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專題07 古代詩歌閱讀【真題匯編】（2021-2025）五年高考真題語文分類匯編 含答案解析
1．（2021·山東·高考真題）對下面這首詞的理解與賞析，不正確的是（ ）
菩薩蠻
［宋］張元斡
三月晦，送春有集，坐中偶書
春來春去催人老，老夫爭肯輸年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。
插花還起舞，管領風光處。把酒共留春，莫教花笑人。
A．詞人雖為“老夫”，但是插花起舞，把酒留春，仍具有少年人的心態與活力。
B．“醉后少年狂”與蘇軾的“老夫聊發少年狂”意趣相同，表現詞人的樂觀曠達。
C．這首詞緊扣“送春”“留春”，景中寓情，情景交融，構思新巧，一氣呵成。
D．語言質樸自然，明白曉暢，沒有矯揉造作之態，流露出詞人的率真性情。
（2025·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成下面小題。
游嘉州后溪
薛能①
山屐經過滿徑蹤，隔溪遙見夕陽舂。
當時諸葛成何事，只合終身作臥龍。
諸葛武侯
王安石
慟哭楊颙②為一言，余風今日更誰傳。
區區庸蜀支吳魏，不是虛心豈得賢。
赤壁
胡安國③
片語能令孫仲謀，氣如山涌劍橫秋。
莫言諸葛成何事，萬古忠言第一流?！咀ⅰ竣傺δ埽禾拼娙耍诩沃荩ń袼拇飞剑楣佟＂跅铒J：蜀臣，曾向諸葛亮諫言治國之術，他死后諸葛亮深感悲痛。③胡安國：兩宋之際學者，向宋高宗獻《時政論》，提出保國方略。
2．下列對三首詩的解讀，不正確的一項是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“臥龍”指躬耕南陽時的諸葛亮。
B．第二首中的“余風”指的是諸葛亮的風范，“賢”指的是楊颙等賢人。
C．第三首中的“氣如山涌劍橫秋”形容諸葛亮的才華與氣魄。
D．后兩首中的“一言”“片語”“忠言”都是指諸葛亮的言論。
3．下列對三首詩的賞析，正確的一項是（ ）
A．第一首借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體。
B．第二首從具體事件出發品人論史，以小見大，構思新巧。
C．前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法，增強了畫面感。
D．后兩首都借古諷今、托物言志，使詩歌意蘊更為豐富。
4．請分別簡述三首詩對諸葛亮的評價。
（2025·全國一卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
元珍以詩送綠石硯所謂玉堂①新樣者
王安石
玉堂新樣世爭傳，況以蠻溪②綠石鐫。
嗟我長來無異物，愧君持贈有佳篇。
久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。
還與故人袍色③似，論心于此亦同堅。
【注】①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時低級官員袍服為青綠色。
5．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。
B．詩人從樣式、材料產地以及材質等方面，對綠石硯加以鑒賞。
C．朋友饋贈的綠石硯以及隨硯附送的詩作，都令詩人心存感念。
D．石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。
6．尾聯豐富了詩歌的情感內涵，請簡要賞析。
（2025·全國二卷·高考真題）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。
詠省壁①畫鶴
宋之問
粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。
鶱飛②竟不去，當是戀恩波③。
詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作
陳子昂
古壁仙人畫，丹青尚有文。
獨舞紛如雪，孤飛暖似云。
自矜彩色重，寧憶故池群。
江海聯翩翼，長鳴誰復聞。
【注】①省壁：中央官署的墻壁。②鶱飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。
7．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．宋、陳這兩首詩的題材相同，都是以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。
B．在兩首詩歌的后半部分，兩位詩人都發揮主觀想象，以表達情感。
C．宋之問詩的第二句從外在形態與內在氣質兩方面展現仙鶴的形象。
D．陳子昂詩用“古壁”一詞強調墻壁的古舊，以襯托畫鶴色彩鮮艷。
8．兩首詩各自展現出了什么樣的思想境界？請簡要分析。
（2024·上海·高考真題）讀下面的詩歌，完成下面小題。
秋夜宴王郎中宅賦得露中菊
（唐）朱灣
眾芳春競發，寒菊露偏滋。
受氣何曾異，開花獨自遲。
晚成猶待賞，欲采未過時。
忍棄東籬下，看隨秋草衰。
9．下列對整首詩鑒賞最恰當的一項是（ ）
A．意境高遠，令人產生無限遐想。 B．富有哲理，給人智慧的啟迪。
C．用淺近的語言委婉表露心跡。 D．重沓喟嘆中蘊含深沉的感慨。
10．此詩沒有具體描寫菊花形貌，而古人稱其工于詠物，請結合全詩對此加以分析。
（2024·上?！じ呖颊骖}）閱讀下面的詩歌，完成小題。
春日山莊
初歲開韶月，田家喜載陽。
晚晴搖水態，遲景蕩山光。
浦凈漁舟遠，花飛樵路香。
自然成野趣，都使俗情忘。
11．下列對本詩的賞析恰當的一項是（ ）
A．首聯描寫初春來臨，農家欣然相慶，情感奔放。
B．頷聯以水態搖漾、山光閃爍寫出傍晚艷麗的景致。
C．頸聯用浦凈舟遠、花飛徑香營造幽遠清冷的意境。
D．本詩表現春日野趣，富于微妙動感，筆法巧妙。
12．有人批評結句“都使俗情忘”膚淺俗套，也有人不同意。你支持哪種看法？請從內容和語言兩方面闡述理由。
13．（2024·天津·高考真題）閱讀下面這首詩，按要求作答。
送崔郎中赴幕
[唐]溫庭筠
一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飛二十年。
發跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。
相思休話長安遠，江月隨人處處圓。
[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。
(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．首聯詩人回顧曾經在黔巫之地與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。
B．“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。
C．詩人認為，顯達可不必經科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。
D．這首七言律詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉換中表達出對友人的深切情意。
(2)如果用“以詩解詩”的方法，以下三句詩哪一句適合解讀本詩尾聯？請說明理由。
①可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。
②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
（2024·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成各題。
馬詩二十三首（選四）
李賀
其一
龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂①，誰為鑄金鞭。
其五
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。
其十
催榜②渡烏江，神騅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。
其十三
寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。
注釋：①韂：披在馬腹兩側用來阻擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰國策》載郭隗謂燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未聞有好馬之癖?！?br/>14．下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是（ ）
A．其一言駿馬脊上有錢形花紋，奔跑起來如踏煙云。
B．其五描寫壯麗的塞外風景，想象駿馬馳騁的畫面。
C．其十寫項羽自刎之后，烏騅馬臨風哭泣，懷念故主。
D．其十三寫俠客千金買馬，拜謁明主，實現人生價值。
15．下列對四首詩的整體分析，正確的一項是（ ）
A．四首詩借“金鞭”“金絡腦”“寶玦”等多種馬具，襯托馬的形象。
B．四首詩多處使用“誰”“何”等，加強了語氣，增強了情感表達。
C．四首詩都是五言絕句，句句對仗，典麗精工，將詠物、詠史熔于一爐。
D．四首詩靈活運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，體現“詩鬼”之才。
16．清人王琦評論說：“《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結合以上詩中表達這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意”。
（2024·新課標Ⅰ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
宿千歲庵聽泉
劉克莊
因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。
驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。
變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。
君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。
17．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。
B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。
C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。
D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。
18．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結合相關內容簡要賞析。
（2024·新疆遼寧·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
雨后為山亭獨臥
葉夢得①
過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。
幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。
洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。
白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。
[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。
