資源簡(jiǎn)介

《天窗》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
成都東部新區(qū)蘆葭學(xué)校 宋麗艷
指導(dǎo)思想
以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，立足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面 向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效 ”的教學(xué)主題，以學(xué)促教，立足課堂，努 力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效 ”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力， 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
根據(jù)部編版小學(xué)語文教材單元語文要素在課文中的梯度序列，四年級(jí)下冊(cè)第 一單元的語文要素是：抓住關(guān)鍵語句初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，本課的核心 素養(yǎng)是：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句，體會(huì)天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想和快樂。教學(xué) 設(shè)計(jì)中，我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的 特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開 自己豐富的想象
教材分析
《天窗》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課外，是我國(guó)現(xiàn)代著名作 家茅盾寫的一篇抒情散文，作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象， 把鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無盡的遐想豐富了孩 子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。 表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。
學(xué)情分析
本課從兒童的視角，選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的場(chǎng)景，增強(qiáng)了閱讀時(shí)的代入感， 會(huì)拉近學(xué)生與文本的距離，易于產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文中 有很多精彩的個(gè)性化語言，能讓學(xué)生體會(huì)到天窗給我們帶來的快樂源于想象。
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉 ”。理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子 們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2.理解作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法, 展開想象。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉 ”，理解課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶 來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展 開想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.視頻導(dǎo)入
觀看手影戲，請(qǐng)發(fā)揮你豐富的想象力，猜一猜視頻中的它們可能發(fā)生了什么 故事？學(xué)生回答。教師相機(jī)指出，大家看到同樣的畫面，卻想象出了不同的故事。 今天這節(jié)課我們就跟隨作者茅盾先生一起透過天窗這塊普普通通的玻璃，看看又 充滿了怎樣的神奇色彩。（板書：天窗）
2.復(fù)習(xí)提問
師：上節(jié)課我們初學(xué)了《天窗》，現(xiàn)在我想問問大家什么是天窗呢？指名回答。
生： (預(yù)設(shè)）:鄉(xiāng)下人在屋頂開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做天窗。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.引讀
碰到大風(fēng)大雨時(shí),人們需要--------
北風(fēng)呼呼叫的時(shí)候,人們需要--------
師:對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子來說小小的天窗又是什么呢 引出:這時(shí)候,小小的天窗 是唯一的慰藉(教師相機(jī)出示課件) “慰藉 ”是什么意思？（提示理解詞語的方 法有：聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、拆分法、查字典、找近義
詞、反義詞......）
2.引導(dǎo)找出關(guān)鍵句子
“小小的天窗是唯一的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次 時(shí)間相同嗎 孩子 們?cè)谶@兩個(gè)時(shí)間段的心情怎樣 (生快速瀏覽一下課文)
3.教師相機(jī)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
（1）指導(dǎo)朗讀大人呼喚孩子回家的話語,認(rèn)真體會(huì)孩子們想在雨中嬉戲,卻 被呼喚回家的失落心情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晚上,月光下的草地河灘給予他們的快樂,而又不得不去 休息的失落。
4、品味重點(diǎn)詞句。
通過引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內(nèi)容。
師:是啊!當(dāng)孩子們還在留戀外邊世界的精彩時(shí),卻要被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子, 多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗,透過天窗,孩子們看到了什么 想到了什 么 同學(xué)們仔細(xì)讀讀 5 和 7 自然段,在文中用“—— ”和“﹏ ”劃出。
學(xué)生帶著問題自學(xué),邊讀邊畫出相關(guān)語句。
小組里交流
全班匯報(bào)交流。
師:透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么 (生自由交流)
師:大家開動(dòng)腦筋,孩子們還會(huì)看見什么 (生自由想象,如:流星 ;螢火蟲 ;月 亮……)
師:是啊!我也跟著看到了這一切美好的事物! 透過這小小的天窗,孩子們由 自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢
生(預(yù)設(shè)):匯報(bào)——(孩子們由看到的雨腳、閃電,想象到這雨、這風(fēng)、這雷、 這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十 倍百倍。)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。愛因斯坦說過:想象比知識(shí)更重要!是的,想象讓孩子們感 受得到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百倍,甚至上千倍、上萬倍的效果!誰能把這種猛烈的 威力讀出來。 (生有感情地朗讀第 5 自然段)
師:讀到這兒,我想問大家,作者在這部分的表達(dá)時(shí),為什么要用上一系列的
“也許呢 ”
生（預(yù)設(shè)）:因?yàn)樗锹舆^的，孩子們還沒來得及看清楚,黑影就消失在視線,不 能確定,只能猜測(cè)……
師:同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確 ”的特點(diǎn)。我還想問問:這掠過 的黑影,孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是 勤勞的蜜蜂……
生（預(yù)設(shè)）:小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在 夜間出來活動(dòng)的。
師:是的,想象貴在豐富,更難得的是合理。
結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許…… ”造句
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.出示問題
師:怎樣理解從 “無 ”中看出“有 ”，從 “虛 ”中看出 “實(shí) ”!作者為什么 這么說呢 一起看課文最后一部分,男女齊讀,邊讀邊感受。
2.引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。
師:作者在回憶往事的時(shí)候感激地說：發(fā)明這天窗的大人們是，應(yīng)得被感謝 的。為何這樣說？
生（預(yù)設(shè)）：因?yàn)檫@個(gè)天窗可以讓孩子們從“無 ”中看出“有 ”，從 “虛 ” 中看出 “實(shí) ”，天空中沒有無數(shù)星星，透過天窗看到一顆星，由此想象出許多星 星，天空中雖然沒有奇幻的云彩，但是孩子看到了一朵云彩，由此想象到山似的、 馬似的、巨人似的云彩……
師:說得真好!這位同學(xué)給大家解釋了文中的“無 ”“有 ”“虛 ”“實(shí) ”，大家理 解了嗎？掌聲送給這位同學(xué)! 教師相機(jī)指出“有 ”、“實(shí) ”是指看到的，“無 ”、“虛 ” 是指無窮無盡的想象，天窗雖小,卻給孩子們帶來了很多很多的快樂,實(shí)在是太神 奇了!所以,作者動(dòng)情地說:發(fā)明這天窗的大人們是——
生（預(yù)設(shè)）:是應(yīng)該被感謝的。
四、總結(jié)、升華提升
談學(xué)習(xí)收獲：通過這節(jié)語文課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲
師:孩子們,老師讀課文時(shí),摘抄了文中精彩的詞句,加以整理,發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)
融成了一首小詩,送給大家。
五、課后作業(yè)
天窗雖小,卻能開人心竅,也正因?yàn)樘齑敖o孩子的想象豐富,比實(shí)際看到的更 多更好,所以說天窗是神奇的。茅盾先生為我們打開了一扇人生的智慧之窗,那么 帶給你的又是什么樣的想象空間呢 老師也為大家打開了一扇“天窗 ”,請(qǐng)你把 生活中透過的各種窗口看到的、想到的寫一寫,大家充分發(fā)揮想象。
同學(xué)們,愿我們每一個(gè)人,都能擁有一扇屬于自己的天窗,讓我們細(xì)細(xì)品味, 就會(huì)發(fā)現(xiàn),有“天窗 ”相伴的生活,永不孤獨(dú)、永不寂寞。
六、板書設(shè)計(jì)
雨天
唯一的慰藉 失落
晚上
天窗
看到
想到
用詞準(zhǔn)確
快樂 合理想象

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