資源簡介

一下19《咕咚》課堂實錄
教材分析
本單元圍繞“身邊的問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。本單元的語文要素是“借助看圖畫等方法，試著自主閱讀”。3篇課文圖文對照，旨在引導學生借助看圖畫等方法猜字、認字、讀懂課文，發展獨立識字和閱讀的能力。本單元另一個語文要素是“分角色朗讀，讀出對話的語氣”。基于以上教學內容及語文要素，本單元我們擬定了以“解讀身邊小問號，爭做‘問號小精靈’”的大情境任務，安排了“醫生本領探明白”、“森林謎案巧破解”和“動物尾巴大揭秘”三個子任務。《咕咚》這課中又以問號精靈引導學生分別解決四個小問號四個活動，來達成語文核心素養中對閱讀提出的要求，在閱讀中培養學生的興趣與習慣。
學情分析
本年段的學生已經具備了基本的閱讀能力，能通過朗讀了解文章大意，而且他們能根據故事情節聯系到自己已有的生活經驗進行思考，了解文章所表達的意思以及其中蘊含的道理。學生能讀好長課文，讀好角色對話。
學生分角色朗讀課文，讀出角色感情的能力較弱，需要通過朗讀，理解語言背后的意思后，讀出感情。文章告訴了學生不要盲目跟從，動腦筋思考再行動的道理，讓學生直接明白其中的道理有些困難，需要老師引導學生多朗讀、多思考后理解道理。
教學目標
1.復習鞏固生字，會寫生字“家”和“象”。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出文中角色的對話。
3.讀懂故事內容，說出動物們跟著兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理。
教學重難點
教學重點：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀出動物們說話的語氣。
2.讀懂故事內容，說出動物們跟著兔子一起跑的原因。
教學難點：
初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理。
教學過程
單元主題導入
師：小小問號本領大！本單元我們跟隨問號精靈解讀身邊小問號，爭做“問號小精靈”，我們在《棉花姑娘》中了解動物醫生本領，在《咕咚》中破解森林謎案，這節課，我們繼續解開“咕咚”的神秘面紗，請大家齊讀課題。
師：瞧，問號精靈來給大家安排這節課的任務了。
出示數字人問號精靈，告訴學生：本節課任務完成四個小問號，獲得四枚問號小徽章，為晉級“問號小精靈”做準備。
問號一：識字方法你掌握了嗎？
過渡語：讓我們走進問號一。漢字王國里藏著許多有趣的識字密碼！上節課我們結識了不少生字朋友，現在就讓我們開著“小火車”，去跟它們打個招呼吧！讀對了，其他同學跟著讀，讀錯了請大家幫幫他。火車火車開起來，一開開到哪里來......
生：開到這里來。
1.識記生字
（1）利用形聲字規律識記生字。
生：開火車認讀“咕、咚 哪、湖、攔、嚇、領” 等生字。
師：請看這些字你們有什么發現？看誰的眼睛最亮？生：它們都是形聲字！
師：是呀，一部分表示意思，一部分表示讀音，這樣的字就是形聲字。
（2）利用組詞法識記生字。
師：除了形聲字，還有一些生字也有自己的“記憶妙招”！
瞧，（指名讀）“野牛”“野花”“野草”，這是用的什么方法呀？
生：組詞法。
（3）利用圖片識記生字。
師：再看大屏幕，這是什么字？出示“鹿”和“象”的象形文字。生：“鹿”和“象”。
師：孩子們這又用的啥辦法記住的？
生：看圖識字。
評價：看來識字方法你們都掌握了，問號一解決了，恭喜大家獲得第一枚問號小徽章吧！（點擊課件出示小徽章）
2.看插圖回顧故事
師：《咕咚》的故事中可不止象和鹿兩種小動物，還有哪些小動物呢？指名說。（板貼動物圖片）
師：大家一起給它們打個招呼吧！（生齊讀動物名稱）
師：現在我們要借助插圖把小動物們送回故事當中，你們先自己試著說一說。
生：自己練習說。
師：指名回答。
評價：真會讀書！大家掌聲在哪里？
問號二：動物言行你找到了嗎？
過渡語：生字和故事我們都熟悉了，現在讓我們化身“動物觀察員”走進問號二，去探尋動物們有趣的言行吧！
（1）學習第1、2自然段，了解兔子的言行。
師：讀一讀第1、2自然段，找一找兔子聽到咕咚聲后是怎么做的？怎么說的？
生：兔子拔腿就跑。（板貼）
師：同學們，請你仔細觀察插圖上的兔子，你發現什么叫“拔腿就跑”了嗎？
生：撒腿跑，用力跑，猛地一跑。
師：誰來演一演？請同學們幫他配音，我們來一起讀第一自然段。
生：表演。
師：我想采訪一下你，剛才你為什么要跑呀？
生：害怕。
師：小兔子很害怕，他嚇了一跳，他在心里猜想咕咚可能是？
生：怪物，怪獸，獵人等。
師：兔子越想越害怕，于是他一邊跑一邊叫：不好啦，“咕咚”來了，可怕極了！
師：讓我們一起來讀出兔子的驚慌吧！我來第一自然段，你們讀第二自然段。
過渡語：兔子的喊叫聲在森林里傳開了，許多小動物都被吸引來了。請大家自由朗讀3 - 5自然段，用“——”畫出動物們怎么做的，用“ ﹏﹏”畫出動物們怎么說的。
（2）學習第3自然段，了解小猴子的言行。
