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2024學年第二學期高一年級5月四校聯考
語文學科 答案
1.【D】A選項“對其進行了相對科學的解釋”錯誤，原文為“相對科幻的概念”，并指出“目前尚無完整的科學依據為這一解釋提供理論基礎”。
B選項“使受眾產生對錯誤信息的重合與嫁接”錯誤，原文是“對錯誤信息的重合，不同的信息得到了嫁接”；“這就導致了記憶錯誤”錯誤，原文為“可能導致歌詞記憶錯誤”。
C選項“人們以閱讀標題來獲取信息的方式，不僅催生出……”因果分析不當，根據原文“媒體中發生‘曼德拉效應’的原因除人的作用外，還有媒體本身……這造成了很多媒體為了吸引眼球而進行失實報道，于是產生了‘標題黨’”，可見催生“標題黨”的應該是以流量為導向的媒體經濟。
2.【B】B選項“信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成正比”錯誤，根據“如接收一則新聞時，高級知識分子可能在完全理解新聞本身所要報道內容的同時，分析出新聞背后所隱藏的社會發展趨勢；一般受眾則可能理解新聞本身要報道的內容；而受教育程度較低的人，甚至都不能理解新聞本身的含義”可知，信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成反比。
3.【C】材料一第3段中心論點是媒體錯誤傳播導致的“曼德拉效應”。C選項不屬于媒體的錯誤傳播，而是媒體公布的研究發現。
4.“曼德拉效應”是信息傳播過程中，無數個人的錯誤被媒介技術所連接變成大眾的集體錯誤，并隨之演變為大眾集體失憶的一種信息錯位現象。 (臨近屬概念和三個特點各1分，不是單句的減半賦分)
5.①個人角度：提高受教育程度，提高接受、傳播信息能力，減少人際傳播錯誤。
②媒體角度：重視媒體傳播的社會效益，注重信息的真實度，杜絕虛假報道。
③公眾角度：警惕“差不多”心理，多些較真精神、求真態度。 (每個角度2分)
6. D(“表現出狗子改造自己的自覺性”錯。根據“我已經受管制” “趙大爺說了，我有這點誠心呢，他就幫我的忙；不然他不管我的事”可知，狗子是在趙大爺的管制下前來賠禮道歉的，并非自覺。)
7. B(“更表現了他害怕惡霸、不敢當面斗爭的懦弱性格”錯。根據“天下是變了，變了！你的人欺負我，打我，現在你也掉下去了！窮人、老實人、受委屈的人，都抬起頭來；你們惡霸可頭朝下！哼，你下獄，我上民教館開會！變了，天下變了！必得去，必得去唱！一個人唱，叫大家喜歡，多么好呢”可知，程瘋子在新中國成立后可以抬頭做人，對于人民政府打黑除惡，他的內心是喜悅的，他對生活燃起希望，并沒有表現出“他害怕惡霸、不敢當面斗爭的懦弱性格”。)
8.①大家支持程瘋子到民教館唱戲而他沒信心去的沖突；②娘子要和程瘋子一起去斗爭黑旋風而程瘋子不敢去的沖突；③四嫂鼓動程瘋子打狗子而他不打的沖突；④程瘋子自身不自信與自信的性格沖突。 (每點1分)
9.(心理)①大家都是人，本應平等，但過去狗子仗勢歇人，這句話飽含程瘋子對狗子過去打自己的譴責；②現在政府人民打黑除惡，狗子在管制下重新做人，努力變得和他們一樣，這句話表達了程瘋子對狗子道歉的接受和改過自新的勸勉； (性格形象)③程瘋子在過去受屈含冤，新中國抬頭做人，他對狗子道歉的接受，表現了他的善良寬容，也表明他性格的轉變； (主題)④狗子的手過去是用來打人的，現在用來勞動，突出了在新中國做人的主題。 (每點2分，答出3點滿分)
10【DEH】句意：秦國用他的力量攻打他所奪不到手的地方，只能是因倦而歸。大王您又把因他力不足而奪取不到的地方送給他，這是資助秦國使趙國自己攻打自己。
11.【B】
A選項“小”，均為形容詞活用為名詞，小的方面。
B選項“舉：全，都”錯。 “舉”，拿；/攻下；/盡。C選項“厚”，優待，看重；/增強，變雄厚。D選項“對”， 都是“回答”的意思。
12.【C】 “從而更好地為趙國出謀劃策，使得趙國在與秦國打交道時立于不敗之地”錯，樓緩想以此打消趙王對自己的猜疑，從而更好地為秦國謀利。
13.(1)既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望永遠不會滿足， (諸侯)送給他的越多，他侵犯得就越急迫。
(采分點： “然則”，既然這樣，那么； “厭”，滿足； “奉”，奉送； “急”，快，厲害。每個采分點1分，句子不通順酌情扣分。 )