19．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。
B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。
C．詩人憑軒望月，浮想聯翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。
D．頸聯通過江水、星空等物象營造出了一個天高地迥、蒼茫寂寥的境界。
20．如何理解詩人的“白頭心事”？請結合詩歌內容簡要分析。
（2024·全國甲卷·高考真題）閱讀下面詩歌，回答后面問題。
次韻錢遜叔泛舟虹橋①
宋·呂本中
半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。
舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。
野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。
卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。
[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。
21．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。
B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。
C．斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。
D．詩歌的尾聯寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。
22．請賞析頸聯“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術效果。
（2023·北京·高考真題）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首（其五①）
杜甫
錦官城西生事微，烏皮幾②在還思歸。
昔去為憂亂兵入，今來已恐鄰人非。
側身天地更懷古，回首風塵甘息機③。
共說總戎云鳥陣④，不妨游子芰荷衣。
【注】①此詩作于公元764年。杜甫于760年在成都營建草堂。762年，嚴武入朝，杜甫送行至綿州。其后，成都發生兵亂，杜甫流亡至梓州。764年，嚴武封鄭國公、拜劍南節度使，再次鎮守成都。②烏皮幾：包著黑皮的小桌。③息機：熄滅用世之心。④總戎：主帥。云鳥陣：一種作戰的陣法。
23．以下對詩歌的理解，不正確的一項是（ ）
A．“錦官城西”句寫詩人在成都生計微薄，感慨世事之艱難。
B．“烏皮幾”句，詩人借“烏皮幾”表達了自己的思歸之情。
C．“昔去”句，詩人敘寫昔日離開成都，擔憂亂兵入城騷擾。
D．“今來”句寫詩人回到成都后，看到兵戈擾攘、物是人非。
24．以下對詩歌的賞析，正確的一項是（ ）
A．律詩一般只有中間兩聯對仗，而此詩四聯皆對，屬對精切，律法謹嚴。
B．詩人借眾人的評價，從側面稱贊嚴鄭公的才能，語言得體而蘊藉有味。
C．此詩尾聯在語意上與第一句中的“生事微”前后呼應，可謂章法井然。
D．末句化用《離騷》典故，借芰荷衣顯示杜甫不肯同流合污的高潔人格。
25．杜甫的詩內涵深刻而豐富，往往一聯就有多重意蘊。此詩“側身天地更懷古，回首風塵甘息機”一聯歷來為人稱道。請分析這一聯有哪些內涵。
（2023·上?！じ呖颊骖}）閱讀下面的作品，完成下面小題。
重酬李少府見贈
[唐]孟浩然
養疾衡檐下，由來浩氣真。
五行將禁火①，十步任尋春。
致敬惟桑梓，邀歡即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食節停炊稱“禁火”。
26．本詩首聯語出陶淵明“養真衡茅下”，古詩創作稱這種手法為“ ”。
27．對第二、三聯的理解，分析不正確的一項是（ ）
A．第二聯寫寒食將臨，春光滿野，招人游賞。
B．第三聯描繪詩人在家真誠待客，賓主相歡。
C．兩聯雖不以景句勝，而自能呈現田園風光。
D．兩聯中時空交錯變化，顯出結構靈動之妙。
28．請聯系首聯、尾聯內容，分析詩人寄寓的情感。
29．（2023·天津·高考真題）閱讀下面這首詩，按要求作答。
鶴嘆
[宋]蘇軾
園中有鶴馴可呼，我欲呼之立坐隅。鶴有難色側睨予，豈欲臆對如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺長脛閣瘦軀。俯啄少許便有余，何至以身為子娛。
驅之上堂立斯須，投以餅餌視若無。戛然長鳴乃下趨，難進易退我不如。
[注]此詩作于宋哲宗元祐八年（1093），當時蘇軾外任定州。
(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．“我”呼喚園中那只鶴，想讓它站在“我”座位旁邊，它斜視著“我”，面有為難之色。
B．本詩語言形象生動，富于表現力，如“閣”是“擱置、高架著”的意思，使鶴瘦骨嶙峋的形象躍然紙上。
C．鶴與《登快閣》“此心吾與白鷗盟”中“白鷗”意象的內涵相同，表達了一種不存機心的歸隱之志。
D．這首七言古體詩構思巧妙，以呼、對、驅、飼來寫作者與鶴之間的交流互動。
(2)指出全詩寫作視角的變化。
(3)分析本詩主旨。
（2023·全國甲卷·高考真題）閱讀下面這首宋詞，完成各題。
臨江仙
晁補之
身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時。
淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。
30．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詞真實描寫了送別的場景，充分地表現出詞人對朋友的眷戀之情。
B．詞人時常感到缺乏快樂，而即將到來的離別又會強化這種愁悶的感受。
C．因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當下，數算還剩下多少時日可以相聚。
D．春天即將到來，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。
31．詞的結尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。
（2023·新課標Ⅰ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
32．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
33．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。
（2023·全國乙卷·高考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
破陣子
陸游
看破空花塵世，放輕昨夢浮名，蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行，身閑心太平。
料峭余寒猶力，廉纖細雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。
34．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詞人以“空花”“昨夢”喻指過往的虛無，“看破”“放輕”宣示自己告別過去。
B．詞人著屐拄杖、登山穿林，一個遠離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。
C．細雨初晴的春日，依然會使人感覺到寒冷，但這并沒有影響詞人的輕松自得。
D．詞人在最后表示，希望遠方友人能與自己同飲共醉，表達了真摯的思念之情。
35．這首詞是如何表現人閑適心情的？請結合作品簡要分析。
（2023·新課標Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
湖上晚歸
林 逋
臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。
橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。
依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。
【注】誅茅地：詩中指人的居所。
36．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。
B．詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。
C．詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化。
D．詩人調動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。
37．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。
38．（2022·天津·高考真題）閱讀下面這首詩，按要求作答。
書喜
【南宋】陸游
雨足郊原正得晴，地綿萬里盡春耕。
陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴。
亭鼓不聞知盜息，社錢易斂慶秋成。
天公不負書生眼，留向人間看太平。
【注】作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲。
(1)下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．首聯寫雨過天晴，土地濕潤，廣袤無垠的田野上，農人忙于春耕的情景。
B．頸聯寫亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動。
C．整首詩語言平易明暢、生動自然，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現力。
D．該詩風格不同于陸游金戈鐵馬式的愛國詩作，體現出詩人多樣的詩歌風貌。
(2)請任選一個角度賞析頷聯。
(3)詩題為“書喜”，請結合全詩指出詩人因何而喜。
（2022·上?！じ呖颊骖}）閱讀下面的作品，完成下列小題。
城東閑游
（唐）劉禹錫
借問池臺主，多居要路津。千金買絕境，永日屬閑人。
竹徑縈紆入，花林委曲巡。斜陽眾客散，空鎖一園春。
【注】本詩作于詩人被貶歸來，閑居洛陽時。
39．下列詩歌選集中，可能收錄本詩的一項是（ ）
A．《古詩源》 B．《樂府詩集》
C．《唐宋近體詩集》 D．《萬首唐人絕句》
40．以下對本詩風格評價貼切的一項是（ ）
A．深沉哀怨 B．清雅委婉
C．瑰奇明麗 D．高古淡遠
41．結合全詩，具體分析詩題中“閑游”所寄寓的情感。
（2022·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成下面小題。
病柏【1】
杜甫
有柏生崇岡，童童狀車蓋。
偃蹇龍虎姿，主當風云會。
神明依正直，故老多再拜。
豈知千年根，中路顏色壞【2】。
出非不得地【3】，蟠據亦高大。
歲寒忽無憑，日夜柯葉改。
丹鳳領九雛，哀鳴翔其外。
鴟鸮志意滿【4】，養子穿穴內。
客從何鄉來，佇立久吁怪。
靜求元精理【5】，浩蕩難倚賴。
注釋：【1】此詩作于上元二年（761）秋，杜甫時居成都草堂?！?】中路：中途?！?】出：生長。【4】鴟鸮：貓頭鷹?！?】元精理：事物根本的道理。
42．下列對詩句的分析，不正確的一項是（ ）
A．前六句寫柏樹枝繁葉茂、高大軒昂之態，表現出詩人的贊美之情。
B．“豈知”兩句寫柏的衰敗，“歲寒”兩句寫凋零，流露出惋惜之情。
C．“客從何鄉來”兩句，詩人由病柏而想到故鄉，抒發了思鄉之情。
D．這首詩在結尾兩句抒發胸臆，表達了世事無常、難以意料的感慨。
