資源簡介

《小壁虎借尾巴》教學設計
【教材分析】
本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》和《小壁虎借尾巴》三篇課文。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小壁虎難過時，突然發現自己已經長出了新尾巴。全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
本單元教學時要注意：
1.閱讀時，重視借助圖畫閱讀課文。教學中，可以利用連環畫課文的特點，讓學生帶著課后問題“小壁虎都找過誰借尾巴，結果怎樣”看圖讀文，找到相關信息，并連起來說說故事的主要情節。
2.識字時，要充分運用學生已有的識字和閱讀經驗，引導學生在這基礎上能借助形聲字形旁表義的特點和聯系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
【學情分析】
經過了一年級上半學期的學習，學生已經能認讀會寫很多字，有一定的自主識字的能力，朗讀水平有了一定地提高，能夠有序地觀察畫面，利用插圖來理解課文。
【設計理念】
本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能?？稍诮虒W過程中適當為學生補充其他動物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動物，為學生拓展知識面，激發學生探索問題的欲望。
【教學目標】
1文化自信.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2語言運用.理解課文內容，了解小魚、老牛、燕子尾巴的作用。
3審美創造.體會動物們交流時的禮貌用語，培養學生講禮貌的文明規范。
4思維能力.對比生字“您”和“你”的區別，寫好生字“您”。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
理解課文內容，了解小魚、老牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
【教具準備】
PPT課件、動物頭飾
【教學過程】
一、談話導入
1.上節課我們認識了愛在墻角捉蚊子的小壁虎，這節課我們繼續跟著它一起學習，你準備好了嗎？
2.引出課題，板書課題《小壁虎借尾巴》，齊讀課題。
【設計意圖:談話導入，直入主題。】
二、學習新知
（一）任務一：讀好詞句，梳理故事
1.學生多形式朗讀詞語。
齊讀、小老師領讀、開火車讀等
2.詞語變句子。
老師給這些詞語施一些魔法，詞語就發生了變化。
（壁虎拖著尾巴在墻角捉蚊子。）
3.學生說一說其他詞語的變化。
小魚搖著尾巴在河里游來游去。
老牛甩著尾巴在樹下趕蠅子。
燕子擺著尾巴在天空飛來飛去。
4.學生分組朗讀，
【設計意圖：通過朗讀詞語，學生回顧課文內容，為接下來品讀課文，深入理解課文，做好鋪墊。】
2.師生探究：
（1）動物們的生活習性被誰看在眼里？
預設：小壁虎
從水里到陸地上再到天空，這距離可不近呀！小壁虎爬這么遠要干什么？你從課文哪里知道的？
預設：借尾巴。
任務二：自讀課文，讀好語言
1.學習課文1、2自然段，了解小壁虎借尾巴的原因。
①探究小壁虎尾巴到底是怎么斷的。
理解“掙”的動作和含義。板書：掙斷
②沒有尾巴的小壁虎心情怎么樣？
預設：傷心、難過
指名讀：沒有尾巴多難看哪！
教師引讀：小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？板書：借
2.大聲朗讀課文3—5自然段。找一找小壁虎都向誰借了尾巴？用“ ”圈出來；
把小壁虎說的話用“ ”畫出來？
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
3.從小壁虎的話里你你知道這是一只怎樣的壁虎嗎？
預設：有禮貌。關注“稱呼，您和行嗎”等詞語。
4.小壁虎這么有禮貌為什么還是借不到尾巴呢？
【設計意圖：以讀為主，讓學生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟?！?br/>5.學習第3-5自然段
（1）指名讀第三自然段內容。
（2）小壁虎借到尾巴了嗎？
（3）探究借不到的原因。
①小魚尾巴的作用。板書：撥水
②小魚尾巴在水里的動作，體會“搖”。
（4）師生朗讀，生生朗讀，讀出對話語氣。（相機板書：小魚 撥水）
【設計意圖：重點指導第三自然段的朗讀，初步感悟其表達方式，為下文的學習奠定基礎?！?br/>5.學習四、五自然段，同桌交流：
（1）指名讀段落內容。說一說借不到的原因。
（2）用動作理解“甩著、擺著”。
（3）學習朗讀。（相機板書：老牛 趕蠅子 燕子 掌握方向）
【設計意圖：一年級的小學生以直觀形象思維為主，教學中讓學生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學生更喜歡，認識更深刻?！?br/>（三）任務三：遷移說話，演演故事
1.小組討論，想一想：
小壁虎小壁虎在爬呀爬的過程中還會遇見誰？他們會怎么展開對話呢？
2.借助圖片，運用句式表達。
出示圖片：引導學生觀察這些動物尾巴的動作。
小壁虎爬呀爬，爬到 。他看見 ，小壁虎說：“ ，您把尾巴借給我行嗎？” 說：“不行啊，我要用尾巴 。”
【設計意圖：課內外相結合，豐富學生的知識存儲，擴展學生的知識面，同時也提高學生的學習興趣。既了解各種動物尾巴的作用，又鞏固前面所學句式，舉一反三，做到學習語言，運用語言。】
3.如果你是這只借不到尾巴的小壁虎，現在你最想干什么？
預設：回家找媽媽。
4.小壁虎和你們的選擇一樣。學生齊讀第六自然段。
5.小壁虎會怎樣和媽媽說呢？
預設①：說尾巴斷了的原因。
預設②：說借尾巴的過程。（相機板書：各有用處）
6.壁虎難過地把自己的經歷告訴了媽媽，媽媽為什么會笑？
預設：媽媽知道小壁虎會長出新尾巴。
7.師讀：小壁虎轉身一看，高興得叫了起來……
學生帶動作、感情讀：“我長出一條新尾巴啦！”（板書：新尾巴）
學生分角色演一演。其他學生按照評價標準評價。
【設計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進行角色表演，這樣的設計可以讓學生對課文內容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。】
（四）任務四：牢記禮貌，書寫生字。
小壁虎在借尾巴的過程中，用到最多的一個表示尊敬的字是“您”。我們來寫一寫。
1.誰來準確地讀出這個字并組詞。（您好、您的）
2.再來看看一下這個字的結構——上下結構。
3.哪部分長，哪部分短？——上長下短。
4.有沒有關鍵筆畫位置？寫的時候應該注意什么？
（上半部分左右靠近，心字底寫得扁一些）
5.教師范寫。
6.學生描紅書寫，展評指導。
三、回顧全文，總結延伸
1.教師引導：學完這篇課文，你有了哪些收獲呢？
預設①：小壁虎的尾巴可以再生。
預設②：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。
預設③：請求他人幫助的時候要有禮貌。
四、作業超市
1.讀一讀。和大人分角色朗讀《小壁虎借尾巴》。
2.查一查。了解更多動物尾巴的作用。
3.想一想。小壁虎還會向誰借尾巴？仿照課文試著說一說，畫一畫。
【設計意圖：在熟讀成誦后，鼓勵孩子多加練習，加深理解，訓練表達，鍛煉思維。】
【板書設計】
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