(2)所以還不如盡快割地向秦求和，而使天下產生疑慮，讓秦國的貪心得到滿足。
(采分點： “不若”，不如； “亟”，急忙，趕快； “疑”，使……產生疑慮； “慰”，安撫，使……滿足。每個采分點1分，句子不通順酌情扣分。)
14.①用土地賄賂秦國相當于幫助秦國來攻打自己；②讓其他諸侯更加產生疑慮，也不可能滿足秦國的貪欲；③向天下人昭示趙國弱小，日后將難以立足。 (每點1分，意思對即可)
15.【B】 “都是詩人自喻”錯誤，本詩第四句“斜根擁斷蓬”的意思是“古木傾斜的樹根懷抱著蓬草”，描繪出秋日山中的寂寥之景。本句是實寫古木之態，并沒有詩人自喻之意。
16. ①“高木”點題，照應“古木”二字。②“高木”點明季節，引出下文的“秋風”。
③“高木”更顯得疏朗、空闊，與“蕭索”相映襯。凸顯出古木在艱難處境中所表現出的順應環境的頑強生命力。④“高木”是詩人自身的寫照。這個詞可以更好地表達出詩人內心孤獨、落寞之感。同時詩人借此托物言志，寄托了自己的人生理想。
(每點2分，答出3點滿分)
17. (1)釘頭磷磷 多于在庾之粟粒 (2)至丹以荊卿為計，始速禍焉
(3)示例一：昔聞洞庭水，今上岳陽樓
示例二：欲窮千里目，更上一層樓；
示例三：危樓高百尺，手可摘星辰；
示例四：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中
示例五：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花
示例六：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓
18. “嬴”改為“贏”, “于”改為“予”, “義”改為“議”。
19.(1)申公豹在仙界地位較低，處境不好，被邊緣化，不受重視。 (1分，意思對即可)
(2)運用比喻手法，可以生動形象地說明申公豹在仙界的尷尬地位，給讀者留下較深印象。 (手法1分，效果1分)
20.甲：也符合現實中的用藥原理/還展現了中醫藥的獨特功效
乙：更是文化傳承的載體。 (每點2分)
21.【D】原句中“究竟”常作副詞使用，在文中用作名詞，是結果、原委。
A.“大概”是名詞，是大致的內容或情況，與“究竟”詞性相同。
B.“必然”是名詞，表示必然會發生的事情，與“究竟”詞性相同。
C.“根本”是名詞，是基礎、根源，與“究竟”詞性相同。
D.“紳士”是名詞，指有教養、有禮貌的男子，在句中是用來形容“他”的狀態，是名詞用作形容詞，與“究竟”詞性不同。
22. 不言而喻(顯而易見)； 自食其力(自給自足)； 風調雨順(五風十雨)
23.②句，修改為：使人類擺脫了水對定居地的限制。
④句，修改為：擴大了人類活動的范圍。
24.題目解析：
家長的期待、老師的教誨和文學大家黑塞的體會，代表了不同角度對讀書的理解。兩者并不矛盾。黑塞并不是反對功利性的學習，而是強調學習背后的內在價值和深遠意義。
家長和老師的期望出自現實需要。他們希望我們通過讀書獲取更多知識，以考取名校、謀取好的職業，這是一種普遍而合理的期待。現實生活中，成功往往和學歷、社會地位息息相關，家長希望孩子努力拼搏，不斷向上，這無可厚非。通過取得一定的成就，孩子能夠反哺家庭，提升生活質量，這本身就是一種責任和回饋社會的方式。
但是僅僅為了取得名校的錄取通知書或找到好工作而學習則不可。這是把讀書變成了一種工具化的手段，缺乏內在驅動力和持續的熱情。長此以往，容易使學習變成一場充滿壓力的“內卷”，甚至導致畏懼和厭學心理。
黑塞所言，真正的自我修養和提升并不單單是為了追求某個具體的外在目標或結果。他強調的是一種更純粹和內在的自我成長，是為了個人心靈、思想、性格等方面的完善而進行的自我修煉。
通過讀書，考進985、回報社會和真正的修養不追求任何具體目的是可以并行不悖的，甚至相輔相成的。
考進985是改變生活的一個重要手段和途徑；通過讀書豐富心靈，提升自我，則是終身目標。
帶著目標學習，有動力去追求卓越；在追求目標的過程中，通過讀書培養自身修養和提升思維能力。
真正有價值的修養能夠幫助我們以更廣闊的視角和內心去回饋社會，而不僅僅局限于個人成就。
所以我們要認識到二者不排斥。理想的讀書狀態，是既有目標引導努力方向，又有內在修養引領心靈成長。
參考立意：真正有意義的讀書不僅需要目標的牽引，更應以修養的提升為核心。
閱卷標準
按照高考作文閱卷要求進行閱卷。一類卷(54—60 分)二類卷(45—53 分)、三類卷(33—44 分)、四類卷(21—32 分)、五類卷(20 分以下)。
