資源簡介

廣西壯族自治區來賓市2024-2025學年六年級下學期語文5月模擬預測試卷
1．（2025·來賓模擬）默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》的下闕，要求書寫工整正確，行款整齊。
2．（2025·來賓模擬）結合語境，讀拼音，寫詞語，并補充批注中的名句。
人的一生總有許多“朋友”相伴左右。時光是朋友，它màn cháng 而又短暫，如果覺察它的匆匆，也許就能把它留住；shū jí　 　是朋友，它厚重而又溫暖。jì mò　 　并不可怕，學會頑強dǐ kàng　 　，不到wàn bù dé yǐ　 　， 絕不輕言放棄！
讀畫線句子，我不禁感嘆《長歌行》中的名句寫得是如此勵志：“　 　、　 　”少年們，請珍惜時間。
3．（2025·來賓模擬）下列詞語中加點字的字音，字形完全正確的一項是（　　）
A．吞噬（shì）鞄涔（chén） 依 偎
B．摻和（cān） 縹緲（piāo） 挪移 恐 俱
C．襤褸（jiàn）柵欄（zhà） 柒缸 徘徊
D．翡翠（fěi） 間斷（jiàn） 親戚防御
4．（2025·來賓模擬）下列句子中的加點詞語運用有誤的一項是（　　）
A．毗鄰明孝陵的莫愁村，青瓦白墻的古街道懸燈結彩，傳統戲曲、民俗表演輪番上演。
B．云南潑水節的盛況上了熱搜，這讓網友們哄堂大笑。
C．如今的孩子們，對人工智能的認知和態度與前幾代人截然不同。
D．近年來，從淄博燒烤，到“爾濱”冰雪，再到天水麻辣燙，“潑天富貴”的流量之下是真金白銀的文旅收入，這令很多地方躍躍欲試。
5．（2025·來賓模擬）與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所蘊含的道理相似的俗語是（　　）
A．近水知魚性，近山識鳥音。 B．莫道君行早，更有早行人。
C．讀書須用意，一字值千金。 D．聽君一席話，勝讀十年書。
6．（2025·來賓模擬）下列句子中，畫線部分的用法與其他三項不同的是（　　）
A．一聲炸雷，嚇得我小心臟都快跳出來了！
B．下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。
C．遇到下班高峰期，地鐵里擁擠得連一根針都插不進去。
D．他收到了大學的錄取通知書，撒開雙腿跑回家向媽媽報喜。
7．（2025·來賓模擬）仿照例句，從下面任選一個字，發揮想象，仿寫夸張句。
例：他大吼了一聲，大山都抖了三抖。
靜 冷 美 笑
　 　　 　
8．（2025·來賓模擬）讀到“秋天的深處”時，你想到了什么？把你想到的用一段話寫下來。
（2025·來賓模擬）日積月累。
9．對待某件事，有時付出很多，卻一敗涂地，有時不刻意強求，反而得到意外的收獲。這真是：有心栽花花不發，　 　。
10．節儉是我國的傳統美德。《尚書》中說：“　 　，克儉于家”。
11．與同學相處要坦誠相待，《論語》中提到：“與朋友交，　 　”。
12．詩中有四季。春天的詩，我會想到朱熹的“等閑識得東風面，　 　”；夏天的詩，我會想到楊萬里的“　 　，映日荷花別樣紅”；秋天的詩，我會想到杜牧的“停車坐愛楓林晚，　 　”；冬天的詩，我會想到柳宗元的“孤舟蓑笠翁，　 　”。
13．歇后語是一種短小、風趣、形象的特殊語言形式，用于習作中，使得文章生動俏皮。如：竹籃打水———（一場空）
小蔥拌豆腐———　 　
請你再寫一句歇后語：　 　
14．你經常幫助別人，卻有人認為你別有居心，這時你會引用一句名言“路遙知馬力，　 　”來告訴他時間久了，自然就知道我的真心了。
（2025·來賓模擬）文言文閱讀
學弈
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
15．下面“之”在句子中的意思解釋錯誤的是（　　）。
A．通國之善弈者也。（非常）
B．一人雖聽之。（奕秋的教導）
C．思援弓繳而射之。（天鵝）
D．雖與之俱學。（專心致志的那個人）
16．按要求用原文回答。
①前一個人學習時的狀態是：　 　
②后一個人學習時的狀態是：　 　
17．學習了《學弈》，你明白了什么道理？
（2025·來賓模擬）閱讀理解
____（節選）
①人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
②____我們是為人民服務的，____，我們____有缺點，____不怕別人批評指出。____是什么人，誰向我們指出____行。____你說得對，我們____改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
③我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
④今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。
18．選文選自課文《　 　》，是毛澤東同志1944年在　 　同志追悼會上所做的演講。
19．在文中的橫線里填入正確的關聯詞語。
20．“精兵簡政”這條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的，“精兵簡政”的意思是：　 　
21．簡要概括短文第2、第3自然段的意思。
1段：為人民利益而死比泰山還重； 2段：　 　；3段：　 　；4段：悼念為人民而死的人。
22．寫短文中畫波浪線的句子意思。
23．請默寫一句毛澤東的詩句或名言。
（2025·來賓模擬）閱讀理解
書香作伴
①年少的時候，我曾熱切地做過一個夢，一個有關書的夢：開一家小書店，抬頭是書，低頭還是書。
②那時家貧，無錢買書。對書的渴望，很像饑寒的人，對一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。
③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆和香噴噴的各色糕點，而是小人書。小人書是一個中年男人的，他把書攤擺在某棵大樹下，或是巷道的拐角處。書大多破舊得很，有的甚至連封面都沒了，可是，有什么關系呢？它們在我眼里，是散著馨香的。我穿過川流的人群奔過去，我穿過滿街的熱鬧奔過去，遠遠望見那個男人，望見他腳跟前的書，心里騰跳出歡喜來，哦，在呢，在呢。我撲過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。
④讀小學時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關系，我常去他家借書看。他對書也是珍愛的，一次只肯借我一本。有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產生，便洶涌澎湃起來，勢不可當。怕父母阻攔，我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路。鄉村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內心卻被一種幸福填得滿滿的。新借得的書，安靜地待在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。
⑤上高中時，語文老師清瘦矍鑠（jué shuò），愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書。他也終于答應我，我想讀書時，可以去他家借。
⑥他家住在老街上，很舊的平房，木板門上的銅環都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里長著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開，里面就會蹦跳出無數的美好來。
⑦是四五月吧，他屋門前的一棵泡桐樹，開了一樹紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他拊掌大嘆：“妙啊！”他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關。
⑧后來，我離開老街，忘了很多的人和事，卻常不經意地會想起他：一樹的桐花，開得搖搖欲墜，他在樹下端坐。如果我的記憶也是一冊書，那么，他已成一枚書簽，插在這冊書里面。
