資源簡介

8* 池子與河流
教學目標：
1.會認“滔、涯”等8個生字，培養主動識字的習慣。
2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的不同志向，不同做法和不同命運。
3.能結合生活實際，對池子與河流的觀點發表自己的看法，在辨析中懂得寓言詩說明的道理，養成積極進取的人生態度。
教學重難點:
分角色朗讀課文，了解池子與河流的不同志向，不同做法和不同命運。能結合生活實際，對池子與河流的觀點發表自己的看法，在辨析中懂得寓言詩說明的道理，養成積極進取的人生態度。
信息技術運用：希沃白板、視頻展臺、班級優化大師
課時安排：1課時
教學過程：
一、依本擇法，目標導學
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，之前我們有接觸過文言文的寓言故事《守株待兔》，也有童話版的寓言故事《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達，今天就讓我們一起走進《池子與河流》這則詩歌版的寓言故事吧?。ò鍟n文題目：池子與河流）
（設計意圖：從學生的已有知識與經驗儲備來導入課題，通過具體的課例，由已知向未知激發學習興趣，發散他們的思維。）
2.了解作者。
克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。
二、任務驅學，自主探究
任務一：初讀課文 學習字詞
1.課件出示自讀提示。
（1）自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。了解詩歌共有多少節。
（2）出示字詞，檢查自讀情況。
①指名讀，開火車讀，齊讀。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；應驗（ｙìｎɡ ｙàｎ）。
②說說你有什么好辦法識記“循”？怎樣區分“遵、尊”？
③認讀詞語，同桌交流理解詞語。
（設計意圖：關注生字教學，啟發學生學會歸類識字，提高識字效率。學生練讀文中重點字詞為落實課文教學做充足準備。）
任務二：再讀詩歌，整體感知
詩歌共有幾小節？哪幾個小節是池子說的話？（1--6小節）哪些是河流說的話？（7--8小節）
自由讀1—6小節，思考并與同學交流：在池子眼中，河流“這樣的生涯”具體指什么？找出相關語句，做上記號。
池子是否喜歡河流這樣的生活，從哪些地方可以看出來？
你認為池子是什么樣的生活態度？
自由讀7—8小節，思考：
“這個自然規律” 具體指什么？
（設計意圖：通過同桌合作探究，讓學生在讀、品中逐步體會作者的觀點）
三、激思展學，合作探究
池子與河流的觀點有何不同？說一說，填一填。
學習單
對比 做法 志向 命運 結論
池子 安閑地躺 睡夢中推究哲理 得過且過 貪圖安逸 早被遺忘 完全枯干 才能不利用就會衰退、磨滅；才能一旦被懶惰支配，它就一無所有。
河流 滾滾滔滔 背著 馱著 載著 永遠奔騰不息 用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。 受到尊敬 長流不斷
（設計意圖：通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，通過表格的梳理，學生對于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向，而產生的不同的命運有了更加清晰地認識。為后面寓意的理解打好了基礎。）
四、銜接生活，辨析觀點（五育融合點）
（1）貪圖安逸的池子最后完全枯干了，而忙碌奉獻的河流至今長流不斷，你更贊同誰的觀點呢？說一說你的理由。
（2）“池子”和“河流”各像生活中的什么樣的人呢？學生自主交流。
（4）你從這首詩歌中懂得了什么道理？生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
（設計意圖：在理解內容，體會人物內心追求的基礎上，聯系生活感悟寓意，獲得正確的認知。引導學生以積極進取的態度面對生活，實現自己的人生價值。）
推薦閱讀：《拉 封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》
板書設計：
教學反思：

展開更多......

收起↑