資源簡介

14.《母雞》
【教學目標】
1語言運用.會認“疙”“瘩”等9個生字，會寫“討”“厭”等15個生字。通過辨析多音字、語境中識記等方法認識“疙瘩”等詞語。
2審美創造.抓關鍵詞，完成調查報告，把握文章結構。
3文化自信.通過母雞前后叫聲對比，感受作者用詞的嚴謹、細膩，體會作者是如何表達對動物的感情的。
【教學重難點】
教學重點：感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。
教學難點：體會作家是如何表達對動物的感情的。
【教學過程】
板塊一 ：情境導入，尋態度變化
一、情境導入
1.情境導入：村委會收到了一封聯名信，信中講到作家老舍的家中常傳來母雞聒噪的叫聲，且聽聞老舍一向討厭母雞，村民們擔心母雞影響大作家老舍產出優質作品，想要上門把母雞接到村內專門的養雞場進行處理。
過渡：老舍先生會同意嗎？——（不同意）讓我們去老舍先生家里調查一下吧！走進家門，只見老舍先生的書桌上留下了一篇文章——
二、尋態度變化
學習任務一 1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通全文。 2.用“——”畫出直接描寫老舍先生對母雞態度的句子，思考為什么有這樣的變化。
認識生字詞。
第一組詞語讀完，補充課文中兒化音詞語。
小結：兒化音是老舍先生語言的一個特色，讀起來親切又平易近人，會在不經意間拉近與讀者的距離呢!
第二組形聲字：正音，談發現，發現，利用形聲字的規律進行識記。
第三組多音字：注意多音字讀法，可惡的“惡”是討厭的意思。拓展并組詞。
2.交流問題：在學生交流的過程中，引出以下三句話。
（1）一開始老舍的態度是——（我一向討厭母雞）
（2）老舍先生就這樣一直討厭母雞嗎？他什么時候改變了態度呢？哪句話提醒了我們？
（可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。）
（3）到最后——（我不敢再討厭母雞了。）
2.劃分層次：根據態度變化，我們可以把課文分成哪兩部分呢？
第一部分(1-3)一向討厭；（板書并書寫討厭）
第二部分(4-9)不敢再討厭。
（你根據兩個關鍵句概括了主要內容，并劃分了部分，很好。）
板塊二 ：再讀課文，明具體原因
過渡：現在我們明白了，老舍先生會同意把母雞送走嗎？老舍先生對母雞一向——討厭，后來——不敢再討厭。為什么老舍先生對母雞的態度發生這么大的變化呢 讓我們來梳理一份調查報告，向村民們交差吧！
學習任務二 快速默讀全文，理清老舍對母雞態度轉變的原因。 抓關鍵詞，完成調查報告。
交流原因：
一向討厭:①叫聲討厭(無病呻吟)②欺軟怕硬③居功炫耀（請多生說，師板書。）
（2）不敢再討厭:①負責②慈愛③勇敢④辛苦
2.教學叫聲：默讀1-3段，劃出描寫母雞叫聲討厭的句子。
聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了， 并且沒有什么理由，討厭！
請生讀。你聽出討厭了嗎，有什么小竅門嗎？你來試試？
引讀：母雞的嘎嘎聲沒完沒了，她由前院——（嘎嘎到后院），由后院——（嘎嘎到前院），再由前院——，由后院——，真是——（沒完沒了……討厭！）
有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
（1）請生讀。正音“似的”。
（2）請生評：讀出討厭了嗎？那我們來聽聽母雞的叫聲。
（3）正在認真讀書的你，什么感覺？
正在呼呼大睡做美夢的你呢？你能帶著感受讀一下嗎？誰再來挑戰？
（4）全班讀：真想把這只母雞好好教訓一頓，我們也學著她的樣子讀一讀。真是討厭！
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
請生讀。聾人是聽不到聲音的，怎么會被母雞吵得受不了呢 —— 夸張的手法表達對母雞的討厭。
（2）真是討厭！讓我們幫老舍先生數落數落這只母雞吧！我們把它改成你，是不是更有感覺？（師生合作前三段，播放音頻）
小結：同學們，把掌聲送給自己，讀得夠討厭，我們找出來了作者討厭母雞的事，就讀到了一只——（叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞。）
過渡：你看，一樁樁，一件件，老舍先生實在是受不了了，這樣聒噪的母雞真的要趕緊送離老舍的家，老舍先生為什么不同意呢？他的文中直接告訴我們——（負責、慈愛、勇敢、辛苦）