⑨而今，我早已擁有了自己的書房，也算實現了當初的夢想———抬頭是書，低頭還是書。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當地的書店和書。
24．文中多次提到我喜歡租書或者借書，請仔細閱讀，寫寫其中的原因。
25．聯系上下文理解詞語意思。
暮色四合：　 　
勢不可當：　 　
26．文章按照時間順序講述“我”人生的每個階段都有“書香作伴”。年幼時，“我”攢錢到老街上租書看；讀小學和高中時，“我”　 　；而今，　 　。文章的開頭和結尾　 　，這樣寫的好處是　 　。
27．文中多次寫桐花，下列說法不正確的是（　　）。
A．在“我”看來，桐花與書都是美好的事物。
B．“桐花開得搖搖欲墜”表現了桐花即將凋落，深化了文章的主題。
C．在“我”的心中，由于書籍的緣故，老師屋門前的桐花顯得格外美麗。
D．老師在泡桐樹下看書時的情景給“我”留下了深刻印象。
28．請品讀下面這個句子，結合加點的字詞，寫一寫自己的讀后體會。
我撲過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。
29．讀了這篇短文，你受到了怎樣的啟發？請結合自己平時的閱讀體驗談一談。
（2025·來賓模擬）梳理與探究
材料一：每年四月是我國“全民讀書月”。一個愛閱讀的民族，才能真正鑄就過硬的軟實力。
材料二：《語文課程標準》向學生推薦了幾十本經典必讀書目，但遺感的是，很多學生連這些必讀書目的書都沒有，無從閱讀，還有部分學生的經典閱讀只停留在這些經典名著改編的影視作品上。
30．學校準備開展“讓讀書成為一種習慣”主題活動，請你為此次活動擬寫一條宣傳標語。
31．請從材料一和材料二中概括出結論。
32．請你在活動中提出兩條關于改善材料二的讀書問題的建議。
33．（2025·來賓模擬）口語交際。
辯論：電腦時代需要練字！電腦時代不需要練字！學生中有正方和反方兩種觀點。請先陳述你的觀點，再說明理由。（至少陳述2點理由）。
觀點：　 　理由： 　 　
34．（2025·來賓模擬）習作。
時間在不知不覺中流逝，我們都在慢慢地成長。有人懂得了欣賞，有人懂得了關愛，有人懂得了感恩……在時光的流里，你懂得了什么？什么讓你感受到了成長的痕跡？請選擇具體的事例，寫出真情實感。
要求：⑴題目自擬。⑵敘述完整，采用恰當的方式表達情感。⑶不少于400字。
答案解析部分
1．【答案】才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】《卜算子 送鮑浩然之浙東》是宋代詞人王觀的作品。下闋先寫送春，再寫送友，表達了對友人的不舍與祝福。需注意 “才始”“君”“住” 等字詞的正確書寫，行款上要注意每句換行，保持整齊。
故答案為：才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
【點評】本題考查對宋詞名篇下闋的默寫能力，側重考查對經典詩詞的記憶準確性以及書寫的規范工整程度。
2．【答案】漫長；書籍；寂寞；抵抗；萬不得已；少壯不努力
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“màn cháng” 對應 “漫長”，注意 “漫” 字右半部分為 “曼”，不要寫成 “慢”。“shū jí” 對應 “書籍”，“籍” 字下半部分是 “耒”，不要少寫一撇。“jì mò” 對應 “寂寞”，兩個字均為寶蓋頭，“寞” 字下面是 “莫”。“dǐ kàng” 對應 “抵抗”，“抵” 右邊是 “氐”，不要寫成 “氏”。“wàn bù dé yǐ” 對應 “萬不得已”，注意 “已” 與 “己” 的區別。《長歌行》中勸誡珍惜時間的名句為 “少壯不努力，老大徒傷悲”，與畫線句中 “珍惜時間” 的語境相符。
故答案為：漫長；書籍；寂寞；抵抗；萬不得已；少壯不努力
【點評】本題考查根據拼音寫詞語及名句積累。考查對漢字字形的正確書寫能力，需結合語境準確判斷字形，注意易錯字的筆畫結構；同時考查對經典詩句的記憶與運用，要求在理解語境的基礎上，準確提取相應名句，體現對語言文字積累與運用能力的考查。
3．【答案】D
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“鞄涔” 應為 “涔涔”，“涔” 讀 “cén”，形容汗、淚等不斷流下，字形與字音均錯誤。
B.“摻和” 的 “摻” 應讀 “chān”，“恐俱” 應為 “恐懼”，“懼” 指害怕，字形錯誤。
C.“襤褸” 的 “襤” 應讀 “lán”，“柒缸” 應為 “染缸”，指染色的容器，字形錯誤。
D.“翡翠（fěi）”“間斷（jiàn）” 字音正確，“親戚”“防御” 字形無誤，全部正確。
故答案為：D
【點評】本題考查字音與字形的綜合辨析能力，側重常見易錯字詞的識別，考查對漢字讀音規則及字形結構的掌握程度，需結合詞義判斷字音字形的準確性。
4．【答案】B
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ACD.正確。
B.“哄堂大笑” 指全屋子的人同時大笑，多形容因幽默或滑稽的事物引發的集體笑聲。句中云南潑水節的盛況是熱鬧、歡樂的場景，而非令人發笑的事件，用 “哄堂大笑” 形容網友的反應不符合語境，屬于詞語誤用。
故答案為：B
【點評】本題考查詞語的語境運用能力，側重辨析成語在具體場景中的適用性，考查對詞語含義、情感色彩及使用范圍的準確把握。
5．【答案】A
【知識點】格言、名言
【解析】【分析】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 強調實踐的重要性，即知識需通過親身實踐才能深化理解。
A.“近水知魚性，近山識鳥音” 意為靠近水才能了解魚的習性，靠近山才能辨識鳥的聲音，同樣突出通過親身經歷獲取認知，與題干詩句道理一致。
B.“莫道君行早，更有早行人” 側重強調人外有人，需保持謙遜，與實踐無關。
C.“讀書須用意，一字值千金” 強調讀書要用心琢磨，注重細節，核心是學習態度，而非實踐。
D.“聽君一席話，勝讀十年書” 側重他人言論帶來的啟發，與 “躬行” 的實踐行為無關。
故答案為：A
【點評】本題考查對詩句與俗語內涵的理解及類比能力，要求從俗語中精準匹配與詩句哲理相通的選項，重點考查對 “實踐出真知” 這一核心概念的遷移應用，需結合語境分析俗語的深層含義，判斷其是否與題干詩句的哲理邏輯一致。
6．【答案】D
【知識點】夸張修辭手法
【解析】【分析】A.“小心臟都快跳出來了” 通過夸大心臟跳動的程度，突出被雷聲驚嚇的感受，運用了夸張的修辭手法。
B.“排山倒海的掌聲” 將掌聲的強度夸大為能排倒山海，屬于夸張手法，強調掌聲的熱烈。
C.“擁擠得連一根針都插不進去” 以 “針無法插入” 的極端情況，夸張地表現地鐵的擁擠程度，是夸張手法。
D.“撒開雙腿跑回家” 是對人物動作的客觀描述，未使用任何修辭手法，與其他三項的夸張用法不同。
故答案為：D
【點評】本題考查對修辭手法的識別與辨析能力，側重判斷句子中畫線部分是否運用夸張手法，考查對語言表達中修辭特征的敏感度及類型區分能力。
7．【答案】笑；他哈哈大笑起來，整個世界都跟著笑彎了腰。
【知識點】仿寫
【解析】【分析】夸張手法：通過對 “靜”“冷”“美”“笑” 等狀態進行超乎現實的夸大描述，突出事物特征。如 “連針掉地都聽得見” 以聲音細節放大 “靜” 的程度，“空氣凍成冰碴” 用物質形態變化強化 “冷” 的感受。句式結構：需仿照例句 “主體動作 + 環境反應” 的模式，如 “他哈哈大笑”（主體動作）+“世界笑彎了腰”（環境夸張），確保夸張邏輯合理且生動形象。
故答案為：笑；他哈哈大笑起來，整個世界都跟著笑彎了腰。
【點評】本題考查夸張修辭手法的仿寫能力，要求結合給定字詞創造性地構建夸張場景，考查對語言表現力的把握及想象能力，需在合理范圍內突破現實邏輯，以達到突出事物特征的表達效果。
8．【答案】秋天的深處，我仿佛看到了金黃的稻田在微風中輕輕搖曳，落葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。果園里碩果累累，空氣中彌漫著豐收的喜悅。這是一個充滿詩意的季節，一個讓人心靈得到凈化的季節。
【知識點】其他語言表達
