資源簡介

20.陀螺
【教學目標】
1.認識“兵、敗”等生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“否、恨”等15 個字，會寫“手舞足蹈”等詞語。
2.在自己體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀，體會作者心情變化的過程及原因，感受作者對陀螺的癡迷。（重點）
3.結合課文內容，說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。（難點）
【教學過程】
一、談話激趣，引入主題
1.孩子們，你們喜歡玩具嗎？你家里都有哪些玩具呢？你和小伙伴一起玩過哪些玩具呢？（如玩偶、積木、橡皮泥、溜溜球等。）
2.玩具總會讓我們愛不釋手，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，難以忘懷。有時候，一個其貌不揚的玩具，就能演化為一段難以忘懷的經歷，一段無法割舍
的情感，一段縈繞于心的感悟。今天就讓我們一起走進《陀螺》，去感受童真，去體會快樂吧！
了解作者。
高洪波，詩人，散文家。1951年12 月生于內蒙古。先后出版過《鵝鵝鵝》《種葡萄的狐貍》等多部兒童詩集，和散文集《波斯貓》《我喜歡你，狐貍》等，散文集有《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。
二、初讀課文，掃清障礙
1.初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，試著聯系上下文理解“重整旗鼓”“潰敗”等詞語的意思。
2.通讀課文，要求遇到難讀的句子畫出來并多讀幾遍。閱讀時在有疑問或有體會的地方作批注，可以是一個詞語或者一兩句話。
3.檢查生字詞。
鐵釘 旋轉 金兵 帥氣 恨不得
徹底 潰敗 否則 自豪 丑小鴨
讀好多音字
“釘（dìng）上一枚鐵釘 （dīng）”中多音字“釘”的讀音。
“旋(xuán)轉的陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風般撞向對手”
“在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來的”中多音字“旋”的讀音。
5.小結：初讀課文時，遇到有疑問的、寫得好的、體會深的、有新鮮感的詞句，畫一畫，寫一寫，是很好的批注方法。
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考：課文圍繞陀螺寫了哪些事？請你邊讀邊圈畫，嘗試用小標題“（ ）陀螺”的形式標注在相應段落的旁邊。
2.課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。
（說）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺
3.小結方法：用小標題概括內容也是批注的一種形式。
四、了解構造，知曉玩法
1.陀螺又叫什么？是怎么制作出來的？它的玩法又是怎樣的？請你默讀第1-3 自然段，圈畫出相關詞句。
2.交流反饋，出示陀螺圖片及實物，直觀感受木制的冰尜兒的特點。
預設一：在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。
——“小家伙”運用擬人修辭手法，透露出作者對陀螺的喜愛。
預設二：做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，最好的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。
——從材料、玩的時間和地點、鑲嵌滾珠的原因三個方面寫陀螺的特點。
——“嫵媚”運用擬人修辭手法，體現了作者對陀螺的喜愛。
預設三：無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉，舞蹈。
—— 從“旋轉”“舞蹈”體會到運用擬人修辭手法，透露出作者對陀螺的喜愛。
預設四：抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。
——從“奮勇搏斗”“旋風般”寫出了陀螺在孩子們手下變成了戰斗中的士兵，奮力進攻。從側面刻畫了小伙伴們抽打陀螺的狀態。
4.小結方法：品讀文本，可以從修辭手法、聯系生活、體會情感等方面作批注。
5.欣賞陀螺圖片、實物，觀看玩陀螺的視頻，熟悉陀螺，體會陀螺的玩法。
五、品讀詞句，體悟情感
1.交流感悟。過渡：圍繞著陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化？文中有哪些描寫“我”心情的語句？
預設一：“因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”
從這句話中，你感受到了什么？
——我的批注：運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了“我”得不到好質量陀螺的懊惱、難過，體現了“我”對陀螺的癡迷。
（2）從這句話中，你能感受到作者此時的心情如何？
——懊惱。
（3）體會比喻的妙處，讀出“懊惱、難過”的情緒。
預設二：“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”
——我的批注：“一整天”“恍惚的狀態”表現了“我”盼望得到陀螺的狀態，從中可以體會到“我”對陀螺充滿了無限的渴望。
“這消息”指什么消息？
——我的叔叔答應送我陀螺。
（2）試想一下，這時候“我”會是什么樣的心情？
——期盼
（3）什么叫“恍惚”？你生活中有過這樣的經歷嗎？
——因為某一件事（物），吃飯時想，走路時想，睡覺時也想，整天心不在焉的樣子，這樣的狀態就叫“恍惚”。
（4）過渡：在我整日恍惚的期盼中，叔叔送的陀螺出現了。
