愁別緒的表達讓讀者更能領略詞人 的真情實感。
D. 詞人看到鷗鷺飛舞離去的景象，客觀地訴說一生遭遇凄涼，好像回首間一下就過 去了好多年。
解析：C項，“直抒胸臆，抒發了留戀之情”錯誤，“莫使匆匆云雨散，今夜里，月 嬋娟”是借景抒情，應是委婉地傳遞了些許留戀之情。
C
16. 結尾句“莫忘使君歌笑處，垂柳下，矮槐前”意蘊豐富且富有表現力，請結合全 詞簡要分析。（6分）
答案：①構思巧妙：詩人要表達自己對友人的眷戀之情，卻從友人莫忘自己落筆；最 希望友人記住的是人，卻只寫希望友人們不要忘記曾經留下歡樂的地點和事物。②以 想象的場景抒真情，以景結情：通過回憶過往垂柳下、矮槐前的場景來表達對密州美 景的喜愛和不忍離別的情懷。
解析：“莫忘使君歌笑處，垂柳下，矮槐前”意思是，不要忘記這個曾使我感到快樂 的超然臺，就在低垂的柳樹旁，矮矮的槐樹前。①結尾句表達了詞人對密州生活的留 戀和對友人的不舍之情。詞人希望友人不要忘記他們曾經在垂柳下、矮槐前的歡笑時 光，表達了對過去美好時光的懷念和對友誼的珍視。②蘇軾在密州聽說自己又將調任 的消息，登上超然臺，寫下了這首詞。“垂柳下，矮槐前”通過具體的地點和情景， 喚起對過去美好時光的回憶，增強了情感的表現力。結尾句中的“歌笑”指代過去的 歡樂時光，讓人不要忘記這樣歌笑的場景，以歡樂的記憶結束全詞，表達對人生無常 的感慨。
君不見黃河之水天上來
奔流到海不復回
君子喻于義
小人喻于利
春江潮水連海平
海上明月共潮生
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成18～20題。
材料一：新華網北京3月17日電　據新華社“新華視點”微博報道，春暖花開時 節，中原大地充滿生機。習近平總書記17日來到他在第二批群眾路線教育實踐活動中 的聯系點——河南蘭考縣。蘭考是“縣委書記的榜樣”焦裕祿工作過的地方。一下 車，他就直接來到焦裕祿同志紀念館。2009 年4月，習近平總書記曾來蘭考參觀焦裕 祿事跡展，并種下一棵泡桐。
參觀過程中，總書記認真聽取講解。在焦裕祿半身銅像、“十條工作方法”電子 屏、“干部十不準”圖示、辦公桌和舊藤椅等展品前，他仔細察看。遇到前來參觀學 習的河南省中牟縣的黨員、干部，總書記說：“我們來是同一個目的，我也是來學習 的。”
總書記說，雖然焦裕祿離開我們50年了，但焦裕祿精神是永恒的。焦裕祿精神和 井岡山精神、延安精神一樣，體現了共產黨人的精神和黨的宗旨，要大力弘揚。只要 我們搞中國特色社會主義，只要我們還是共產黨，這種精神就要傳遞下去。黨中央號 召全黨繼續學習焦裕祿精神。
材料二：為與風沙、鹽堿、內澇“三害”抗爭，1963年，焦裕祿親手栽下一棵泡 桐，這棵樹被蘭考人民親切地稱為“焦桐”。如今的“焦桐”挺拔偉岸，亭亭如蓋。 蘭考人民沿著當年焦書記開辟的道路，種下一株株泡桐。如今，已廣栽在蘭考大地 上，被制作成一件件美妙的樂器、一件件精美的家具，成為蘭考人民重要的致富奔小 康的產業。他用生命凝聚的精神，鼓舞我們艱苦奮斗、執政為民，激勵我們求真務 實、開拓進取，成為了億萬人們心中一座永不磨滅的豐碑。
A. 但卻是我們“相機包圍”了蔣介石的騎兵，并把他們給殲滅了。（《長征勝利萬 歲》）
B. 英國皇家郵輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。（《別了，“不列顛尼 亞”》）
C. 這場全方位大考，是對新時代中國的一次全面“體檢”。（《在民族復興的歷史 豐碑上》）
D. 他想，按照毛主席的教導，不管做什么工作，必須首先了解情況，進行調查研 究，“沒有調查就沒有發言權”。（《縣委書記的榜樣——焦裕祿》）
B
解析：文中畫波浪線處的引號表示特定稱謂。A. 表示強調；B. 表示特定稱謂；C. 表示特殊含義；D. 表示引用。
19. 請對材料一新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超 過40字。（4分）
答案：3月17日，習近平總書記到河南蘭考縣焦裕祿紀念館參觀，強調全黨繼續學 習、弘揚焦裕祿精神。
解析：這則新聞材料共有三段。第一段介紹新聞事件，主要信息有時間、地點、人 物，“習近平總書記17日來到河南蘭考縣”，事件是“一下車，他就直接來到焦裕祿 同志紀念館”，可壓縮為“習近平總書記3月17日到河南蘭考縣焦裕祿紀念館參 觀”；第二段是參觀過程，主要信息是“我們來是同一個目的，我也是來學習的”， 可壓縮為“學習焦裕祿”；第三段是談焦裕祿精神的意義，主要信息是“體現了共產 黨人的精神和黨的宗旨，要大力弘揚……這種精神就要傳遞下去。黨中央號召全黨繼 續學習焦裕祿精神”，可壓縮為“號召全黨繼續學習、弘揚焦裕祿精神”。綜合以上 主要信息，可壓縮為：3月17日，習近平總書記到河南蘭考縣焦裕祿紀念館參觀，強 調全黨繼續學習、弘揚焦裕祿精神。