【解析】【分析】意象構建：選取 “楓紅、枯葉、蘆葦、谷倉” 等秋季典型物象，通過 “晨霧、夕陽” 的時間維度，賦予畫面層次感；“稻穗沉甸甸”“新麥香氣” 緊扣秋收主題，體現 “深處” 的豐收內涵。感官描寫：視覺（楓紅晨霧）、聽覺（枯葉碎裂、農人吆喝）、嗅覺（新麥香氣）多維度交織，使 “秋天的深處” 兼具畫面感與氛圍感。詩意升華：將自然景象與時光、大地等抽象概念聯結，如 “枯葉像時光痕跡”“大地的呼吸”，讓場景超越表象，蘊含對季節的哲思。
故答案為：秋天的深處，我仿佛看到了金黃的稻田在微風中輕輕搖曳，落葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。果園里碩果累累，空氣中彌漫著豐收的喜悅。這是一個充滿詩意的季節，一個讓人心靈得到凈化的季節。
【點評】本題考查對抽象概念的具象化表達能力，要求圍繞 “秋天的深處” 展開聯想，通過典型意象的組合與感官描寫，構建富有層次感的秋日圖景，考查對季節特征的觀察能力及詩意語言的組織能力。
【答案】9．無心插柳柳成蔭
10．克勤于邦
11．言而有信
12．萬紫千紅總是春；接天蓮葉無窮碧；霜葉紅于二月花；獨釣寒江雪
13．一清二白；芝麻開花——節節高
14．日久見人心
【知識點】歇后語；古詩詞填空
【解析】【點評】(1)本題考查對經典俗語的積累與理解，側重考查對生活哲理類俗語的記憶與運用能力。
(2)本題考查對經典名句的積累，考查對古代典籍中關于節儉表述的記憶能力。
(3)本題考查對儒家經典名句的積累，考查對人際交往中誠信原則相關名句的記憶能力。
(4)本題考查對四季經典詩句的積累，考查對不同季節詩歌名句的記憶與對應能力，涵蓋不同詩人描寫四季的代表性作品。
(5)本題考查對歇后語的積累與運用，考查對經典歇后語的記憶以及自主創作常見歇后語的能力，注重歇后語在語言表達中的生動性和趣味性。
(6)本題考查對經典俗語的積累與運用，考查在特定語境下恰當運用俗語表達觀點、解釋自身行為的能力。
9．“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭” 體現了刻意為之與意外收獲的對比，符合題干中描述的做事狀態與結果的關系。
故答案為：無心插柳柳成蔭
10．“克勤于邦，克儉于家” 出自《尚書》，強調對國家要勤勞，對家庭要節儉，與題干中節儉的傳統美德主題相符。
故答案為：克勤于邦
11．《論語》中 “與朋友交，言而有信” 強調與朋友相處要坦誠、守信用，符合與同學坦誠相待的語境。
故答案為：言而有信
12．“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春” 是朱熹描寫春天的詩句，展現春天的萬紫千紅。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 是楊萬里描寫夏天荷花的名句。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” 是杜牧描寫秋天楓葉的詩句。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪” 是柳宗元描寫冬天的經典詩句。
故答案為：萬紫千紅總是春；接天蓮葉無窮碧；霜葉紅于二月花；獨釣寒江雪
13．“小蔥拌豆腐 —— 一清二白” 利用小蔥的青和豆腐的白，形成 “清”“白” 的諧音，形象表達清楚明白的意思。所寫歇后語需符合歇后語的結構特點，前半部分是形象的表述，后半部分是引申的含義或諧音雙關。
故答案為：一清二白；芝麻開花——節節高
14．“路遙知馬力，日久見人心” 意思是路途遙遠才能知道馬的力氣大小，時間久了才能看清人心，適合用于回應別人對自己幫助他人動機的誤解。
故答案為：日久見人心
【答案】15．A
16．前一個人學習時的狀態是：專心致志，惟弈秋之為聽；后一個人學習時的狀態是：一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之
17．學習必須專心致志，不能三心二意。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文言文中 “之” 字含義的理解，側重考查文言虛詞在不同語境中的意義辨析能力。
(2)本題考查對文言文文本內容的理解與信息提取能力，考查從原文中精準篩選人物學習狀態相關表述的能力。
(3)本題考查對文言文主旨的理解與概括能力，考查從故事內容中提煉出學習態度相關哲理的能力。
15．“通國之善弈者也” 中 “之” 為結構助詞，意為 “的”，并非 “非常”。B 項 “一人雖聽之” 的 “之” 指弈秋的教導，C 項 “思援弓繳而射之” 的 “之” 指天鵝，D 項 “雖與之俱學” 的 “之” 指專心致志學習的那個人，這三項解釋均正確。
故答案為：A
16．原文明確描述前一人學習時 “專心致志，惟弈秋之為聽”，后一人則 “一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，直接提取關鍵語句即可。
故答案為：前一個人學習時的狀態是：專心致志，惟弈秋之為聽；后一個人學習時的狀態是：一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之
17．文中兩人同跟弈秋學習，因專心程度不同導致結果差異，由此得出學習需專心、不可三心二意的道理。
故答案為：學習必須專心致志，不能三心二意。
【答案】18．為人民服務；張思德
19．因為；所以；如果；就；不管；都
20．精簡人員，縮減機構。
21．我們要虛心接受批評，堅持好的，改正錯的；我們要團結起來，共同奮斗，不怕犧牲。
22．只要我們堅持為人民服務的宗旨，我們的隊伍就會不斷壯大。
23．為人民服務。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】(1)考查對經典課文基本信息的記憶能力，需準確掌握革命歷史文獻的背景知識，強化對課文題目與相關人物、事件的關聯記憶。
(2)考查關聯詞語的語境運用能力，需結合復句邏輯關系分析，重點把握因果、假設、條件等句式的關聯詞搭配，提升對語義邏輯的敏感度。
(3)考查結合文本理解關鍵詞語的能力，需通過上下文語境及歷史背景推斷詞義，培養 “字不離句，句不離篇” 的文本解讀習慣。
(4)考查對段落主旨的概括能力，需抓住段落中的核心觀點與論述層次，學會用簡潔語言提煉段落核心內容，提升歸納總結能力。
(5)考查對文中關鍵句子的理解能力，需結合文章主旨（為人民服務）分析句子內涵，把握句子中行為與結果的邏輯關聯，深化對文本思想的理解。
(6)考查對名人名言的積累與運用能力，需拓寬文學積累范圍，準確記憶毛澤東的經典詩句或名言，避免將文章標題誤作詩句，提升知識儲備的準確性。
18．《為人民服務》是毛澤東在張思德追悼會上的演講，需準確識記課文題目與人物對應關系。
故答案為：為人民服務；張思德
19．結合語境分析邏輯關系。“我們是為人民服務的” 與 “不怕別人批評指出” 是因果關系，用 “因為…… 所以……”；“有缺點” 是假設情況，對應 “就不怕別人批評指出”，用 “如果…… 就……”；“是什么人”“誰向我們指出” 強調條件不限，用 “不管…… 都……”。
故答案為：因為；所以；如果；就；不管；都
20．“精兵簡政” 在文中指通過精簡人員、縮減機構來提高效率，可結合上下文及歷史背景（抗日根據地的政策）推斷詞義。
故答案為：精簡人員，縮減機構。
21．第 2 段圍繞 “接受批評” 展開，強調為人民利益要正視缺點、采納正確意見，核心是 “虛心接受批評并改正”。第 3 段從革命目標、面對困難的態度、犧牲的意義等方面，闡述 “團結奮斗、不怕犧牲” 的主旨。
故答案為：我們要虛心接受批評，堅持好的，改正錯的；我們要團結起來，共同奮斗，不怕犧牲。
22．畫線句 “只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來”，需抓住 “堅持好的”“改正錯的” 與 “隊伍興旺” 的邏輯關系，即堅守為人民服務的原則，隊伍就會發展壯大。
故答案為：只要我們堅持為人民服務的宗旨，我們的隊伍就會不斷壯大。
23．考查對毛澤東詩句或名言的積累。需注意日常積累的準確性。
故答案為：為人民服務。
【答案】24．家貧，無錢買書。
