資源簡介

(共56張PPT)
第三單元
10　老人與海(節選)
學習目標
1.了解海明威的生平及其作品,了解時代背景;梳理小說的情節,把握小說的主要內容。
2.分析本文的藝術手法,掌握內心獨白的創作手法,分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3.理解老人圣地亞哥的硬漢性格,學習他堅強的意志和永不被打垮的抗爭精神。
目錄索引
學習活動一
知人論世　梳理積累
學習活動二
精研課文　理解鑒賞
學習活動三
綜合閱讀　比較探究
重難探究·能力素養全提升
知人論世　梳理積累
學習活動一
作者簡介
硬漢精神的代表——海明威 簡介 海明威(1899—1961),美國作家,20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一,一向以文壇硬漢著稱。第一次世界大戰期間,他赴意大利參與戰地救護工作,酷愛釣魚、斗牛、狩獵等極具冒險性的活動。文學上的卓越成就與英雄神話般的人生傳奇星光交織,使他成為和馬克·吐溫一樣的明星式的大作家。他所開創的言簡意賅的對話式文體深遠地影響著后輩作家,他塑造的硬漢形象也成為受人崇拜的男子漢英雄氣概的象征。
作品 長篇小說《太陽照樣升起》是“迷惘的一代”的代表作;長篇小說《喪鐘為誰而鳴》是其代表作;中篇小說《老人與海》(1952年)以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎。
作品背景
《老人與海》這篇小說是根據真人真事寫的。第一次世界大戰結束后,海明威移居古巴,認識了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴風雨中沉沒,富恩特斯搭救了海明威。從此,海明威與富恩特斯結下了深厚的友誼,并經常一起出海捕魚。1936年,富恩特斯出海很遠,捕到了一條大魚,但由于這條魚太大,在海上拖了很長時間,結果在歸程中大魚被鯊魚襲擊,回來時只剩下了一副骨架。
1936年4月,海明威在雜志上發表了一篇名為《碧水之上:海灣來信》的散文,其中一段記敘了一位老人獨自駕著小船出海捕魚,捉到一條巨大的大馬林魚,但魚的大部分被鯊魚吃掉的故事。1950年底,海明威產生了極強的創作欲,開始動筆寫《老人與海》(起初名為《現有的海》),到1951年2月23日就完成了初稿,前后僅用了八周。4月份海明威把手稿送給友人們傳閱,獲得了一致的贊美。
基礎梳理
1.字音字形
zhàn
duò
jué
zuàn　
shì
róu lìn
qiào　
zhuài
chuō
sǔn
hái
wéi
霉
莓
酶
蹋
榻
塌
2.掌握詞語
(1)自欺欺人:用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人;既欺騙自己也欺騙別人。
(2)自言自語:自己跟自己說話;獨自低聲說話。
(3)肆意妄為:指不顧一切由著自己的性子胡作非為。
(4)好景不長:美好的光景不能永遠存在。
(5)吞噬:吞食,并吞。
(6)養精蓄銳:養足精神,積蓄力量。
(7)全副武裝:形容對人或對事情準備充分,特指在裝備和技術方面的準備。
3.詞語辨析
不由自主　情不自禁
課文 原句 “呀!”他大聲叫起來。這個字眼是無法翻譯的,也許不過是一種聲音,像是一個人感覺釘子穿過自己的雙手釘進木頭里的時候 發出來的。
不由自主:由不得自己;控制不了自己。 情不自禁:抑制不住自己的感情。
相同點 二者都有“無法控制”的意思。
不同點 “不由自主”主要指的是在行動上,而“情不自禁”主要指在情緒上。
運用 ①和格局遠大的人在一起,你的眼里就不會只有雞毛蒜皮;和自律向上的人在一起,你也會　　　　　　　　想要改變自己。
