資源簡介

(共29張PPT)
竇娥冤（節選）
第二單元
語文
學習目標
1.深入理解文本內容，精準把握戲劇沖突。
2.把握竇娥行為表現的深層心理和社會時代背景，概括其戲劇形象特征。
3.欣賞劇本表演藝術,感悟戲劇創作手法。
4.理解竇娥悲劇命運的深層原因，理解戲劇創作的社會意義。
重點：
理解竇娥悲劇命運的深層原因。
難點：
理解竇娥的三樁誓愿及其文化土壤。
學習重難點
竇娥被處決三年后，竇娥的冤魂向已經擔任廉訪使的父親竇天章控訴冤情，案件重新開始審查。如果你是竇娥的父親，你會如何為竇娥翻案？我們已經總結了竇娥蒙冤的原因，揭露了封建制度的腐敗、殘酷以及社會的黑暗，強烈感受到竇娥的善良和反抗精神。今天我們通過學習元雜劇《竇娥冤》，當一回主審官，參與竇娥冤情的審理，探尋竇娥悲劇命運的原因。在學校即將舉辦的藝術節活動上，老師決定組織學生進行戲劇表演比賽和辯論比賽，比賽片段均選自“竇娥三樁誓愿”。為了能夠讓同學們取得佳績，今天我們通過繼續學習元雜劇《竇娥冤》，從不同角度來體會三樁誓愿的文化內涵，增強對三樁誓愿的理解，為表演添彩，為辯論增加理論儲備。
導入新課
了解竇娥的冤情
——冤情簡述
新課講授
任務要求學生用簡潔語言概括竇娥冤情，基于對《竇娥冤》文本中人物、情節、戲劇沖突等基本要素的梳理，促使學生迅速把握劇本的核心內容。在簡述過程中，學生需厘清竇娥與蔡婆婆婆、張驢兒、桃杌太守等人的關系，明確他們在冤情發展中的作用。通過回溯竇娥被誣陷、受審直至被冤殺的情節，學生能直觀感受元代社會黑暗的背景，洞察社會矛盾的根源。同時，能夠進一步鍛煉學生提煉關鍵信息、概括復雜內容的能力，幫助他們從整體上把握劇本架構，深刻體會作者通過講述竇娥冤情，批判封建制度、呼吁社會公正的主旨，提升文學閱讀理解與歸納表達的能力。
設計意圖
活動1 化身主審官簡述冤情：竇娥的父親通過翻閱案卷,傾聽竇娥冤魂的訴說,審問與案件相關的人員,了解了竇娥冤情的始末,厘清了案情。作為主審官,請你簡述一下竇娥的冤情。
竇天章因無力償還蔡婆婆的高利貸，把七歲的女兒竇端云送給蔡婆婆當童養媳來抵債，竇端云被蔡婆婆改名為竇娥。竇娥長大后與蔡婆婆兒子成婚，婚后兩年蔡子病死。后來蔡婆婆向賽盧醫索債，被賽盧醫騙至郊外意圖謀害，被流氓張驢兒父子撞見。賽盧醫驚走后，張驢兒父子強迫蔡婆婆與竇娥招他父子入贅，遭到竇娥的堅決反抗。有一天，蔡婆婆生病了，她特別想喝羊肚兒湯。為了與竇娥成婚，張驢兒想借機毒死蔡婆婆，于是，他到賽盧醫那里討了毒藥，放到了羊肚兒湯里。不巧，蔡婆婆剛接到羊肚兒湯便開始嘔吐，于是，就讓旁邊的張驢兒他爹喝了。張驢兒沒想到竟把他爹毒死了，便以藥死公公為名告把竇娥到官府。貪官桃杌對竇娥橫加迫害，又收了張驢兒的一些錢，便將竇娥屈斬。
活動2：尋找破案線索：如此善良的竇娥卻遭受了天大的冤情,文中是如何體現竇娥的冤的
(1)直接陳述。(怨,冤)
①頃刻間游魂先赴森羅殿,怎不將天地也生埋怨。
②前街里去心懷恨,后街里去死無冤。
③可憐我孤身只影無親眷,則落的吞聲忍氣空嗟怨。
④沒時沒運,不明不暗,負屈銜冤。
⑤有一事肯依竇娥,便死而無怨。
⑥不是我竇娥罰下這等無頭愿,委實的冤情不淺。
⑦若竇娥委實冤枉,身死之后,天降三尺瑞雪。
⑧若果有一腔怨氣噴如火,定要感的六出冰花滾似綿。
⑨我竇娥死的委實冤枉,從今以后,著這楚州亢旱三年!
