資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 九年級 學期 春季
課題 送東陽馬生序
教學目標
1.誦讀文章，梳理文章內容，明白宋濂求學的艱辛。(重點) 2.分析重點語句，體會對比手法的運用，清楚宋濂的可貴品質。(重點) 3.體會本文“勸學”的主旨，端正學生的學習態度。(難點)
教學內容
教學重點： 1.誦讀文章，梳理文章內容，明白宋濂求學的艱辛。 2.分析重點語句，體會對比手法的運用，清楚宋濂的可貴品質。
教學難點： 1. 體會本文“勸學”的主旨，端正學生的學習態度。
教學過程
一、解題導入 東陽是地名，馬生是指晚輩讀書人馬君則。序在這里指贈序，即臨別贈言，內容多為推重、勉勵、稱許之辭。題目的意思是作者宋濂送給同鄉后學馬君則的臨別贈言。 （一）耄年 霞光萬丈 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修《元史》，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”，與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，被稱為明代“開國文臣之首”。 活動一：明成就之大，知送序之志 1.請同學們跳讀課文，勾畫能反映宋濂成就的語句。 明確：猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名。 宋濂學有所成，成為天子近臣，備受尊敬，聲名遠播。 2.作者寫這篇臨別贈序的目的是什么呢？請同學們跳讀課文，找出原句并用自己的話概述。 明確：余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也。 勉勵馬生努力學習。 （二）昔年 憂思難忘 活動二：憶求學經歷，訴感動之處。 1.在求學過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的呢？小組合作完成“宋濂求學記錄表”。 2.再讀文本，圈畫出能體現作者行為的句子，展開想象，補充細節，并說說宋濂在求學過程中最讓你感動的地方。 明確：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（勤學苦讀，不為環境所困） ②錄畢，走送之，不敢稍逾約。（誠實守信） ③余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。（尊師重道、恭敬、誠懇） ④當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。（堅韌與吃苦耐勞） 設計意圖：學生通過誦讀文章，梳理文章內容，明白宋濂求學的艱辛，了解宋濂的可貴品質。 （三）今朝 慨當以慷 同學們都感動于他的誠實守信、尊師重道、堅持不懈。宋濂幼時求學條件艱辛，但他做到了 “勤且艱”。 活動三：尋對比手法，析勸學之心 1. 文中多處運用對比手法，請仿照示例，找出一處并分析作用。 示例：第2段中“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間”運用對比手法，同舍生錦衣玉食、珠光寶氣與宋濂吃糙食、穿破爛衣服形成鮮明對比，凸顯出宋濂求學意志的堅定，不為匱乏的物質條件所累，專注于學習。 明確：第3段中運用對比的手法，作者把幼時求學的艱辛（致書難、求師難、奔走苦、生活艱）和如今的太學生優越的求學環境（有豐富藏書、有專門的老師、無奔走之芳、無凍餒之患）進行對比，突出宋濂幼時求學的艱辛和專心學習的重要性，從而突出勸學的主旨。第1段中鄉之先達倨傲嚴苛與作者謙卑恭敬形成對比，強調作者求學的誠懇、努力、一心向學的學習態度，以更好地勉勵馬生學習。 設計意圖：通過品析具體語句，體會對比手法的作用。 （四）未來 窮且益堅 1.近段時間，《送東陽馬生序》因其勸學的主旨沖上熱搜，被大家再次翻出來細細品讀，許多網友在視頻底下留言，傳達自己年少時未能認真學習的遺憾，直擊心靈：少時嗜玩，讀至此篇，如過眼云煙，不知所以。 今日重讀，如醍醐灌頂，昔日往事，如涓涓細流逐一浮現。 余幼時家貧，但仍不知上進，蹉跎歲月后方明知識之重要。 奈何花有重開日，人無再少年。 2.補充資料：當代《送東陽馬生序》和當代宋濂。 “我走了很遠的路，吃了很多的苦，才將這份博士學位論文送到你的面前?！?黃國平博士 短短一句話，道盡了他風雨泥濘的前半生。他克服困難，硬是為自己劈出了一條逆襲之路。愿同學們也能如宋濂和黃國平一樣，窮且益堅，不墜青云之志。 五、課堂小結 本文是宋濂寫給同鄉后學馬君則的一篇贈別之序，作者現身說法，講述了自己年輕時艱苦學習的經歷，旨在勉勵馬生刻苦學習，有所成就。作者娓娓道來，多用對比手法說明道理，情真意切，語重心長，具有很強的感染力和說服力，是古代論學勵志散文的名篇佳作。 六、板書設計

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