基準分 43 分。寫作必須兼顧家長、老師、黑塞各方對學生的讀書要求，要體現出對這三種觀點(或者說具體目標和無具體目標兩種)的看法以及相互關系的思考。
只寫一元的，最高不能超過基準分43分。
撇開材料中的三種觀點，另起爐灶談論讀書的是偏題，不得高于40分。
撇開材料中的三種觀點，甚至也撇開讀書的，是離題，不得高于36分。
不足 800 字,每少50字扣1分。
不足 600 字,33-38 分,可根據具體內容,伸縮 3 分。
不足 400 字，25 分以下，可根據具體內容，伸縮 3 分。
不足 200 字, 15 分以下。
【文言文譯文】
秦國向趙國的長平進攻，大破趙軍，然后領隊伍回秦。秦國因此派人向趙國求割六城作為媾和的條件。趙孝成王與樓緩商議此事說：“給秦城怎么樣 不給又怎么樣 ”樓緩說：“大王您也聽說過那公甫文伯的母親吧 公甫文伯在魯國做官，病死了，在房中為他殉情而自殺的婦人有十六人。他的母親聽到他死了，卻不肯哭。管家說： ‘哪里有兒子死了而做母親的不哭呢 ’公甫文伯母說： ‘孔子，是賢人啊。他從魯國出走，而劣子不隨從。他今日死了，為他殉情而死的女人就有十六個。象這樣，說明他對尊長者情薄而對婦人情深啊。’所以，從做母親的角度來說，公甫的母親是賢母；但從婦人的角度來說，他的母親就免不了是妒嫉之婦了。 因此，本來是同樣的話，但說的人不同它的心意也就有所變化了。現在我剛從秦國來，如果說不給秦國割城，又不是好的辦法；如果說給秦割城，又恐怕大王認為我是為了秦國。所以，我不敢回答。 不過，讓我能為大王考慮這事，不如給秦割城的好。 ”趙王說：“好吧。 ”
虞卿聽到了這件事，進宮去拜見趙王說.“這是詭辯的言辭。秦國用他的力量攻打他所奪不到手的地方，只能是因倦而歸。 大王您又把因他力不足而奪取不到的地方送給他，這是資助秦國使趙國自己攻打自己。到明年秦國再次進攻您，您就沒有解救的辦法了。 ”樓緩聽說后，又進官去拜見趙王，說：“不是他說的那樣，虞卿只得知其一，不知其二。如今秦國和趙國打仗，而天下都高興，所以還不如盡快地割城向秦求和，而使天下疑惑不定，使秦得到安慰。 虞卿聽到后，又進去見趙王說：“詭辯啊，樓先生是為秦國的啊。趙國的軍隊被秦國打敗，又割讓土地去求和，這就更使天下懷疑趙國抗秦之心，這又怎能安慰和滿足秦國的貪心呢 這豈不是向天下明白地顯示了趙國的軟弱嗎 況且我說不給秦城，并不只是不給他就算了；秦國向大王索取六城，大王可以用五城去賄賂齊國。齊國是秦國最大的仇敵，得到了這五城，就會與諸侯一起合力向西擊秦，齊國聽從大王的計策，不等話說完就會答應了。這樣就是大王在齊國方面損失了而從秦國方面取得了補償，一舉與三國結為友好，而與秦國不同路了。”趙王說：“很好。 ”于是就派遣虞卿向東去見齊王，與齊國共同商議對付秦國的計策。虞卿還沒有從齊國返回，秦國恐齊國和趙國交好，就急忙派使臣到趙國來議和了。樓緩聽說后，就逃離了趙國。2024學年第二學期高一年級5月四校聯考
語文學科 試題卷
命題：余杭高級中學(臨平中學)
考生須知：
1.本卷滿分150分，考試時間150分鐘；
2.答題前，在答題卷指定區域填寫班級、姓名、考場、座位號及準考證號(填涂)；
3.所有答案必須寫在答題卷上，寫在試卷上無效；
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1-5題
材料一：
“曼德拉效應”通常用來描述大眾的集體記憶與現實不符的現象。最先發現這一現象的是美國學者菲安娜·布梅，她和大多數人一樣，認為南非前總統曼德拉早在1980年就死于獄中，但現實情況是曼德拉死于2013年。在解釋這一現象時，她認為這種大規模的集體失憶可能涉及“平行宇宙”“多維空間”等相對科幻的概念。但目前尚無完整的科學依據為這一解釋提供理論基礎。事實上， “曼德拉效應”所代表的大眾集體失憶現象廣泛存在于以新媒體傳播為主的當代社會。
