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16富饒的西沙群島 教學設計
【學情分析】
1.朗讀能力薄弱
朗讀課文特別是全班齊讀時雖然經(jīng)過多次練習能做到流利、大聲，但基本是一個調(diào)調(diào)，拖腔唱讀現(xiàn)象嚴重。我們語文老師要有強烈的指導學生讀好課文的意識。要有意識地指導學生，讓學生初步感覺到可以通過語氣、語調(diào)、語速的變化讀好課文，通過聲音表現(xiàn)出句子的畫面感。當然最好的方法仍然是示范、指導、練習。
2.構段能力薄弱
從學生的習作看，錯別字很多，句子很不通順。這兩個現(xiàn)象通過短時間內(nèi)的訓練可以取得成效，可是“自然段不能圍繞著一個意思寫”，這個現(xiàn)象卻不能短時間內(nèi)改變。三年級語文上冊第六單元的語文要素：借助關鍵語句理解一段話的意思。習作要求：習作的時候，試著圍繞一個意思寫?！倍屃曌鲊@一個意思寫，我認為首先要讓學生能想得來，一個自然段中的幾句話怎么寫才叫圍繞一個意思寫。只有讓每個自然段圍繞一個意思寫，慢慢地整篇習作才能圍繞著一個意思寫。
基于這樣的學情，結合編者意圖，考慮到助學系統(tǒng)和交流平臺，我的教學思路是：
讀懂課文，把握特點——示范指導，讀好課文 ——搭建支架，內(nèi)化語言——當堂練筆，內(nèi)化方法。
【教學目標】
1.能初步感受可以通過語氣、語調(diào)、語速的變化，讀出事物的特點。
2.能發(fā)現(xiàn)第4自然段是圍繞關鍵句“魚成群結隊地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了”來寫的。
3.能選擇喜歡的部分，運用課文中的詞句向別人介紹西沙群島。
4.能選擇一幅圖，運用關鍵句構段，寫幾句話描述圖上的景觀。
【教學重難點】
教學重點：
能發(fā)現(xiàn)第4自然段是圍繞關鍵句“魚成群結隊地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了”來寫的。
教學難點：
1.能選擇喜歡的部分，運用課文中的詞句向別人介紹西沙群島。
2.能選擇一幅圖，運用關鍵句構段，寫幾句話描述圖上的景觀。
【教學過程】
（一）溫習結構詞語，把握主要內(nèi)容
課件出示詞語，學生朗讀
五光十色 瑰麗無比 相互交錯 海參 懶洋洋
威武 成群結隊 棲息 海鳥 厚厚鳥糞 寶貴材料
1.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？這些詞語是描寫西沙群島哪個位置的？
海水 海底 海島
2.談話：這節(jié)課我們一起潛入海底，一起來看看海底的美麗景色吧！
（設計意圖：將詞語梳理、進而結構化，并通過朗讀積累，迅速與上節(jié)課內(nèi)容對接，喚醒學生對本篇課文的整體印象，為本節(jié)課學習奠基。）
（二）著眼海底生物，朗讀感受特點
1.自由讀第三自然段，在兩分鐘內(nèi)多讀幾遍，找一找，都寫了哪些生物 這些生物有什么特點？
板書：珊瑚，海參，大龍蝦；
特點：珊瑚美麗、海參懶洋洋、大龍蝦威武。
2.出示珊瑚，海參，大龍蝦的圖片，學生朗讀感受其特點。
3.指導學生通過語氣、語調(diào)、語速的變化，讀出事物的特點。
（設計意圖：指向本節(jié)課的第一個目標，學生通過“初讀課文、把握特點——欣賞畫面、字畫共生——練習朗讀、再現(xiàn)畫面”這樣的學習流程，既鍛煉了自己提煉課文信息的能力，又可以意識到語氣、語調(diào)、語速的變化會對課文朗讀的效果有直接影響，一舉兩得。）
（三）自讀自悟“海魚”，發(fā)現(xiàn)構段方式。
1.齊讀第四自然段，利用上節(jié)課學習第5自然段的方法，找出本段的關鍵句。
2.指導：本段有幾句話？每句都在講什么？關鍵句是哪句？
預設：4句，第一句總寫魚多、魚美；第二句寫魚樣子多而美；第三、四句寫魚多。關鍵句是第一句。
3.結合圖片朗讀，感受魚的多種多樣。
4.出示“有的……有的……”排比句,引導學生發(fā)現(xiàn)四個“有的”，同時注意前兩個“有的……”和后兩個“有的……”的不同。
（設計意圖：指向本節(jié)課的第二個目標，通過復習第五自然段找關鍵句的方法，再次條分縷析，找到本段的關鍵句，明確本段是按照總分結構構段；緊接著繼續(xù)引導學生將前兩個“有的”同后兩個“有的”對比，學生會發(fā)現(xiàn)后兩個分句寫得更加具體，緊接著引導學生嘗試將前兩個含有“有的……”的分句補充完整，將句子寫的更具體。）
（四）爭當小小導游，內(nèi)化課文語言。
1.西沙群島面向全國少年兒童海選導游員，你敢不敢來挑戰(zhàn)呢？
游客朋友們，大家好：
我是西沙群島的小導游***，歡迎大家來到風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島?，F(xiàn)在我們所看到的是（海水、海底生物、海鳥），請大家仔細看……
……
富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。
接下來請大家自由參觀。
2.同桌互相說一說，而后全班交流，老師相機指導。
（設計意圖：指向本節(jié)課的第三個目標，語文課文是最適合學生學習語言的范本。學生讀熟課文后，及時創(chuàng)設情境，引導學生將課文語言打亂重組。當學生將文本語言在具體的情境中輸出后，這就變成了積極的語言、變成了自己的語言。這對于學生的語言積累和運用有著重要的促進作用。）
（五）學生當堂練筆，嘗試構段組句。
1.我們用這種寫法來試著寫一寫這幾幅圖吧，課件出示圖片及提示框架，學生選擇一幅圖片練寫。
思考：顏色？樣子？動作？
方法：
a 圍繞一個意思寫（中心句）
b句式
……像……
……有的……有的……有的……
2.學生練寫，老師巡視，班級交流，老師指導。
（設計意圖：指向本節(jié)課的第四個目標，遵循“一課一得”的理念和“課內(nèi)練筆課外化”的普遍現(xiàn)象，本節(jié)課我著重引導孩子能看圖寫出一段較完整的話，并嘗試用關鍵句構段、同時用排比修辭方法組句，讓學生做到“學以致用”。如果說上一個環(huán)節(jié)是為了積累運用語言，這個環(huán)節(jié)主要指向的是訓練學生“構段組句”的語文能力。）
（六）課內(nèi)課外對接，適度拓展閱讀。
1.繼續(xù)向別人介紹西沙群島；整理小練筆；
2.閱讀《美麗的南沙群島》。
（設計意圖：一堂課40分鐘的時間畢竟是有限的，全班學生對于知識的掌握也肯定是有差異的，加之語文的外延是生活。因此，本著語文學習要由課內(nèi)向課外延升的原則，我設計了以上三個作業(yè)。一方面，讓學生繼續(xù)積累運用語言，一方面將尋找關鍵句、“構段組句”的語文能力得以鞏固。）
板書設計
富饒的西沙群島
海水 珊瑚 海參 大龍蝦
海底 海魚
海島

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