資源簡介

五下14《刷子李》教學設計
單元主題：習作單元
語文要素：
1.學習描寫人物的基本方法；
2.初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。
教學目標：
【文化自信】感受民間工匠對職業(yè)的極致追求，引導學生認同中華傳統(tǒng)技藝的價值，理解“精益求精、以技立身”的中華職業(yè)倫理，聯(lián)系非遺傳承人、現(xiàn)代大國工匠等案例，增強文化認同感。
【語言運用】
1.理解“正面描寫+側(cè)面描寫”的語言策略，品析文中動作描寫，積累語言表達技巧。
2.關注人物對話，體會口語化語言對人物形象的塑造作用。
3.在助學活動中，能夠借助描寫人物的關鍵語句，說出這些語句的表達效果。
【思維能力】梳理曹小三心理變化（半信半疑→崇敬→質(zhì)疑→崇敬），體會側(cè)面描寫的表達效果。
【審美創(chuàng)造】
1.通過朗讀體會刷子李“黑衣白漿”的視覺反差美，以及“以技立身”的人格美。
2.運用描寫人物的基本方法進行仿寫。
教學重難點
理解“正面描寫+側(cè)面描寫”的語言策略，品析文中動作描寫，積累語言表達技巧。梳理曹小三心理變化（半信半疑→崇敬→質(zhì)疑→崇敬），體會側(cè)面描寫的表達效果。
教學過程
一、回顧導入，明確目標
1. 復習提問：
（1）刷子李給你留下的總體印象是什么？
預設：技藝高超
（2）刷子李這位俗世奇人，“奇”在哪些地方？（如規(guī)矩奇、效果奇、動作奇）
過渡：作者是怎樣把刷子李“粉刷技藝高超”這個特點寫清楚的呢？這節(jié)課讓我們來細讀課文。
【設計意圖】：溫故知新，建立新舊知識聯(lián)系，聚焦人物描寫的基本方法。
二、品讀細節(jié)，感悟匠心
活動一：聚焦正面描寫，體會人物特點
1.助學提示：
（1）讀： 默讀課文。
（2）畫：用“____”畫出直接描寫刷子李技藝的句子。
（3）批：批注關鍵詞和描寫方法。
（4）說：組內(nèi)說一說自己的學習成果。
2.全班分享交流
預設：
（1）“干活前，他把隨身攜帶的一個四四方方的小包袱打開，……一雙黑布鞋”。（外貌描寫、照應開頭、穿著奇）
（2)“刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。……刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊住椎们逅保▌幼髅鑼憽⑿Ч妫?br/>（3）“只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。”（動作描寫、動作奇、聲音美）
（4）“啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障”（比喻、效果奇）
（5）“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？……你再仔細瞧瞧吧——”（語言描寫、自信）
（6）“好好學本事吧！”（語言描寫、自信）
【設計意圖】通過抓住關鍵詞句，培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的能力，感受正面描寫人物的方法。
活動二：聚焦側(cè)面描寫，體會人物特點
1.助學提示：
（1）讀：瀏覽課文；
（2）畫：畫出描寫曹小三心理變化的句子；
（3）批：批注心理變化的關鍵詞句；
（4）說：組內(nèi)說一說自己的學習成果。
2.全班分享交流
（1）“曹小三當然早就聽說過……這回非要親眼瞧瞧。”（半信半疑）
（2）“此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會……神圣不可侵犯的尊嚴。”（崇敬）
（3）“當刷子李刷完最后一面墻……可忍不住還要掃一眼。”（質(zhì)疑、沮喪）
（4）“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！”“曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣”（佩服得五體投地）
3.明確寫法
（1）半信半疑-崇敬-質(zhì)疑-崇敬，這樣“一波三折”的寫法使故事更加吸引人。
（2）作者把曹小三的心理變化寫得這么具體，這和表現(xiàn)刷子李的技藝高超有什么關系？
作者通過描寫曹小三對師傅從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，表現(xiàn)出刷子李刷墻技藝高超。這種描寫方法叫側(cè)面描寫。我們在讀寫人文章時，可以關注描寫周圍人反應的語句，這樣可以幫助我們更好地感受人物特點。
【設計意圖】通過梳理情節(jié)，明確“一波三折”和“側(cè)面描寫”對人物塑造的作用。
三、拓展遷移，以讀促寫
1.結合生活說一說你了解到的技藝高超的人。
2.閱讀《俗世奇人》中其他篇章（如《泥人張》《快手劉》），制作“奇人檔案卡”，對比分析人物塑造手法。
3.分層任務（二選一）
（1）基礎層：選擇文中的一處正面描寫，仿寫一段表現(xiàn)人物特長的文字（如“跳繩高手”“魔方達人”）。
（2）提高層：采訪身邊有“絕活”的人，撰寫人物小傳，嘗試運用正面與側(cè)面結合的描寫方法。
【設計意圖】
1.聯(lián)系生活和拓展閱讀，深化對“工匠精神”的理解；
2.通過分層任務滿足不同學生需求，鞏固課堂所學描寫方法。
板書設計
正面描寫：動作、外貌、語言
刷子李 技藝高超
側(cè)面描寫：曹小三心理的變化

展開更多......

收起↑