從傳播學語境去分析信息傳播時可以得知，人是信息傳播最有可能出現錯誤的地方。首先，信息接收者的自身情況會影響到信源所傳播的信息。如接收一則新聞時，高級知識分子可能在完全理解新聞本身所要報道內容的同時，分析出新聞背后所隱藏的社會發展趨勢；一般受眾則可能理解新聞本身要報道的內容；而受教育程度較低的人，甚至都不能理解新聞本身的含義。這種因人與人自身對信息接受程度的不同而產生的對信源所要表述信息的錯誤傳播是最多的。另外，認知心理學領域的“重建記憶”概念指出，記憶的重建過程受到其他認知干預因素的影響，如個人感知、社會影響等，這些都可能導致重建過程中的錯誤。如著名的《愛我中華》歌詞事件，正確的歌詞是“五十六個星座，五十六枝花”，而95.6%的大眾記憶是“五十六個民族，五十六枝花”。從作為傳播活動中個體的人入手，記憶錯誤從一開始也許是大家潛意識認為的我國有56個民族，所以順理成章的就將歌詞記成“五十六個民族”。這種潛意識行為影響了正確信息的接收，從而導致了信息的誤記，最終造成錯誤傳播。另一個可能導致歌詞記憶錯誤的因素是歌曲《五十六個民族五十六朵花》，兩首歌的相似導致了個體受眾產生了對錯誤信息的重合，不同的信息得到了嫁接，從而得到了兩條相似但不相關信息的結合體。因此，對于記憶大概率會出錯的信息來說，記錯的人會更多，從而造成了最后的大眾集體失憶。
媒體中發生“曼德拉效應”的原因除人的作用外，還有媒體本身。在以流量為導向的媒體經濟中，怎樣吸引用戶點擊，成為了媒體不得不考慮的事情。這造成了很多媒體為了吸引眼球而進行失實報道，于是產生了“標題黨”。如今閱讀標題成為很多人接收信息的主要方式，這潛在造成了虛假新聞的二次傳播。很多媒體常常為將要發生的重要事件提前備好稿件，如報道世界杯足球比賽時，它們會為兩只球隊分別備好勝利或失敗的新聞稿，做到第一時間發布，從而吸引用戶點擊。但這種一味求快的行為有可能導致新聞內容的錯誤，如果一些大型媒體發生了錯誤，轉載其新聞的其他媒體以訛傳訛，錯誤傳播也就隨即展開，就會出現“曼德拉效應”所描述的事件。
高一語文四校聯考試題卷 第1頁共8頁
所謂的“曼德拉效應”，從傳播學角度來解釋，其實正是一種信息的錯位現象，在信息傳播過程中，無數個人的錯誤被媒介技術所連接變成大眾的集體錯誤，并隨之演變為大眾的集體失憶。可以肯定的是，新媒體時代使這種現象得以被發現，但同時，新媒介技術的負面作用也正在創造著這種現象，“曼德拉效應”概念所表述的事件，會一直處在一個被發現與被創造的反復過程中。
(摘編自尚國強《新媒體傳播中群體失憶所造成的“曼德拉效應”現象分析》)
材料二：
到底是“故天將降大任于‘斯’人也”，還是“‘是’人也” 近日， 網友為此吵翻了。很多網友堅信是“斯”，可翻出老課本才發現是“是”。有人指出，那些堅持是“斯人”的網友是集體潛意識，屬于典型的“曼德拉效應”。
對此，一位初中語文老師回應： “斯人”和“是人”兩個說法都沒錯，都表示“這個人”的意思。關于網友提到的“曼德拉效應”，這位老師解釋說，之所以不少網友印象里是“斯人”，一方面是因為該用法在日常生活、影視劇中出現較多，特別是影視作品的大眾化傳播錯誤，導致很多人跟著記錯；另一方面，由于歷史久遠、原作散佚，一些經典著作沒有標準版本。
這次關于“是人”還是“斯人”的討論，雖然最后得到的結論是二者都沒錯，仿佛“討論了個寂寞”，但這就像探討“人存在的意義是什么” “如何證明我的存在”等哲學問題一樣，哪怕最終都找不到一個確切答案，但這個過程并非毫無意義，因為公眾紛紛引經據典找答案的較真精神、求真的態度本身就值得點贊。相反，若是大家對“是人”“斯人”之爭漠不關心、毫不在意，而是存在“什么都行”的“差不多”心理，那才是真正需要警惕的。
(摘編自任冠青《“是人”還是“斯人” 文化討論不妨多些全民較真》)
1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)
A.美國學者菲安娜·布梅最早提出“曼德拉效應”，并從“平行宇宙” “多維空間”等角度對其進行了相對科學的解釋。
B. 《愛我中華》 《五十六個民族五十六朵花》歌詞的相似會使受眾產生對錯誤信息的重合與嫁接，這就導致了記憶錯誤。
C.人們以閱讀標題來獲取信息的方式，不僅催生出新聞報道中的“標題黨”，而且潛在造成了虛假新聞的二次傳播。
D.年代久遠、原著散佚，部分經典作品尚無標準版本，是人們將“天將降大任于是人也”中的“是人”記成“斯人”的原因之一。
2.對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是(3分)
A.材料一首先指出“曼德拉效應”廣泛存在于新媒體時代，接著從傳播學理論視角分析其產生原因，最后做出總結，行文思路清晰。
B.材料一從接收者角度分析信息傳播錯誤產生的原因時，使用舉例論證，并可得出結論：信息錯誤傳播率與受眾接受教育程度成正比。
C.材料二運用類比論證指出關于“是人”還是“斯人”討論就像探討“人存在的意義是什么”等哲學問題一樣并非完全沒有意義。