⑩那其間才把你個屈死的冤魂這竇娥顯。
(2)間接描述。(借用典故和夸張)
血飛白練,萇弘化碧,望帝啼鵑,飛霜六月,亢旱三年。
這些典故的主人公都有深重的冤屈,竇娥借用這些典故來間接表現自己的冤屈。
討論竇娥蒙冤的原因
——冤情分析
新課講授
任務立足文本細節，引導學生深入剖析《竇娥冤》中竇娥蒙冤的復雜成因。學生需梳理竇娥與張驢兒、桃杌太守等人物的矛盾沖突，從人物關系里挖掘陷害、枉法等人為因素。同時，結合對元代社會背景的研究，如封建禮教束縛、司法制度腐朽、社會秩序混亂等，理解社會環境對竇娥命運的影響。這一過程中，學生能直觀把握劇本情節發展，洞察社會矛盾的根源，厘清個人悲劇與時代悲劇的關聯。通過分析，學生不僅能構建起對劇本整體架構的認知，還能深刻體悟作者借竇娥蒙冤這一事件，批判封建制度、同情底層人民的主旨，提升文本分析和歷史反思能力。
設計意圖
活動：作為主審官分析案情：竇娥的父親了解清楚冤案發生的經過后,需要整理證據定罪。作為主審官,請你分析一下導致竇娥蒙冤的原因。
①張驢兒的陷害。(流氓恣肆)
為了實現霸占竇娥的目的，張驢兒買來毒藥想藥死蔡婆婆，結果弄巧成拙，反而把自己爹毒死。于是他顛倒黑白，要挾竇娥:“竇娥，藥死了俺老子，你要官休要私休？”“要官休，告到官司，你與俺老子償命。若私休，你便與我做老婆。”竇娥光明磊落，懷著對官府的絕對信任，她選擇了“官休”。
1.客觀原因：
②官府(桃杌)的昏庸。(司法不公)
楚州太守桃杌是個昏官。有人來告狀,他會給告狀的人下跪,問之,則曰:“但來告狀的,就是我衣食父母。”他審案只有一個辦法:打。他說:“人是賤蟲,不打不招。”
活動：作為主審官分析案情：竇娥的父親了解清楚冤案發生的經過后,需要整理證據定罪。作為主審官,請你分析一下導致竇娥蒙冤的原因。
善良,為婆婆替罪。(個人性格)
①請求劊子手不要往前街里去,怕婆婆看見了傷心。
②臨死負屈,卻反過來安慰婆婆“再也不要啼啼哭哭,煩煩惱惱,怨氣沖天。這都是我做竇娥的沒時沒運,不明不暗,負屈銜冤”。
③化作冤魂囑咐父親收養并照顧年邁孤苦的婆婆:“可憐他無婦無兒誰管顧年衰邁!”
④竇娥在公堂受盡嚴刑拷打而不屈服,但當桃杌奈何她不得而決計拷打蔡婆時,她卻一改舊態:“住住住,休打我婆婆。情愿我招了罷,是我藥死公公來!”