25．傍晚時分，天色漸漸暗下來。；形容來勢兇猛，不可阻擋。
26．借書看；擁有了自己的書房；首尾呼應；使文章結構更加完整，強調了書對“我”的重要性。
27．B
28．撲”和“蹲”兩個動詞，生動地描繪了“我”對書的渴望和熱愛。
29．讀書可以讓我們獲得知識，開闊視野，啟發思考。
【知識點】散文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本關鍵信息的提取能力，側重從文中直接篩選出事件根源，考查對文章因果邏輯的把握。
(2)本題考查詞語的語境義理解能力，要求結合上下文推斷詞義，考查對文學性語言的具象化解讀能力。
(3)本題考查文章結構與內容的梳理能力，要求按時間線概括經歷，并分析首尾呼應的寫作手法及其作用，考查對敘事結構的認知。
(4)本題考查對文中意象作用的分析能力，要求結合語境判斷選項對桐花描寫的理解是否準確，考查對文學意象的解讀能力。
(5)本題考查對動詞表現力的賞析能力，要求結合具體動作分析人物情感，考查對文學語言細節的敏感度。
(6)本題考查對文章主旨的遷移應用能力，要求將文本感悟與個人體驗結合，考查對閱讀意義的個性化理解與表達能力。
24．從文中第②段 “那時家貧，無錢買書” 可直接提取原因，后文租書、借書的行為均由此引發，是貫穿全文的核心背景。
故答案為家貧，無錢買書。
25．“暮色四合” 結合第③段 “直看到暮色四合” 的語境，指傍晚時分光線變弱的自然景象；“勢不可當” 在第④段形容 “想借書的欲望” 強烈，無法抑制，需結合抽象情感理解詞義。
故答案為：傍晚時分，天色漸漸暗下來。形容來勢兇猛，不可阻擋。
26．小學和高中階段對應第④⑤段 “去班主任家借書”“向語文老師借書” 的情節；開頭 “想開書店” 與結尾 “擁有書房” 形成呼應，結構上閉環，情感上強化書對 “我” 的意義。
故答案為：借書看；擁有了自己的書房；首尾呼應；使文章結構更加完整，強調了書對“我”的重要性。
27．ACCD.正確。
B.“搖搖欲墜” 在第⑧段形容桐花盛開的繁盛姿態，而非 “即將凋落”。
故答案為：B
28．“撲” 表現動作的急切，“蹲” 體現專注的姿態，二者結合凸顯 “我” 見到書攤時的興奮與投入，強化對書的癡迷。
故答案為：撲”和“蹲”兩個動詞，生動地描繪了“我”對書的渴望和熱愛。
29．需結合自身閱讀體驗，從 “書的價值”“閱讀的意義” 切入，如知識獲取、情感共鳴等，避免空談。
故答案為：讀書可以讓我們獲得知識，開闊視野，啟發思考。
【答案】30．讀書，讓生活更美好。
31．閱讀對于民族和個人都非常重要，但現實中存在閱讀資源不足和閱讀方式單一的問題。
32．增加學校圖書館的藏書量，豐富學生的閱讀資源。
開展閱讀指導課程，引導學生正確閱讀經典名著。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查宣傳標語的擬寫能力，要求結合活動主題提煉簡潔、有號召力的語言，考查對文字的概括與創意表達能力。
(2)本題考查材料信息的概括能力，要求從兩則材料中提煉核心觀點，考查對信息的篩選、整合及邏輯歸納能力。
(3)本題考查解決實際問題的建議撰寫能力，要求針對材料中暴露的閱讀問題提出可行性方案，考查邏輯思考與實踐應用能力。
30．宣傳標語需緊扣 “讓讀書成為一種習慣” 的主題，語言簡潔有力，具有感染力。示例中 “讀書，讓生活更美好” 以直白的表述強調閱讀的價值，符合標語的宣傳要求。
故答案為：讀書，讓生活更美好。
31．材料一指出 “愛閱讀的民族能鑄就軟實力”，強調閱讀對民族的重要性；材料二說明 “學生缺乏必讀書目”“依賴影視改編”，反映閱讀資源匱乏和方式單一的現狀。
綜合兩者可得出上述結論。
故答案為：閱讀對于民族和個人都非常重要，但現實中存在閱讀資源不足和閱讀方式單一的問題。
32．針對材料二中 “學生無書可讀” 的問題，可通過 “增加藏書量” 解決資源不足；
針對 “依賴影視改編” 的問題，可通過 “閱讀指導課程” 引導學生接觸原著，培養深度閱讀習慣。
故答案為：增加學校圖書館的藏書量，豐富學生的閱讀資源。開展閱讀指導課程，引導學生正確閱讀經典名著。
33．【答案】電腦時代需要練字！；練字可以培養人的耐心和專注力；書法藝術是中華文化的瑰寶，需要傳承。
【知識點】辯論討論
【解析】【分析】觀點確立：從文化傳承與個人能力培養雙重維度支持 “需要練字”，避免僅停留在 “電腦方便” 的表層對比。
理由闡釋：第一點結合心理學視角，強調練字對專注力的訓練作用，如臨摹字帖時對細節的把控需高度專注，這種能力在碎片化信息時代尤為重要；第二點立足文化本體，漢字結構蘊含哲學思維（如 “中” 字的平衡觀），書法是活態的文化遺產，練字是維系文化認同的重要方式。
故答案為：電腦時代需要練字！練字可以培養人的耐心和專注力；書法藝術是中華文化的瑰寶，需要傳承。
【點評】本題考查辯證思維與語言表達能力，要求在辯論情境中明確立場并分層論證，重點考查對 “練字價值” 的深度認知 —— 既需關注實用技能層面，更要挖掘文化傳承的深層意義，體現邏輯思維與文化意識的綜合素養。
34．【答案】例文：
一碗餛飩里的成長
那天傍晚，我又和母親吵了架。起因是她翻看了我的日記。我摔門而出，胃里空空的，走到巷口那家餛飩攤前。攤主是位阿姨，見我眼圈紅了，輕聲問：“丫頭，餓了吧？阿姨請你吃碗餛飩。”
熱氣騰騰的餛飩端上來，翠綠的蔥花漂在湯里。我狼吞虎咽時，阿姨突然說：“我只給你煮了一碗餛飩，你就這么感激。你媽媽給你做了十幾年飯，你卻跟她吵架。” 我愣住了，筷子停在半空。是啊，母親每天變著花樣做飯，幫我整理書包，連我隨口說的 “想吃草莓” 都會記在心里…… 可我卻因為日記被看，就覺得她不懂尊重。
雨不知何時下了起來，我撐著阿姨給的傘往家走。遠遠看見母親站在樓下，手里拿著我的外套，頭發被雨水打濕貼在額上。她看見我，急忙跑過來：“快穿上，別著涼了。” 那一刻，所有的委屈都化作了愧疚。我接過外套，低聲說：“媽，對不起。” 母親愣了一下，隨即笑了，眼里卻閃著淚光。
那碗餛飩的溫度，至今留在我心里。成長或許就是這樣：當你懂得把抱怨換成理解，把索取看成饋贈，才能看見那些藏在日常里的深情。這碗餛飩，讓我讀懂了母親，也讀懂了自己。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “成長” 這一核心話題展開，強調在時間流逝中 “懂得了什么”，需通過具體事例體現成長感悟，屬于記敘文寫作范疇。題目要求自擬標題，結合真實經歷表達情感，注重 “事例具體” 與 “真情實感” 的結合。
【題干分析】材料意義解析：“成長” 的關鍵詞是 “懂得”，即從懵懂到認知的轉變，需選取具有轉折點的事例（如學會關愛、理解感恩等）。“具體事例” 要求避免空泛，需包含細節描寫（動作、心理、環境等）；“真情實感” 強調情感表達要自然，可通過事件結果或后續影響體現成長痕跡。寫作思路闡述：中心確定：以 “某一具體事件引發的認知轉變” 為核心，如 “學會換位思考”“理解父母辛勞” 等，通過 “事件前的懵懂 — 事件中的觸動 — 事件后的領悟” 的結構展現成長。
角度選擇：情感類：如生病時母親的照顧讓自己懂得感恩；品質類：如學琴失敗后堅持成功，懂得 “堅持” 的意義；社會類：如參加志愿活動，懂得珍惜當下生活。結構建議：開頭：用環境描寫或回憶場景切入（如 “翻開舊相冊，那張在醫院的照片讓我想起……”）；中間：詳寫事件經過，加入矛盾沖突（如與父母爭吵、比賽失利）和心理變化（如委屈、愧疚、頓悟）；結尾：用比喻或哲理句升華（如 “那次經歷像一盞燈，照亮了我理解他人的路”）。
【立意提取】1.那一刻，我懂得了沉默的父愛：以父親默默為自己修自行車的事例，刻畫從誤解到理解的過程，體現 “父愛藏在細節中” 的成長感悟。
2.墨水染就的成長：描寫學書法時因急躁弄灑墨水，老師卻借機教導 “欲速則不達”，以此領悟 “耐心是成長的必修課”。
【點評】本文緊扣 “成長中懂得感恩” 的主題，選取 “吵架 — 吃餛飩 — 感悟 — 和解” 的生活片段，通過 “餛飩攤主的點撥”“母親雨中等待” 等細節，將抽象的 “懂得” 轉化為具體的情感體驗。語言樸實卻富有感染力，如 “頭發被雨水打濕貼在額上” 等描寫，讓母愛可見可感。若能在 “翻看日記” 的沖突中加入更多心理活動（如日記里記錄的內容），可使 “誤解” 的緣由更立體，但整體仍為一篇情感真摯、結構清晰的成長記敘文。