43．下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是（ ）
A．詩人善用比興手法，此詩中的病柏與劉禹錫“病樹前頭萬木春”有相同的寄托。
B．文似看山不喜平，此詩運用轉筆形成了詩意的轉折，其色調也從明朗轉為黯淡。
C．杜甫借物抒懷，用柏樹的“蟠據亦高大”之姿隱喻了當時藩鎮的龍盤虎踞之勢。
D．此詩情感復雜而深沉，既有對現實的不滿，也有對未來的希望，可謂沉郁頓挫。
44．詠物詩注重通過意象表達主題，這首詩中的主要意象有哪些？分別說明這些意象有何意蘊。
（2022·新高考全國Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
送別
李白[唐代]
尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。
勝境由來人共傳，君到南中自稱美。
送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。
云帆望遠不相見，日暮長江空自流。
45．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發，沿水路駛往三峽方向。
B．詩人表示友人將去的地方景色優美，而友人的風采正與這美景相稱。
C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。
D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。
46．本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。
（2022·浙江·高考真題）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。
樓前
[中唐]王建
天寶年前勤政樓，每年三日作千秋①。
飛龍老馬曾教舞，聞著音聲總舉頭。
過勤政樓
[晚唐]杜牧
千秋佳節名空在，承露絲囊世已無。
唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪②。
【注】①千秋節：唐開元十七年八月，丞相表請每年八月五日（玄宗生日）為千秋節。此后，玄宗每年在勤政樓慶生，賞百匹飛龍舞馬。飛龍，馬廄名。士庶間互贈承露絲囊。②金鋪：釘在門上的獸面形的門環底座。
47．這兩首詩中都寫到的 和 ，寄寓鑒戒之意。
48．分析兩首詩后兩句在情感、寫法上的不同。
（2022·全國甲卷·高考真題）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。
畫眉鳥
歐陽修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
畫眉禽
文同
盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。
公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。
49．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。
B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養。
C．歐詩認為鳥籠內外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。
D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。
50．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。
（2022·全國乙卷·高考真題）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
白下驛餞唐少府
王勃
下驛窮交日，昌亭旅食年。
相知何用早？懷抱即依然。
浦樓低晚照，鄉路隔風煙。
去去如何道？長安在日邊。
51．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。
B．詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。
C．頸聯中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。
D．頷聯和尾聯中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。
52．本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。
（2022·新高考全國Ⅰ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下列小題
醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]
魏了翁
無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。
翁前子后孫扶掖，商行賈坐農耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。
[注]人日：舊俗以農歷正月初七日為人日。
53．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。
B．在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。
C．這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。
D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。
54．詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。
（2021·上?！じ呖颊骖}）閱讀下面的詞，完成下面小題。
虞美人
【北宋】晁補之
原桑飛盡霜空杳。霜夜愁難曉。油燈野店怯黃昏。窮途不減酒杯深。故人心。
羊山古道行人少。也送行人老?！銊e語重千金。明年過我小園林。話如今。
55．出版社編《歷代詞選》，擬為這首詞添加一個題目，以下選項中合適的一項是（ ）
A．野望 B．歸隱 C．餞別 D．懷舊
56．下列關于這首詞寫作特點的說法正確的一項是（ ）
A．“原?！眱删湟允挆l之景渲染悲壯情緒。
B．“油燈”句借助典型畫面表現人物心理。
C．“羊山”兩句以行人情狀反襯自身遭遇。
D．全詞不事雕琢，用語清麗，情思宛轉。
57．從虛實結合的角度賞析詞中畫線部分。
（2021·天津·高考真題）閱讀下面的詞，按要求作答。
念奴嬌
用傅安道和朱希真梅詞韻
[宋]朱熹
臨風一笑，問群芳、誰是真香純白？獨立無朋，算只有、姑射注山頭仙客。絕艷誰憐，真心自保，邈與塵緣隔。天然殊勝，不關風露冰雪。
應笑俗李粗桃，無言翻引得、狂蜂輕蝶。爭似黃昏閑弄影，清淺一溪霜月。畫角吹殘，瑤臺夢斷，直下成休歇。綠陰青子，莫教容易披折。
[注]姑射：神話中的山名，神仙所居之處。
58．下列對這首詞的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．“和”，即和韻，是詩詞寫作的一種方式。這首詞就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花詞的韻而創作的。
B．詞的開篇運用擬人手法，并以問句提起，將梅花與“群芳”比較，突出梅花的清香與潔白。
C．詞中寫梅花美艷無比，與姑射山仙人相伴；“風露冰雪”的考驗賦予了梅花不同尋常的韻致。
D．“畫角”“綠陰”數句，寫梅花寧愿休歇凋零，也不愿結出青青的梅子而被人折斷梅枝。
59．“黃昏閑弄影，清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面？
60．請指出詞人借梅花寄托了怎樣的理想人格。
（2021·北京·高考真題）閱讀下面詩歌，完成下面小題。
和陶歸園田居（其一）【1】
蘇軾
環州多白水，際海皆蒼山。以彼無盡景，寓我有限年。
東家著孔丘，西家著顏淵。市為不二價，農為不爭田。
周公與管蔡【2】，恨不茅三間。我飽一飯足，薇蕨補食前。
門生饋薪米，救我廚無煙。斗酒與只雞，酣歌餞華顛【3】。
禽魚豈知道，我適物自閑。悠悠未必爾，聊樂我所然。
注釋：【1】此詩作于蘇軾被貶惠州時。一日蘇軾游白水山佛跡巖，夜聞其子蘇過誦陶淵明《歸園田居》，于是作此詩。【2】周公與管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】華顛：頭發花白。
61．下列對詩句的分析，不正確的一項是（ ）
A．“環州多白水”四句寫景，寫惠州被群山環繞，幽僻而蒼涼。
B．“東家著孔丘”四句，寫出了當地人的道德淳厚、民風純樸。
C．“周公與管蔡”二句，設想彼此對立的人也會向往安居于此。
D．“我飽一飯足”二句，寫生活雖窮困，但詩人仍能感到滿足。
62．下列對這首詩的理解與賞析，正確的一項是（ ）
A．本詩與陶詩都反映出詩人在遠離官場之后，歸隱田園的心情。
B．作者效仿陶淵明，在抒寫田園生活時，表達了對勞作的熱愛。
C．陶詩原作除最后一句外通篇對仗，作者這首和陶詩也是如此。
D．本詩語言質樸而內涵豐富，正如作者評陶詩所言“質而實綺”。
63．宋詩以理見長，蘇軾這首詩也有此特點，請分析詩歌最后四句說出了怎樣的道理。
（2021·新高考全國Ⅱ卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
示兒子
陸游
祿食無功我自知，汝曹何以報明時？
為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。
道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。
最親切處今相付，熱讀周公七月詩。
【注】七月詩：指《詩經·風·七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。
64．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。
B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。
C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。
D．詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。
65．詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？
（2021·全國甲卷·高考真題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
和南豐先生出山之作①
陳師道
側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。
白云笑我還多事，流水隨人合有情。
不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。
未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。
【注釋】①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。
66．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。
B．頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。
C．住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。
