資源簡介

五上第四單元12.《古詩三首》之《示兒》教學設計
【教學目標】
1.能誦讀、默寫古詩《示兒》，會書寫“祭、乃”兩個生字。
2.能借助注釋說出故事大意。
3.能結合背景資料和陸游詩文體會作者強烈的愛國情感，使學生受到愛國主義教育。
【教學重難點】
恰當運用資料幫助學生理解詩歌體會并受到愛國主義教育。
【教學過程】
課時任務一：解題讀詩文，誦讀寫生字
導入：梁啟超曾經讀了一本書，用自己的體悟贊美一位詩人，想想會是誰？
課件出示：“詩界千年靡靡[mí]風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙[gèn]古男兒一放翁。”---（陸游）
陸游1210年，病危彌留之際寫了一首詩，千年不衰，定格了他崇高的精神形象，為世人所稱頌。請看------依次出示：
“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”請學生朗讀。同學們，你讀了這幾句話有什么感受？（不忘國家統一）
【設計意圖：以梁啟超“讀陸放翁集”引出陸游，初步感知人們對陸游評價，由詩中“放翁”猜測陸游，引出他的絕筆詩，在學生誦讀中拓展視野積累語言，開啟進入學習。】
學習活動1：交流作者，解讀詩題
同學們，誰能簡單介紹陸游？（學生簡單介紹）
1.交流作者，感知情懷。出示陸游生平簡介。
陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋時期文學家、史學家、愛國詩人。他天資聰慧，自幼好學，12歲即能詩文，勤于創作，自言“六十年間萬首詩”，存世有九千三百余首。
他飽經喪亂，不忘國家統一。一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統一（宋寧宗趙擴）嘉定二年（1210年），與世長辭，享年八十五歲，留下絕筆詩《示兒》。
2.解讀試題，體會愛國。這首詩的名字是-----示兒（板書課題作者），你覺得題目是什么意思？學生交流，教師點撥。
【設計意圖：本環節主要目的是知作者、初步解題。在學生讀詩句接近詩歌后，由學生交流對作者的了解，隨后出示簡介，進一步系統感知作者，強調陸游一生奮斗的愛國主張，為體會人物、理解詩歌做好鋪陳。繼而通過字面了解題目走進學習，為學生定好學習基調。】
學習活動2：朗讀詩句，正音書寫“乃”和“祭”
1.請同學們自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通順詩句。
2.學生朗讀展示，相機正音。
3.“家祭無忘告乃翁”，“家祭”是什么意思？“乃翁”又是何意？祭和乃是必須會寫的兩個字，我們先觀察，再寫寫。（家祭、乃翁標紅、放大，指導書寫）
【設計意圖：讀通順、讀正確是學習積累，理解詩歌的前提，在此環節，著重引導學生通過自由度，展示讀，初步讀通順，能夠感知“悲”從何來，理解陸游強調家祭要告訴他什么。最后隨文書寫“祭”“乃”生字。將朗讀識字寫字與感知主題融合，為理解詩意做好鋪墊。】
課時任務二：誦讀詩句 解詞感知詩文大意
學習活動1：自讀詩句，理解關鍵詞
1.再讀古詩，理解大意。請同學們自由朗讀全詩，結合注釋，想一想陸游臨終前寫的這首詩大意是什么？
2.對讀詩歌，交流關鍵詞意。（元知，九州同，王師北定，家祭）
3為什么國家沒有統一？（觀看視頻資料大概了解寫作背景。）
學習活動2：誦讀詩歌交流詩意。
課件出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”（板書：但悲---不見；北定日---告乃翁）
1.1210年1月26日夜，病危彌留之際的陸游將兒子喚到床前，會向兒子交代什么事？結合詩歌和注釋，聯系生活想一想，會有怎樣的動作神態，以什么樣的語氣說？（學生交流）
2.陸游側身依靠在床沿，雙目緊閉，以微弱、顫抖地說： ...... 。
兒子 ...... 地說道， .... 。
3.你從中體會到什么？（牽掛國家未統一；不牽掛家財和兒孫生活，唯獨放不下的是國家統一，百姓受苦……）
【設計意圖：義務教育語文課程標準， 第二學段“閱讀與鑒賞”指出“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”通過詩歌要是學生受到感染、激勵，理解大意基礎上，創設臨終對話場景，理解詩意和體悟精神相結合，為此本環節是教學重點，引導學生朗讀、誦讀，多種形式誦讀，結合注釋感知大意。背景資料引入，幫助學生理解陸游獵德愛國情懷，強化理解作者在工作中、生活中始終在魏國操心、為民有仇。最后，創設情境，讓學生想象表達陸游和兒子對話的場景，結合聲像輔助，是理解感知大意和想象表達整合，愛國情懷和內容理解融為一體，實現學習和體情并行，作者形象更加突出，這對理解臨終遺言這樣寫，就更加容易了。】
課時任務三：拓展鏈接，體悟一生憂國憂民心
陸游是不是只是在1206年南宋收復失地失敗，簽訂《嘉定和議》以后才憂慮國家呢？當然不是。
學習活動1：聚焦“悲”和“告”，補充資料追溯愛國情。
導語：自從1126年金兵南下攻占北宋，南宋在杭州偏安一隅，陸游成年后一直為抗擊金兵收復失地而努力……
1.極力抗金遭罷官的陸游
（1）從公元1164年開始到公元1171年，陸游39歲-46歲，曾多次獻策北伐，作《平戎策》，提出“收復中原必須先取長安，取長安必須先取隴右；積蓄糧食、訓練士兵，有力量就進攻，沒力量就固守”的計策。為此，曾被彈劾罷免官職，他卻始終不愿放棄……
他最悲傷的是---但悲不見九州同
他最想看到的是---王師北定中原（日）
（2）嘉泰二年（公元1202年），陸游77歲，已經被罷官十三年后，朝廷再次詔陸游入京，主持編修孝宗、光宗《兩朝實錄》和《三朝史》兩冊書籍。其間，因為韓侂（tuō）胄（zhòu）主張北伐，這使陸游有些沉寂的心再次升起了希望，于勉勵韓侂胄抗擊外敵，為國立功，爭取早日實現收復失地.
