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四下22古詩三首《 芙蓉樓送辛漸》教學設計
【課時主題】煙雨離別深情意，昌齡初心如冰壺
【教學目標】
1. 能正確流利有感情的誦讀古詩，會寫“芙蓉洛壺”四個生字。
2.能背誦并默寫古詩。
3.能說出詩歌大意，結合資料、聯系意境體會詩歌表達的純潔高尚的美好品質。
【教學重難點】
說出詩歌大意，結合資料、聯系意境體會詩歌表達的純潔高尚的美好品質。
【教學過程】
子任務一：誦讀送別詩，感知送別事（導入）
請讀篇章頁導語。（101頁羅曼·羅蘭語）
同學們，不同時代總有平凡或悲壯的人和事，不同的人們在各自的崗位，他們用言行表達心情、傳遞美好的品質！這一單元我們一起走進偉大品格世界，認識不同人物的偉大品格。今天，先讀讀下面的句子，你能從那些字眼看出詩人在干什么，感受他的內心追求。
活動一：讀詩句，談發現，導入學習
1.誦讀詩句說發現：
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
---[唐]王維《渭城曲/送元二使安西》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
---[唐]李白《贈汪倫》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
---王昌齡 ……
2.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，字里行間不僅表達著他的離愁別緒，更是訴說著美好高潔的初心品質。今天我們一起走進……《芙蓉樓送辛漸》板書課題。
【設計意圖：契合單元導語沒帶出學習任務情境，誦讀送別詩，誘發學生情感，激發學習興趣。溫故拓展送別詩語言，探索相同點、明確送別，為學生學習情感投入基調，自然導入學習思考。】
活動二：解詩題，猜故事，感知人事
解詩題、猜故事。請同學讀課題，想一想王昌齡的這首詩大概會寫什么內容？簡單交流信息。
（1）芙蓉樓在哪兒？知道了什么？（地點）
（2）從題目大概了解到誰和誰干了什么事？（王昌齡在芙蓉樓送別他的好友辛漸）
【設計意圖：直入王昌齡的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”。引出詩題，引導學生在猜測故事中走進詩歌，明確人物關系為理解詩意做好鋪墊】
子任務二：誦讀古詩句，讀懂送別事（理解）
活動一：朗讀詩句，感知故事
1.請同學們自由朗讀詩句，讀準字音、讀通詩句。
2.朗讀展示，明確送別地點和目的地。昌齡送辛漸去哪兒？書寫“芙蓉、洛”字地點生字。（助學單 “江邊送別”1）
活動二：正確流利，讀出畫面
1.請同學們再次有節奏地誦讀詩歌，想象內容，你腦中仿佛會看到怎樣的畫面。
2.接著下面的開頭說說畫面。讀著詩句我仿佛看到……
活動三：理清元素，交流大意
請同學們默讀詩歌，結合注釋想一想這首詩描繪的內容大意，然后交流。
1.借助關鍵詞，理解詞義，明確時間地點、人物環境等故事元素。
2聚焦關鍵字詞，補充理解意義。請結合注釋再讀詩句，試著用自己的話簡單說說詩歌大意。學生交流。
講述提示：想一想：在什么環境中，誰，在哪兒做什么？
【設計意圖：讀通順、讀正確是閱讀學習的基礎，誦讀詩歌，把握大意是學習詩歌的必經路徑。本環節聚焦大意感知，以“讀”為主線有序推進、層級攀登，是學生在趣味化誦讀中認知寫字，感知交流詩意。然后設計情境在轉換補充中理解，引導學生想象畫面，實現內容理解之目的。】
子任務三：品析關鍵詞，疏通送別情（悟情）
活動一：聚焦“寒”“孤”，隨文比較離別景
1.出示：寒雨連江夜入吳
①由“寒”你還想到哪些詩？
出示：墻角數枝梅，凌寒獨自開---【宋】王安石《梅花》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。---【唐】柳宗元《江雪》