D．陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。
67．在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。
（2021·浙江·高考真題）閱讀下面這首詞，完成下面小題。
意難忘·山家
[清] 吳偉業
村塢云遮，有蒼藤老干，翠竹明沙。溪堂連石穩，苔徑逐籬斜。文木幾，小窗紗，是好事人家。啟北扉，移床待客，百樹梅花。
衰翁健飯堪夸。把癭尊①茗碗，高話桑麻。穿池還種柳，汲水自澆瓜。霜后橘，雨前茶，這風味清佳。喜去年，山田大熟，爛熳生涯。
【注】①癭尊，即癭樽 用癭瘤狀木根所制的酒杯。
68．詞中“衰翁”的身份是 。下片中“ ”一詞點出山家的生活狀態，可謂詞眼。
69．分別賞析上片的寫景藝術和下片的敘事藝術。
（2021·全國乙卷·高考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
鵲橋仙·贈鷺鷥
辛棄疾
溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。
白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷。”
70．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．上闋結尾句“要物我欣然一處”，表達了人與自然和諧共處的美好愿望。
B．因“溪里魚兒堪數”，故作者建議鷺鷥去蝦鰍較多的“遠浦”“別渚”。
C．本詞將鷺鷥作為題贈對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切的氛圍。
D．詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態，活靈活現。
71．這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。
（2021·全國·高考真題）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
寄江州白司馬①
楊巨源
江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？
湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。
題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。
莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。
【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。
72．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。
B．第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。
C．第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。
D．詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。
73．前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。
試卷第1頁，共3頁
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《專題07 古代詩歌閱讀【真題匯編】（2021-2025）五年高考真題語文分類匯編 含答案解析》參考答案
1．C
【詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。
C.“景中寓情，情景交融”錯，從詞的組織結構來看，詞人沒有采用上景下情的框架，而是緊扣“送春”“留春”的主旨，直抒情懷，一氣呵成。
故選C。
2．D 3．B 4．①薛能詩質疑、批判諸葛亮的政治選擇，認為其應終身隱居。
②王安石詩贊揚諸葛亮的治國智慧，肯定其虛心納諫、善用賢才，慨嘆其風范無人繼承。
③胡安國詩頌揚諸葛亮的忠義與外交才能，稱贊其是萬古第一流的典范。
【導語】這三首詠史詩均以諸葛亮為對象，但視角各異：薛能以“臥龍”暗諷其功業未竟，筆調冷峻；王安石通過“慟哭楊颙”的典故，突出其虛懷納賢的治國智慧；胡安國則以“劍橫秋”的雄渾意象，頌揚其忠言風骨。
2．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“都是指諸葛亮的言論”錯誤。結合注釋②可知，第二首的“一言”指楊颙的諫言，并非諸葛亮言論。這句話指（諸葛亮）因為楊颙曾為他進獻諫言而在其死后悲痛大哭。
故選D。
3．本題考查學生分析理解詩歌內容，賞析詩歌藝術特色的能力。
A.“借景抒情，將暮春之景與凄涼之感融合為一體”說法有誤。第一首雖有“夕陽舂”之語，但僅表示夕陽西下這一時間，未提及“暮春之景”。并且，全詩以議論為主，并非借景抒情，表達的更多是歷史感慨而非“凄涼之感”。
C.“前兩首都使用比喻和擬人的修辭手法”錯誤。第一首無比喻或擬人，語言直白；第二首也無明顯修辭，畫面感不強。
D.“后兩首都借古諷今、托物言志”錯誤。第二首詩歌雖有借古諷今，表達對當今無人傳承諸葛亮風范的諷刺，但未托物言志；第三首雖贊美諸葛亮“萬古忠言第一流”，結合注釋中胡安國向宋高宗獻策這一點可知其可能隱含借古喻今，但詩中未明顯體現“托物”。
故選B。
4．本題考查學生分析概括詩歌的思想內容的能力。
①第一首詩中，薛能主要在最后兩句中集中展現了自己對于諸葛亮的評價態度。他指出“當時諸葛成何事”，以反問語氣質疑諸葛亮的功業，認為其最終未能真正復興漢室，隨后批判表態諸葛亮“只合終身作臥龍”，此處“臥龍”指未出山的諸葛亮，可見這里詩人直白地指出他認為諸葛亮本應繼續隱居的看法，暗含對其政治選擇的否定。薛能是站在功業成敗的角度，認為諸葛亮雖有名聲，但實際未能改變蜀漢命運，不如不參與政治。
②第二首詩中，王安石借助諸葛亮“慟哭楊颙為一言”的歷史典故，展現其從善如流的品質，高度肯定其“虛心納諫”的治國才能。并且，他還在詩中分析強調蜀漢弱小卻能抗衡魏吳，靠的是人才策略。從而說出“不是虛心豈得賢”來點明核心——正是諸葛亮的虛心納諫，才使蜀漢能聚集賢才，維持政權。王安石是從治國之道的角度，認為諸葛亮的成功不在于軍事或權謀，而在于善于用人、虛心聽取意見。并且，在“余風今日更誰傳”一句中，我們還可基于北宋歷史的了解，得知詩人王安石也于其中表達了對于諸葛亮先賢風范無人繼承的慨嘆。
③第三首詩中，胡安國借助諸葛亮出使東吳，僅憑言辭說服孫權聯劉抗曹的歷史典故，充分展現其外交智慧。并且，詩人還借助“氣如山涌劍橫秋”一句，以壯闊比喻形容諸葛亮的膽識與氣勢如山般雄渾，如劍般鋒利，充分表達了對諸葛亮的贊賞與推崇。在詩歌最后兩句中，胡安國還直接反駁了薛能“成何事”的質疑，強調諸葛亮的貢獻不可否定，并以“萬古忠言第一流”最終定論——諸葛亮的忠誠與諫言是歷史上最杰出的。胡安國從忠義品格和歷史貢獻的角度，認為諸葛亮的精神價值遠超一時成敗，其忠言與謀略永垂不朽。
5．D 6．①尾聯兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節操堅貞不移，一如石硯的質地堅硬純正。
【分析】王安石此詩以綠石硯為媒，展露士人雅趣與宦海情誼。前兩聯以“玉堂新樣”起勢，頷聯“愧君持贈”轉入人情酬唱，頸聯“瘴霧”“春波”意象對比。尾聯妙用“袍色”雙關，將硯石之堅與故交之貞綰合，升華出超越器物的精神共鳴。
5．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了”錯誤。頸聯“久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮”意思是硯臺雖久埋潮濕環境仍保持潤澤，經春水洗滌愈發鮮亮。而非“水漬斑斑”。
故選D。
6．本題考查學生鑒賞詩歌煉句、評價作者思想情感的能力。
①尾聯“還與故人袍色似，論心于此亦同堅”表面上寫硯“與故人袍色似”，實則寫友人“于此亦同堅”，借綠石硯代指友人，借物喻人。
②上句“還與故人袍色似”將綠石硯的顏色與友人官袍顏色比較，兩者極為相似。結合注釋可知，古時低級官員袍服為青綠色，詩人由硯臺的顏色聯想到與故人為低級官員所穿的綠袍，可知友人雖然“有佳篇”，有才華，卻如同綠石硯般“久埋瘴霧”，官位低級，作者不免為其遭遇感到惋惜。
③下句“論心于此亦同堅”意思是，你的心意也如同這硯臺一樣堅定。盡管綠石硯出于“蠻溪”，“久埋瘴霧”，但卻“洗更鮮”，且質地堅硬。作者以物喻人，指友人高潔的品質也如同綠石硯般堅定不移。盡管友人身居低位，但其品性如硯臺的質地“綠石”般堅硬不屈，如硯臺的形制般坦蕩如砥。
7．D 8．①宋之問詩：詩人借畫鶴表達了自己對皇帝的感恩和忠誠，同時也流露出希望得到皇帝更多恩寵的心理。側重政治隱喻，思想境界以忠君頌恩為主，帶有封建官僚的價值取向。 ②陳子昂詩：詩中處處以鶴自比，將自己的情感融入到對鶴的描寫中，反映出詩人懷才不遇、壯志難酬的悲憤，以及不與世俗同流合污的高尚氣節。詩歌側重人性批判與精神追求，思想境界更具哲理性與超脫世俗的色彩。
【導語】宋之問詩以畫鶴戀恩波喻忠君之心，緊扣官署場景，風格頌美，顯封建官僚的依附心態；陳子昂詩借畫鶴自矜孤飛，以鶴喻人，嘆懷才不遇，筆調沉郁，含對世俗與理想的深刻思考，境界更見超脫。
7．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“以襯托畫鶴色彩鮮艷”錯誤，結合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，寧憶故池群”可知，畫鶴年代久遠，但紋理和色彩還算清晰，“彩色重”是畫鶴“自矜”，而非寫實；詩歌以畫鶴的自矜與孤獨之姿引出作者不愿與世俗同流的高潔與孤獨。
故選D。
8．本題考查學生鑒賞詩歌情感和思想內容的能力。
①宋之問《詠省壁畫鶴》思想境界分析：詩中“仙鶴”被賦予“昂藏真氣多”的形象，既描繪其姿態昂揚、氣質超凡，又暗喻賢才的品格。然而，關鍵在于“鶱飛竟不去，當是戀恩波”，仙鶴本應展翅高飛，卻“不去”，詩人認為是因留戀“恩波”——帝王恩澤。詩人以畫鶴隱喻自身，將對皇權的感恩與忠誠直接融入筆下。表面寫鶴“戀恩”，實則表達臣子對君主的依附與效忠，甚至隱含渴望持續獲得恩寵的心理。這種以“忠君頌恩”為核心的表達，體現了封建官僚對皇權的高度認同，思想境界局限于傳統政治倫理，帶有明顯的時代局限性與功利性。
②陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》思想境界：“獨舞紛如雪，孤飛暖似云”以鶴的孤獨起舞、孤飛云端，暗喻自身才華出眾卻無人賞識的寂寞?！白择娌噬亍笨坍嬃塌Q對自身美麗色彩的一種自我欣賞和驕傲，而“寧憶故池群”則表明它寧愿不回憶過去在故池中的同伴；這里的鶴其實是有隱喻意義的，結合詩人自身經歷，可看作是詩人以鶴自比，暗示自己有著高尚的品格和出眾的才華，不屑與世俗之人同流合污，體現了一種孤高的氣節。結尾“江海聯翩翼，長鳴誰復聞”以鶴渴望振翅江海、長鳴天際卻無人傾聽，直抒胸臆，抒發懷才不遇的悲憤與對理想境界的追求。全詩以鶴自比，將個人情感與對人性、世態的批判結合。詩人既通過鶴的“獨舞”“孤飛”表達不與世俗同流合污的氣節，又借鶴的困境揭露社會對賢才的壓抑，思想境界超越個人得失，上升到對人性異化、理想與現實矛盾的哲思，具有超脫世俗的精神高度與深沉的批判意識。
9．C 10．①寫物之形貌或精神，皆為詠物。此詩前四句先以春花競放反襯秋菊晚開，又寫兩者同秉自然之氣，發達卻有早晚不同。后四句寫菊花雖晚猶開，仍然值得欣賞，豈能任其隨秋草衰亡。
②“偏”“獨自”“忍棄”含意曲折，既表達對菊花的憐惜之情，為菊花鳴不平，也贊頌了菊花不屈的品節。
③全詩著力刻畫菊花的精神，托物言志，委婉地寫出詩人不甘屈抑，欲一展抱負的渴望。
④詩中的花寒、遲開與菊花特點也相符，所以不失為一首詠物佳作。
