資源簡介

《彩色的夢》教學設計與反思
一、教學目標
1.認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”2個生字并組詞。
2.正確流利地朗讀課文，用自己的話說一說課文中彩色鉛筆畫出的夢是什么。發揮想象，仿照第二小節說一說彩色鉛筆還可以畫什么。
3.感受想象的樂趣，培養學生愛想象，敢表現的品質。
二、教學重難點
1.重點：指導學生認識“盒、聊”等10個生字，會寫“彩、夢”2個生字并組詞。指導學生能正確、流利地朗讀課文，用自己的話說一說課文中彩色鉛筆畫出的夢是什么。
2.難點：引導學生發揮想象，仿照第二小節說一說彩色鉛筆還可以畫什么。以及感受想象的樂趣，培養學生愛想象，敢表現的品質
三、教學過程
（一）情境導入
同學們，今天老師要帶領大家進行一場有趣的夢幻之旅，你們喜歡做夢嗎？你的夢里都出現過什么呢？（指名回答）看來，美好的事物都出現在了大家的夢里，作者也有一個夢，他的夢是這樣的——板書課題：8.彩色的夢，齊讀課題。
（二）任務驅動，學習詩歌
任務一：品讀課文，分析夢境
活動一：我是朗讀小能手
1.教師配樂范讀詩歌，學生認真聽發音、聽語氣，標出小節號。
2.學生自由讀詩歌，邊讀邊思考：作者的夢中都有什么呢？（指名回答，其他同學補充）
活動二：慧眼識字，過目不忘
1.出示詞語，學生自由讀詞語，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.齊讀、開火車等多種形式認讀詞語，熟記詞語。
活動三：收集彩虹，趣味識字
抽兩組學生玩“收集彩虹”的游戲，老師對發錯、發不準的音進行糾正，領讀。
活動四：咬文嚼字想畫面
1.齊讀詩歌第一小節
（1）思考：彩色的夢究竟是什么？你是從哪里知道的呢？（指名回答）
（2）我有多少彩色的夢？他們都長什么樣子？（指名回答）
（3）它們都在干什么？（聊天、跳蹦）那他們是人嗎？（指導點撥修辭手法——擬人，把彩色鉛筆當做人來寫）
（4）如果你是其中的一根彩色鉛筆，你會和大家聊些什么？（指名回答）
2.指名讀第二小節，其他學生閉眼想象畫面
（1）你的腦海里都出現了什么畫面？（指名回答：草坪、野花、天空，老師板貼卡片）
（2）“大塊的草坪，綠了”，那這個草坪有多大呢？誰能用朗讀讀出它的大？（指導朗讀：重讀大、綠）指名試讀3、4行。最后一句中有三個橫線把字都分開了，應該怎么讀？（指導朗讀破折號：延長音，讀慢一些）
（3）齊讀第二小節，注意朗讀技巧，再次感受夢的美麗。
任務二：發揮想象，豐富夢境
活動一：根據圖片說夢境
1.依次出示圖片麥穗、葡萄、蘋果，引導學生仿照第二小節說一說它們的形狀、顏色，紅色蘋果大家都很想吃，很誘人，引導學生說“紅——得——誘——人！”延伸：紅色給人的感覺很溫暖，還可以說“紅——得——溫——暖！”紅色很醒目、很鮮艷，還可以說“紅——得——鮮——艷！”
2.依次出示圖片山頭、棉花、橙子，引導學生再次從事物的形狀、觸感、顏色進行仿說練習。
活動二：聯系生活編夢境
1.給學生創設果園、菜園的情境，引導學生思考果園、菜園里都有哪些水果蔬菜？它們的形狀、顏色是什么樣子的？以小組為單位展開討論。
2.先指名一句一句回答，后請一位同學把之前幾位同學說的句子按照格式要求連起來仿說。
腳尖滑過的地方，
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（ ）——（ ）——（ ）——（ ）！
任務三：仔細觀察，規范書寫
1.引導學生觀察生字“彩、夢”的結構、偏旁、筆畫位置，書寫時需要注意什么？（重點指導：彩、夢左邊的木捺要變點，彩第一筆撇的下面是兩個點，右邊三撇要排列整齊，第三撇長）
2.教師范寫，學生書空，開動腦筋組詞造句。
3.學生回顧生字的間架結構，重點筆畫位置，在練習本上各寫一個。
4.展臺展評一名學生的書寫，師生共評，提出建議。
（三）實踐活動，鞏固練習
1.用彩色鉛筆畫出你腦海中“彩色的夢”；
2.仿照第2小節寫一寫你畫中的夢境。
板書設計
彩色的夢
草綠 花紅 天藍
教學反思
《彩色的夢》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象，表現了兒童對大自然的贊美和向往。本課的語文要素是展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。
