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2＊ 梅嶺三章
請認真研讀課文，按要求自主或合作完成學習任務，并填寫下面的評價表。
表1-2 學習任務完成情況評價表
任務名稱 自主完成／合作完成 小組評價 自我評價
學習任務一 朗誦體驗
學習任務二 賞讀分析
學習任務三 拓展延伸
【學習任務一】朗誦體驗
首先將每首詩朗讀兩遍，然后將三首詩連起來朗讀兩遍，最后完成下面的任務。
1．你給這三首詩定下怎樣的朗讀基調？談談你這樣處理的理由。
2．面對觀眾朗誦時，可以適當使用身體語言。從三首詩中挑選適宜借助身體語言以增強感染力的詩句，仿照示例，設計相應的身體語言并說明理由。
表1-3 身體語言設計
詩句 身體語言 理由
旌旗十萬斬閻羅 在朗誦“斬”字的時候，舉起右手猛力地向左下方斜劈下去 “斬”字體現了詩人對敵人的恨之入骨以及誓將他們徹底消滅的決心，朗讀時配合身體語言，更能夠表現出詩人對革命的無限忠誠，更有感染力
后死諸君多努力 ① ②
③ ④ ⑤
5
【學習任務二】賞讀分析
組詩前的小序是詩人后來補的。讀小序，仿照示例做批注。
①一九三六年冬 ，梅山被圍。②余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，③得詩三首留衣底。旋圍解。
【示例】①交代了梅嶺遇險的時間和地點。
②
③
4．組詩是指同一詩題的若干首詩組成的作品，每首詩相對獨立，卻又有內在聯系。分析《梅嶺三章》這一組詩的內在聯系，完成下面的表格。
表1-4 對三首詩內在聯系的分析
角度 分析 結論
① 三首詩各有側重。第一首詩側重描寫今日面臨的危難，第二首詩側重回顧革命的經歷，第三首詩側重② 三首詩從過去、⑥ 、⑦ 著筆，相互關聯，構成一個整體；整體上又各有側重，分別寓意⑧ 、⑨ 、必成，展現了詩人不屈的戰斗意志和對革命必勝的信念
結構 第一首詩首句設問，③ 。第三首詩最后兩句回答第一首詩首句提出的問題，④
情感 （提示：三首詩表達的情感有怎樣的聯系？） ⑤
劉勰在《文心雕龍·事類》里用“據事以類義，援古以證今”詮釋“用典”，即用典是以古比今，以古證今，借古抒懷。結合“助讀材料”，找出《梅嶺三章》中用典的詩句，分析詩人借典故抒發的情懷。
助讀材料 春秋時期，吳越爭雄。吳王欲舉兵攻齊，吳將伍子胥認為吳國的敵人是越國,不是齊國,多次提醒吳王要警惕越國。吳王聽信讒言,疑其謀反,逼其自殺。伍子胥臨死前對身邊人說:“快吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也?！焙髞恚瑓菄槐辉絿鶞纭?br/>【學習任務三】拓展延伸
6．朗讀《大江歌罷掉頭東》并搜集相關資料，仿照示例，賞析“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”一句。
大江歌罷掉頭東
周恩來
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟世窮。
而壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
【示例】“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”：“泉臺”“閻羅”不是現實中存在的事物，詩人借此表達自己即使死了也要去“泉臺”召集舊部，斬殺“閻羅”的決心，增強了感染力，展現了革命家氣吞山河的英雄氣概，體現了詩人對革命至死不渝、堅貞如一的偉大情操。
7
答案
1．［示例］第一首詩可以讀得高亢豪邁些，展現詩人生死不渝的革命大無畏精神；第二首詩可以讀得雄渾低沉些，以體現詩人即使為革命捐軀也要等候革命勝利的訊息的堅定意志和對革命必勝的信念；第三首詩可以讀得激情澎湃些，以充分體現詩人堅定的革命信仰和樂觀主義精神。讀三首詩時，聲調從高亢到雄渾再到澎湃，富有變化，以體現音韻之美。
2．［示例］①在朗誦“努力”的時候，雙手握拳，有力地振臂 ②詩人將生死置之度外，即使死了也要看到敵人的覆滅。“努力”二字配上身體語言，更能表達詩人對后死者的激勵之情，增強了感染力，表現詩人對革命的忠貞 ③人間遍種自由花 ④在朗誦“自由花”的時候，雙臂伸向頭頂上方，迅速而有力地打開 ⑤“自由花”體現了詩人的革命浪漫主義情懷，配上身體語言，更能表現詩人的豪邁奔放、心懷天下
3．②表明當時被圍時間之長，處境之艱難和危險。③“得詩”說明作者從容、鎮定，以此明志，表明其為革命獻身的決心。
4．①內容 ②瞻望未來 ③總領全篇 ④首尾照應 ⑤詩人的情感境界由面對個人危難層面到國家、人民層面，再到整個“人間”即全人類的層面，情感越來越博大，層層遞進，不斷升華 ⑥現在 ⑦未來 ⑧必戰 ⑨必勝
5．詩句“此頭須向國門懸”中，詩人借用伍子胥的典故，表明自己即使犧牲也要看到敵人被消滅的下場，強烈地表達了與敵人不共戴天的深仇大恨和對敵人極端鄙視的情感，凸顯了人民必勝、敵人必敗的堅定信念，充分體現了革命家的大無畏精神和樂觀主義精神。
6．此詩作于1917年詩人赴日留學前夕。詩人借達摩面壁修禪的典故，表示自己東渡留學也要有達摩面壁的精神，表達自己刻苦鉆研、不斷磨礪的決心。接著用畫龍點睛后巨龍破壁騰空而去的典故，表示自己學成之后要如巨龍破壁騰飛。詩人將“面壁”和“破壁”巧妙地結合起來，表達了一種不同凡響的人生追求?！半y酬蹈海亦英雄”則表明他為尋求拯救中華的真理而甘愿獻出一切的豪邁氣概。

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