【導語】這首詩通過描寫秋夜宴會中菊花的情景，表達了詩人對菊花的贊美和對自身境遇的感慨。詩中以菊花在眾芳競發中獨自遲開的形象，象征了詩人雖晚成但仍有價值，隱含了對自我堅持和不隨波逐流的精神的贊頌。
9．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。
A.“意境高遠，令人產生無限遐想”錯誤，本首詩描繪了一幅寒菊獨自盛放的畫面，并未體現高遠的意境，無限遐想也夸大。
B.“富有哲理”錯誤，整首詩通過對寒菊的描寫，展現了詩人個人品格上的獨立自強，并沒有富含哲理。
D.“重沓喟嘆”錯誤，作者只是借描寫寒菊體現自己對人生的感慨，并沒有重復慨嘆。
故選C。
10．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。
①本首詩雖是詠菊，但文中并沒有具體描繪菊花外在形態的詩句，而是通過與“眾芳”“春競發”對比，襯托出菊花“獨自遲”“猶待賞”“未過時”的特點。強調了寒菊雖然與其他花卉在生長節奏上有所不同，但它依然能夠開出美麗的花朵，它的美麗仍然值得等待和欣賞。
②通過“偏”“獨自”“忍棄”等詞，寫出了菊花獨特的姿態、獨自的美麗，作者的不忍丟棄，將菊花傲然獨立的氣節描寫出來，將作者的惋惜憐愛之情表達出來。
③作者借菊花超然物外的特點，著力刻畫菊花的精神，并借菊花來寫自己，表達了作者堅持自我、不隨波逐流的生活態度，以及獨立自主、不甘壓抑、一伸懷抱的精神。
④本詩雖沒有具體描寫菊花的詩句，而“寒”“遲”“晚”卻把菊花的精神和特點描寫的很到位，體現了詩人工于詠物的特點。
11．D 12．示例一：支持批評。全詩由景入情，結句寫俗情消失。寫景頗具匠心，表現了景物的豐富美感，而抒情空泛俗套，兩者不夠匹配。同時，語言過于直白隨意，缺乏個性，與寫景句自然而不失琢煉的語言風格不協調。
示例二：不支持批評。全詩由景入情，結句寫俗情消失。寫景頗具匠心，表現了景物的豐富美感，結句通過俗情的消失表現自己精神升華，情由衷發，真切不飾，更顯春日山莊之美。此句語言樸實直率，與全詩明晰自然的整體表達相協調。
【導語】這首詩以細膩的筆觸描繪了春日山莊的自然之美，采用對偶和對比的手法，展現了宜人的田園景色。尤其在頸聯中，通過“浦凈漁舟遠”和“花飛樵路香”呈現出靜謐與生機交融的景象，結尾的“都使俗情忘”則傳達了對自然生活的向往和對世俗煩惱的釋懷。
11．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“情感奔放”錯誤。首聯意思是初春月光美好，太陽溫暖，農家喜悅。情感更多的是表現了一種平和與喜悅，并不奔放。
B.“山光閃爍”“艷麗的景致”錯誤。“遲景”指傍晚的日光，頷聯意為傍晚雨后初晴，水波蕩漾，日光山色相映。頷聯側重描繪晚晴之后的景象，呈現出的是柔和的畫面，并不“艷麗”。
C.“營造幽遠清冷的意境”錯誤。頸聯寫漁舟遠去，花香彌漫，營造出一種自然悠然而非“幽遠清冷”的氛圍。
故選D。
12．本題考查學生評價詩歌的內容和語言的能力。
示例一：支持批評。
內容方面：這首詩前六句都是對春天景色的細膩描繪，詩人通過“晚晴搖水態，遲景蕩山光”“浦凈漁舟遠，花飛樵路香”等句，將一幅幅生動的鄉村春日畫卷展現在讀者面前。這些景象不僅美麗而且富有生機，給人以視覺和嗅覺上的享受。然而，最后一句“自然成野趣，都使俗情忘”卻顯得有些突兀。雖然它試圖傳達出詩人因欣賞美景而忘卻世俗煩惱的情感，但是這種情感的轉變似乎沒有得到充分的鋪墊，給人一種生硬的感覺，與前面詳盡的景物描寫相比，顯得有些單薄無力，落入俗套。
語言方面：“都使俗情忘”的表達方式過于直接和平淡，缺少了一定的藝術加工和錘煉。在詩歌創作中，尤其是古典詩詞，往往追求語言的精煉和意境的深遠。相比之下，這首詩的最后兩句在語言上沒有達到前幾句的水準，給人一種草草收尾的印象，這與整首詩前部分所營造出的細膩、精致的氛圍不協調。
示例二：不支持批評。
內容方面：從另一個角度來看，“自然成野趣，都使俗情忘”可以被視為是詩人情感的一種自然流露。整首詩通過對自然景觀的描述，展現了詩人對美好生活的向往以及對自然之美的深刻感悟。結句中提到的“俗情忘”，實際上是對前文所描繪的一切美好事物的一種總結和升華，表明了作者通過親近自然，心靈得到了凈化和提升，達到了一種超脫世俗的狀態。這樣的表達不僅合乎邏輯，而且能夠引起讀者的共鳴。
語言方面：盡管“都使俗情忘”這句話聽起來較為直白，但它與整首詩清新自然的風格是一致的。詩人在描繪自然風光時使用了非常貼近生活、易于理解的語言，這使得整首詩讀起來流暢自然，沒有刻意雕琢的痕跡。因此，結尾處的這一句話，雖然簡單直白，但正符合全詩的整體風格，體現了詩人真實、樸素的情感表達，具有一定的藝術魅力。
13．(1)B
(2)選②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月傳情或擬人；都是寫給友人的，表達了對友人的思念之情。
選①，都有相同的意象“月”；都使用了擬人手法；都表達了對友人的思念之情。
選③，都有相同的意象“月”。
【導語】溫庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達了再次分別的感傷。詩中“心游目送”展現了對友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友人才能的贊美和對未來的祝福，體現了對友人事業的期許。尾聯以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠。
【詳解】（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“又將二十年不得相見”錯誤。“雨散云飛二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經分隔二十年，意味著詩人和好友都已經飄零在人生的旅途上。
故選B。
（2）本題考查學生賞析詩歌意象、意境、表達技巧和情感的能力。
這三句詩都和尾聯存在可比性，但是體現了三個思維層次。考生需要在理解題干中所給的三句詩的基礎上，與尾聯就意象、表達技巧、內容和情感等方面進行具體分析、比較，來確定目標詩句，并對兩者的共同點進行清晰表述。
“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長安遙遠的相思，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，象征著團圓和陪伴。
選②：
從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“樓上月”。
從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情?！翱蓱z樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”中月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊，對思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺上，生動地表現出思婦內心的惆悵和迷惘 ，寓情于月，借月抒情。
從情感上，“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”中表達了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福 ?！翱蓱z樓上月裴回，應照離人妝鏡臺”表達了思婦對離人的懷念，將月亮描繪成一個陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺上，映照出她內心的孤獨和思念之情 。
選①：
從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“明月”。
從手法上，“江月隨人處處圓”賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，作用了擬人的手法?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”作者把月亮人格化，賦予人的情感，能并將自己心中對于友人的關懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。
從情感上，“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”詩中表達了詩人對友人的深切思念和祝福。盡管兩人相隔遙遠，但那輪明月似乎總是與朋友同行，象征著詩人對朋友無限的思念和祝福 。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”把明月當作信使，攜帶著飽含對朋友的擔憂以及祝福的書信送朋友一程，表達對友人的思念、祝福和牽掛。
選③：
從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“秋月”。
14．D 15．B 16．示例：
①“美”，《其一》前兩句表面上贊美了馬的外形及奔馳時的雄姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、抱負遠大的感慨。
②“譏”，《其十三》中，寫俠客重金購馬，卻贈給不好馬的楚襄王。借此表達了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。
③“悲”，《其一》中的“無人”與“誰為”，《其十》中烏騅馬失主后的臨風哭泣，都露出詩人對駿馬的憐惜，抒發了懷才不遇的“悲嘆”。
【解析】14．本題考查學生賞析詩歌內容及情感的能力。
D.“拜謁明主，實現人生價值”錯誤。由注釋④可知，楚襄王并沒有“好馬之癖”，“堆金買駿骨，將送楚襄王”的意思是“花費重金買了駿馬的尸骨，卻要送給并不愛馬的楚襄王”，寄寓的是空有滿腹才華卻無人識的感慨。由此可知，《其十三》寫俠客千金買馬，所送非人，其人生價值自然無法實現。
故選D。
15．本題考查學生賞析詩歌內容及藝術特色的能力。
A.“‘寶玦’等多種馬具，襯托馬的形象”錯誤?！皩毇i誰家子”的意思是“身佩玉玦的是誰家的好兒郎”，其中“寶玦”指人所佩戴的珍貴玉佩，并非“馬具”，且襯托的是“俠客”的形象。而非“馬的形象”。
C.“句句對仗”錯誤。如“何當金絡腦，快走踏清秋”“寶玦誰家子，長聞俠骨香”等句就不對仗。
D.“排比”錯誤?！按竽橙缪?，燕山月似鉤”等句中運用了比喻的修辭手法，“君王今解劍，何處逐英雄”等句中運用了擬人的修辭手法，但四首詩中均未運用“排比”的修辭手法。
故選B。
16．本題考查學生分析詩歌的內容情感及表現手法的能力。
“美”“譏”“悲”是詩人所表達出的三種情感：
“美”是贊美的意思，《其一》，描繪了一匹神采奕奕的良馬形象；《其五》，描寫壯闊的塞外風景，想象駿馬馳騁沙場的畫面。詩人贊美馬的外形以及奔馳時的雄姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、抱負遠大的感慨。
“譏”是“自嘲”，也是對朝廷的諷刺?！镀湟弧分袑懥捡R“無人織錦韂”，更沒人為之“鑄金鞭”；《其十三》同樣感慨佩戴寶玦的俠客聲名遠揚，而他拋出重金買下千里馬的骨頭，卻將送給楚襄王這個不識好馬的人。詩人借此表達了對自己空有才華卻無人賞識的諷刺。
“悲”是“悲憤”“悲嘆”的意思?！镀湟弧分械摹盁o人”與“誰為”是無人賞識的悲嘆；《其十》中痛失主人、臨風哭泣的烏騅馬都是詩人的寫照，詩人為駿馬而悲，實則抒發自己懷才不遇的“悲嘆”。
17．D 18．
①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時感覺是一條溪水從門前流過，久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。
②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽起來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽起來清亮圓潤。