1 / 1廣西壯族自治區來賓市2024-2025學年六年級下學期語文5月模擬預測試卷
1．（2025·來賓模擬）默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》的下闕，要求書寫工整正確，行款整齊。
【答案】才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】《卜算子 送鮑浩然之浙東》是宋代詞人王觀的作品。下闋先寫送春，再寫送友，表達了對友人的不舍與祝福。需注意 “才始”“君”“住” 等字詞的正確書寫，行款上要注意每句換行，保持整齊。
故答案為：才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
【點評】本題考查對宋詞名篇下闋的默寫能力，側重考查對經典詩詞的記憶準確性以及書寫的規范工整程度。
2．（2025·來賓模擬）結合語境，讀拼音，寫詞語，并補充批注中的名句。
人的一生總有許多“朋友”相伴左右。時光是朋友，它màn cháng 而又短暫，如果覺察它的匆匆，也許就能把它留住；shū jí　 　是朋友，它厚重而又溫暖。jì mò　 　并不可怕，學會頑強dǐ kàng　 　，不到wàn bù dé yǐ　 　， 絕不輕言放棄！
讀畫線句子，我不禁感嘆《長歌行》中的名句寫得是如此勵志：“　 　、　 　”少年們，請珍惜時間。
【答案】漫長；書籍；寂寞；抵抗；萬不得已；少壯不努力
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“màn cháng” 對應 “漫長”，注意 “漫” 字右半部分為 “曼”，不要寫成 “慢”。“shū jí” 對應 “書籍”，“籍” 字下半部分是 “耒”，不要少寫一撇。“jì mò” 對應 “寂寞”，兩個字均為寶蓋頭，“寞” 字下面是 “莫”。“dǐ kàng” 對應 “抵抗”，“抵” 右邊是 “氐”，不要寫成 “氏”。“wàn bù dé yǐ” 對應 “萬不得已”，注意 “已” 與 “己” 的區別。《長歌行》中勸誡珍惜時間的名句為 “少壯不努力，老大徒傷悲”，與畫線句中 “珍惜時間” 的語境相符。
故答案為：漫長；書籍；寂寞；抵抗；萬不得已；少壯不努力
【點評】本題考查根據拼音寫詞語及名句積累。考查對漢字字形的正確書寫能力，需結合語境準確判斷字形，注意易錯字的筆畫結構；同時考查對經典詩句的記憶與運用，要求在理解語境的基礎上，準確提取相應名句，體現對語言文字積累與運用能力的考查。
3．（2025·來賓模擬）下列詞語中加點字的字音，字形完全正確的一項是（　　）
A．吞噬（shì）鞄涔（chén） 依 偎
B．摻和（cān） 縹緲（piāo） 挪移 恐 俱
C．襤褸（jiàn）柵欄（zhà） 柒缸 徘徊
D．翡翠（fěi） 間斷（jiàn） 親戚防御
【答案】D
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“鞄涔” 應為 “涔涔”，“涔” 讀 “cén”，形容汗、淚等不斷流下，字形與字音均錯誤。
B.“摻和” 的 “摻” 應讀 “chān”，“恐俱” 應為 “恐懼”，“懼” 指害怕，字形錯誤。
C.“襤褸” 的 “襤” 應讀 “lán”，“柒缸” 應為 “染缸”，指染色的容器，字形錯誤。
D.“翡翠（fěi）”“間斷（jiàn）” 字音正確，“親戚”“防御” 字形無誤，全部正確。
故答案為：D
【點評】本題考查字音與字形的綜合辨析能力，側重常見易錯字詞的識別，考查對漢字讀音規則及字形結構的掌握程度，需結合詞義判斷字音字形的準確性。
4．（2025·來賓模擬）下列句子中的加點詞語運用有誤的一項是（　　）
A．毗鄰明孝陵的莫愁村，青瓦白墻的古街道懸燈結彩，傳統戲曲、民俗表演輪番上演。
B．云南潑水節的盛況上了熱搜，這讓網友們哄堂大笑。
C．如今的孩子們，對人工智能的認知和態度與前幾代人截然不同。
D．近年來，從淄博燒烤，到“爾濱”冰雪，再到天水麻辣燙，“潑天富貴”的流量之下是真金白銀的文旅收入，這令很多地方躍躍欲試。
【答案】B
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ACD.正確。
B.“哄堂大笑” 指全屋子的人同時大笑，多形容因幽默或滑稽的事物引發的集體笑聲。句中云南潑水節的盛況是熱鬧、歡樂的場景，而非令人發笑的事件，用 “哄堂大笑” 形容網友的反應不符合語境，屬于詞語誤用。
故答案為：B
【點評】本題考查詞語的語境運用能力，側重辨析成語在具體場景中的適用性，考查對詞語含義、情感色彩及使用范圍的準確把握。
5．（2025·來賓模擬）與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所蘊含的道理相似的俗語是（　　）
A．近水知魚性，近山識鳥音。 B．莫道君行早，更有早行人。
C．讀書須用意，一字值千金。 D．聽君一席話，勝讀十年書。
【答案】A
【知識點】格言、名言
【解析】【分析】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 強調實踐的重要性，即知識需通過親身實踐才能深化理解。
A.“近水知魚性，近山識鳥音” 意為靠近水才能了解魚的習性，靠近山才能辨識鳥的聲音，同樣突出通過親身經歷獲取認知，與題干詩句道理一致。
B.“莫道君行早，更有早行人” 側重強調人外有人，需保持謙遜，與實踐無關。
C.“讀書須用意，一字值千金” 強調讀書要用心琢磨，注重細節，核心是學習態度，而非實踐。
D.“聽君一席話，勝讀十年書” 側重他人言論帶來的啟發，與 “躬行” 的實踐行為無關。
故答案為：A
【點評】本題考查對詩句與俗語內涵的理解及類比能力，要求從俗語中精準匹配與詩句哲理相通的選項，重點考查對 “實踐出真知” 這一核心概念的遷移應用，需結合語境分析俗語的深層含義，判斷其是否與題干詩句的哲理邏輯一致。
6．（2025·來賓模擬）下列句子中，畫線部分的用法與其他三項不同的是（　　）
A．一聲炸雷，嚇得我小心臟都快跳出來了！
B．下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。
C．遇到下班高峰期，地鐵里擁擠得連一根針都插不進去。
D．他收到了大學的錄取通知書，撒開雙腿跑回家向媽媽報喜。
【答案】D
【知識點】夸張修辭手法
【解析】【分析】A.“小心臟都快跳出來了” 通過夸大心臟跳動的程度，突出被雷聲驚嚇的感受，運用了夸張的修辭手法。
B.“排山倒海的掌聲” 將掌聲的強度夸大為能排倒山海，屬于夸張手法，強調掌聲的熱烈。
C.“擁擠得連一根針都插不進去” 以 “針無法插入” 的極端情況，夸張地表現地鐵的擁擠程度，是夸張手法。
D.“撒開雙腿跑回家” 是對人物動作的客觀描述，未使用任何修辭手法，與其他三項的夸張用法不同。
故答案為：D
【點評】本題考查對修辭手法的識別與辨析能力，側重判斷句子中畫線部分是否運用夸張手法，考查對語言表達中修辭特征的敏感度及類型區分能力。
7．（2025·來賓模擬）仿照例句，從下面任選一個字，發揮想象，仿寫夸張句。
例：他大吼了一聲，大山都抖了三抖。
靜 冷 美 笑
　 　　 　
【答案】笑；他哈哈大笑起來，整個世界都跟著笑彎了腰。
【知識點】仿寫
【解析】【分析】夸張手法：通過對 “靜”“冷”“美”“笑” 等狀態進行超乎現實的夸大描述，突出事物特征。如 “連針掉地都聽得見” 以聲音細節放大 “靜” 的程度，“空氣凍成冰碴” 用物質形態變化強化 “冷” 的感受。句式結構：需仿照例句 “主體動作 + 環境反應” 的模式，如 “他哈哈大笑”（主體動作）+“世界笑彎了腰”（環境夸張），確保夸張邏輯合理且生動形象。
故答案為：笑；他哈哈大笑起來，整個世界都跟著笑彎了腰。
【點評】本題考查夸張修辭手法的仿寫能力，要求結合給定字詞創造性地構建夸張場景，考查對語言表現力的把握及想象能力，需在合理范圍內突破現實邏輯，以達到突出事物特征的表達效果。
8．（2025·來賓模擬）讀到“秋天的深處”時，你想到了什么？把你想到的用一段話寫下來。
【答案】秋天的深處，我仿佛看到了金黃的稻田在微風中輕輕搖曳，落葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。果園里碩果累累，空氣中彌漫著豐收的喜悅。這是一個充滿詩意的季節，一個讓人心靈得到凈化的季節。