預設三：這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”
——我的批注：運用比喻的修辭手法，把陀螺比作鴨蛋，表現了陀螺的外形特點是又圓又光滑。
——我的批注：寫出了“我”得到陀螺后高興的樣子，也反映了“我”想去和小伙伴比一比的急切心情。
從句末的“！”，你能體會到“我”什么樣的心情？
——興奮。
（2）小結方法：結合關鍵的標點符號作批注也是一種很好的閱讀方法。
（3）“我”為什么會如此興奮呢？展示陀螺實物（視頻播放），示范旋轉陀螺，并聯系上文，了解大滾珠的作用。
好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。
——在陀螺的錐尖鑲嵌大滾珠是用滾動代替滑動減小摩擦。
（4）指導學生讀好興奮之情。
預設四：“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰。”
——“我”的陀螺之所以會找來嘲笑，是因為它不倫不類，不具備作戰能力。“士氣大減、不敢挑戰”流露出我失落的心情，與前邊的興奮激動形成鮮明對比。
想象是美好的，但現實是殘酷的。“我”的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。這是為什么呢？
——是因為它不倫不類，不具備作戰能力。
——理解“不倫不類”：不像這類，也不像那類，形容不成樣子或不成規范。
（2）出示插圖，引導觀察：哪個陀螺是“我”的？和別人的有什么不同？
——它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。
（3）這時候“我”的心情又是怎樣的呢？
——郁悶。
（4）朗讀體會。
預設五：“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。”
——我的批注：通過“嘗到”“品到”這些動作描寫，寫出了“我”的陀螺徹底擊敗別人大陀螺時的喜悅心情。
（1）這樣“不倫不類”的陀螺根本不敢跟別人挑戰，可后來為什么又斗了，還斗贏了，讓“我”感到十分自豪呢？
預設六：小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。
什么叫“挑釁”？學生演示挑釁的動作、神情姿態。
——借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
預設七：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了!
——我的批注：運用擬人修辭手法，從“搖頭晃腦、挺著肚皮、沖”等詞語體會到大陀螺的囂張、傲慢。
——我的批注：運用擬人修辭手法，從“不動聲色”詞語體會到“丑鴨蛋”的鎮定從容。
（1）這樣的結果“我”想到沒有？小伙伴們想到沒有？引讀句子。
結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。
我的心情怎么樣？
——自豪。
2.小結寫法：作者用了這樣豐富的語言表達了自己的心情，從做不出陀螺的懊 惱，到期盼得到叔叔送的陀螺時的興奮；從小陀螺被嘲笑時的郁悶，到小陀螺戰勝大陀螺的自豪，這心情變化真可謂是跌宕起伏啊! (請學生將黑板上的詞卡位置進行調整，隨機板畫表示心情起伏的線條)
懊惱 期盼 興奮 郁悶 自豪
4.領悟內涵。一個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊！所以作者不由得發出這樣的感嘆———“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1）聯系課文內容，說一說你對這句話的理解。
——小陀螺長得不好看，卻很有用，不能以貌取人。
——我們在生活中看待事物或問題時，不能從表面出發，而是要看起內在的本質。
“人不可貌相，海水不可斗量”在文中是指什么呢
——小陀螺長得丑，初次亮相被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑戰；但是小陀螺與大陀螺比拼時顯得那么勇敢，并最終戰勝對手，徹底改變了“我”對它的看法。
(3)引導學生：你交流看到了怎樣的大陀螺和小陀螺
——驕傲、不可一世的大陀螺，冷靜、勇敢的小陀螺。
(4)這句話單單是寫“我”的陀螺嗎？生活中有這樣的人和事物嗎？
——深藏不露的班級同學，拾金不昧的環衛工人，英勇救人的快遞小哥，身殘志堅的科學家……
(5)小結：在平常生活中，評價一個人或事物，不可以只憑外表來判斷，這也是作者從賽陀螺中悟出的道理。（板書：人不可貌相）
六、課堂總結，歸納方法
1.小小的陀螺給作者帶來了豐富的情感變化，為我們再現了童年生活的純真快樂，也讓我們有了無盡的思考和感悟，同時我們也通過對課文的學習，學會了
從關鍵詞句、修辭手法、標點符號等角度去閱讀批注。
出示語文園地“交流平臺”內容，自讀。
一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方……隨時都可以作批注。
批注的方法多種多樣。如，可以標畫出相應的詞句，也可以在旁邊的空白處簡單寫寫自己的批語。
讀完文章，作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對文章的理解，會有新的收獲。
同學之間也可以互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，豐富自己對文章的理解。
七、小練筆設計，拓展延伸
1.和同學賽一次陀螺（悠悠球或其他玩具），把游戲中的所做、所見、所感寫下來，適當地運用比喻、擬人等修辭手法使文章生動起來。
板書： 陀螺
人不可貌相，海水不可斗量
懊惱 期盼 興奮 郁悶 自豪

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