2.主觀原因：
深入討論竇娥蒙冤的原因
——冤情再分析
新課講授
任務引導學生深度剖析《竇娥冤》里竇娥蒙冤的深層次原因。學生需精讀文本，從竇娥與張驢兒的糾葛、和昏官桃杌的交鋒等情節中，梳理出人物行為背后的利益驅動與性格因素。通過挖掘文本細節，如竇娥的善良與倔強如何在惡勢力面前成為被利用的弱點，來洞察人性的復雜。同時，深入探究元代社會的政治、經濟、文化背景，理解封建等級制度、司法腐敗、禮教壓迫等社會因素如何交織成一張黑暗大網，將竇娥逼入絕境。此過程幫助學生把握劇本情節推進的內在邏輯，洞察社會矛盾的深層根源，理解個體命運與社會環境的緊密聯系。通過全面分析，學生能深刻領會劇本架構，體悟作者借竇娥蒙冤對封建制度的批判與對底層人民的深切同情，提升批判性思維和文學鑒賞能力。
設計意圖
活動：根據剛才的分析,歷來一般的文學史家認為社會黑暗、司法不公、惡人恣肆、流氓橫行是竇娥蒙冤的社會原因。從竇娥自身的性格來看,她尊崇封建道德中的孝道和貞潔,這也是導致她悲劇的一個原因。
竇娥父親:為了科舉制度拋棄女兒。
竇娥婆婆:為了放高利貸引狼入室。
竇娥身份:從小做童養媳。
還有科舉制度、高利貸制度、童養媳制度,這些都是導致竇娥蒙冤的原因。
其實,從竇娥的曲詞和賓白來看,受冤的不僅僅是竇娥一個人,而是所有生活在黑暗社會中的勞動人民。濫施刑罰、草菅人命、貪贓枉法的也不僅僅是桃杌等人,而是整個社會的腐敗吏治。
活動：根據剛才的分析,歷來一般的文學史家認為社會黑暗、司法不公、惡人恣肆、流氓橫行是竇娥蒙冤的社會原因。從竇娥自身的性格來看,她尊崇封建道德中的孝道和貞潔,這也是導致她悲劇的一個原因。
通過分析我們可以概括劇本的主題:揭露了封建制度的腐敗、殘酷，反映了當時社會的黑暗，歌頌了竇娥的善良心靈和反抗精神。
可憐竇娥，自幼孤苦無依;可敬竇娥，無欲無求地承擔了所有:父親用她抵債，拿著用她的人生換來的盤纏進京趕考，她承擔了;多年的童養媳生活的艱辛，她承擔了;婚后不久就守寡，獨自照顧年邁的婆婆，她承擔了;現在婆婆引狼入室招來生死之禍，她也承擔了。這么美好善良的女子被冤殺，真是感天動地呀!
戲劇彩排活動
新課講授
任務通過組織《竇娥冤》戲劇彩排活動，讓學生沉浸式理解戲劇基本要素。在選角、排練過程中，學生深入分析人物臺詞、動作、神態，梳理人物關系，精準把握竇娥、蔡婆婆、張驢兒等角色性格特點與情感變化。為還原劇情，學生需研究元代社會背景，琢磨不同階層人物行為邏輯，進而洞察社會矛盾根源。在排演時，學生梳理劇情發展脈絡，從竇娥蒙冤到抗爭，理解戲劇沖突的層層遞進，把握劇本整體架構。在不斷打磨表演細節中，學生能體悟作者通過戲劇傳達的對封建黑暗的批判，以及對正義的渴望，切實提升文學理解、團隊協作與藝術表達能力。
在學生進行彩排時，老師發現同學們的表演還有所欠缺。老師讓同學們思考以下問題，從而抓住人物的心理特征以及語言特色，為表演添色。
設計意圖
以問題鏈形式探究文本問題：
王國維評及《竇娥冤》時說“劇中雖有惡人交構其間,而其蹈湯赴火者,仍出于其主人翁之意志”。
從竇娥自身的性格來看,她尊崇封建道德中的孝道和貞潔,為了婆婆的安全和自己的貞潔,她心甘情愿受冤屈。
問題1 竇娥做出這樣的選擇,她真的心甘情愿嗎 真的完全出于她的個人意志嗎
以問題鏈形式探究文本問題：
通過結合文本相關內容，可以看出竇娥的冤，不僅僅是做了張驢兒的替罪羊，更是人生枉活、青春虛度的苦悶和抑郁，在道德標簽下無生無愛的悲哀。喊冤，喊出的是壓抑不住的自我意識的覺醒和蓬勃的生命力，她一方面恪守著封建道德倫理，一方面卻又無法壓抑生命意識的覺醒。
問題2 討論:既然選擇為了婆婆屈認,為什么還要喊冤呢
以問題鏈形式探究文本問題：
矛盾之處:
(1)無冤無怨與怨氣沖天。
①“前街里去心懷恨,后街里去死無冤。”
②“婆婆也,再也不要啼啼哭哭,煩煩惱惱,怨氣沖天。這都是我做竇娥的沒時沒運,不明不暗,負屈銜冤。”
③“有一事肯依竇娥,便死而無怨。”