【解析】17．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“而放棄了樂器”錯誤。尾聯“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”是說你看曾經的王羲之，也認為這里“湍流”展現自然之美，勝過音樂之樂。詩人在這里，由蘭亭集會的自然之聲與絲竹管弦之聲作比，照應比較于他的聽泉之感，并沒有說“摒棄了樂器”。
故選D。
18．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
題干中已經明確了詩歌使用“對比的方式”描寫泉聲，答題時要圍繞“對比”進行作答。
“驟聞”句寫一下子聽到泉聲后的感受，如同泉水在門前流過；“久聽”句寫長時間聽泉時的感受，以為房屋如同小船般處在水聲圍繞的水面，四周都是潺潺的流水聲。一“驟”一“久”，一“乍聽”一“久聽”，在時間的對比中突出了泉聲的美妙動聽。
泉聲有時是“壯偉”的“怒聲”，寫其如同憤怒地咆哮，突出泉水激流浩蕩、洶涌澎湃的流淌之聲，給人以壯闊雄偉之感；有時是“清圓”的“細點”，寫其如同細聲嘀嗒，突出泉水涓涓細流、光滑潤澤的流淌之聲，給人以清亮圓潤之感。雄壯的“怒聲”，圓潤的“細點”，兩者形成鮮明的對比，一面是聲震耳畔的激流聲，一面是引人傾聽的涓滴聲，贊美了泉水的動聽多變。
對比手法的運用，使得詩人對泉聲的描寫更加生動、形象，讓讀者仿佛身臨其境，感受到泉聲的美妙和多變。
19．C 20．①“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現的抗擊外敵、收復失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營”，軍事意象的出現表明詩人時時牽掛對敵戰事。③“慚愧兒童話請纓”，寫詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。
【解析】19．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“浮想聯翩”“驚擾了他的思緒”錯誤，“幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴”意思是詩人幾次看到月亮從窗前經過，又驚奇地發現秋蟲繞著臺階鳴叫。沒有“浮想聯翩”，也沒有“驚擾了他的思緒”，頷聯通過月光和蟲鳴的描寫，進一步渲染了山亭的靜謐。
故選C。
20．本題考查學生理解詩歌內容，鑒賞詩歌情感的能力。
首聯寫雨過天晴，空氣清新，詩人臥在為山亭中，耳中似乎傳來軍營中的刁斗之聲?！暗蠖贰?，古代軍隊中用的一種器具，銅質，有柄，能容一斗。軍中白天可供一人燒飯，夜間敲擊以巡更。其實詩人獨臥為山亭，是不可能聽到刁斗聲的，軍事意象的出現表明詩人時時牽掛對敵戰事。
尾聯則直接點明“慚愧”，慚愧的內容是“兒童話請纓”。此句運用終軍請纓的典故，將自己與“兒童”對比，“兒童”尚且“話請纓”，想要為國效力，而詩人卻只能獨臥為山亭。這“慚愧”的背后，是詩人渴望為國效力卻不得的無奈、憤懣，詩人感慨自己雖壯心不已，卻已無法像年輕人一樣請纓殺敵。
由此，“白頭心事”即詩人念念不忘、但多年來一直未能實現的抗擊外敵、收復失地的志愿。
21．C 22．“軟”字形容斜風的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層次感和詩意，使景象更生動。
【解析】21．本題考查學生對詩歌解讀中存在問題進行邏輯判斷及對課文內容的理解和分析的能力。
C.“……對比，因此詩中缺字應是‘鵬’”錯誤，前后不構成因果關系。缺字一句可以有兩種解釋：一是缺字表示的事物與斥鷃一起棲息在樹枝上；二是該事物像斥鷃一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種理解符合原意的可能性較大。但無論是哪一種理解，缺字都不可能是“鵬”字。鵬與斥鷃是《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證，斥鷃是一種小鳥，是可以棲息在樹枝之上的；而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無法想象它可以在樹枝上棲息。當然，“一枝”也可能是一個比喻，用來表示狹窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。
故選C。
22．本題考查學生鑒賞煉字藝術效果的能力。
用字精當以追求表現力的最大化，是歷代文人在文學創作中極為重視的問題，詩歌中尤其如此。本題要求賞析“軟”“低”二字的藝術效果，需要學生借助聯想和想象品味語言，并把自己的體驗和感受用文字表達出來。
“軟”字用來形容斜風，傳達出春風的溫柔和輕柔。斜風拂過野橋上的柳條，柳條隨風輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺。這個字不僅描繪了春風的特質，還營造出一種寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風的溫暖和柔情。
“低”字用來形容夕照，描繪了夕陽西下時光線逐漸變低的景象。夕陽的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線柔和而低垂，給人一種溫馨、寧靜的感覺。這個字不僅描繪了夕陽的特質，還增強了畫面的層次感和立體感，使整個景象顯得更加生動和富有詩意。
通過“軟”和“低”兩個字，詩人成功地描繪了春日黃昏時分的美麗景象，傳達出一種寧靜、溫柔的氛圍。這兩個字不僅準確地刻畫了自然景物的特征，還增強了詩歌的畫面感和感染力，使讀者能夠身臨其境地感受到春日的美好與寧靜。
23．D 24．B 25．對戰亂的痛恨，對國家、百姓的擔憂；壯志難酬的無奈與隱痛。
【解析】23．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
D.“看到兵戈擾攘、物是人非”錯，原句是“今來已恐鄰人非”，一個“恐”字寫出詩人的擔憂，而不是“看到”。
故選D。
24．本題考查學生識記文學常識、分析理解詩歌內容的能力。
A.“四聯皆對”錯，詩歌首聯“錦官城西生事微，烏皮幾在還思歸”沒有對仗，“錦官城西”是偏正結構，“烏皮幾在”是主謂結構；“生事微”是主謂結構，“還思歸”是偏正+動賓結構。
C.“在語意上與第一句中的‘生事微’前后呼應”錯，第一句是說自己在錦官城西的生計艱難，而尾聯是說渴望回到草堂隱居，沒有形成呼應。
D.“借芰荷衣顯示杜甫不肯同流合污的高潔人格”錯，這里的“芰荷衣”應指隱者衣，表達了詩人在戰亂中只求能安穩活著，“甘息機”的心態。
故選B。
25．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。
“側身天地更懷古，回首風塵甘息機”大意是，惶恐置身天地更懷念古代的太平日子，反思戰亂過程便甘愿息滅機心不入世。
“更懷古”，懷念的是古代太平的日子，更表達出對當下戰亂的厭惡，戰亂不僅讓杜甫這樣的百姓流離失所，戰戰兢兢生活，擔心隨時失去生命，更給國家帶來巨大的破壞，由此看出詩人對戰亂的痛恨，對國家、百姓的擔憂。
“甘息機”表面意思是熄滅入世之心。但對于杜甫這樣的人來說，真的甘心做一個隱士，過自己的太平日子嗎？不見得，因此這里的“甘息機”，一方面可見出戰亂對杜甫心態的打擊，另一方面也可視作無奈之語，并非不想入世，并非不想有所作為，只是苦于沒有機會，壯志難酬的隱痛躍然紙上。
【點睛】
26．用典、化用（引用/借用/化用典故、化用詩句、引典、借典、化典、用事皆可） 27．B 28．①首聯寫詩人在簡樸環境中養病仍修養本性，保持浩然之氣。
②尾聯以松竹青翠，經冬未凋，表明自己要像松竹一樣保持堅貞節操，與友人共勉。
③首聯、尾聯情感一致，在贈答中寄寓著一種積極樂觀的生活態度和高潔的君子情懷。
【導語】這首詩表達了對隱居田園生活的贊美和對友人的感激之情。開頭引陶淵明詩句，強調隱居修養真性情；隨后描繪寒食時節、招人游春的情景，表現出真摯待客之情；結尾則用青松翠竹象征內心的堅貞與清高。
26．本題考查學生鑒賞詩歌藝術特色的能力。
“養疾衡檐下”，意為“在貧寒的家中養病”，引用了陶淵明“養真衡茅下”的詩句，這是運用了用典、化用（引用/借用/化用典故、化用詩句、引典、借典、化典、用事）的修辭手法。
27．本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。
B.“詩人在家真誠待客，賓主相歡”錯誤。第三聯主要表達了詩人對故鄉的懷念，同時詩人也邀請李少府前來做客，到那時，他將會作為主人熱情招待他。
故選B。
28．本題考查學生鑒賞詩歌情感的能力。
①首聯“養疾衡檐下，由來浩氣真”，是說“我因病在屋里休養，但我的精神依然堅韌不拔”。作者先寫自己養疾于陋室之家，但浩然之氣從未泯滅，透露出一種“君子憂道不憂貧”精神，保持著浩然之氣。
②尾聯“回看后凋色，青翠有松筠”，是說“當我回頭看時，那些后凋的樹木依然保持著青翠的顏色，就如同松樹和竹子一樣堅韌、長久”。作者以松竹青翠，經冬未凋，語意雙關：一方面再次表述心志，要像松竹一樣不畏嚴寒困窘，保持堅貞節操，與友人共勉；一方面暗指和朋友的友誼如松竹長青。詩的立意穩正，筆調含蓄，表現了一種閑雅氣度。
③本詩的首聯了表達作者安貧樂道，保持著浩然之氣；尾聯表達了作者對高潔品質的堅守?？梢?，首聯和尾聯情感一致，在贈答中寄寓了作者的積極樂觀的生活態度和高潔的君子情懷。
29．(1)C
(2)開始與末尾是以詩人的視角展開寫作，表現作者呼叫鶴與眼見鶴離開的場景；中間是以鶴的視角展開寫作，借助鶴的神態舉止寄寓情感。
(3)詩人借鶴自省、自嘲，寫出了自己對于進退取舍的矛盾心態，但最終選擇對獨立人格的堅守。
【詳解】（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“內涵相同，表達了一種不存機心的歸隱之志”說法有誤。《登快閣》中“此心吾與白鷗盟”句借“白鷗”表達了一種不存機心的歸隱之志，《鶴嘆》則借“鶴”表達對獨立人格的堅守，二者不同。
故選C。
（2）本題考查學生賞析詩歌的藝術手法的能力。
詩歌開頭，詩人說“我欲呼之立坐隅”，主語是“我”，賓語是“之”（代鶴），可見是以詩人視角展開。而中間從“鶴有難色側睨予”到“戛然長鳴乃下趨”，都是以“鶴”為主語，具體描繪鶴的神態、舉止。而最后，“難進易退我不如”，詩人感嘆自己不如鶴懂得進退之道，則又是以詩人自己的視角展開寫作。
（3）本題考查學生分析評價作品的思想內容的能力。
該詩是蘇軾于元祐八年（1093）作于定州。詩人以鶴擬人，抒寫了他身在仕途的深沉感嘆。他借用賈誼《鵩鳥賦》代鶴作語，卻有以賈誼自廣之意。詩中的鶴“三尺長脛閣瘦軀”，是一個零落孤獨、傲骨嶙峋的形象。詩人借鶴自喻，采用第一人稱的手法，以鶴的口吻說自己處境孤苦，所求極少，不甘供人娛樂，實際上有著明顯的寄托意義。結句借用《禮記·表記》“事君難進而易退”語意，“難進易退”寫出詩人進退取舍的矛盾心理，用“我不如”寫出詩人面對高傲的仙鶴自嘆不如，表現了他政治上不隨人俯仰、隨波逐流的態度，彰顯了他對獨立人格的堅守。
30．A 31．
①景物描寫的畫面感強：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風光。
②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情深厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。
【解析】30．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“真實描寫了送別的場景”錯。詞中“明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時”，意思是眼前雖是相聚，明年肯定又要送別你了。從今夜開始細數，到明年分離時還有多少相聚的時候。據此看出詞人是明年送別朋友，屬于虛寫，并不是真實的場景。
