資源簡(jiǎn)介

22.為中華之崛起而讀書
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫本課“肅、晰、振”等11個(gè)生字，會(huì)寫 “嚴(yán)肅”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能歸納課文講述的三件事，理清三件事之間的關(guān)系，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3.聚焦第三件事，能聯(lián)系相關(guān)資料，通過(guò)人物的表現(xiàn)初步感受“中華不振”。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、出示圖片，揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)“追尋百年不變的愛國(guó)心”，從感受古代詩(shī)人的愛國(guó)情，走到近現(xiàn)代，去感懷偉人身上的愛國(guó)情。之前，在課本中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少革命偉人，看（視頻）。這是其中一位偉人小時(shí)候的照片，猜猜是誰(shuí)？
2.真厲害，你對(duì)周恩來(lái)有什么了解？
是啊，他是新中國(guó)的第一位總理，還是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。有如此成就的他在少年時(shí)代就立下了偉大的志向——（齊讀課題：為中華之崛起而讀書）。
3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，看，（出示詞典中解釋）“崛起”的意思是？（興起）再一起讀課題——（為中華之崛起而讀書）。
板塊二、預(yù)學(xué)反饋，梳理事件
1.周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此偉大的志向呢？讓我們就走進(jìn)課文。
◎自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
◎想一想：課文一共講了幾件事？要有依據(jù)哦！
2.檢查字詞（指名1）
嚴(yán)肅 清晰 疑惑 光耀門楣
懲處 訓(xùn)斥 苦難 為之一振
哇他剛剛多音字讀得特別準(zhǔn)，我們也來(lái)讀一讀。（懲處、苦難、為之一振）
還有一個(gè)詞比較難理解“光耀門楣”：古時(shí)候的大門是這樣的，大門上方的橫木就叫門楣。在那個(gè)時(shí)候，人們認(rèn)為只有通過(guò)讀書做了大官，家里的大門才配得上門楣，所以光耀門楣，就是我們現(xiàn)在常說(shuō)的“光宗耀祖”。
同桌互相讀一讀。同桌都讀對(duì)了嗎？真棒。
這里還藏著一個(gè)字有點(diǎn)難寫，“肅”，筆順特別容易寫錯(cuò)，下半部分要先寫外面的撇豎再寫里面的撇點(diǎn)。我們一起來(lái)寫一寫。打開作業(yè)本，第一題寫一個(gè)“肅”字。寫好了就把作業(yè)本合攏。
3.梳理三件事
（1）交流：課文一共講了幾件事？剛剛看你很快就找到啦，有什么好方法嗎？那時(shí)間詞是？（師圈）第一件事是？第二件事是？第三？還有什么依據(jù)嗎？
（2）小結(jié)：抓住表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，可以幫助我們梳理出三件事，從而把握文章的主要內(nèi)容。
4.我們第四單元學(xué)過(guò)用“起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果”的方法把一件事講清楚，這篇課文講了三件事情，要怎么說(shuō)清楚呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新方法（回顧單元篇章頁(yè)），關(guān)注主要人物和事件。什么是主要人物呢？那事件呢？（在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，主要人物做的事情）
5.先來(lái)看看第一件事。
出示學(xué)習(xí)要求：默讀第1～10段，想想這幾個(gè)自然段講了一件什么事？
指名說(shuō)（你們覺得他說(shuō)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)）你在哪里找到的？課文哪個(gè)詞寫出了周恩來(lái)的行為？（回答）
預(yù)設(shè)一（很具體）：你們覺得他說(shuō)的怎么樣？（很具體，哪里可以更簡(jiǎn)潔些？其他同學(xué)們說(shuō)的可以不說(shuō)，因?yàn)樗麄儾皇侵饕宋铮?br/>預(yù)設(shè)二（修身課上，魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么讀書，周恩來(lái)回答為中華之崛起而讀書，魏校長(zhǎng)為之一振）：你們覺得他說(shuō)的怎么樣？說(shuō)得真好，抓住了主要人物，把事情講得很清楚，還能更簡(jiǎn)短嗎？這篇文章的主要人物是周恩來(lái)，誰(shuí)有本領(lǐng)能把周恩來(lái)的名字放在最前面說(shuō)？
預(yù)設(shè)三（修身課上，周恩來(lái)回答魏校長(zhǎng)的問(wèn)題，要為中華之崛起而讀書，魏校長(zhǎng)為之一振）：哇你把周恩來(lái)放在最前面說(shuō)，讓我們一聽就知道主要人物是周恩來(lái)，完全抓住了主要人物把事情說(shuō)清楚，太厲害了，掌聲送給他。（板書“回答”）有“回答”了，魏校長(zhǎng)的問(wèn)題可以省略不說(shuō)。
預(yù)設(shè)四（修身課上，周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書，魏校長(zhǎng)為之一振）：聽清楚他的回答了嗎？誰(shuí)也想說(shuō)？你們覺得哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得好？你是怎么想的？為什么這么說(shuō)？
誰(shuí)再來(lái)試試？（指名1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
6.回顧方法：我們剛剛是怎么把第一件事說(shuō)清楚的？
（1）先找到主要人物，再看主要人物做了什么。