②母親見到留學外國的兒子突然出現在面前,　　　　　　　　,喜極而泣。
不由自主
情不自禁　
堅韌　堅忍
課文 原句 趁它溜走把肉吞下去的當兒,老人再一次掄起棍子朝它打去,卻只打在橡膠一般厚實 的地方。
堅韌:堅固有韌性。 堅忍:(在艱苦困難的情況下)堅持而不動搖。
相同點 都有“堅持”的意思。
不同點 “堅韌”可用來指物體堅固、有韌性;“堅忍”強調的是一種狀態,以極大的毅力忍耐、忍受。
運用 ①他們選擇了幾種　　　　的材料來做支架。
②他們在極其艱難的情況下,堅持斗爭,表現出________　　　　不屈的革命意志。
堅韌
堅忍
手無寸鐵　赤手空拳
課文原句 一個人在黑暗中 ,怎么對付它們呢
手無寸鐵:形容手里沒有任何武器。 赤手空拳:形容兩手空空,沒有任何可以憑借的東西。
相同點 都有“兩手空空”的意思。
不同點 “手無寸鐵”含義范圍比“赤手空拳”小,后者可以比喻沒有依靠。
運用 ①這些人　　　　　　　　,無力抵抗,這是歹徒們選擇他們做靶子的原因。
②　　　　　　　　打拼一年多,跆拳道道館已能收支平衡,還被跆拳道協會接納為正式會員,這讓陳老板倍感驕傲。
手無寸鐵
赤手空拳
下列句子中的問號使用正確嗎 請分析其用法。
(1)他心里很明白如果駛進海流中間會發生什么事情 (　　　　　 　　　　)
(2)“還沒夠嗎 ”老人說著,把刀刃戳進鯊魚的脊椎和腦袋之間。(　　　 　　　　　　)
(3)你殺死過多少啊 魚老弟。(　　　　　　　
)
文中的問號還有哪些不同用法 請你找出來,進行總結。
不正確。應將問號改為句號。句子里雖然有疑問詞,但全句不是疑問句
正確。疑問句末尾用問號　
不正確。應改為“你殺死過多少啊,魚老弟 ”這是倒裝句,問號應該放在全句的末尾
名家點評
1.海明威是當代最偉大的自然主義作家之一。他敢于突破傳統,創造新的風格和手法來適應題材的需要。
——威拉德·索普
2.作家在一篇漁獵故事的框架中,生動展示出人的命運,它是對一種即使一無所獲,仍舊不屈不撓的奮斗精神的謳歌,是對不畏艱險不懼失敗的那種道義勝利的謳歌。
——諾貝爾文學獎頒獎詞
3.海明威本人及其筆下的人物影響了整整一代甚至幾代美國人,人們爭相仿效他和他作品中的人物,他就是美國精神的化身。
——《紐約時報》
故事梗概
《老人與海》故事梗概
小說描寫了一位老漁夫在海上捕魚,經過了八十四天,他還沒有捕到一條魚,大家都說他運氣不好。等到第八十五天,他決定去漁夫們從未去過的深海,以證明自己的能力和勇氣。在海上,老人發現了一條很大的馬林魚,他克服了重重困難,經過三天兩夜艱難的搏斗,終于捕獲了一條巨大的馬林魚。在返回的途中,老人遇到了鯊魚的五次襲擊,他用船上的工具勇敢反擊。當他駕駛小船回到港口時,馬林魚只剩下一副巨大的骨架。
相關常識
冰山理論
“冰山理論”,即用簡潔的文字塑造出鮮明的形象,把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中,從而將文學的可感性與思考性巧妙地結合起來,讓讀者通過感受鮮明形象,發掘作品的思想意義。
簡潔的文字、鮮明的形象、豐富的情感和深刻的思想是構成“冰山理論”的四個基本要素。他主張作家要省略他所知道的東西,把思想、情感乃至語言、動作等八分之七的內涵隱藏起來,只要作家寫得真實,讀者會強烈地感覺到他所省略的地方,就好像作者寫出來似的。
1932年,海明威在他的紀實性作品《午后之死》中,第一次把文學創作比作漂浮在大洋上的冰山,他說:“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”
硬漢形象
硬漢形象是指海明威作品中出現的一系列人物形象。這些人物有拳擊師、斗牛士、獵人等,他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格,面對暴力和死亡,面對不可改變的命運,都表現出一種從容、鎮定的意志力,保持了人的尊嚴和勇氣。