20. 材料二畫橫線的句子有語病，請修改。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改 變原意。（4分）
答案：泡桐樹已廣栽在蘭考大地上（或已廣栽在蘭考大地上的泡桐樹），被制作成一 件件美妙的樂器、一件件精美的家具，這成為蘭考人民致富奔小康的重要產業。
解析：原句語病有：“已廣栽在蘭考大地上”缺少主語，可在最前面加上“泡桐 樹”，或者在句子最后加上“的泡桐樹”；搭配不當，前面兩個句子主語是“泡桐 樹”，不能與最后一句的“成為……產業”搭配，可在“成為”前面加上“這”；多 項定語位置不當，應將“重要的”與“致富奔小康的”互換位置。
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成21～22題。
正是瓜熟蒂落、果實累累的收獲季節！
多得幾輩子也吃不完的西域水果，擺滿在眼前的長條餐桌上：哈密瓜的蜜汁濃得 像膠水，只一滴，就把手指粘住了；西瓜的紅沙瓤緊貼著伊斯蘭風格的綠皮，把中間 的一層白紗擠對得漲紅了滿臉；紫色的馬奶子葡萄宛如玻璃制品，輕輕一觸就會碰 碎；碧綠得萬眾一心的奶油綠葡萄們，則如同翡翠的雕塑，真做假來真亦假；還有粉 紅紛白的蟠桃，個子大者能塞滿一個飯碗，據說味道比西王母娘娘的仙桃香甜多 了……
最夸張的是油汪汪、一看就營養得足足的伊拉克蜜棗，多年不見，原來它們在西 域還活得這么快活！說起來牽動情感，它們可曾是我們小時候的西天珍品啊——20世 紀60年代某年，它們突然擁塞在北京的各個市場上，家家戶戶購而食之。我們孩子們 享福了，蒸饅頭吃，煮粥吃，上學吃，放學吃，直到把我們一代人都培養出了濃、 濃、濃的伊棗情結，以至于今天一見到它們，立馬就勾出了40多年前的熱愛……
忙里偷閑一抬頭，哎喲，原來此刻，正坐在藤蘿瀑布似的葡萄架下，鐘乳石一般 下突，星星一般密集，列隊三軍一般精神抖擻的紅、綠、紫葡萄串們，正互相使著眼 色，看著我們的無恥吃相，笑！
A. 到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。
B. 現在總算被無常打掃得干干凈凈了。
C. 印第安人聽得目瞪口呆，說那是他們語言中最污穢的辱罵。
D. 在這樣的大距離里，它已經消失得無影無蹤。
解析：文中畫橫線部分運用擬人，將葡萄賦予了人“萬眾一心”的特點，形象地表現 出奶油綠葡萄碧綠、整齊的特點。A項擬人，將野草荒藤賦予了人“自在坦蕩”的狀 態，生動展現出野草荒藤生長得旺盛且毫無拘束的樣子。B項無修辭，表明祥林嫂的 生命徹底終結。C項無修辭，描述印第安人聽了某些話之后的反應狀態。D項無修 辭，說明它在大距離下消失的程度和狀態。
A
22. 文中畫波浪線的部分，讀來輕松活潑，這一表達效果是怎么取得的？（6分）
答案：①使用口語化詞匯，如“哎喲”等，輕松隨意。②長短句結合，句式靈活，節 奏感強。③采用擬人手法，如“正互相使著眼色”等，俏皮有趣。
解析：①使用口語化詞匯：“哎喲”是一個非常口語化的嘆詞，在日常生活中人們常 常會不自覺地發出這樣的聲音來表達驚訝、感嘆等情緒。它的使用讓讀者感覺像是作 者不經意間的自然流露，有一種輕松隨意的氛圍，拉近了與讀者的距離，表達更具親 和力。②長短句結合：“忙里偷閑一抬頭，哎喲，原來此刻，正坐在藤蘿瀑布似的葡 萄架下”運用長句，描述了場景和狀態；“鐘乳石一般下突，星星一般密集，列隊三 軍一般”運用并列的短語修飾“葡萄串們” ，進行了生動細致的描寫；“正互相使 著眼色，看著我們的無恥吃相，笑”中一“笑”字單獨成句，簡潔生動。長短句結 合，句式靈活，節奏感強，富有變化。③采用擬人手法：“正互相使著眼色，看著我 們的無恥吃相，笑”，賦予葡萄串人的情態，讓葡萄串仿佛有了生命和情感，顯得俏 皮有趣，這種生動的描寫使讀者更容易產生畫面感，同時也增添了輕松活潑的氛圍。
四、寫作（60分）
23. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