（2）時(shí)間和地點(diǎn)能幫助我們梳理有幾件事，但說(shuō)每件事的時(shí)候，不一定要把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)進(jìn)去。
小結(jié)：抓住主要人物和事件（指板貼），可以幫助我們說(shuō)清楚一件事。
7.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文11-14自然段，用上剛才的方法，試著說(shuō)清楚第二件事，同桌說(shuō)一說(shuō)。（指名3）
預(yù)設(shè)一（伯父開頭）：你覺得他說(shuō)清楚了嗎？你把主要人物和事件都說(shuō)清楚了。有不同的說(shuō)法嗎？誰(shuí)還能試著把主要人物周恩來(lái)放在前面說(shuō)？
預(yù)設(shè)二（周恩來(lái)開頭）：哇，你們已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，真棒！
8.第三件事有點(diǎn)難，我們小組合作學(xué)習(xí)，把它說(shuō)清楚。
先自己默讀課文15-17自然段，試著說(shuō)清楚第三件事，再小組里討論討論怎么把事情說(shuō)清楚，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后把它寫到作業(yè)本里，就寫第三件事哦（手勢(shì)）。
自主學(xué)習(xí)：◎讀一讀 ◎想一想
小組討論：◎議一議 ◎?qū)懸粚?br/>9.投屏（一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔（“聽到”“看到”一定要有，“無(wú)處說(shuō)理”）對(duì)比：讀一讀這兩個(gè)同學(xué)寫的，其他小組看看他們寫清楚了嗎？
引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說(shuō)清楚、哪個(gè)更簡(jiǎn)潔（為什么？師圈對(duì)比）
對(duì)照自己的再看看，可以再修改修改。
板塊三、串聯(lián)事件，把握內(nèi)容
1.現(xiàn)在我們已經(jīng)明白了三件事分別講了什么，我們還要把他們串聯(lián)起來(lái)，你們覺得可以怎么連起來(lái)說(shuō)？（這三件事之間有什么關(guān)系嗎？這三件事中哪件是結(jié)果？哪件是原因？）第一件事是結(jié)果,后兩件事是原因，這就是因果關(guān)系。
2.我們可以按照課文的順序，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)起因。也可以按照時(shí)間順序先說(shuō)因再說(shuō)果。選擇一種你喜歡的順序，把三件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先自己準(zhǔn)備一下。（指名3）誰(shuí)還想說(shuō)？
3.小結(jié)：要說(shuō)清楚多件事情組成的文章內(nèi)容時(shí)，得抓住主要人物和事件，先清楚每件事情講了什么，再理清楚幾件事情之間的關(guān)系，最后用合適的詞語(yǔ)將幾件事情串聯(lián)起來(lái)，就能說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容了。
板塊四、聚焦第三件事，感受“中華不振”
1.過(guò)渡：少年周恩來(lái)正是因?yàn)槎勀慷昧恕爸腥A不振”，所以才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。同學(xué)們，哪件事讓他真正體會(huì)到了“中華不振”感受到中國(guó)人民正在經(jīng)歷苦難與屈辱呢？（第三件事）
2.讓我們走進(jìn)第三件事，再讀讀第十六自然段，邊讀邊思考：文中哪些人物的表現(xiàn)讓你感受到“中華不振”？把人物圈出來(lái)。
3.交流
婦女：哭訴、原本指望
中國(guó)巡警：不但不懲處、反而訓(xùn)斥
圍觀的中國(guó)人：緊握著拳頭、誰(shuí)又敢怎么樣呢、只能勸慰
預(yù)設(shè)一：如果你是那個(gè)中國(guó)婦女，你心里會(huì)想些什么？（我的命怎么那么苦啊！這些該死的洋人，有沒有人能來(lái)幫幫我，幫我伸張正義啊！）
預(yù)設(shè)二：按理說(shuō)，巡警應(yīng)該怎么處理？可是現(xiàn)在呢？作為中國(guó)的巡警，不幫助同胞懲惡揚(yáng)善、伸張正義，反而因害怕外國(guó)列強(qiáng)而欺侮同胞，這就是——（中華不振）！
預(yù)設(shè)三：緊握著拳頭，他們心里在想什么？（憤怒、不甘心）雖然憤憤不平、雖然不甘心，但也只能緊握著拳頭，不敢說(shuō)一句話，敢怒卻不敢言。
中國(guó)婦女的親人被軋死，只能一個(gè)人無(wú)助地哭訴，無(wú)人為她主持公道，可是誰(shuí)又敢怎么樣呢？
外國(guó)人軋死人，沒有受到懲處，還得意洋洋地站在汽車旁，可是誰(shuí)——（又敢怎么樣呢？）
外國(guó)人欺侮中國(guó)人，巡警是中國(guó)人，旁邊也圍觀了一群中國(guó)人，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤里，——（誰(shuí)又敢怎么樣呢？）
4.朗讀指導(dǎo)：你能將當(dāng)時(shí)婦女和圍觀者的敢怒不敢言讀出來(lái)嗎？讀讀這段話。
從你的朗讀中，我看到了那一張張憤怒的臉，受了如此屈辱，卻也只能自己咬碎牙往下咽。
5.事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民所經(jīng)歷的苦難與屈辱遠(yuǎn)不止這些。（播放視頻）
6.正是因?yàn)檫@樣，少年周恩來(lái)真正體會(huì)到了“中華不振”，于是有了修身課上鏗鏘有力的回答——“為中華之崛起而讀書！”
6.結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)關(guān)注主要人物和事件，把握了課文的主要內(nèi)容，初步感受了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正在經(jīng)歷的苦難與屈辱。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的愛國(guó)情懷。
板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書
主要人物 事件
周恩來(lái) 回答
聽到（耳聞）
看到（目睹）

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