在圍繞單元主題、語文要素的基礎上，結合本課教學目標及重難點，再聯系本班實際學情，我在設計本課的教學時主要圍繞識字、朗讀、仿寫設計了三個任務——任務一：品讀課文，分析夢境，任務二：發揮想象，豐富夢境，任務三：仔細觀察，規范書寫。在實際教學過程中，學生整體課堂參與度較高，在識字環節，學生通過自讀、齊讀、開火車讀等多種方式進行識字，效果較好。仿寫環節，給學生創設菜園、果園的情境，引導學生先從蔬菜水果的形狀顏色來仿說詩歌的第二小節，降低了仿寫的難度，學生通過交流，基本上能抓住事物特點進行仿說，為仿寫奠定了基礎。
但是回顧整堂課，我發現教學中還存在許多不足之處，經過各位名師前輩的指導，我醍醐灌頂，原來這節課這樣優化可以變得更加完美：
1.隨文識字，直撲核心。首先，這首詩歌共有9個一類生字需要掌握，而本節課我主要教學1、2小節，所以只講授了“彩、夢”兩個生字，正如張勇杰老師所言，留給第二課時的內容太多，7個生字，兩個小節詩歌，任務太重，可以在第一課時引出課題后，直接講解“彩、夢”兩個生字，然后在朗讀過程中適當講解“森、拉、般”等生字，試著走出文本講生字，帶著生字回文本。其次，二年級學生在識字方面已經有一定基礎了，所以生字不需要按部就班全部一個模式講解，魏春鸝老師指出，生字講解可以直撲重點，從易錯點上入手，重點字、重點筆畫重點講解，留出更多的時間去練習仿寫。魏春鸝老師指出生字教學應該從學生易出錯的點進行選擇和教學，她重點談到了“彩、般”二字，應在語境中針對易錯點有選擇的指導。其次，魏老師談到語言訓練在課堂教學中的重要性，她以“為什么作者在第三段要用‘小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽。’”為例談到了語言訓練的必要性。王聰老師還指出生字的學習盡可能讓學生多寫一寫，描紅、臨摹、自己寫，他們才能在寫中發現問題，糾錯改進，還要注重學生寫字的坐姿、握筆姿勢等。
2.細抓朗讀，體悟美感。在本節課中，我重點指導學生朗讀第二小節，重讀“大、綠、紅、藍”等字，來突出草坪、野花、天空的“大”和顏色的美麗，但是忽略了指導孩子們帶著感情去體會畫面的美麗。王小敏老師指出教師范讀時可以適當放慢速度，讓學生去聽、去學老師的語調變化，學生自由朗讀時要帶入感情，而不只是聲音大。張倩老師在朗讀指導方面提出了寶貴的建議：一是識字結束后可以讓學生再通讀一遍詩歌，既是對剛才所學生字的檢測，更是對詩歌的整體感知。二是可以讓學生帶著評價、鼓勵讀，感受詩歌的美，還可以借助課本插圖，看著插圖去讀，它們是怎樣的？什么顏色的？合上書邊讀邊想，學生的腦海中有畫面，感受到了詩歌的美，語氣語調也會發生變化，要一步一步引導孩子美美地讀、細細地讀、慢慢地品。張勇杰老師還指出，朗讀要通篇來讀，整體感知，再聚焦局部，如引導學生想象詩歌產生的畫面、意象，在第二小節中發現短語“什么樣的什么”，狀態+顏色，在誦讀中培養語感，體會詩歌的意境美，積累語言經驗，進而在仿寫環節能更加輕松容易一些。
3.先說后寫，由淺入深。對于二年級的學生而言，教師在引導學生仿寫前一定要多說，并且給予支架，指向要明，學生有了方向，說起來才會更加準確貼切。魏春鸝老師張倩老師指出，仿說仿寫先給學生支架，能夠降低難度，學生也有話可說，但是建議老師在課堂上盡可能多引導學生說，說得多了學生的思維也會慢慢打開，逐漸跳出支架，天馬行空，通過自己的想象，帶給我們意想不到的答案，這時再讓他們動手去寫會容易一些，寫的句子也會更加出彩。
4.注重細節，精益求精。身為教師，我們的教學要嚴謹細致，王聰老師就指出，二年級學生感知事物的能力和時間都是有限的，在設計活動時要盡量精簡，針對一兩個活動、問題進行品讀和解析。張倩老師建議課堂上盡量減少問答式引導，多深入提問，讓學生聽到問題后先思后答，進而鍛煉學生的思維能力。李紅維老師指出，在貼板書環節，雖然詩歌是按照“草坪、野花、天空”出示的，但是我們盡可能要與現實生活保持一致，如果把草坪、野花按照順序貼在下面，上面留空地，把天空貼在上面，這樣更符合現實生活，也有利于學生記憶。還有張XX老師指出的在活動設計、教學環節的銜接上，要渾然一體，即過渡要流暢，銜接要緊密，不能把各部分割裂開來，要在習文中咬文嚼字，在識字中品詞析句。

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