《老人與海》中的主人公圣地亞哥集中體現了海明威心中的硬漢形象,成為海明威作品中眾多硬漢形象中最突出而獨特的代表。
電報體小說
電報體小說指小說中的一種語言文體風格。多用短句,不用或少用復句,很少用形容詞,文字簡潔如同電報。美國作家海明威擅用此文體寫作。
特點:①結構上的單純性,人物少到不能再少,情節不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。
②避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當的敘述和生動鮮明的對話,句子簡短,語匯準確生動。
③著力追求一種含蓄、凝練的意境。
成語積累
有關“毫不屈服”的成語
(1)百折不撓:無論受到多少挫折都不退縮,形容意志堅強。
(2)堅韌不拔:形容信念堅定,意志頑強,不可動搖,堅強不屈。
(3)堅貞不屈:堅定而有尊嚴,絕不向邪惡勢力屈服。
(4)威武不屈:強暴的壓力不能使之屈服,表示堅貞頑強。
相關知識
問號用法
1.問號的基本用法
①疑問句末尾用問號;
②反問句末尾一般用問號。
2.問號的一些特殊場合用法
①選擇問句問號的位置:一般的情況,選擇項之間用逗號,問號用在最后一個選擇項之后;
②倒裝句,問號應該放在全句的末尾。
3.問號使用常見錯誤
①句子里雖然有疑問詞,但全句不是疑問句,句末卻用了問號;
②句子雖然包含選擇性的疑問形式,但全句不是疑問句,句末卻用了問號。
精研課文　理解鑒賞
學習活動二
文本研讀
任務一　把握小說的情節內容
1.簡述課文節選部分的故事情節。
點撥 老人在連續八十四天都沒有捕到魚的情況下,終于獨自出海捕到了一條馬林魚,但魚實在太大,大魚拖著船往大海游,經過三天兩夜之后,他終于殺死大魚,把它拴在船邊。返程中許多鯊魚前來搶奪他的戰利品;他勇敢地和它們搏斗,結果,大魚仍難逃被吃光的命運。最終,老人精疲力竭地拖回一副魚骨架。
2.填寫下表,把握老人與鯊魚搏斗的情況。
內容 一搏 二搏 三搏 四搏 五搏
鯊魚類型
數量或規模
使用武器
戰況如何
灰鯖鯊
加拉諾鯊
鏟鼻鯊
加拉諾鯊
加拉諾鯊
1
漁叉
殺死灰鯖鯊,大魚被吃掉約四十磅。
2
綁著刀子的槳
殺死兩條加拉諾鯊,大魚被吃掉約四分之一。　
1
綁著刀子的槳
殺死鏟鼻鯊,刀刃被折斷。
2
棍子
兩條鯊魚受重傷,大魚的半個身子都被咬爛了。
成群結隊
棍棒、舵柄
大魚只剩下殘骸。
任務二　鑒賞小說的形象及主題
3.圣地亞哥是海明威筆下具有濃厚象征性的硬漢的典型形象,請分析這一形象的特點。
點撥 ①他具有一般硬漢所具有的勇敢、不屈不撓的精神特質。圣地亞哥在接連八十四天沒有捕到一條魚的困境中,毫不氣餒。在遠海上為制服大馬林魚,與之周旋了三天兩夜;歸途中,又與蠶食自己勞動果實的兇猛鯊魚展開了殊死搏斗……
②超時空的主體情境,賦予了圣地亞哥豪邁的人格力量。海明威筆下的許多硬漢總是活動于具體的時空里,而圣地亞哥不同,他始終是孤零零地漂泊于浩瀚無際的大海上,先后與大馬林魚和鯊魚展開搏斗。在這種時空中,
老人與大海及魚的關系便具有了某種象征性的意義,老人與魚的較量成了一曲人與自然、命運相抗爭的頌歌。因而,老人的失敗轉化成寓言意義上的勝利,老人也由此獲得了豪邁的人格力量。
4.一部優秀的小說不僅僅通過故事情節講述精彩的故事,還要通過象征表達一定的道理。本文中的四個描寫對象——大海、老人、大馬林魚、鯊魚分別象征了什么
點撥 “大海”的象征意義:大海是人生舞臺的象征,它是我們生存的環境和人生的戰場,它變幻莫測、時刻充滿挑戰,帶給我們種種可能,讓人充滿期待。