這里竇娥一再地說如果怎樣,她就死而無怨,并且勸婆婆不要怨,她自己卻是怨氣沖天,并連發三樁誓愿。
問題3 在彩排過程中,有同學向老師提出劇本中的三樁誓愿和前面內容有矛盾,需要修改劇本,你認為是否矛盾 仔細思考為什么會有這么多的矛盾。
以問題鏈形式探究文本問題：
竇娥不僅反貪官，更對整個社會的黑暗、腐敗的政治，乃至封建社會中人們所公認的無所不知、無所不能、至高無上的天地鬼神，發出了一連串憤怒的詛咒和強烈的抗議，可見這篇文章的批判鋒芒指向已由社會的邪惡勢力、腐敗貪暴的封建制度發展到日月、鬼神、天地，這一切象征著封建社會的最高統治者。竇娥的反抗精神也因此而上升到一個新的歷史高度。“呼天”現象是中國文化的一種特色，中國人自古是敬天的。“天”在中國人，尤其是身為弱勢群體的老百姓心中是至高無上的。可憐竇娥三歲喪母，七歲離父，沒有父母可以呼喚，她能夠呼喚的只有婆婆和天，相信老天有眼，并且能夠懲罰惡人，她看到了命運的悲劇，社會的悲劇，罵天怨天，最后還是只能靠天。所以不矛盾。
問題4 在【滾繡球】中竇娥一上刑場就開始罵天,說蒼天瞎了眼,分不清善惡賢愚。而在后面的誓愿中她又要靠天,指望天地來給她印證。這又是為什么呢
辯論賽活動
新課講授
任務設定與《竇娥冤》相關的辯題，如“竇娥的悲劇主要源于個人性格還是社會環境”，讓學生以辯論賽的形式深入探究劇本。準備過程中，學生需梳理戲劇基本要素，剖析竇娥的性格特點、行為邏輯以及她與蔡婆婆、張驢兒等人的關系，還要深入研究元代社會背景，包括政治腐敗、司法黑暗、禮教束縛等。通過正反方觀點的激烈交鋒，學生在梳理人物關系和情節發展中，進一步洞察社會矛盾的根源，理解個人性格與社會環境如何相互作用，導致竇娥的悲劇結局。這一過程幫助學生把握劇本整體架構，深刻體味作品對封建制度的批判和對人性的思考，同時鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和批判性思維能力。
分小組，選擇正反一方，進行辯論。
設計意圖
分小組,選擇正反一方,進行辯論。
辯論評價維度：
觀點 證明1 證明2 結論
是否明確 是否說出三樁誓愿的本質 是否有其他有力證明材料 結論是否合理
古代戲曲研究權威馮沅君先生認為,竇娥的三樁誓愿這種帶有浪漫色彩的手法乍看去頗快人意、動人心魄,細加尋味便感到其中含有將斗爭勝利托于神祇的消極因素。你是否贊同馮先生的觀點
三樁誓愿:血飛白練(冤深,人證)
六月飛雪(感天,天證)
亢旱三年(動地,地證)
古代戲曲研究權威馮沅君先生認為,竇娥的三樁誓愿這種帶有浪漫色彩的手法乍看去頗快人意、動人心魄,細加尋味便感到其中含有將斗爭勝利托于神祇的消極因素。你是否贊同馮先生的觀點
這三樁誓愿在現實生活中根本不可能實現。作者采用浪漫主義手法，通過這些看似不可能出現，而翩然在舞臺上出現了的千古奇跡，深刻地顯示出竇娥之死，乃是千古奇冤，以體現其冤屈之深，同時也強烈地突出了竇娥死而不已的反抗精神，以體現其反抗精神之強，從而使該劇的思想性和藝術升華到一個新的高度。正是因為竇娥的冤屈之深、反抗精神之強方能感天動地，使得天從人愿出現奇跡，能夠從最黑暗、最野蠻的元代社會里發現人民群眾中蘊藏著這種強烈的反抗情緒，這是關漢卿的偉大之處。竇娥的反抗不因死亡而結束，她的三樁誓愿，表現了不應服從天地、而應突破命運的決心。三樁誓愿的應驗，是人定勝天的反映，曲折地表達了作者對人民力量的認識和對人民勝利的信心。作者采用“非人間的力量”的形式，來體現“人間的力量”，所以不贊同馮先生所說的消極因素。
如果贊同的話，言之有理也可以。
課后作業
1.以現代視角改寫《竇娥冤》結局，要求情節合理，體現對正義的追求，字數500字以上。
2.結合當下社會熱點事件，談談《竇娥冤》中反映的司法公正、人性善惡等問題，寫一篇500字左右評論。
3.將《竇娥冤》故事背景設定在當代，重新構思主要情節，創作一篇1000字左右小說。
謝謝大家

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