故選A。
31．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。
首先理解題干的意思。評論家稱贊詞作結尾兩句“絕妙”，“妙處”即巧妙高明、不同尋常之處。
然后，需要就這兩句詞進行內部分析。結尾兩句寫景極富畫面感，考生要能對詞句的風景描寫進行想象和評析?！傲菇嫌埃分x雪中枝”，既有柳垂江面的畫軸長卷全景，又有梅花凋落的細膩特寫。柳、梅為春日常見意象，詞人這里的描寫點染結合，出人意表。
接著，需要著眼全篇分析結尾兩句。這兩句承接“東溪春近好同歸”而來，并非實寫,而是詞人想象中的虛景。考生需要結合詞作整體情感基調的變化，認識尾句的作用。這兩句是詞人想象，他希望來年春日與友人同歸游覽,所以尾句中所表現的情感的愉悅不單來自優美風光，更來自能夠與知己友人共處同游。
32．A 33．①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
【解析】32．本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌語言、手法的能力。
A.“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯誤，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
故選A。
33．本題考查學生理解詩句內涵，把握詩歌主題的能力。
由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑潑的精神狀態。
接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。
34．D 35．
①采用直抒胸臆的表現方法；②開篇即言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫登山、穿林等生活場景時，也直白地表達出感受。
【解析】34．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
D.“希望遠方友人……表達了真摯的思念之情”錯誤，尾句“與君同醉醒”中的“君”為泛指，并非針對某人的實指，“醉”和“醒”也都是閑居中自由自在生活的表現，是對“真率飲”的呼應。詞作通篇與遠方友人和真摯思念無關。
故選D。
35．本題考查學生評價詩歌技巧以及體悟作者的思想情感的能力。
題干先說明詞作“表現詞人閑適心情”，設問涉及“如何表現”，實際考查的是考生對具體抒情方式的掌握。考生要能從整體和細節兩方面進行思考。
通觀全詞，以直抒胸臆為主，直接表達詞人閑居中“身閑心太平”的適意之情。具體而言，詞人開篇言說志向，屬于理性宣示自己告別過去；之后描寫日常生活，在著屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表達了個人內心情緒。另外，“苔紙題句”的描寫中著一“閑”字，也是閑適心情的直白表達。
36．C 37．①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字點出歸家途中詩人的內心狀態，此時的他心如止水，平和靜謐。②心境投射出仙境：受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅菜等，或寧靜安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。
【解析】36．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發生了變化”錯。詩歌進入尾聲，詩人短暫的旅程也接近結束，暮色中已隱約看到湖岸邊的人居之地。雖說是人居之地，但這里不同于長街鬧市，沒有廣廈華屋，望中只是錯落雜生的林木與縱橫纏繞的藤蘿，唯有依稀入耳的雞犬之聲提醒這里有人煙存在，幾聲雞鳴犬吠不僅不讓人覺得喧鬧．反倒強化了此地的靜謐清幽之感。這里仍然是詩人眼中“蓬瀛”的一部分，詩人的感覺沒有被破壞，心情也沒有變化。
故選C。
37．本題考查學生評價詩歌觀點態度，鑒賞詩歌內容、情感的能力。
“以我觀物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感來看事物，所以萬物都帶有我自己的主觀色彩。這是“有我之境”。
要分析詩歌如何印證了王國維的理論，必須明確“我之色彩”為何，“物”又如何“著我之色彩”。詩歌開頭交代寫作背景，直接展現出詩人“歸思清”的心境，這便是詩歌中的“我之色彩”；詩人在這樣的心境引領下，所觀照的各種景物無一不染上了詩人的情感色彩，日常習見的景物在詩人眼中幻化成了蓬瀛仙境，帶上了“我之色彩”。頷聯以下的描寫均圍繞首聯確定的這個基調展開，逐次出場的不僅僅是一個個客觀實在的景物，也是詩人內心情感的外部投射。
如“橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，時值秋天、色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰，都在夕陽晚照之中顯得非常寧靜，它們似乎都不想打攪詩人的思緒，也好像正享受著璀璨晚霞的沐浴?！皹驒M、寺倚”，表現出景物悠然的狀態。其實自然景物并不帶有感彩，正因詩人自己內心的寧靜閑適投注其上，在詩人眼里景物才呈現出悠然、寧靜的狀態。
最后是“翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎”，剛下過一陣小雨，鳥兒的翅膀濕漉漉的，正安靜地棲息在水草邊?？椭鄣拇瑯@動了它，鳥兒趕緊振翅飛走。湖面上微風輕拂，粉紅色的荷花姿態婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩人的歸來。作者采用擬人手法，“如見避、似相迎”，細膩生動地展現了湖面上的動植物，也傳達出詩人愉悅的心情，讓人如同進入“蓬瀛”之境。
38．(1)B
(2)“暗”與“鳴”視聽結合，從多角度展現了農民勞動、豐收的情景，使詩歌層次豐富；“陰陰”“軋軋”運用疊字加以修飾，使詩歌朗朗上口；頷聯“桑麻暗”和“機杼鳴”動靜結合，生動展現了農家豐收之景與農民勞動之勤。這里所描寫的夏日景象是詩人的想象之景，所以運用了虛寫。
(3)風調雨順，春耕得時；桑麻茂盛，織機繁忙；社會安定，豐收可待；暮年歲月，欣逢太平。
【詳解】（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
B.“亭中示警的鼓聲止息，因此人們才能踴躍交納社錢”說法有誤。亭中示警的鼓聲止息是說明社會安定沒有強盜，而人們踴躍交納社錢來舉辦祭祀活動的原因則是“秋成”，即秋天糧食收獲豐厚。
故選B。
（2）本題考查學生賞析詩歌煉句的能力。
根據詩歌首聯“地綿萬里盡春耕”可知，詩人寫作的時間正當春耕時節。而這時草木初長，顯然不可能是“陰陰阡陌桑麻暗”的。所以詩歌頷聯中，作者是通過想象虛寫了夏日的景象。
在作者所描繪的景象中，前句“陰陰阡陌桑麻暗”描寫所見的田野風光，“暗”表現了因濃密而顯幽暗的視覺效果，同時也是對景物的靜態描寫；后句“軋軋房櫳機杼鳴”則描寫了路人能聽見的農婦勞作、織機繁忙的情景，“機杼鳴”也是動態描寫的體現，所以頷聯采用了視聽結合和動靜結合的手法。
此外，詩句在描寫時，分別采用了“陰陰”和“軋軋”這兩個疊字來加以修飾，“陰陰”盡顯阡陌因草木濃密而變暗的旺盛生機，“軋軋”表示機器開動時發出的聲音。兩組疊字，既強化了景物的特色，也使得詩歌朗朗上口。而詩人之所以極力想象這一景象，正是為了展現農家豐收之景與農民勞動之勤，從而也為頸聯秋收豐厚做下鋪墊。
（3）本題考查學生準確理解作者的觀點態度的能力。
詩歌首聯中，“雨足郊原正得睛”以“足”修飾“雨”，以“正得”修飾“晴”，這說明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好處，沒有因此產生天災。而正因如此，農人們才能及時展開并忙于春耕。所以，在首聯中，可以看到詩人因風調雨順，春耕得時的喜悅之情。
詩歌頷聯中，詩人想象了夏日因耕種得時而“桑麻暗”的景象，并想象此時辛勤的農人們，雖農活不忙，卻還是勤勞的織布的場景。此處，詩人不僅為桑麻茂盛，織機繁忙而喜悅，也喜愛著這些辛勤淳樸的農民百姓。
詩歌頸聯是對秋日豐收場景的描寫?！巴す牟宦勚I息”說明社會安定沒有強盜，以至于亭中示警的鼓聲也止息了。而“社錢易斂慶秋成”則充分說明農人秋收豐厚，家家都有余糧或余錢，因此才能很容易地繳足社錢，以舉辦祭祀活動。所以，從這里可看到詩人為社會安定，豐收可待的欣喜。
詩歌尾聯中，詩人感嘆說“天公不負書生眼，留向人間看太平”。這里的“書生”指的是詩人自己，而結合詩歌注釋“作此詩時陸游鄉居山陰，時年74歲”可知，此時詩人已是暮年。在戰亂不止的南宋，詩人在暮年還能有幸看到“太平”景象，這足以感到“喜”。所以，尾聯蘊含了詩人在暮年歲月，欣逢太平的喜悅之情。
39．C 40．B 41．詩人被貶歸來，春日閑游城中。首頷二聯寫池臺主人身居要津，卻無暇欣賞美景，對比之間投閑置散的處境，暗含自嘲；頸聯寫詩人流連園景，透露出他的閑情和一絲寂寞；尾聯借斜陽客散，春色空鎖，暗寓詩人懷才不遇，遭受冷落的不平和無奈。
【解析】39．本題考查學生了解并掌握文學常識的能力。
A.《古詩源》是清人沈德潛選編的上溯先秦下迄隋代的古詩選集，全書共十四卷，錄詩七百余首，收錄了先秦至隋代詩歌共七百余首。本作品為唐詩，排除。
B.《樂府詩集》是北宋文學家郭茂倩編撰的上古至唐、五代的樂府詩歌總集，成書于北宋時期。全書共一百卷，以輯錄漢魏至唐的樂府詩為主。《樂府詩集》是繼《詩經》之后總括中國古代樂府歌辭的詩歌總集，是現存收集樂府歌辭最完備的一部，內容為歌謠。本詩為五言律詩，不屬于形式自由的樂府詩。排除。
C.近體詩又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌體裁。為有別于古體詩而有近體之名。指初唐之后，形成的又一詩歌體裁。在近體詩篇中句數、字數、押韻都有嚴格的要求，講究平仄對仗。本詩共八句，二四六八句押韻，中間兩聯對仗工整，是五言律詩，屬于近體詩。
D.絕句，又稱截句、斷句、短句、絕詩，屬于近體詩的一種形式。絕句由四句組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴格的格律要求。本詩八句，排除。
故選C。
40．本題考查學生鑒賞詩歌風格的能力。
A.結合題目中的“閑游”，以及第四句中的“閑人”分析，風格并非深沉哀怨，排除。
B.由“竹徑縈紆入，花林委曲巡”可見青蔥竹林幽深小徑，盤旋彎曲，屬于曲徑通幽處，景致特點為“清雅”，由“斜陽眾客散，空鎖一園春”可見詩人表面寫“閑”，暗含懷才不遇的冷落、孤寂和無奈，表意委婉含蓄以樂寫哀。
C.由首聯“借問池臺主，多居要路津”和頷聯“千金買絕境，永日屬閑人”，尾聯“斜陽眾客散，空鎖一園春”等句子分析不能體現“瑰奇明麗”，應該是“清雅委婉”。
D.“高古淡遠”指的是高雅古樸，意境沖淡高遠，結合頸聯“竹徑縈紆入，花林委曲巡”分析屬于清雅委婉。
故選B。
41．本題考查學生理解分析詩歌思想感情的能力。
結合注釋可知“本詩作于詩人被貶歸來，閑居洛陽時”，閑游中表現詩人被貶歸來的孤寂落寞和悵然若失；
首聯“池臺”指池苑樓臺，代表達官顯貴，再結合“多居要路津”分析，詩人首聯頷聯形成鮮明的對照，重在寫被貶后的處境為“絕境”，遠離都城于是幾乎隔絕之幽僻處，春日閑游城中，表層感受為“千金買”“永日屬閑人”，內里卻是自我嘲諷，被貶后遠離京城，身無職權，整日里無事可做，百無聊賴。
池臺主人身居要津，卻無暇欣賞美景，而今投閑置散的處境，可算有了賞景的時間，所以頸聯“竹徑縈紆入，花林委曲巡”寫詩人流連園景，茂盛的竹林，幽深的小徑，盤桓曲折，處處是盛開的鮮花和蓊郁的林木，景物是美好的，心情應該是怡然自得的，實際卻是“斜陽眾客散，空鎖一園春”，寫夕陽西下暮色降臨，游客紛紛散去，滿園春色，靜謐空鎖，暗寓詩人壯志難酬懷才不遇，仕途坎坷遭受冷落，抑郁不平，凄苦無奈。
42．C 43．B 44．①這首詩主要運用了病柏、丹鳳、鴟鸮三種意象。