D.兩則材料論證語言各有不同特點，材料一科學準確，材料二通俗易懂，但二者都對生活中的“曼德拉效應”做出了合理的解釋。
3.結合材料內容，下列選項不能支持材料一第3段觀點的一項是(3分)
A.古裝劇《神雕俠侶》經典臺詞“問世間情為何物，直叫人生死相許”，元好問原句是“恨世間，情是何物，直教生死相許”。
B.紀錄片《航拍中國》解說詞“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 《離騷》原著是“路曼
高一語文四校聯考試題卷 第2頁共8頁
曼其修遠兮，吾將上下而求索”。
C. 《心理科學》刊文描述了一個有趣的心理現象：大多數人記憶中香蕉果實是朝下生長的，但實際上香蕉果實是朝上生長的。
D.電影《賭神2》演員模仿的“沉思者雕像”手是放在額頭上，但事實上法國巴黎博物館的“沉思者雕像”手是抵在下巴上。
4.請你從傳播學的角度，給“曼德拉效應”下一個定義。 (4分)
5.綜合上述材料，你認為新媒體時代應如何有效避免“曼德拉效應” (6分)
(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)
閱讀下面的文字，完成6-9題。
龍須溝(節選)
老 舍
[提示：話劇《龍須溝》以主人公程寶慶在舊社會由藝人變成“瘋子”，1949年后又從“瘋子”變為藝人的故事為主線，描述了北京一個小雜院四戶人家在社會變革中的不同遭遇。]
[1950年初夏。][娘子由外面匆匆走來。]
二春 娘子，看見二嘎子沒有
娘子 怎能沒看見 他給我看攤子呢！
大媽 他荒里荒唐的，看攤兒行嗎
娘子 現在，三歲的娃娃也行！該賣多少錢，賣多少錢，言無二價。小偷兒什么的，差不離快斷了根！(低聲)聽說，官面上正加緊兒捉拿黑旋風。一拿住他，曉市就全天下太平了。他不是土匪頭子嗎 哼，等拿到他，跟那個馮狗子，我要去報報仇！能打就打，能罵就罵，至不濟也要對準了他們的臉，啐幾口，呸！呸！偷我的東西，還打了我的爺們！
[程瘋子慢慢地由屋中出來。]
二春 瘋哥，你在家哪
瘋子 有道是，在家千日好，出外一時難！
娘子 又是瘋話！我問你，你這兩天又怎么啦
瘋子 別瞪眼！我就怕吵架！我呀，有了任務！
二春 瘋哥，給你道喜！告訴我們，什么任務
瘋子 民教館的同志找了我來，教我給大家唱一段去！
二春 那太棒了！多少年你受屈含冤的，現在民教館都請你去，你不是仿佛死了半截又活了嗎
娘子 對啦，瘋子，你去！去！叫大家伙看看你！王大媽，二姑娘，有錢沒有 借給我點！我得打扮打扮他，把他打扮得跟他當年一模一樣的漂亮！
瘋子 我可是去不了！
二春 怎么 怎么
娘子 怎么 怎么
瘋子 我十幾年沒唱了，萬一唱砸了，可怎么辦呢
娘子 你還沒去呢，怎就知道會唱砸了
[四嫂夾著一包活計，跑進來。]
四嫂 娘子，二妹妹，黑旋風拿住了！拿住了！我看見他了，有人押著他，往派出所走呢！
娘子 真的 我啐他兩口去！
高一語文四校聯考試題卷 第3頁共8頁
二春 走，我們斗爭他去！把這些年他的所作所為都抖漏出來，教他這個壞小子吃不了兜著走！
娘子 瘋子，你也來！
瘋子 (搖頭)我不去！
娘子 那么，你沒教他們打得順嘴流血，臉腫了好幾天嗎 你怎這么沒骨頭！
瘋子 我不去！我怕打架！我怕惡霸！
娘子 你簡直不是這年頭兒的人！二妹妹，咱們走！
二春 走！(同娘子匆匆跑去)
瘋子 (獨自徘徊)天下是變了，變了！你的人欺負我，打我，現在你也掉下去了！窮人、老實人、受委屈的人，都抬起頭來；你們惡霸可頭朝下！哼，你下獄，我上民教館開會！變了，天下變了！必得去，必得去唱！一個人唱，叫大家喜歡，多么好呢！
[狗子偷偷探頭，見院中沒人，輕輕地進來。]
狗子 (低聲地)瘋哥！瘋哥！
瘋子 誰 啊，是你！又來打我 打吧！我不跑，也不躲！我可也不怕你！你打，我不還手，心里記著你；這就叫結仇！仇結大了，打人的會有吃虧的那一天！打吧！
四嫂 (從屋中出來)誰 噢！是你！(向狗子)你還敢出來欺負人 好大的膽子！
狗子 (很窘，笑嘻嘻地)誰說我是來打人的呀！
四嫂 量你也不敢！那么是來偷來搶 你試試！
狗子 我正在學好！不敢再胡鬧！
四嫂 你也知道怕呀！
狗子 趙大爺給我出的主意，教我到派出所去坦白，要不然我永遠是個黑人。趙大爺說了，我要真心改邪歸正，得先來對程大哥賠不是，我打過他。趙大爺說了，我有這點誠心呢，他就幫我的忙；不然他不管我的事！
四嫂 瘋哥，別光叫他賠不是，你也照樣給他一頓嘴巴！一還一報，頂合適！