“老人”的象征意義:老人的形象極具概括性,他已經超越了一個人的存在,而成為人生的一種象征。老人圣地亞哥是“硬漢”的代表,有一種英雄氣概,象征了完美的人格。一切有信仰的人們都將經受多災多難的坎坷命運,最終在精神上獲得勝利。
“大馬林魚”的象征意義:大馬林魚象征了人的理想,是人們追求的最高境界,但理想與現實總是有落差。人在追求理想的過程中必將遭受種種艱難險阻,但只要堅定自己的理想信念,經過千百次的錘煉,我們必將收獲百折不撓的意志、永不服輸的精神。
“鯊魚”的象征意義:鯊魚代表著一切破壞性的力量,是阻止人們實現理想和目標的各種破壞力的集合,是我們人生中的挫折、厄運和劫難的象征。人的一生不可能一帆風順,走在人生路途中,我們不可避免都要遇到挫折,被厄運、劫難所阻撓和困擾,只有經歷與“鯊魚”的較量,人才能成為強者,唱出最美的歌。
任務三　把握小說的表達技巧
5.本文的內心獨白有什么作用
點撥 ①使情節跌宕起伏,引人入勝。老人每戰斗完一次,都會動搖、懷疑,但當情勢危急時,他又毫不猶豫地投入戰斗。這一退一進,一弱一強,使小說更具可看性。
②塑造圣地亞哥的硬漢形象,使老人的形象更豐滿,更真實。這類心理描寫構成作品的主干,它將人物在拼搏過程中的心路歷程生動、完整地展示出來,使人物形象更豐滿。
③揭示作品的主題思想。老人的心理活動以搖擺的方式推進,揭示了小說的主題,也表達了老人對大海、生命、人與自然關系的思考,豐富了小說的意蘊。
6.海明威的作品得力于他多年新聞記者的功底,簡明、清新、干凈,人稱“電報式風格”。試從結構、敘述、描寫、意蘊等方面加以分析。
點撥 ①結構上的單純性,人物少到不能再少,情節不蔓不枝,主人公性格鮮明。本文中直接出場的人物只有老人圣地亞哥,情節也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及與鯊魚之間的搏斗展開,可謂單純而集中。
②避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當的敘述和生動鮮明的對話,因此,句子簡短,語言準確生動。在塑造圣地亞哥這一形象時,作者的筆力主要集中在真實而生動地再現老人與鯊魚搏斗的場景上。
③鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、人物形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結在簡單、迅速的動作中,蘊含在自然的行文或者簡潔的對話中,由讀者自己去體會。
④著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經以冰山來比喻創作,說創作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助象征的手法,使作品蘊含深意。
思路整合
主題歸納
本文通過老人智斗鯊魚、勇斗鯊魚、百折不撓斗鯊魚的過程,塑造了一個鐵骨錚錚的硬漢形象,歌頌了圣地亞哥英勇頑強的精神,體現了人要頑強斗爭奪取勝利,并勇敢地面對失敗的態度。
綜合閱讀　比較探究
學習活動三
思維提升
1.海明威說:“生活與斗牛差不多。”簡言之就是強調人要表現出堅強的性格,才能面對生活,戰勝一切。竇娥、圣地亞哥面對生活,都表現出堅強的一面。請結合人物形象談談你對這句話的理解。
點撥 ①竇娥性格中既有溫柔賢惠的一面,又有剛烈堅毅的一面。不任人拿捏,逆來順受。她身上充滿精神力量,勇于追求正義。她行刑前立下的三樁誓愿集中表現其剛烈性格以及抗爭的自信和勇氣。正是竇娥寧折不彎的斗爭意志推動著悲劇沖突向前發展,直至她自身的滅亡。這一點也契合了海明威的這句話。
