資源簡介

24*.三顧茅廬
請認真研讀課文，按要求自主或合作完成學習人物，并填寫下面的評價表。
表6-3 學習任務完成情況評價表
任務名稱 自主完成/合作完成 小組評價 自我評價
學習任務一 文意疏通
學習任務二 前情回顧
學習任務三 人物評析
學習任務四 筆法比較
學習任務五 觀點碰撞
文意疏通
1.聯系括號中加點詞的意思，解釋下列句子中的加點詞。
（1）昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面(寒暑易節，始一反焉)
（2）南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨(屢教不改)
（3）但恨亮年幼才疏，有誤下問(相見恨晚)
（4）此可用為援而不可圖也(有利可圖)
（5）而竟能克紹者，非惟天時(湖上影子，惟長堤一痕)
（6）亮久樂耕鋤，懶于應世(聞水聲，如鳴珮環，心樂之)
2.聯系語境，選擇合適的成語填在橫線上。
犬馬之勞 經世奇才 思賢若渴 簞食壺漿 茅塞頓開
劉備三顧茅廬的原因：劉備急需人才幫助自己改變艱難處境， ，經由徐庶、司馬徽等人的推薦，他認為諸葛亮有 ， 能幫助自己完成大業。
劉備三顧茅廬的結果：諸葛亮與劉備在草廬中論天下局勢，諸葛亮認為只要策略得當，讓百姓__________________歡迎劉備指日可待，劉備聽后_______。
諸葛亮被劉備的誠意打動，原意為劉備效_______________。
前情回顧
3.課文內容為“三顧茅廬”的第三顧。在三顧茅廬之前，有司馬徽、徐庶的三薦諸葛。三顧茅廬分別為“初顧茅廬，孔明出門”“再顧茅廬，途遇風雪”“三顧茅廬， 孔明高臥”，其間劉備還多次將諸葛亮的朋友、兄弟誤認為諸葛亮。這些情節的設置，起到了烘托諸葛亮形象的作用。請閱讀《三國演義》第三十七回《司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬》和課文，仿照說書人的敘述方式，從這個故事中選一個片段說給同學聽，并請同學評價。
同學的評價：_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
人物評析
4.課文的篇幅不長，人物個性卻十分鮮明。結合課文內容，完成下面的任務。
（1）在課文中畫出張飛與劉備的對話，與同桌分角色朗讀。再從“勇”“急”“莽”中選一個字評價張飛，并簡述理由。
我選“_________”字。_________________________________________
____________________________________________________________________
（2）劉備尋訪諸葛亮的過程曲折生動，結合具體語句，分析課文如何表現劉備的求賢若渴。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
諸葛亮的“智”集中體現在其對天下大勢的分析(史稱“隆中對”)中。閱讀課文相關部分，完成下頁表格。
表6-4 諸葛亮的“智”
劉備的處境 劉備自起兵起，已轉戰數年，仍是節節敗退，無立錐之地。后投奔荊州劉表，奮斗幾年仍無建樹
外交策略 聯吳抗曹。依據：①
軍事戰略 ②___________。依據：荊州地理位置，非其主不能守……益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業；今劉璋暗弱，民般國富，而不知存恤，智能之士，思得明君
最終目的 ③
結合諸葛亮對天下大勢的分析，談談諸葛亮被稱為“臥龍”的原因：④
筆法比較
5.閱讀《三國志》中的《隆中對》選段，完成文后的討論。
隆中對（節選）
[晉]陳 壽
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”
亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”
小文：“三顧茅廬”的故事在《隆中對》中以“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見”這寥寥數語帶過，而在《三國演義》中，被演繹成一個生動曲折的故事，特別吸引人。
小語：對同一歷史事件的敘述，為什么史書和小說會有這樣的差異？
小文：①____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
小語：原來寫作內容與文體息息相關。我在《三國演義》中，除了看到《三國志》中《隆中對》內容的摘錄，還看到了諸葛亮的《出師表》和成語故事“程門立雪”的影子。對于這樣的現象，你怎么看？
小文：我認為《三國演義》不是對《三國志》的簡單改寫，而是再創作。這樣的寫法給我們的寫作帶來啟發：②_________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
觀點碰撞
6.*《三國演義》中的諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已，被后世奉為集“智”和“忠”于一體的理想人格。但魯迅在《中國小說史略》中卻評價《三國演義》“至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖”。請課外閱 讀《三國演義》，你對書中諸葛亮的形象有何評價？請以《三國演義》中的相關情節佐證你的觀點。
答案
1.（1）同“返 ”，往返 （2）多次 （3）遺憾 （4）謀取
（5）只 （6）以……為樂
2.（1）思賢若渴 經世奇才 （2）簞食壺漿 茅塞頓開 犬馬之勞
3.略。
4.（1）（示例）莽 “莽”有魯莽、莽撞之意。在劉備準備第三次拜訪諸葛亮時，他說：“只用一條麻繩縛將來！”在得知諸葛亮正在午睡時,他又怒道：“等我去屋后放一把火。”動輒綁人、放 火，雖是為劉備著想，但其行事之魯莽、沖動可見一斑。（提示：張飛的“勇”在課文中并未體現，選擇“急”或“莽”，言之成理即可。）
（2）正面描寫劉備的行動、神態，如“離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮……”“玄德拱立階下”等，表現他求賢的誠懇和急切。用張飛的魯莽側面襯托劉備對人才的尊重。同時，在拜訪諸葛亮的情節中設置困難和阻礙，反襯其求賢若渴的誠心。
（3）①曹操擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒；孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，可用為援而不可圖 ②跨有荊、益 ③成鼎足之勢，以圖中原，成霸業，興漢室
④諸葛亮隱居隆中，卻對天下大勢了如指掌：他精辟地分析了天下形勢，預見了天下三分的局勢，針對劉備的處境提出了戰略行動計劃和今后的內政、外交方針。這種縝密的分析和果斷的決策，不僅解決了劉備的燃眉之急，更成為劉備事業的新起點。后來局勢的發展，也證明了“隆中對”的正確性。這些都體現了諸葛亮的智慧和政治才能，說明他的隱居實為隱而不發，伺機而動，故稱“臥龍”。
5. ①史書是對歷史較為客觀的敘述，因此只是簡要記載了“凡三往，乃見”這一情節；而《三國演義》是歷史小說，情節和人物是小說的兩大要素，為突出劉備求賢若渴的明君形象，作者將短短的幾句話演繹為“三顧茅廬”這一經典故事，既使情節更加波瀾起伏、動人心弦，又使人物形象更加生動、具體，符合小說的特征。 ②寫作時可以借鑒他人的作品，但要有自己的再創造，不能簡單地照抄。
6.*（示例一）我認為諸葛亮確實“多智而近妖”。赤壁之戰中的“草船借箭”情節，“草船借箭”是“智”的體現，“借東風”和“觀天象”則“近妖”了；諸葛亮擺空城計是“智”的體現，在五丈原生命垂危時向天借命則“近妖”。
（示例二）我認為諸葛亮是智慧和忠誠的象征。作者對諸葛亮的“智”確實多有夸張，《三國演義》是在話本和民間傳說的基礎上加工而成的，民間對諸葛亮忠臣和智者的形象多有傳誦，作者在描寫這一人物形象時有一些美化和神化，是符合人們的審美心理的。

展開更多......

收起↑