狗子 得啦，您也高高手兒吧！趙大爺大仁大義，趙大爺說政府也大仁大義，所以我才敢來。
四嫂 當初你怎么不大仁大義，伸手就揍人呢
狗子 當初，那不是我揍的他。
四嫂 不是你 是畜生
狗子 那是我狗仗人勢，借著黑旋風發威。誰也不是天生來就壞！我打過人，可沒殺過人。
四嫂 倒仿佛你是天生來的好人！要不是而今黑旋風玩完了，你也不會說這么甜甘的話！
瘋子 四嫂，叫他走吧！趙大爺不會出壞主意，再說我也不會打人！
四嫂 那不太便宜了他
瘋子 狗子，你去吧！
四嫂 (攔住狗子)你是說了一聲“對不起”，還是說了聲“包涵”哪 這就算賠不是了啊
狗子 不瞞您說，這還是頭一次服軟兒！
四嫂 你還不服氣
狗子 我服！我服！趙大爺告訴我了，從此我的手得去作活兒，不能再打人了！瘋哥，咱們以后還要成為朋友呢，我這兒給您賠不是了！(一揖，搭訕著往外走)
瘋子 回來！你伸出手來，我看看！(看手)啊，你的手也是人手哇！這我就放心了！去吧！[狗子下。]
四嫂 唉，瘋哥，真有你的，你可真老實！
瘋子 打人的已經不敢再打，我怎么倒去學打人呢！(入室)
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(有刪改)
6.下列對本劇相關內容的理解，不正確的一項是(3分)
A.娘子不再擔心小偷、地痞偷搶，放心地讓二嘎子看攤子，反映出新中國成立后社會風氣正在轉變、新秩序正在形成的社會現實。
B.聽到程瘋子說去不了民教館，二春、娘子同時連問“怎么 怎么 ”，寫出了二人對程瘋子的關切，也可看出鄰里之間關系的和睦。
C. “四嫂夾著一包活計，跑進來”，借四嫂上場的動作，寫其勤勞、直爽的特點，傳達出她得知惡霸被抓后的興奮以及向大家傳遞消息的急切。
D. “低聲地” “笑嘻嘻地”“一揖”等舞臺說明，交代了狗子向程瘋子道歉時的神態、動作，表現出狗子改造自己的自覺性與誠意。
7.下列對本劇藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.戲劇構思巧妙，借未出場的惡霸黑旋風串聯多個場景，推動劇情的發展，寫出了新中國成立后人民政府打黑除惡帶來的新變化，從而突出了戲劇的主題。
B.劇中獨白能夠多維度地展現人物性格，程瘋子獨自徘徊時的一段話，寫出了他對時代的新變化感到喜悅，更表現了他害怕惡霸、不敢當面斗爭的懦弱性格。
C.戲劇善用語言刻畫人物，狗子上場時，程瘋子說“誰 啊，是你！”四嫂說“誰 噢！是你！”一字之差，一標點之別，盡顯人物不同的內心情感。
D.劇中的臺詞極具個性與地方特色，如“抖漏”“碎在這兒” “加鹽兒”等，在展現人物性格的同時，也讓讀者感受到了濃郁的北京味。
8.戲劇沖突是戲劇中矛盾的表現，沒有沖突就沒有戲劇。本文圍繞程瘋子寫了哪些沖突 請簡要概括。 (4分)
9.現代文藝理論家周揚稱贊“啊，你的手也是人手哇！”這句臺詞有“斤兩”，請談談你對這句臺詞的理解。 (6分)
二、古代詩文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)
閱讀下面的文言文，完成10-14題。
材料一
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶 曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。
秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云： “以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。
(節選自蘇洵《六國論》)
材料二
高一語文四校聯考試題卷 第5頁共8頁
秦攻趙于長平，大破之，引兵而歸。因使人索六城于趙而講①。趙王與樓緩計之曰： “與秦城何如 不與何如 ”樓緩曰： “王亦聞夫公甫文伯母乎 公甫文伯官于魯，病死。婦人為之自殺于房中者二八。其母聞之，不肯哭也。相室②曰： ‘焉有子死而不哭者乎 ’其母曰： ‘孔子，賢人也，逐于魯，是人③不隨。今死而婦人為死者十六人，若是者，其于長者薄，而于婦人厚 ’故從母言之，之為賢母也；從婦言之，必不免為妒婦也。故其言一也，言者異，則人心變矣。今臣新從秦來，而言勿與，則非計也；言與之，則恐王以臣之為秦也，故不敢對。使臣得為王計之，不如予之。”王曰： “諾。”
