資源簡(jiǎn)介

7 鹿角和鹿腿
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“勻、皺、配”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示，想象具體情境，用自己的話講故事。
4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文的內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)策略
以讀促教，自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥引導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“勻、皺、配”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1．課件出示“鹿”的字形演變
同學(xué)們，你們瞧這是什么？對(duì)啊，這就是本堂課的主角——小鹿。這個(gè)“鹿”字，甲骨文是長(zhǎng)著一對(duì)犄角的動(dòng)物，而金文則淡化了犄角，突出了四蹄。隸書開(kāi)始犄角形象完全消失，然后逐漸演化成現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字“鹿”。
指導(dǎo)“鹿”的書寫。
揭示課題，板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察鹿的甲骨文和鹿的圖片，學(xué)生對(duì)于“鹿角和鹿腿”有了直觀的感受，也幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶“鹿”的字形特點(diǎn)，把“鹿”字寫正確、寫美觀。）
二、任務(wù)驅(qū)學(xué)，自主解疑
出示自學(xué)任務(wù)單：
（一）讀課文，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將課文的生字圈畫出來(lái)。
（二）想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
1、檢查字詞。（課件出示生字詞）
指名讀，注意正音，多種形式讀生字詞，識(shí)記 “稱、禁”等多音字。
重點(diǎn)指導(dǎo)生字：皺 配
（設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。）
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
（1）課文講了一個(gè)什么故事？
（2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
三、激思導(dǎo)學(xué)，合作探究
1.欣賞鹿角，體會(huì)驚喜。
(1)學(xué)生自由朗讀第2～4自然段，畫出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
2.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了）
3.師總結(jié)：有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
（設(shè)計(jì)意圖：利用填空的方法降低概括難度，幫助學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，直觀呈現(xiàn)鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)，為講清楚故事作鋪墊。）
四、拓展延伸，反饋測(cè)學(xué)
用自己的話講講這個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在講故事的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句子概括故事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。）
板書設(shè)計(jì)：
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗 差點(diǎn)兒送了命
鹿腿：難看 獅口逃生
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn)：
不足：
改進(jìn)措施：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利朗讀課文，體會(huì)鹿的心情變化，有感情地朗讀鹿說(shuō)的幾句話。
2、能根據(jù)提示復(fù)述課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，學(xué)會(huì)思想辨析，體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)提示復(fù)述課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1.指名朗讀詞語(yǔ)。
勻稱 不禁 皺眉 配得上
抱怨 獅子 逼近 撒開(kāi)
指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又因?yàn)橥龋ＷC了性命。（板書：鹿角和鹿腿）、
（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)課前檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)）
二、任務(wù)驅(qū)學(xué)，自主解疑
任務(wù)一
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀2―4自然段，用“—”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣呢？心里會(huì)想什么？
任務(wù)二
難看的四條腿是怎么幫助鹿獅口逃生的呢？請(qǐng)你找一找，讀一讀。經(jīng)歷了兇險(xiǎn)的獅口逃生，此時(shí)，鹿的心情是什么樣呢？
（設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在自學(xué)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句子談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。）
三、激思展學(xué)，合作探究
下面的說(shuō)法，你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長(zhǎng)處。）
（設(shè)計(jì)意圖：思辯的這一過(guò)程，能激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng)，運(yùn)用分析，推理等思維方式，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，在思維的碰撞中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
四、拓展延伸，反饋測(cè)學(xué)(五育融合點(diǎn))
1.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)暢所欲言。
2.學(xué)習(xí)了這課你有什么收貨？或者懂得了什么道理？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流閱讀感受和收獲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間愛(ài)上閱讀。）
板書設(shè)計(jì)：
鹿角和鹿腿
欣賞美麗 差點(diǎn)兒送命
抱怨難看 獅口逃生
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
不足：
改進(jìn)措施：

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