②病柏由盛而衰的變化，象征了唐朝從強盛到衰落的滄桑巨變；丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外；鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中。詩人借助這些意象表達了對國運時局的憂慮。
【解析】42．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“詩人由病柏而想到故鄉，抒發了思鄉之情”錯誤，“客從何鄉來，佇立久吁怪”兩句是說，一個不知從哪里來的外鄉人從此經過，久立于樹前長吁訝然。他是感慨盛衰無常，不是思鄉。
故選C。
43．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。
A.“有相同的寄托”錯誤，此詩以“病柏”為核心意象，通過描寫“柏”之形象、際遇抒寫人之命運、感慨，詠物抒懷，情感深沉。而劉禹錫“病樹前頭萬木春”對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達、樂觀的襟懷。寄托不同。
C.“隱喻了當時藩鎮的龍盤虎踞之勢”錯誤，“蟠據亦高大”是形容衰時之柏，“得地”“盤據”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生長淺薄，卻變得枝枯葉燥，了無生機，隱喻家國衰落。
D.“也有對未來的希望”錯誤，全詩以“病柏”為核心意象，通過描寫“柏”之形象、際遇抒寫人之命運、感慨，詠物抒懷，表達盛衰無常的感慨。沒有對未來的希望。
故選B。
44．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象和意蘊的能力。
這首詩主要運用了病柏、丹鳳、鴟鸮三種意象。
“病柏”：“有柏生崇岡，童童狀車蓋。偃蹙龍虎姿，主當風云會”寫柏的盛時，它“勢尊嚴”，“狀聳翠”，“干奇古”，“氣陰森”，詩人用四句即生動地刻畫出柏樹的不凡。柏樹的形象象征著強盛時的唐王朝?！柏M知千年根，中路顏色壞”來了個“突轉”，誰又能料到這植根深厚而悠遠的“古柏，卻半道變了“顏色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“歲寒忽無憑，日夜柯葉改”形容衰時之柏枝枯葉燥，了無生機。柏從繁盛到干枯象征唐朝從強盛到衰落。
“丹鳳”：“丹鳳領九雛，哀鳴翔其外”因為大樹將枯，“將九雛”的鳳凰無枝可憩，只能上下盤旋，哀哀其鳴。丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外。
“鴟鸮”：“鴟鸮志意滿，養子穿穴內”而對于惡鳥鴟鸮而言，則正中下懷，它們志得意滿地率領眾子孫穿穴打洞，立身其中。鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中。
這首詠物詩采用傳統的比興手法，有著強烈的象征色彩：它把國家比作一棵原本枝繁葉茂、現已病入膏肓的柏樹，把能臣志士比作“哀翔其外”的鳳凰，又把宵小之輩比作穿穴而居的惡鳥鴟鸮。
45．B 46．①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。
【解析】45．本題考查學生理解詩歌內容鑒賞藝術特色的能力。
B.“而友人的風采正與這美景相稱”錯，結合“勝境由來人共傳，君到南中自稱美”分析，只是說即將去的那里的風景一直為世人所傳頌，友人到了一定會很喜歡，沒有選項中意思。
故選B。
46．本題考查學生理解詩歌思想感情分析寫作技巧的能力。
“颯颯蘆花復益愁”意思是說在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲傷的氣氛，一派衰敗的景象中，詩人因離別而傷感的情緒濃重，可見友情之深厚，難舍難分。
結尾“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”寫遠眺友人的船帆已經看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌，以景結情，委婉含蓄，詩人遠望友人離去，直至船帆消逝于視線，可見遙望時間之長久，以杳無蹤影的船帆和一去不復返的長江水作結，景象中融入了詩人萬般情結，與友人分別后的孤獨寂聊凄冷的心境讓讀者能夠以形象的畫面中身臨其境，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。
47． 勤政樓 千秋節 48．情感不同：
①王詩追憶飛龍舞馬，表達對昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見；
②杜詩借眼前金鋪上的紫苔，抒發昔盛今衰的悲嘆之情。
寫法不同：
①王詩運用細節描寫，寫出老馬“總舉頭”這一習慣性動作，生動傳神；
②杜詩運用擬人手法寫紫苔“偏稱意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，營造荒涼氛圍。
【解析】47．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
王建的《樓前》首句點明寫的是天寶年間唐玄宗的勤政樓；前兩句寫唐玄宗每年都在勤政樓慶生，而且要熱鬧三天；三四句寫曾經在勤政樓前表演過飛龍舞的老馬還記得曾經被教過的音樂節奏，聽見音樂聲總是會抬起頭?？梢姶嗽娭饕獙懥饲谡呛颓锕潱脑㈣b戒之意。
杜牧的《過勤政樓》題目點明所寫內容——勤政樓；前兩句寫當年唐玄宗生日的千秋節而今只留空名，那賀壽的承露絲囊世上也不再存在；后兩句寫只有那紫苔得意地生長著，因雨水澆灌它長得很旺很盛，直長得上了那門扉上的銅座銅環?？梢姶嗽娨彩峭ㄟ^寫勤政樓和千秋節寄寓鑒戒之意。
48．本題考查學生分析詩歌情感和鑒賞寫作手法的能力。
先看情感：
王詩后兩句通過寫曾做過飛龍舞的老馬來表達對昔日盛世的懷念?！帮w龍舞馬”是唐玄宗慶生時的節目，玄宗賞百匹飛龍舞馬在勤政殿前賀壽，可以想見當年慶生場面是多么熱鬧繁華，唐玄宗生活是多么驕侈佚樂。而今“飛龍老馬曾教舞”，老馬還記得當年唐玄宗做壽時的音樂，可是唐玄宗和他曾擁有過的盛世江山早已繁華不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而這一切可能正源于唐玄宗當年的驕奢淫逸。王建追憶飛龍舞馬，表達對昔日盛世的懷念，而感慨玄宗的驕侈佚樂，言外自見。
杜詩后兩句借助紫苔表達情感，借眼前金鋪上的紫苔，抒發昔盛今衰的悲嘆之情?！拔┯凶咸ζQ意，年年因雨上金鋪”，這兩句采用《詩經·王風·黍離》的筆法，用宮院中的植物茂盛生長暗示王朝興衰之意。這兩句詩從表面看寫的是“勤政樓”的實景，但細細體味，就會感到這十四個字，字字都飽蘸了詩人感昔傷今的真實情感。
再看寫法：
王詩后兩句借助老馬“總舉頭”的細節傳情達意。寫老馬“聞著音聲總舉頭”，聽到音樂的老馬還記得當年曾經受過的訓練，“舉頭”是老馬習慣性動作，這一細節刻畫生動傳神，暗含著對昔日繁華盛世的懷念。
杜詩寓情于景，通過擬人手法寫紫苔“稱意”，暗示王朝繁華不再?！捌Q意”三字寫得傳神，“偏”，說明萬物凋零，獨有紫苔任情滋蔓，好像是大自然的偏寵，使得紫苔竟那樣稱心愜意。用紫苔的任情滋蔓營造荒涼的氛圍，反襯唐朝的衰落，小中見大，詞淺意深，令人回味。
49．A 50．①歐詩托物言志，通過對比畫眉鳥在不同的環境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩對畫眉進行側面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。
【解析】49．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧，理解詩歌內容的能力。
A.“都是以畫眉鳥作為直接描寫對象”說法錯誤。文詩中主要描寫畫眉鳥的叫聲，初聽之時，聲音來自“高籠”之中；但等到詩人了卻簡單的公事，眾人散盡之后，衙署清幽安靜，則如同置身于“千巖萬壑中”一般，從而襯托出詩人不慕名利、淡泊悠遠的人物形象，但并沒有直接對畫眉鳥進行描寫。
故選A。
50．本題考查學生鑒賞詩歌事物形象的能力。
歐詩以畫眉鳥為直接描寫對象，托物言志，寫詩人聽見畫眉鳥在山林繁花之間千啼百囀，才知道籠中畫眉的叫聲，遠比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動聽。在本詩中，詩人對畫眉鳥進行正面描寫，通過對比畫眉鳥在“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，表面寫鳥，實則寫人，抒發的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。
文詩雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和叫聲，而是進行側面描寫，重點渲染了“公庭事簡人皆散”之后，初聽上去仍在“高籠”中的畫眉鳴聲此時聽起來卻如同置身于“千巖萬壑中”，悠遠空曠，清幽寂靜。本詩通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，烘托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象，表現詩人在公務閑暇時悠然自得的狀態。
51．A 52．①《送》詩中王勃直抒胸臆，以“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾”來寬慰朋友，排遣離愁，樂觀豁達，一洗送別詩中悲苦纏綿之態；②《白》詩中，“去去如何道？長安在日邊”運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負、建功立業來排遣離愁。
【解析】51．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“唐少府，是詩人早年的知心好友”錯誤，頷聯“相知何用早？懷抱即依然”的大意是互相了解哪里需要時間早？只要心意是一樣的，便不需要在乎認識的早或晚。言外之意是兩人認識時間不長，所以唐少府并非是詩人早年的知心好友。
故選A。
52．本題考查學生分析理解與比較詩歌內容的能力。
古詩詞的抒情方法：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。間接抒情又分為借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。
《送杜少府之任蜀州》中頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”的大意是只要同在四海之內，就是遠在天涯海角也如同近在鄰居一樣。此句寫出友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的；尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”大意為不要在岔路口上分手之時，像青年男女那樣悲傷得淚濕衣襟?！盁o為”既是對朋友的叮嚀，也是自己排遣離愁的情懷吐露，表現出詩人志向高遠，樂觀豁達的特點。這兩句一洗送別詩中悲苦纏綿之態，排遣離愁，樂觀豁達，這是屬于直抒胸臆；
《白下驛餞唐少府》中尾聯“去去如何道？長安在日邊”的大意是走哪條路離開呢？長安就在太陽邊上。此句是詩人想象與友人分別后的情景，寫出了友人要去的地方是長安，運用“日近長安遠”的典故，以激勵朋友去長安施展才華抱負、建功立業來排遣離愁。這是通過用典來抒情。
53．A 54．（1）人應當執著地追求幸福和美好；（2）“人”的實踐和追求對于生活幸福至關重要，勉勵人們追求不息生生不止；（3）要懂得長幼之序，懂得天理人倫等做人的道理。
【解析】53．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
A.“因年老體弱，感到此行

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