虞卿聞之，入見王曰：“此飾說也。秦以其力攻其所不能取倦而歸王又以其力之所不能攻以資之是助秦自攻也。來年秦復攻王，王無以救矣。”樓緩聞之，入見于王曰： “不然，虞卿得其一，未知其二也。夫秦趙構難，而天下皆說，故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。”虞卿聞之，又入見王曰： “危矣，樓子之為秦也！夫趙兵困于秦，又割地為和，是愈疑天下，而何慰秦心哉 是不亦大示天下弱乎 且臣曰‘勿予’者，非固勿予而已也。秦索六城于王，王以五城賂齊。齊，秦之深讎也，得王五城，并力而西擊秦，齊之聽王，不待辭之畢也。是大王失于齊而取償于秦，一舉結三國之親，而與秦易道也。”趙王曰： “善。”因發虞卿東見齊王，與之謀秦。虞卿未返，秦之使者已在趙矣。樓緩聞之，逃去。
(節選自《戰國策·趙策三》)
【注】①講：和解。②相室：古代為卿大夫管理家務的人。③是人：指公甫文伯。
10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)
秦以其力 A攻B其所不能C取D倦而歸E王又以其力之所不能F攻G以資之H是助秦自攻也。
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)
A.小：形容詞活用為名詞，小的方面，與韓愈《師說》 “小學而大遺”中“小”的用法相同。
B.舉：全，都，與《阿房宮賦》“函谷舉”和《鴻門宴》“殺人如不能舉”中的“舉”含義均不同。
C.厚：優待，看重，與《燭之武退秦師》 “鄰之厚，君之薄也”中的“厚”含義不同。
D.對：回答，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》 “子路率爾而對曰”中的“對”含義相同。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)
A.蘇洵認為，六國滅亡的根本原因在于賂秦，此舉不僅使賄賂者國力虧損，也讓沒有賄賂的國家失去強大的盟友，貽害無窮。
B.材料一把賂秦的土地比作“薪”，把秦國的貪欲比作“火”， “薪不盡，火不滅”生動表明，賄賂只會助長對方的侵略氣焰。
C.樓緩援引公甫文伯的典故，目的是打消趙王對自己的猜疑，從而更好地為趙國出謀劃策，使得趙國在與秦國打交道時立于不敗之地。
D.材料一觀點鮮明，有理有據，行文氣勢充沛，頗具說服力；材料二人物語言生動，情節發展一波三折，很有可讀性。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。 (8分)
(1)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。 (4分)
(2)故不若亟割地求和，以疑天下、慰秦心。 (4分)
高一語文四校聯考試題卷 第6頁共8頁
14.虞卿認為不能“以地事秦”的原因是什么 請簡要分析。 (3分)
(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。
山中詠古木
盧 綸①
高木已蕭索，夜雨復秋風。
墜葉鳴叢竹，斜根擁斷蓬。
半侵山色里，長在水聲中。
此地何人到，云門②去亦通。
【注】①盧綸：字允言，唐代詩人，大歷十才子之一。天寶末年舉進士，遇亂不第，后因友獲罪。著有《盧戶部詩集》。②云門：上古樂舞，相傳為黃帝時所作。一說為佛教宗派名，即云門宗。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
A. “夜雨復秋風”，既渲染了古木所處的環境，又照應了前一句的“蕭索”。
B.第四句中“斷蓬”與王維的“征蓬出漢塞”中的“征蓬”都是詩人自喻。
C.五六兩句視覺和聽覺結合，古木和山中景色融為一體，給人以幽深之感。
D. “此地何人到”表明此地人跡罕至，意即古木生長在深山之中，無人欣賞。
16.林庚在《說“木葉”》中對“高木”和“高樹”進行比較，極言各自的藝術效果。請結合全詩，談談首聯中“高木”一詞的妙處。 (6分)
(三)名篇名句默寫 (本題共1小題，6分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)有人認為， “中國傳統木結構建筑全靠榫卯結構，不使用一顆釘子。”從《阿房宮賦》中的“ ， ”兩句可知，這其實是一種誤解。
(2)關于荊軻刺秦王，歷史上雖有頗多贊語，亦有不少非議，如蘇洵在《六國論》中就用“ ， ”兩句評論此事。
(3)古人登樓遠眺喜歡吟詠詩句，你印象中帶“樓”的詩句有“ ， ”。