【知識點】其他語言表達
【解析】【分析】意象構建：選取 “楓紅、枯葉、蘆葦、谷倉” 等秋季典型物象，通過 “晨霧、夕陽” 的時間維度，賦予畫面層次感；“稻穗沉甸甸”“新麥香氣” 緊扣秋收主題，體現 “深處” 的豐收內涵。感官描寫：視覺（楓紅晨霧）、聽覺（枯葉碎裂、農人吆喝）、嗅覺（新麥香氣）多維度交織，使 “秋天的深處” 兼具畫面感與氛圍感。詩意升華：將自然景象與時光、大地等抽象概念聯結，如 “枯葉像時光痕跡”“大地的呼吸”，讓場景超越表象，蘊含對季節的哲思。
故答案為：秋天的深處，我仿佛看到了金黃的稻田在微風中輕輕搖曳，落葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。果園里碩果累累，空氣中彌漫著豐收的喜悅。這是一個充滿詩意的季節，一個讓人心靈得到凈化的季節。
【點評】本題考查對抽象概念的具象化表達能力，要求圍繞 “秋天的深處” 展開聯想，通過典型意象的組合與感官描寫，構建富有層次感的秋日圖景，考查對季節特征的觀察能力及詩意語言的組織能力。
（2025·來賓模擬）日積月累。
9．對待某件事，有時付出很多，卻一敗涂地，有時不刻意強求，反而得到意外的收獲。這真是：有心栽花花不發，　 　。
10．節儉是我國的傳統美德。《尚書》中說：“　 　，克儉于家”。
11．與同學相處要坦誠相待，《論語》中提到：“與朋友交，　 　”。
12．詩中有四季。春天的詩，我會想到朱熹的“等閑識得東風面，　 　”；夏天的詩，我會想到楊萬里的“　 　，映日荷花別樣紅”；秋天的詩，我會想到杜牧的“停車坐愛楓林晚，　 　”；冬天的詩，我會想到柳宗元的“孤舟蓑笠翁，　 　”。
13．歇后語是一種短小、風趣、形象的特殊語言形式，用于習作中，使得文章生動俏皮。如：竹籃打水———（一場空）
小蔥拌豆腐———　 　
請你再寫一句歇后語：　 　
14．你經常幫助別人，卻有人認為你別有居心，這時你會引用一句名言“路遙知馬力，　 　”來告訴他時間久了，自然就知道我的真心了。
【答案】9．無心插柳柳成蔭
10．克勤于邦
11．言而有信
12．萬紫千紅總是春；接天蓮葉無窮碧；霜葉紅于二月花；獨釣寒江雪
13．一清二白；芝麻開花——節節高
14．日久見人心
【知識點】歇后語；古詩詞填空
【解析】【點評】(1)本題考查對經典俗語的積累與理解，側重考查對生活哲理類俗語的記憶與運用能力。
(2)本題考查對經典名句的積累，考查對古代典籍中關于節儉表述的記憶能力。
(3)本題考查對儒家經典名句的積累，考查對人際交往中誠信原則相關名句的記憶能力。
(4)本題考查對四季經典詩句的積累，考查對不同季節詩歌名句的記憶與對應能力，涵蓋不同詩人描寫四季的代表性作品。
(5)本題考查對歇后語的積累與運用，考查對經典歇后語的記憶以及自主創作常見歇后語的能力，注重歇后語在語言表達中的生動性和趣味性。
(6)本題考查對經典俗語的積累與運用，考查在特定語境下恰當運用俗語表達觀點、解釋自身行為的能力。
9．“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭” 體現了刻意為之與意外收獲的對比，符合題干中描述的做事狀態與結果的關系。
故答案為：無心插柳柳成蔭
10．“克勤于邦，克儉于家” 出自《尚書》，強調對國家要勤勞，對家庭要節儉，與題干中節儉的傳統美德主題相符。
故答案為：克勤于邦
11．《論語》中 “與朋友交，言而有信” 強調與朋友相處要坦誠、守信用，符合與同學坦誠相待的語境。
故答案為：言而有信
12．“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春” 是朱熹描寫春天的詩句，展現春天的萬紫千紅。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 是楊萬里描寫夏天荷花的名句。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花” 是杜牧描寫秋天楓葉的詩句。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪” 是柳宗元描寫冬天的經典詩句。
故答案為：萬紫千紅總是春；接天蓮葉無窮碧；霜葉紅于二月花；獨釣寒江雪
13．“小蔥拌豆腐 —— 一清二白” 利用小蔥的青和豆腐的白，形成 “清”“白” 的諧音，形象表達清楚明白的意思。所寫歇后語需符合歇后語的結構特點，前半部分是形象的表述，后半部分是引申的含義或諧音雙關。
故答案為：一清二白；芝麻開花——節節高
14．“路遙知馬力，日久見人心” 意思是路途遙遠才能知道馬的力氣大小，時間久了才能看清人心，適合用于回應別人對自己幫助他人動機的誤解。
故答案為：日久見人心
（2025·來賓模擬）文言文閱讀
學弈
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
15．下面“之”在句子中的意思解釋錯誤的是（　　）。
A．通國之善弈者也。（非常）
B．一人雖聽之。（奕秋的教導）
C．思援弓繳而射之。（天鵝）
D．雖與之俱學。（專心致志的那個人）
16．按要求用原文回答。
①前一個人學習時的狀態是：　 　
②后一個人學習時的狀態是：　 　
17．學習了《學弈》，你明白了什么道理？
【答案】15．A
16．前一個人學習時的狀態是：專心致志，惟弈秋之為聽；后一個人學習時的狀態是：一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之
17．學習必須專心致志，不能三心二意。
【知識點】課外文言文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文言文中 “之” 字含義的理解，側重考查文言虛詞在不同語境中的意義辨析能力。
(2)本題考查對文言文文本內容的理解與信息提取能力，考查從原文中精準篩選人物學習狀態相關表述的能力。
(3)本題考查對文言文主旨的理解與概括能力，考查從故事內容中提煉出學習態度相關哲理的能力。
15．“通國之善弈者也” 中 “之” 為結構助詞，意為 “的”，并非 “非常”。B 項 “一人雖聽之” 的 “之” 指弈秋的教導，C 項 “思援弓繳而射之” 的 “之” 指天鵝，D 項 “雖與之俱學” 的 “之” 指專心致志學習的那個人，這三項解釋均正確。
故答案為：A
16．原文明確描述前一人學習時 “專心致志，惟弈秋之為聽”，后一人則 “一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，直接提取關鍵語句即可。
故答案為：前一個人學習時的狀態是：專心致志，惟弈秋之為聽；后一個人學習時的狀態是：一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之
17．文中兩人同跟弈秋學習，因專心程度不同導致結果差異，由此得出學習需專心、不可三心二意的道理。
故答案為：學習必須專心致志，不能三心二意。
（2025·來賓模擬）閱讀理解
____（節選）
①人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
②____我們是為人民服務的，____，我們____有缺點，____不怕別人批評指出。____是什么人，誰向我們指出____行。____你說得對，我們____改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
③我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
④今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。
18．選文選自課文《　 　》，是毛澤東同志1944年在　 　同志追悼會上所做的演講。
19．在文中的橫線里填入正確的關聯詞語。
20．“精兵簡政”這條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的，“精兵簡政”的意思是：　 　
21．簡要概括短文第2、第3自然段的意思。
1段：為人民利益而死比泰山還重； 2段：　 　；3段：　 　；4段：悼念為人民而死的人。