質疑：可是母雞真的是這樣嗎？咱們走進文中，誰來讀？
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
他這一讀，你有沒有找到老舍先生不同意的理由？
（是的，老舍先生怎么敢討厭一只像這樣挺著脖兒，立刻警戒，咕咕地警告著的母雞呢！）
警戒在字典中，有這樣的解釋，誰來讀？
母雞可能會防備哪些敵人？還有？還有？她又如何防備？還會？（非常有可能。）
我們文中這樣寫，誰來讀？（歪著……警告）
誰能帶著動作讀一讀這句？（這樣的動作是警戒，這樣的叫聲也是——）
咱們就這樣警戒，帶著動作把這一段讀出感覺，起。
（4）讀著讀著，你又看到了一只怎樣的母雞？
板塊三 ：縱向比較，探叫聲之秘
過渡：其實，老舍先生不同意的理由還有許多，那接下來，老師再請你找一找——
學習任務三 1.獨學：默讀課文6-9段，圈畫關鍵詞，找一找母雞還有哪些聲音和行為讓作者不敢再討厭它？ 2.合學：小組交流，這是只（ ）的母雞。
1.呈現段落文本，學生自由分享。
發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
（這位同學對比著圓圓肚子的小雞雛，和一只消瘦的母雞，讀到了一只XX的母雞。）
假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
（此處應該有掌聲，這位同學聯系前文，母雞不敢反抗，這里為了自己的小雞雛，連大公雞都討厭母雞了。）
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
（聯系前文叫起來“沒完沒了”,發現此時的母雞竟不出聲，體會母雞的慈愛。 ）
（你仿佛看到了小雞雛怎樣在她身上玩，母雞又是如何對待的？）
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
（1）前面我們讀了那么多難聽的叫聲，在老舍先生看來都是——（討厭），但這一處叫聲頂尖銳、頂凄慘，也頂難聽，那讓老舍先生卻——不敢再討厭，這到底是什么原因呢？——誰來補充？（不敢討厭的是這聲音背后負責任的行為。）
2.小結：孩子們，剛剛經過我們的思維碰撞啊，我們已然看到了一只——（負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞），老舍的語言多嚴謹，母雞真的是這樣，怪不得老舍先生不敢——（再討厭母雞）。看了我們的調查報告，聽了我們的分析，村民們誰也不提要把母雞送走的事了，他們一個接一個地感慨了起來……
3.縱向對比：
他們分明記得，母雞之前的叫聲是這樣的，她的叫聲特別——（難聽）
而現在母親的叫聲是這樣的——（放音頻，現文本）誰讀黑色部分，同學們讀藍色部分。
她咕咕地警告雞雛馬上集合到她身邊來，她咕咕地警告，她在說——請人
她咕咕地警告，她還說——請人。
發現一點兒可吃的東西，她咕咕地緊叫，她在說——（多親切的呼喚）
她發現好吃的了，咕咕地緊叫，她還說——
啄一啄那個東西，馬上便放下，她在說——（是的，結果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂……她自己卻消瘦了很多。請接下去讀）
夜間若有什么動靜，她便放聲啼叫，她在說——
黃鼠狼張開了大嘴，逼近了雞雛，她放聲啼叫，她在說——（是的，正是因為她有了一群雞雛，她變成一位偉大的母親）
板塊四：拓展延伸，體真摯情感
1.老舍先生在文中寫了這樣一句話，老舍先生是否漏寫了一個“雞”字，應該是“一個雞母親必定就是一位英雄。”？
預設1：不同意……（你在母雞的身上找到了自己媽媽的影子是嗎？）
（母雞的行動讓你有所感觸。）
2.拓展閱讀老舍先生《母親》片段：看來你們已經找到答案了，動物的母親是這樣，人類的母親也是這樣，老舍先生也是在借“雞母親”贊“母親”。
（1）誰來讀？（請生讀前兩句，師讀后一段）
（2）還有我們的母親，他們的身份不同年齡不同性格不同，相同的是他們都是母親啊。
（3）她們一樣讀——（負責、慈愛、勇敢、辛苦）她們偉大，是因為她們是——（母親）讀：一個母親必定就是一位英雄。
小結：我們對比著讀，就看到了，一位英雄母雞，一位英雄母親，這樣的母雞，你還敢討厭嗎？下課！
【板書設計】
母雞
一向討厭 不敢再討厭
叫聲難聽 負責
欺軟怕硬 慈愛
居功自傲 勇敢

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