②圣地亞哥捕到了一條大馬林魚后,返航時遇到鯊魚襲擊。鯊魚不斷地襲擊那條大魚,老人獨自在小船上同鯊魚搏斗,精疲力盡,鯊魚還是把這條大魚能吃的地方都吃掉了。老人拖著碩大的魚骨架回到岸邊。這充分地印證了海明威的名言:“一個人可以被毀滅,但不能被打敗。”
2.找出《大衛·科波菲爾》(節選)與《老人與海》(節選)兩篇課文中的標志性詞句,辨識兩部小說所采用的多重視角。
篇目 標志性詞句 敘述視角
《大衛·科波菲爾》(節選) 如今,我對世事已有足夠了解,因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。 第一人稱主人公敘述的回顧性視角
①“這位是米考伯先生。”昆寧先生對我介紹道。 ②“啊哈!”陌生人說,“這是我的姓。” 第一人稱敘述中的體驗性視角
《老人與海》 (節選) 他們航行得很順利,老人把雙手浸在海水里,盡量保持頭腦清醒。天空中的積云堆疊得很高…… 全知視角
他一面注視著鯊魚游到近前,一面準備好漁叉,系緊繩子。 戲劇式或攝像式視角
老人看著它張開了嘴,看著它那怪異的眼睛…… 固定式人物的有限視角
《大衛·科波菲爾》(節選)的敘述視角不但建立在主人公的回憶之上,而且還以孩子的視角來感知周圍的世界,呈現出從兒童視角向成人敘述的發展過程。《老人與海》(節選)主要采用了全知視角和攝像式視角,其間適時穿插老人這一固定式人物的有限感知,使自由敘述的全知視角呈現選擇性聚焦。
微技巧
敘述視角
視角模式 模式特點
全知視角 可從任何角度觀察事件,透視任何人物的內心
選擇性全知視角 限制自己的觀察范圍,僅揭示一位主要人物的內心
戲劇式或攝像式視角 故事外的第三人稱敘述者客觀記錄人物的言行
第一人稱主人公敘述中的回顧性視角 第一人稱敘述者從自己目前的角度觀察往事
視角模式 模式特點
第一人稱敘述中見證人的旁觀視角 第一人稱敘述者只是旁觀者
固定式人物有限視角 用故事內一個固定人物的視角來觀察
變換式人物有限視角 采用不同的人物來聚焦不同的事件
多重式人物有限視角 采用幾個不同人物的視角來反復觀察同一事件
第一人稱敘述中的體驗性視角 采用當初正在體驗事件時的眼光來聚焦
主題閱讀
硬漢精神,永不言敗
一個人可以被毀滅,但不能被打敗。硬漢精神,是對極限的挑戰,是對理想的執著,是不到長城不止步的豪邁。硬漢精神,是永不言棄的堅持,是百折不撓的頑強,是不甘沉淪的魄力。當困難來臨時,他毫不畏懼,與鯊魚搏斗;當失敗降臨時,他漠然視之,保持樂觀。沒有什么可以擊垮他,沒有什么可以傷害他,他是一個成功的失敗者,一個失敗的英雄。災難與坎坷磨煉了他的性格,堅韌和執著造就了他的不屈。圣地亞哥,用行動向我們詮釋了什么是勇敢,用行動捍衛了人類靈魂的尊嚴。
在　異　鄉①
[美]海明威
秋天,戰爭不斷進行著,但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的,天黑得很早。轉眼間華燈初上,這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味:雪花灑在狐貍的卷毛上,寒風吹起它們蓬松的尾巴;掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著;一串串小鳥在風中飄搖,羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天,風從山岡上吹來。
每天下午,我們都上醫院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關節有病,從膝蓋到腳踝之間的小腿僵直,沒有腿肚子似的。醫生說:“一切都會順利的。小伙子,你是個幸運兒。你會重新踢足球的,像個錦標賽選手。”
旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手,拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時,少校對我眨眨眼,問醫生:“我也能重新踢足球嗎,主任大夫 ”他的劍術非常高超,戰前是意大利最優秀的劍術家。
每天,還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫院來。我們都佩戴著同樣的勛章,除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長,所以沒有得到勛章。起初,因為我佩戴著勛章,那些伙伴對我頗有禮貌,問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看,上面盡是些冠冕堂皇的詞語,諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③,等等。但是,通過這些辭令,可以看出真正的含義:我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后,伙伴們對我的態度有點變了。
至于那位少校,杰出的劍術家,他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中,他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過,他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天,我對他說:“意大利語一學就通,說起來挺容易,我不太有興趣了。”“嗯,不錯,”少校說,“那你為什么不研究一下語法呢 ”于是他就教我語法。不久,我感到意大利語完全變了樣,以致當我腦子里語法概念模糊時,都不敢同他交談了。
我可以肯定,少校不相信機械治療,可他總是按時上醫院,從不錯過一天。當我學不好意大利語法時,他罵我是個丟人的大笨蛋,并且說,他自己也是個傻瓜,煞費心思來教我。少校長得矮小,卻筆挺地坐在手術椅中,將右手伸入機器,讓牽引帶夾著手指翻動,眼睛直盯著墻壁。
“要是戰爭結束了,要是真有那么一天的話,你打算干些什么 ”少校問我,“注意,語法要正確!”
“回美國。”
“結婚了嗎 ”
“沒有,但很想。”
“你太蠢了,”他看上去很惱火,“一個男人絕不能結婚。”
“為什么,少校先生 ”
“別叫我少校先生。”
“為什么男人不應該結婚 ”
“不該,就是不該,”他怒氣沖沖地說,“即便一個人注定要失去一切,至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西。”
他說著,眼睛直瞪著前面,顯得非常惱怒、痛苦。
“可為什么一定會失掉呢 ”
“肯定會失掉,”他望著墻壁說,然后,低下頭看著整形器,吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來,在大腿上狠狠拍幾下。“肯定會失掉,”他幾乎大吼了,“別跟我爭辯!”接著他對看管機器的護理員叫道:“來,把這東西關掉!”
他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒,我聽見他向醫生請求借用電話,后來,門關上了。他重新回到這間房間時,我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷,戴著帽子,徑直朝我坐的地方走來,把一條胳膊擱在我的肩上。
“真對不起,”他說,一面用那只好手拍拍我的肩膀,“剛才我太失禮了。我妻子剛去世,請原諒。”
“噢……”我惋惜地說,“非常遺憾。”
他站在那兒,咬著下嘴唇。“忘掉痛苦,”他說,“難哪!”