22．寫短文中畫波浪線的句子意思。
23．請默寫一句毛澤東的詩句或名言。
【答案】18．為人民服務；張思德
19．因為；所以；如果；就；不管；都
20．精簡人員，縮減機構。
21．我們要虛心接受批評，堅持好的，改正錯的；我們要團結起來，共同奮斗，不怕犧牲。
22．只要我們堅持為人民服務的宗旨，我們的隊伍就會不斷壯大。
23．為人民服務。
【知識點】課內現代文閱讀
【解析】【點評】(1)考查對經典課文基本信息的記憶能力，需準確掌握革命歷史文獻的背景知識，強化對課文題目與相關人物、事件的關聯記憶。
(2)考查關聯詞語的語境運用能力，需結合復句邏輯關系分析，重點把握因果、假設、條件等句式的關聯詞搭配，提升對語義邏輯的敏感度。
(3)考查結合文本理解關鍵詞語的能力，需通過上下文語境及歷史背景推斷詞義，培養 “字不離句，句不離篇” 的文本解讀習慣。
(4)考查對段落主旨的概括能力，需抓住段落中的核心觀點與論述層次，學會用簡潔語言提煉段落核心內容，提升歸納總結能力。
(5)考查對文中關鍵句子的理解能力，需結合文章主旨（為人民服務）分析句子內涵，把握句子中行為與結果的邏輯關聯，深化對文本思想的理解。
(6)考查對名人名言的積累與運用能力，需拓寬文學積累范圍，準確記憶毛澤東的經典詩句或名言，避免將文章標題誤作詩句，提升知識儲備的準確性。
18．《為人民服務》是毛澤東在張思德追悼會上的演講，需準確識記課文題目與人物對應關系。
故答案為：為人民服務；張思德
19．結合語境分析邏輯關系。“我們是為人民服務的” 與 “不怕別人批評指出” 是因果關系，用 “因為…… 所以……”；“有缺點” 是假設情況，對應 “就不怕別人批評指出”，用 “如果…… 就……”；“是什么人”“誰向我們指出” 強調條件不限，用 “不管…… 都……”。
故答案為：因為；所以；如果；就；不管；都
20．“精兵簡政” 在文中指通過精簡人員、縮減機構來提高效率，可結合上下文及歷史背景（抗日根據地的政策）推斷詞義。
故答案為：精簡人員，縮減機構。
21．第 2 段圍繞 “接受批評” 展開，強調為人民利益要正視缺點、采納正確意見，核心是 “虛心接受批評并改正”。第 3 段從革命目標、面對困難的態度、犧牲的意義等方面，闡述 “團結奮斗、不怕犧牲” 的主旨。
故答案為：我們要虛心接受批評，堅持好的，改正錯的；我們要團結起來，共同奮斗，不怕犧牲。
22．畫線句 “只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來”，需抓住 “堅持好的”“改正錯的” 與 “隊伍興旺” 的邏輯關系，即堅守為人民服務的原則，隊伍就會發展壯大。
故答案為：只要我們堅持為人民服務的宗旨，我們的隊伍就會不斷壯大。
23．考查對毛澤東詩句或名言的積累。需注意日常積累的準確性。
故答案為：為人民服務。
（2025·來賓模擬）閱讀理解
書香作伴
①年少的時候，我曾熱切地做過一個夢，一個有關書的夢：開一家小書店，抬頭是書，低頭還是書。
②那時家貧，無錢買書。對書的渴望，很像饑寒的人，對一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。
③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆和香噴噴的各色糕點，而是小人書。小人書是一個中年男人的，他把書攤擺在某棵大樹下，或是巷道的拐角處。書大多破舊得很，有的甚至連封面都沒了，可是，有什么關系呢？它們在我眼里，是散著馨香的。我穿過川流的人群奔過去，我穿過滿街的熱鬧奔過去，遠遠望見那個男人，望見他腳跟前的書，心里騰跳出歡喜來，哦，在呢，在呢。我撲過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。
④讀小學時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關系，我常去他家借書看。他對書也是珍愛的，一次只肯借我一本。有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產生，便洶涌澎湃起來，勢不可當。怕父母阻攔，我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路。鄉村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內心卻被一種幸福填得滿滿的。新借得的書，安靜地待在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。
⑤上高中時，語文老師清瘦矍鑠（jué shuò），愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書。他也終于答應我，我想讀書時，可以去他家借。
⑥他家住在老街上，很舊的平房，木板門上的銅環都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里長著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開，里面就會蹦跳出無數的美好來。
⑦是四五月吧，他屋門前的一棵泡桐樹，開了一樹紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他拊掌大嘆：“妙啊！”他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關。
⑧后來，我離開老街，忘了很多的人和事，卻常不經意地會想起他：一樹的桐花，開得搖搖欲墜，他在樹下端坐。如果我的記憶也是一冊書，那么，他已成一枚書簽，插在這冊書里面。
⑨而今，我早已擁有了自己的書房，也算實現了當初的夢想———抬頭是書，低頭還是書。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當地的書店和書。
24．文中多次提到我喜歡租書或者借書，請仔細閱讀，寫寫其中的原因。
25．聯系上下文理解詞語意思。
暮色四合：　 　
勢不可當：　 　
26．文章按照時間順序講述“我”人生的每個階段都有“書香作伴”。年幼時，“我”攢錢到老街上租書看；讀小學和高中時，“我”　 　；而今，　 　。文章的開頭和結尾　 　，這樣寫的好處是　 　。
27．文中多次寫桐花，下列說法不正確的是（　　）。
A．在“我”看來，桐花與書都是美好的事物。
B．“桐花開得搖搖欲墜”表現了桐花即將凋落，深化了文章的主題。
C．在“我”的心中，由于書籍的緣故，老師屋門前的桐花顯得格外美麗。
D．老師在泡桐樹下看書時的情景給“我”留下了深刻印象。
28．請品讀下面這個句子，結合加點的字詞，寫一寫自己的讀后體會。
我撲過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。
29．讀了這篇短文，你受到了怎樣的啟發？請結合自己平時的閱讀體驗談一談。
【答案】24．家貧，無錢買書。
25．傍晚時分，天色漸漸暗下來。；形容來勢兇猛，不可阻擋。
26．借書看；擁有了自己的書房；首尾呼應；使文章結構更加完整，強調了書對“我”的重要性。
27．B
28．撲”和“蹲”兩個動詞，生動地描繪了“我”對書的渴望和熱愛。
29．讀書可以讓我們獲得知識，開闊視野，啟發思考。
【知識點】散文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文本關鍵信息的提取能力，側重從文中直接篩選出事件根源，考查對文章因果邏輯的把握。
(2)本題考查詞語的語境義理解能力，要求結合上下文推斷詞義，考查對文學性語言的具象化解讀能力。
(3)本題考查文章結構與內容的梳理能力，要求按時間線概括經歷，并分析首尾呼應的寫作手法及其作用，考查對敘事結構的認知。
(4)本題考查對文中意象作用的分析能力，要求結合語境判斷選項對桐花描寫的理解是否準確，考查對文學意象的解讀能力。
(5)本題考查對動詞表現力的賞析能力，要求結合具體動作分析人物情感，考查對文學語言細節的敏感度。
(6)本題考查對文章主旨的遷移應用能力，要求將文本感悟與個人體驗結合，考查對閱讀意義的個性化理解與表達能力。
