資源簡介

《學弈》
【教學目標】
1文化自信.正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。
2語言運用.能夠通過聯系上下文、結合注釋等方法理解課文大意，并用自己的話說說故事內容。
3審美創造.對比兩人跟弈秋學下棋的正反事例,明確“做事應該專心致志,不能三心二意”的觀點。了解作者是怎樣借助具體事例說明觀點的。
【教學重點】
1.能根據注釋疏通文意，說出故事內容。
2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
【教學難點】
從課文中體會到學習必須專心致志的道理。
【教學過程】
創設情境，導入新課
情境導入
戰國時期，一家棋社門口貼了一張告示：弈秋棋社今日招徒，一朝學成，終身不俗，廣納天下賢人雅士齊聚于此。
在弈秋棋社中，發生了什么事呢？讓我們一起去看看吧！——齊讀課題。
2.理解題意
你知道“弈”的意思嗎？那“學弈”呢？
分層指導，讀通古文
1.讀準字音
借助拼音和注釋, 按照自己的感覺自由讀課文，將課文讀通順，試著讀出節奏。
2.讀準難句
聚焦難句，依據預學單反饋，指導學生讀準字音，強調據意定音方法 。
難句：“惟弈秋之為聽”“思援弓繳而射之”
字音指導：“為”據意定音（wèi）
3讀出節奏和韻味
教授劃分節奏方法，學生練習后展示，教師評價。
合作學習，疏通文意
1.回憶舊知
在文言文的學習過程中，你掌握了哪些學習文言文的方法，回顧學習的方法。
學習任務二：同桌合作，綜合運用多種方法理解文意，試著完整地說一說故事的內容。
2.交流內容
老師能力
①弈秋何許人也，從哪里看出來？
②弈秋是一個棋藝高超的人，厲害到什么程度？從句中哪個詞可以看出？
指導朗讀：帶著敬仰、嘆服的語氣讀一讀這句話，讀出弈秋圍棋大家的風度。
（2）學習態度
①弈秋是否一定教出了兩個棋藝高超的學生呢？來看第一個徒弟是怎么學習的？這句話什么意思？他的學習態度如何
A.展開想象，走進他的生活，看他是怎么學習的。
當鴻鵠飛過，他視而不見，——惟弈秋之為聽。
當鳥兒鳴叫，他聽而不聞，——惟弈秋之為聽。
當酷暑難消，他汗流浹背，——惟弈秋之為聽。
B.為第一個人起一個貼切名字（專心致志、一心一意、全神貫注、聚精會神）
C.指導朗讀（帶著贊賞的語氣來齊讀）
②第一個徒弟如此專心致志，第二個徒弟又是如何學習的呢？這句話什么意思？試著說一說。“繳”什么意思？ “援弓繳”是什么意思呢？學生試著做做動作。
A.按照句式說句子
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
一人雖聽之，一心以為 ，思 而 。
B.為第二個人起一個貼切名字（三心二意、一心二用、心不在焉、胡思亂想等。）
C.指導朗讀：帶著這種批評的語氣，讀一讀這句話。
（3）學習結果
弈秋棋社學習期滿，此時這兩人在全國大賽中對弈，結果會是怎樣的呢？文中怎么說的？
A.那何謂“俱學”？
B.弗若呢？不如誰呢？
C.如果用一個詞語來評價第一個人的學習結果，你會說？（學有所成，棋藝高超）另一人呢？（一無所成，棋藝平平）
（4）“之”的用法
通過聯系上下文，推測出不同語句中“之”的不同意思,同桌合作說說文中“之”所表達的意思：
①弈秋，通國之善弈者也。（知道是“的”意思）；
②惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導，）；
③一人雖聽之。（弈秋的教導）；
④思援弓繳而射之。（指上文的鴻鵠）；
⑤雖與之俱學，弗若之矣。（指專心致志的那個人）
這一個“之”字，在不同的語言環境中代表的意思也不同，真是一個“之”字了得。
（5）總結概括故事內容。
具體事例，說明觀點
本單元的閱讀要素中提到體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。請小組合作將表格補充完整，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
小組交流探討結果:孟子的觀點是：為是其智弗若與？曰：非然也。作者是怎樣說明這個觀點的呢？
五、再讀課文，展示成果
同學們讓我們伴隨著音樂再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。朗讀時融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味。
【板書設計】
14 文言文二則
學 弈
專心致志 三心二意
學有所成 一無所獲

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