陸游最悲傷的是---但悲不見九州同
陸游最牽掛的是---王師北定中原（日）
（3）陸游直到去世……
陸游悲傷的是---（但悲）不見九州同
最牽掛的是---王師北定中原日，
最想叮囑兒孫的是----王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
【設計意圖：本環節是理解詩意基礎上第一次補充資料體悟愛國情。承接聚焦詩句“悲”的是不見“王師北定中原”，一再叮囑兒子“告”訴他的事，結合他壯年和老年在朝工作期間時刻不忘報效國家、致力收復失地的行為和遭遇，穿插誦讀引導學生閱讀體情，實現第一次深化。】
2.主張抗金收復失地，陸游。你聽----
錢鐘書曾評價陸游：愛國情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里。
（1）公元1172年（宋孝宗乾道八年），陸游在西北前線重鎮南鄭軍中任職，度過了八個多月的戎馬生活。公元1173年，陸游48歲發出吶喊：
嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！
---《金錯刀行》
（2）公元1176年，陸游51歲，
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺[héguān]（死亡）。-----《病起書懷》
（3）公元1182年，陸游57歲，閑居山陰時寫下-----
一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。
----《夜泊水村》
（4）公元1189年（淳熙十六年）陸游64歲，被彈劾罷官后，閑居山陰老家長達十二年……
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
---《訴衷情·當年萬里覓封侯》
（5）公元1192年（南宋光宗紹熙三年）十一月四日。68歲的陸游閑居在山陰老家，
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。- --《十一月四日風雨大作》
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。---《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
（6）公元1197春天，此時陸游73歲，
壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。----《書憤》
（7）小結：至此可見陸游是一位怎樣的人？（出示：陸游是。）陸游是一生都在為國家統一，收復失地而奮斗的人。（板書：愛國）
【設計意圖：借助錢鐘書對陸游詩歌的評價，引出六處陸游詩句，在配樂誦讀，背景介紹中讓學生整體感知“愛國情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里”的一生愛國情。二次深化理解陸游。】
學習活動2：內化詩情，吟誦再提升。
1.公元1210年1月26日（寧宗嘉定三年），那年陸游85歲，他彌留之際寫下絕筆示兒—
他明明知道------死去元知萬事空，
他最悲傷的是------但悲不見九州同。
他最牽掛的是-------王師北定中原日，
他最想為兒孫叮囑的事，是----王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2.用自己的話說一說陸游 遺囑的大意。出示 “ ”
3.配樂吟誦：
死去/元知/萬事空～，
但悲/不^見九州/同～。
王師/北^定中原/日^，
家祭無忘/告乃翁～。
4.深化理解陸游人。
陸游一生命運坎坷，但他的愛國情、報國志，讓世人敬仰，周總理曾這樣贊譽。
課件出示：周恩來：宋詩陸游第一，不是蘇東坡第一。陸游的愛國性很突出，陸游不是為個人而憂傷，他憂的是國家、民族，他是個有骨氣的愛國詩人。
【設計意圖：回歸“示兒”，創設離別之際陸游寫詩場景，在“明知、最悲傷、最牽掛，最想叮囑兒子”等追問中第三次深化愛國之心。最后在誦讀吟唱和周總理對他的評價結束學習。全課以梁啟超讀陸放翁詩集的感受，錢鐘書對陸游詩歌評價，周恩來對陸游愛國心的肯定貫穿，以人為主，以詩倒推，三步深化彰顯人物。】
學習活動3：拓展閱讀愛國詩---陸游、杜甫
中華民族還有很多致力于國家統一、憂國憂民的愛國詩人。老師給你們留兩項作業。
1.書寫生字，默寫《示兒》，積累誦讀陸游的愛國詩詞。
2.推薦大家誦讀《越讀越優秀》杜甫專題。誦讀他的愛國詩，感受語言之美，領會杜甫之“憂”。
板書設計
示兒
陸游
悲 九州同
告 王師北定中原 愛國

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