②“寒雨”你怎么理解呢？（板書：寒）---寒冷
③誦讀理解這句話？（吳地的夜晚，秋雨綿綿，寒氣彌漫在滿江煙雨之中。）
2.出示：平明送客楚山孤。
①“平明”？
②“孤”你想到了哪些詩句？
出示補充：
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。---【元】白樸《天凈沙 秋》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。---【唐】王之渙《涼州詞二首·其一》
③你怎么理解“楚山孤”？（板書“孤”；望著楚山感到孤獨）為什么？
3.連起來說說這兩句的大體意思。
①大意：吳地的夜晚，秋雨綿綿，寒氣彌漫在滿江煙雨之中。天剛亮，在芙蓉樓上送走你，望著楚山感到無比孤獨。
②你從這兩句話感受到了作者怎樣的心情或情感？（孤獨寂寞；凄苦寂寞……）
【設計意圖：本詩前兩句敘事寫景，后兩句直抒胸臆，言志表情。本環節聚焦前兩句，通過誦讀，聚焦“寒”“孤”關鍵字，借助詩句補充，回關注釋等方式，在誦讀交流中深化理解作者送別好友辛漸時的環境和心情。在誦讀中理解和理解中背誦，促進學習深化。】
活動二：角色帶入，替換表達純潔心
1.讀句寫字知大意。
導語：天剛亮，作者冒著寒雨，滿心離愁別緒在芙蓉樓送別他的好友辛漸。送別的故事，心情前兩句已經寫清楚了，后兩句又是寫什么呢？請讀讀第三四句。
出示： 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
（1） “冰心玉壺”給你怎樣的印象呢？出示玉壺圖片“冰心”“玉壺”。（純潔透亮，沒有任何污染瑕疵，溫潤美觀）。
（2）“壺”是我們必須會寫的字，依據字理圖片指導書寫象形字“壺”。注意：上邊的“士”下橫要短，窄一些，中間禿寶蓋是酒壺的肚子要寬一些，下面的業相當于底座，這一橫與禿寶蓋等長。（助學單“江邊送別2”，先讀句子在寫字所缺的字）
（3）這兩句是寫什么？（分別是的話語），誰對誰說？（昌齡對辛漸的囑托）
（4）你怎樣理解這兩句詩的意思？（朋友啊，洛陽的親人朋友若是問起我情況來；就說我的心依然像冰心玉壺一樣透亮純潔！）
2.角色帶入，表達升華
（1）是啊，昌齡以用晶瑩剔透冰玉壺，比喻心靈的純潔，向親朋好友表達自己初心不改。發揮想象，辛漸回到了洛陽的有人問起，辛漸會怎樣說？想一想，寫一寫。
出示：
洛陽 來相問：“昌齡 （）如何？”
辛漸自豪地說：“（他） 。”
（2）“回到洛陽”想象補白。引導交流展示：
①洛陽老父來相問……
②洛陽妻子、兒子；朋友來相問……
3.導語：洛陽的親友打聽問候，充滿了對在外多年漂泊的王昌齡的牽掛……親友牽掛昌齡，昌齡同樣牽掛好友和親人！
（1）出示地圖：王昌齡陪好友辛漸從江寧走過70-80公里，到達潤州，再由潤州（今鎮江）渡江，取道揚州，北上去洛陽。
（2）公元741年，王昌齡陪著辛漸從江寧府一路送行七八十公里，來到鎮江的芙蓉樓時已經是黃昏，住在芙蓉樓上。第二天天剛亮，辛漸要在這里乘船渡江回洛陽；迎著冰冷的秋雨，他們不得不就此分手，望著遠去的背影，寫下---出示誦讀。
出示： 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
一送送出七八十公里，不得已夜宿芙蓉樓，你體會到他怎樣的心情？（留戀不舍）
【設計意圖：結合資料誦讀、順應文境創生是古詩學習理解的主要手段。本環節在學生誦讀交流基礎上再次補充地圖資料，冰和壺圖片資料，情境創設引導豐富故事促進理解訓練支架，及時對文本的理解，又是語文思維、語言表達經驗的積累。同時。借助路線圖使學生身心走進文本，感受送別情深，為人物品質理解再度鋪墊。】
子任務四：資料悟品質，升華人物心（升華）
活動一：誦讀表演，深化理解送別情
1.夜宿芙蓉樓，孤寂難眠望著江月陰云，還寫了一首《芙蓉樓送辛漸》。出示誦讀補充其一。
丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。
高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。
（往丹陽城南望去，只見秋海陰雨茫茫；向丹陽城北望去，只見楚天層云深深。芙蓉樓上送你離去，心情悲傷，喝酒也不能盡興；四周一片寂靜，對著寒冷江天，只有高懸的明月照我心。）
2.從詩歌中你感受到作者怎樣的心情？孤獨留戀（板書）
是否牽掛好友辛漸？他是否牽掛洛陽親友？那他為什么不一同回去？為何臨別囑托要寫自己的內心是“冰心玉壺”？王昌齡到底是怎樣的人？
【設計意圖：補充“芙蓉樓送辛漸（其一）”，感知王昌齡的牽掛不舍豐富情節，拓展詩歌閱讀。在送別情景表演中，進一步理解內容，豐富表達，感受深情厚誼。】
活動二：資料補充，深華運用悟品質
1.了解作者。出示：作者簡介及圖片。
①王昌齡 （698— 757），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。 他的七絕與李白齊名，人稱“詩家夫子王江寧”。
你認識了怎樣的王昌齡？（出色的詩人，）
②《芙蓉樓送辛漸二首》大約作于開元二十九年（741），王昌齡當時為江寧（今南京市）丞，即江寧縣丞（相當于副縣長），課本所選這首是第二天早晨在江邊離別的情景。
王昌齡是怎樣的人？（縣丞）江邊送別，僅僅是為了表達離愁別緒？心底純潔嗎？我們看段資料----
2.誦讀補資料，深化品質
（1）出示“冰心玉壺”典故含義
直如朱絲繩，清如玉壺冰---【南北朝】鮑照《代白頭吟》（意思是：志士如紅色的絲繩那樣正直，如玉壺冰那樣高潔清廉。）
（2）結合上面的典故想一想，王昌齡當時的身份是什么？（縣丞）臨別時向好朋友如此交代，是為了表達什么？（自己高潔清廉為官志向）
3.再讀詩，了解當時的官場背景：
（1）補空背誦古詩
（2）了解背景。（出示）王昌齡，為人正直，為官清廉，不攀附權貴。開元十五年（727）進士及第；開元二十七年（739年），因不拘小節，而被貶官到嶺南；次年北歸，741年起任江寧丞[chéng]，仍屬謫宦[zhé huàn]。幾年后再次被誣陷誹謗，被謫貶到更遠的地方龍標，任龍標尉。可見當時官場眾口交毀的惡劣環境。
（3）同學們，此刻，你覺得王昌齡是一個怎樣的人？臨別之際僅僅是向朋友辛漸表達什么離愁別緒、留戀之情嗎？（以冰心玉壺表達自己高潔正直、廉潔為民，不與小人同流合污的志向品質）
（4）如何表達的？（板書：廉潔正直，以用典故自我比喻表達志向----托物言志）
活動三：多樣背誦，內化運用化品質
1.師生對讀，引導背誦
2.草書引導背誦。
3.嘗試運用，再理解。
出示（1）：唐代詩人，王昌齡送別好友，臨別之際用詩句 ，向親朋好友表達自己純潔正直、廉潔高尚的美好品質，成為千古絕唱！
出示（2）：爸爸剛當了局長，爺爺叮囑他要認真工作，全心全意為人民服務。爸爸堅定地說：“請您放心，我是 。”
4.學習小結，作業建議。詩人王昌齡，雖然仕途不濟、屢屢遭受打壓排擠，可他初心不改，廉潔正直的高潔品質卻被世人傳誦。偉大的品格成就了一位偉大的詩人王昌齡。今天的課就上到這，老師建議：①書寫本課生字；②背誦默寫《芙蓉樓送辛漸》，感受他的人格品質；完成助學單中的第三題。③誦讀本課其他兩首詩，了解大意，體會蘊含的精神。
【設計意圖：在學生誦讀交流內容，品味理解詩歌大意和回鄉親朋問候、送別情境還原，的層級感知理解基礎上，在讀補充“冰壺典故”“作者仕途”資料，進一步理解品質表現的寫法，深化理解高尚品質。在配樂朗誦中、背誦中實現詩歌語言積累，領會古詩文化的情感意境之美。】
板書設計
芙蓉樓送辛漸
寒 孤
送
情深
正直 高潔

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