師：兔子的喊叫聲最早吸引來了誰？
生：小猴子。
師：小猴子是怎么做的，誰來說一說。
生：跟著兔子跑起來。
師：板貼“跟著跑”。
師：小猴子有聽見咕咚嗎？
生：沒聽見。
師：他有看見咕咚嗎？
生：沒看見。
師：他有想一想兔子嘴里喊的“咕咚”到底是什么嗎？
生：沒有。
師：小猴子既沒有聽見咕咚，也沒有看見咕咚，也沒有想咕咚到底是啥，他僅僅就是一聽見兔子叫就跟著跑起來，你覺得這是一只怎樣的猴子？
生：這是一只......（不動腦筋、不思考、跟風跑的小猴子）
師：那他又是怎么叫的呢？指名讀。
生：他一邊跑一邊大叫：不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！
（3）學習第4自然段，了解其他動物的言行。
師：小猴子這一跑一喊就像點燃了恐慌的火苗，更多的小動物加入了奔跑大軍，都來了誰？
生：狐貍、山羊、小鹿和大象。
師：他們又是怎么做的？
生：一個跟著一個跑。（板貼）
師：誰來說說你是怎么理解一個跟著一個跑的？（指名說 你真會讀書！）（出示動畫）瞧，兔子在前面跑，小猴子聽見了跟著兔子跑，狐貍跟著猴子跑，山羊跟著狐貍跑，小鹿跟著山羊跑，就連身材高大健壯的大象也吃力地跟著小鹿跑，這就叫一個跟著一個跑。
師：讓我們來還原一下當時的情景：
師：狐貍一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”（指名讀）
山羊一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”（男生讀）
小鹿一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”（女生讀）
大伙兒一聽就跑起來，他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（全班讀）
師：同學們，這是一幅怎樣的畫面呀？（熱鬧）
生：混亂、慌作一團、熱鬧的場面......
師：小朋友們，讓我們再次感受一下這熱鬧的場面吧！請看大屏幕，咦，你有什么發現？
生：感嘆號呀，越來越夸張 咕咚被傳得越來越厲害......
師：小朋友們，大伙兒既沒有聽到咕咚，又沒有看到咕咚，他們為什么跟著兔子一起跑？指名二三人回答。（你真愛動腦筋！ 你真會思考！）
（4）學習第5自然段，了解野牛的不同做法。
過渡語：就在動物們亂作一團時，野牛出現了。
師：野牛是怎么做的？
生：攔住大象！
師：誰來做做攔的動作？
生：做動作。
師：讓我們一起來做一做動作。
生：做動作。
師：他不僅攔下了動物們，他還追問了咕咚在哪里？他都問了誰？
師：野牛先問大象 ，再問大伙兒，最后問兔子。
師：我想找三位同學來演一演？誰來當野牛？誰來當大象，誰來當兔子？（戴頭飾上臺表演，你們的表演真精彩！）
師：你們從這一攔三問能發現這是一頭怎樣的野牛？
生：......
(5) 學習6、7自然段。
過渡語：為了揭開真相，兔子領著大家來到湖邊。這一去，發生了什么？誰來把6、7自然段讀給大家聽聽。（指名讀，指名評價。）
師：小朋友看這里的“領”還可以換成哪個詞？
師：咕咚就是...(指名說,真聰明，弄清楚了真相！ )
師：知道真相后，大家為什么都笑了，他們可能在笑誰？
師：是呀，眼見為實，耳聽為虛。只有到實地去查看一下，才會知道真相。
評價：現在我們又解決了問號二，再得一枚問號小徽章吧！
問號三：做法對錯你會辨別嗎？
師：故事讀完了，在這些動物中誰的做法對？為什么？
生：我覺得野牛做得對，它遇到問題冷靜思考，不跟著別人跑......
評價：讀懂了故事，悟出了道理，問號三又解決了，瞧，問題小徽章又向你們奔來了。
師：如果時光能倒流，當時兔子回頭看了，故事又會是怎樣的呢？請你發揮想象，先和對子說一說，待會兒再一起分享。
生：先對子創編故事，再交流。
問號四：這個問題你能解答嗎？
過渡語：同學們不僅讀懂了故事，還學會了思考！現在，老師這里有兩個小挑戰，你們敢接受嗎？
（1）回答問題：咕咚一聲響。大jiā逃命忙。野牛為啥只去攔大xiànɡ？
（2） 學寫“家”“象”二字
師：這兩個字字形有小秘密！仔細觀察，它們的撇畫有什么特點？老師編了個口訣：“長短不一，間隔相等”，記住它，就能把字寫得又漂亮又規范！
師：我們要從“正確”“工整”“美觀”三個方面進行評價，看看你的對子小伙伴誰能成為“書寫小達人”！
評價：問號四也順利解決了，讓我們用最熱烈的掌聲迎接第四枚小徽章吧，這節課我們一共得到了四枚小徽章，這離成功晉級問號小精靈又進了一步！表揚表揚自己吧！
課堂總結
同學們，這節課我們跟著問號精靈去破解了咕咚謎案，還明白了一個重要的道理：遇到問題時，一定要冷靜思考，查明真相，可不能盲目跟從喲！下節課，問號精靈將帶著我們走進第20課，一起探秘小壁虎尾巴的神奇奧秘！大家做好準備，繼續我們的語文探險之旅吧！
板書設計
19咕咚
拔腿就跑 跟著跑 一個跟著一個跑
老牛 愛思考 不盲從

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