每一代人有每一代人的長征路。今天，我們這一代人的長征，就是要實現 “兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢。實現偉大的理 想，沒有平坦的大道可走。我們還有許多“雪山”“草地”需要跨越，還有許 多“婁山關”“臘子口”需要征服，一切貪圖安逸、不愿繼續艱苦奮斗的想法 都是要不得的，一切驕傲自滿、不愿繼續開拓前進的想法都是要不得的。不論 我們的事業發展到哪一步，不論我們取得了多大成就，我們都要大力弘揚偉大 長征精神，在新的長征路上繼續奮勇前進。
——習近平
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得 泄露個人信息；不少于800字。
[寫作指導]　材料引用習近平的有關講話，指出每一代人有每一代人的長征路，不論 我們的事業發展到哪一步，不論我們取得了多大成就，我們都要大力弘揚偉大長征精 神。材料引導廣大青年理解長征和長征精神，長征已成為歷史，但長征精神永不過 時；在實現中國夢的征程上，沒有平坦的大道可走，仍要大力傳承和弘揚偉大長征精 神，堅定信念，艱苦奮斗，開拓進取，奮勇前進，走好新的長征路。
作文材料中，“‘兩個一百年’奮斗目標”是指中國共產黨成立100年時全面建成小 康社會和新中國成立100年時建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。 “雪山”“草地”等象征著各種艱難險阻和重大挑戰。“貪圖安逸”“驕傲自滿”指 在取得一定成就后容易出現的思想懈怠。就材料而言，文章旨在引導青年正確認識當 前中國發展面臨的機遇和挑戰，居安思危，戒驕戒躁，以更加昂揚的斗志和更加務實 的作風走好新時代的長征路。
參考立意：①大力弘揚偉大長征精神；②偉大長征精神永不過時；③走好新的 長征路。
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長征魂，照亮新時代
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”跨越時空的回響，依然震撼著我們年輕 的心靈。長征，不僅是一次偉大的戰略轉移，更是一部氣壯山河的英雄史詩，它鑄就 了偉大的長征精神，成為中華民族寶貴的精神財富，如同熊熊燃燒的火炬，照亮著我 們新時代的奮進之路。
理想信念是長征精神的靈魂，是指引我們前行的燈塔。當年，紅軍戰士們正是懷 揣著對共產主義的堅定信仰，才能在槍林彈雨中無所畏懼，在饑寒交迫中矢志不渝。 他們堅信，星星之火，可以燎原，即使付出生命的代價，也要為后人開辟一條通往光 明未來的道路。如今，我們肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史使命，更需 要堅定理想信念，將個人理想融入國家和民族的偉大夢想。正如“理想信念之火一經 點燃，就永遠不會熄滅”。唯有心中有信仰，腳下才有力量，才能在新的長征路上披 荊斬棘，勇往直前。
奮斗精神是長征精神的精髓，是戰勝一切困難的力量源泉。回望長征史詩，飛奪 瀘定橋的驚險壯舉，強渡大渡河的英勇無畏，爬雪山過草地的堅韌不拔，無不展現著 紅軍戰士們百折不撓的奮斗精神。他們用鮮血和生命詮釋了“世上無難事，只要肯登 攀”的真理。新時代的長征路上，我們同樣會面臨各種挑戰和考驗，唯有發揚艱苦奮 斗的精神，勇于攻堅克難，才能在實現中國夢的征程中不斷取得新的勝利。試想，沒 有“兩彈一星”的科研人員的默默奉獻，沒有無數扶貧干部的辛勤付出，沒有新時代 企業家們敢為人先的創新精神，我們怎能取得如此輝煌的成就？奮斗，是青春最亮麗 的底色，是時代最強勁的脈搏！
團結協作是長征精神的生動體現，是凝聚力量、戰勝困難的法寶。長征的勝利， 是紅軍全體指戰員團結一心、共同努力的結果。他們互相扶持，共渡難關，用集體的 智慧和力量戰勝了看似不可逾越的困難。這種團結協作的精神，在今天依然具有重要 的現實意義。面對復雜的國際形勢和艱巨的發展任務，我們比歷史上任何時期都更接 近中華民族偉大復興的目標，但前進的道路依然充滿挑戰，更需要發揚團結協作的精 神，只有凝聚全國人民的智慧和力量，才能在新的長征路上行穩致遠。正如“團結就 是力量，奮斗開創未來”。
新的長征路，召喚著我們新時代的青年。讓我們高舉長征精神的旗幟，以理想信 念為指引，以奮斗精神為動力，以團結協作凝聚力量，在新的長征路上奮勇前進，用 青春和汗水書寫無愧于時代、無愧于人民的壯麗篇章！

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