他的目光越過我,望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掉悲痛。”他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭,又抬起頭,茫然呆視著,咬緊嘴唇,淚流滿面,接著,挺起腰,帶著軍人的姿態,邁過一排排手術椅,昂然而去。
醫生告訴我,少校的妻子很年輕,死于肺炎;少校直到不能再打仗后,才同她結婚。她只病了幾天,誰也沒料到她會死。在少校坐的手術椅的對面墻上,掛著三張照片,都是類似他的病例,但已整形,完全是正常的手了。我不知道醫生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為,我們這些人是第一批來試驗醫療器械的。不過,少校對那些照片卻很淡漠,他只是向著窗外,凝望著。
(選自《海明威短篇小說選》,有刪改)
注①本文寫于第一次世界大戰后。②米蘭:意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”:意大利語,意為“友愛”“克己”。
閱讀思考
1.文章第一段畫線部分的描寫有怎樣的特點 有何作用
①特點:深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。
②作用:營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍,烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望,以及對戰爭的厭惡和對死亡的恐懼,同時也為全文奠定了沉重的悲情基調。
2.本文標題“在異鄉”有多重意蘊,請結合全文談談你的看法。
①“在異鄉”指故事的敘述者“我”在異國他鄉,在戰火紛飛的意大利;②“異鄉”指經歷了血與火的傷病員在遠離戰場的米蘭,像處在另一個世界;③“異鄉”更深層指戰爭的創傷導致這些九死一生的軍人疏離社會,與正常的生活“隔絕”,孤寂地生活在另一個世界里。
3.有人說海明威的作品總能讓人感受到“硬漢精神”,請結合小說內容,簡要分析文中的少校身上有哪些“硬漢精神”。
①他理性又詼諧,生活中他是個很理性的人,在身體受到重創殘疾后卻能幽默地說“我也能重新踢足球嗎”,這種理性與詼諧是一種樂觀的精神,也是一種硬漢精神。②他深愛著他的妻子,但不輕易顯露出來,直到最后才失聲痛哭,淚流滿面,對妻子愛得深沉,這是一種深厚的愛,也是一種硬漢精神。③他明明關心“我”,不厭其煩地糾正“我”的語法,卻罵“我”是大笨蛋,這種表面挑剔實則關心的行為,也是硬漢精神的體現。④他在遭受身體、精神、愛情創傷后仍堅強地生存下去,熱愛生命,這是一種頑強的意志,也是一種不屈的硬漢精神。
讀寫一體
心理描寫
人物心理是指人物在一定環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動;具體而言,就是人物內心的喜、怒、哀、樂,秘密與矛盾,等等。小說中人物心理描寫的方法有如下幾種:
1.直接描寫。作者以敘述人、旁觀者的口吻對人物的心理狀態進行說明、介紹。常以“想”“感到”“覺得”“回憶”等字眼為標志。
2.內心獨白法。所謂內心獨白,是描寫心理的敘述手法之一,它是一種依賴語言的意識活動。內心獨白即獨自無聲的語言意識,就是讓人物說出他自己的思想感情,或對某一問題的看法、想法。可以對人物進行細膩的
心理刻畫,讓人物直抒胸臆,坦陳心跡,淋漓盡致地揭示人物最隱秘的內心世界,讓讀者更真實更直接地了解人物性格。這樣的寫法往往能取得真切感人甚至震撼人心的藝術效果。
3.通過夢境、幻覺間接揭示。夢境、幻覺與人物的內心活動密切相關,能折射出人物的心理期待和思想感情。
4.環境烘托法。通過描繪特定的環境氛圍來反映人物的心理狀態。一個人的心理狀態很容易影響他對周圍環境的看法。因此,描寫人物周圍的環境或者是人物眼中所見之物就可以表現人物的內心世界。
5.心理分析法(心靈辯證法)。這種心理描寫的方法在西方小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界,讓讀者對人物的所思所想更加明了。
6.神態顯示式。這種描寫方法是通過描寫人物的神情來顯示人物內心的感情。如,我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等來表現對人的輕視。
7.行動表現法。即描寫人物富有鮮明個性的動作,傳神地揭示出人物的心理活動。
微寫作
請選擇一個日常生活場景,運用心理描寫寫一段文字。要求:語言生動、連貫、得體;不少于200字。
示例 她不禁一愣,臉騰地紅了起來,鼻尖上也不由得沁出了細密的汗珠。她緩緩地抬起手來,扶了扶下滑到鼻尖上的眼鏡。一時間,各種各樣的借口都涌進她的腦海。可以跟那個孩子說這個問題涉及的知識太深,要不就說這種知識考試不做要求……可當她的目光與孩子們那帶著稚氣更帶著對老師的無比信賴的目光碰撞到一起時,這些想法馬上就都被推翻了!“不!不能為一時保全面子而鑄成大錯!古人不是講過‘學高為師,德高為范’嗎 ”她的目光在教室里環視了一圈,最后,落到了那個發問的同學身上。此刻,她眼里的緊張不見了,昔日里的自信與溫和中又多了幾分坦誠……
本 課 結 束

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