24．從文中第②段 “那時家貧，無錢買書” 可直接提取原因，后文租書、借書的行為均由此引發，是貫穿全文的核心背景。
故答案為家貧，無錢買書。
25．“暮色四合” 結合第③段 “直看到暮色四合” 的語境，指傍晚時分光線變弱的自然景象；“勢不可當” 在第④段形容 “想借書的欲望” 強烈，無法抑制，需結合抽象情感理解詞義。
故答案為：傍晚時分，天色漸漸暗下來。形容來勢兇猛，不可阻擋。
26．小學和高中階段對應第④⑤段 “去班主任家借書”“向語文老師借書” 的情節；開頭 “想開書店” 與結尾 “擁有書房” 形成呼應，結構上閉環，情感上強化書對 “我” 的意義。
故答案為：借書看；擁有了自己的書房；首尾呼應；使文章結構更加完整，強調了書對“我”的重要性。
27．ACCD.正確。
B.“搖搖欲墜” 在第⑧段形容桐花盛開的繁盛姿態，而非 “即將凋落”。
故答案為：B
28．“撲” 表現動作的急切，“蹲” 體現專注的姿態，二者結合凸顯 “我” 見到書攤時的興奮與投入，強化對書的癡迷。
故答案為：撲”和“蹲”兩個動詞，生動地描繪了“我”對書的渴望和熱愛。
29．需結合自身閱讀體驗，從 “書的價值”“閱讀的意義” 切入，如知識獲取、情感共鳴等，避免空談。
故答案為：讀書可以讓我們獲得知識，開闊視野，啟發思考。
（2025·來賓模擬）梳理與探究
材料一：每年四月是我國“全民讀書月”。一個愛閱讀的民族，才能真正鑄就過硬的軟實力。
材料二：《語文課程標準》向學生推薦了幾十本經典必讀書目，但遺感的是，很多學生連這些必讀書目的書都沒有，無從閱讀，還有部分學生的經典閱讀只停留在這些經典名著改編的影視作品上。
30．學校準備開展“讓讀書成為一種習慣”主題活動，請你為此次活動擬寫一條宣傳標語。
31．請從材料一和材料二中概括出結論。
32．請你在活動中提出兩條關于改善材料二的讀書問題的建議。
【答案】30．讀書，讓生活更美好。
31．閱讀對于民族和個人都非常重要，但現實中存在閱讀資源不足和閱讀方式單一的問題。
32．增加學校圖書館的藏書量，豐富學生的閱讀資源。
開展閱讀指導課程，引導學生正確閱讀經典名著。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查宣傳標語的擬寫能力，要求結合活動主題提煉簡潔、有號召力的語言，考查對文字的概括與創意表達能力。
(2)本題考查材料信息的概括能力，要求從兩則材料中提煉核心觀點，考查對信息的篩選、整合及邏輯歸納能力。
(3)本題考查解決實際問題的建議撰寫能力，要求針對材料中暴露的閱讀問題提出可行性方案，考查邏輯思考與實踐應用能力。
30．宣傳標語需緊扣 “讓讀書成為一種習慣” 的主題，語言簡潔有力，具有感染力。示例中 “讀書，讓生活更美好” 以直白的表述強調閱讀的價值，符合標語的宣傳要求。
故答案為：讀書，讓生活更美好。
31．材料一指出 “愛閱讀的民族能鑄就軟實力”，強調閱讀對民族的重要性；材料二說明 “學生缺乏必讀書目”“依賴影視改編”，反映閱讀資源匱乏和方式單一的現狀。
綜合兩者可得出上述結論。
故答案為：閱讀對于民族和個人都非常重要，但現實中存在閱讀資源不足和閱讀方式單一的問題。
32．針對材料二中 “學生無書可讀” 的問題，可通過 “增加藏書量” 解決資源不足；
針對 “依賴影視改編” 的問題，可通過 “閱讀指導課程” 引導學生接觸原著，培養深度閱讀習慣。
故答案為：增加學校圖書館的藏書量，豐富學生的閱讀資源。開展閱讀指導課程，引導學生正確閱讀經典名著。
33．（2025·來賓模擬）口語交際。
辯論：電腦時代需要練字！電腦時代不需要練字！學生中有正方和反方兩種觀點。請先陳述你的觀點，再說明理由。（至少陳述2點理由）。
觀點：　 　理由： 　 　
【答案】電腦時代需要練字！；練字可以培養人的耐心和專注力；書法藝術是中華文化的瑰寶，需要傳承。
【知識點】辯論討論
【解析】【分析】觀點確立：從文化傳承與個人能力培養雙重維度支持 “需要練字”，避免僅停留在 “電腦方便” 的表層對比。
理由闡釋：第一點結合心理學視角，強調練字對專注力的訓練作用，如臨摹字帖時對細節的把控需高度專注，這種能力在碎片化信息時代尤為重要；第二點立足文化本體，漢字結構蘊含哲學思維（如 “中” 字的平衡觀），書法是活態的文化遺產，練字是維系文化認同的重要方式。
故答案為：電腦時代需要練字！練字可以培養人的耐心和專注力；書法藝術是中華文化的瑰寶，需要傳承。
【點評】本題考查辯證思維與語言表達能力，要求在辯論情境中明確立場并分層論證，重點考查對 “練字價值” 的深度認知 —— 既需關注實用技能層面，更要挖掘文化傳承的深層意義，體現邏輯思維與文化意識的綜合素養。
34．（2025·來賓模擬）習作。
時間在不知不覺中流逝，我們都在慢慢地成長。有人懂得了欣賞，有人懂得了關愛，有人懂得了感恩……在時光的流里，你懂得了什么？什么讓你感受到了成長的痕跡？請選擇具體的事例，寫出真情實感。
要求：⑴題目自擬。⑵敘述完整，采用恰當的方式表達情感。⑶不少于400字。
【答案】例文：
一碗餛飩里的成長
那天傍晚，我又和母親吵了架。起因是她翻看了我的日記。我摔門而出，胃里空空的，走到巷口那家餛飩攤前。攤主是位阿姨，見我眼圈紅了，輕聲問：“丫頭，餓了吧？阿姨請你吃碗餛飩。”
熱氣騰騰的餛飩端上來，翠綠的蔥花漂在湯里。我狼吞虎咽時，阿姨突然說：“我只給你煮了一碗餛飩，你就這么感激。你媽媽給你做了十幾年飯，你卻跟她吵架。” 我愣住了，筷子停在半空。是啊，母親每天變著花樣做飯，幫我整理書包，連我隨口說的 “想吃草莓” 都會記在心里…… 可我卻因為日記被看，就覺得她不懂尊重。
雨不知何時下了起來，我撐著阿姨給的傘往家走。遠遠看見母親站在樓下，手里拿著我的外套，頭發被雨水打濕貼在額上。她看見我，急忙跑過來：“快穿上，別著涼了。” 那一刻，所有的委屈都化作了愧疚。我接過外套，低聲說：“媽，對不起。” 母親愣了一下，隨即笑了，眼里卻閃著淚光。
那碗餛飩的溫度，至今留在我心里。成長或許就是這樣：當你懂得把抱怨換成理解，把索取看成饋贈，才能看見那些藏在日常里的深情。這碗餛飩，讓我讀懂了母親，也讀懂了自己。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞 “成長” 這一核心話題展開，強調在時間流逝中 “懂得了什么”，需通過具體事例體現成長感悟，屬于記敘文寫作范疇。題目要求自擬標題，結合真實經歷表達情感，注重 “事例具體” 與 “真情實感” 的結合。
【題干分析】材料意義解析：“成長” 的關鍵詞是 “懂得”，即從懵懂到認知的轉變，需選取具有轉折點的事例（如學會關愛、理解感恩等）。“具體事例” 要求避免空泛，需包含細節描寫（動作、心理、環境等）；“真情實感” 強調情感表達要自然，可通過事件結果或后續影響體現成長痕跡。寫作思路闡述：中心確定：以 “某一具體事件引發的認知轉變” 為核心，如 “學會換位思考”“理解父母辛勞” 等，通過 “事件前的懵懂 — 事件中的觸動 — 事件后的領悟” 的結構展現成長。
角度選擇：情感類：如生病時母親的照顧讓自己懂得感恩；品質類：如學琴失敗后堅持成功，懂得 “堅持” 的意義；社會類：如參加志愿活動，懂得珍惜當下生活。結構建議：開頭：用環境描寫或回憶場景切入（如 “翻開舊相冊，那張在醫院的照片讓我想起……”）；中間：詳寫事件經過，加入矛盾沖突（如與父母爭吵、比賽失利）和心理變化（如委屈、愧疚、頓悟）；結尾：用比喻或哲理句升華（如 “那次經歷像一盞燈，照亮了我理解他人的路”）。
【立意提取】1.那一刻，我懂得了沉默的父愛：以父親默默為自己修自行車的事例，刻畫從誤解到理解的過程，體現 “父愛藏在細節中” 的成長感悟。
2.墨水染就的成長：描寫學書法時因急躁弄灑墨水，老師卻借機教導 “欲速則不達”，以此領悟 “耐心是成長的必修課”。
【點評】本文緊扣 “成長中懂得感恩” 的主題，選取 “吵架 — 吃餛飩 — 感悟 — 和解” 的生活片段，通過 “餛飩攤主的點撥”“母親雨中等待” 等細節，將抽象的 “懂得” 轉化為具體的情感體驗。語言樸實卻富有感染力，如 “頭發被雨水打濕貼在額上” 等描寫，讓母愛可見可感。若能在 “翻看日記” 的沖突中加入更多心理活動（如日記里記錄的內容），可使 “誤解” 的緣由更立體，但整體仍為一篇情感真摯、結構清晰的成長記敘文。
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