三、語言文字運用(20分)
(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，10分)
閱讀下面的文字，完成18-20題。
隨著《哪吒之魔童鬧海》的熱映，申公豹這一角色意外走紅，贏得了觀眾的喜愛。他不再是傳統故事中的反派，而是被賦于了更多人性化的特質：他是村里的驕傲，是仙界的“邊角料”，還像是職場中平凡而努力的一員。影片中他留下的“代購藥單”，更是引發了全網熱義。
藥單包括三七、蒲黃、茜草、冰片、當歸等多種藥材，這不僅符合劇情需求， (甲)。例如，三七被譽為“傷科圣藥”，具有散瘀止血、消腫定痛的功效；當歸則是補血活血的“王者”，適合調理氣血虧虛。這些藥材的選擇體現了導演對中醫藥的理解，同時也提醒了觀眾，中藥材雖好，但需對癥用藥，不可盲目跟風。消費者購買藥材時，應注意藥材的來源和品質，確保安全有效。
申公豹的代購藥單之所以如此專業，離不開導演的藥學背景。該背景既為影片注入了深厚的中醫藥文化底蘊，也讓申公豹這一角色更加鮮活、立體。而申公豹的代購藥單，不僅僅是一份療傷清單， (乙)。
18.文中第一段有三處錯別字，請找出并加以改正。 (3分)
① 改為 ,② 改為 , ③ 改為 。
高一語文四校聯考試題卷 第7頁共8頁
19.如何理解文中畫線的“邊角料” 這樣表達有何藝術效果 (3分)
20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。 (4分)
甲：
乙：
(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，10分)
閱讀下面的文字，完成21-23題。
水對人類的重要性 A 。那么古人如何利用地下水呢 讓我們跟隨古詩詞一探究竟。
“日出而作， 日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉！”關于水井的古詩，最有名的莫過于先秦的《擊壤歌》。從詩中，我們可以看出上古堯時代勞動人民 B 、自得其樂的太平生活。人類要想生存，就得解決吃喝問題。吃的問題，耕田即可解決；而喝的問題，古人還是大費了一番周章的。在水井發明之前，人類逐水而居，生活在有地表水的地方。①水井的開鑿，②使人類擺脫了定居地對水的限制，③從河湖岸邊走向了內陸，④增加了人類活動的范圍，⑤是人類定居生活的標志之一，⑥為文明的發展提供了自由的空間。早在6000年前的浙江河姆渡文化時期，我們的祖先就已經學會了開鑿和建造水井。水井的出現，標志著人類懂得清潔的飲用水源的重要性，以及衛生水平的提高，同時也標志著人類對地下水賦存規律有了一定的掌握和認識，人地關系有了質的躍進。
“繞圃瑯玕抽翠竹，平流瑟瑟走清渠。”渠，本義是人工開鑿的水道。我國北方大部分地區為干旱、半干旱地區，大多是以粟、黍為代表的旱作農業，廣種薄收，產量較低。靠天吃飯的年代里，好的收成只能寄希望于 C 。為了充分利用地表水進行農業灌溉，提升農田單產量，古人學會了開渠引水灌溉，其中最典型的就是公元前246年秦國開鑿的鄭國渠。
21.下列句子中加點詞語與文中加點詞語，用法不相同的一項是(3分)
A.他嘴上不說，心里卻已經捉摸了個大概。
B.人生中的每一個偶然，其實，都是必然。
C.科技是關鍵，教育是基礎，人才是根本。
D.他舉止優雅，談吐大方，看上去十分紳士。
22.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。 (3分)
A: B: C: 。
23.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。 (4分)
( )改為 。 ( )改為 。
四、作文(60分)
24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。
家長囑咐我們說，要努力讀書，考進985；老師教導我們說，要努力讀書，回報社會；黑塞分享他的讀書經驗時卻說，真正的修養不追求任何具體目的。
以上材料引發了你怎樣的思考 請寫一篇文章。
要求：選準角度，明確立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
高一語文四校聯考試題卷 第8頁共8頁

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