資源簡介

《烏鴉喝水》教學設計
教學目標：
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的故事。
學會認讀生字，理解生字詞的意思，學習“到處。學習正確地書寫生字“只”“石”。
讀懂第一自然段，知道烏鴉喝不著水的原因，體會烏鴉心情的變化。
教學重難點：
烏鴉找水的心情變化，朗讀的語氣變化。
教學過程：
一、巨嘴鳥找朋友，激趣導入
聯系共讀書目《來喝水吧》，引入喝水的情境。
關注水洼邊的三只巨嘴鳥，師范讀，學生跟讀，模仿語氣。
（第一句平靜：三只巨嘴鳥圍著水洼大叫個不停。
第二句擬聲詞：啊咔，啊咔！啊咿咔！
第三句召喚：伙伴們，派對時間到！使勁喝吧喝吧！）
善良的巨嘴鳥們想到了好朋友，也想叫它來喝水。
猜一猜它是誰？（板貼烏鴉圖片）你是怎么知道的呀？
烏黑的特點，眼睛也看不見，鳥去掉一點（眼睛）就是烏的字形特點。
鴉：加一加，牙+鳥+鴉。
就當巨嘴鳥準備去叫烏鴉的時候，“烏鴉喝水的”的故事已經上了森林日報。
順勢揭題烏鴉喝水。（用嘴巴喝水，“喝”是口字旁）
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，找喝字短語。
要求：自由大聲讀課文，讀準生字，讀通句子，請你一邊讀，一邊找一找文中含有“喝”的詞語，找到了就用橫線畫下來，再接著讀。
羅列“喝”的詞語。
你找到喝的短語了嗎？請生說，提示說話要完整。
出示詞卡：找水喝、喝不著（提醒“著”是多音字）、喝著水。生讀。
組織關鍵詞信息。
提示三詞串聯，指名試著借助三個詞語復述課文大致內容。
三、研讀課文，聚焦第一自然段
1.學習第一自然段：生齊讀
1-1
“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
1）生讀，提問為什么找水喝？出示第一句話，揭示原因口渴了。（渴和喝區分）
2）烏鴉飛呀飛呀，飛到很多地方去找水喝，出示圖片，填空補充完整。一直烏鴉口渴了，飛到_____找水喝。（學習“到處”，生讀）
3.強調“到處”，從“到處”這個詞，你感受到什么？（著急）帶著感受讀好第一句話。（配上表情圖片）
1-2
“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。”
著急的小烏鴉找到水了嗎？你是怎么知道的？出示第二句話。
“看見”用眼睛，找一找“看”里面的眼睛，“目”是眼睛，讀好“看見”。
2）找到了有水的瓶子，烏鴉心情是怎么樣的？（喜悅）你能讀好嗎？（配上表情圖片）
1-3
“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”
瓶子里有水，小烏鴉為什么還是喝不著呢？聚焦但是后面的句子，關注瓶子。
說一說烏鴉為什么喝不著水？強調“又”說明不止一個原因，讀好這個短語。
指導讀好長句子：關注逗號，注意節奏。
明確喝不著水的兩個原因，選擇正確的瓶子（水不多、瓶口又小）
4）喝不著水的烏鴉是怎么樣的心情？（郁悶）讀一讀（配上表情圖片）
1-4
“怎么辦呢？”
找著了，近在眼前卻喝不著，你的心情怎么樣？（著急）
光著急可不行，要動腦筋，想辦法，出示“怎么辦呢？”
提示“辦”字旁邊的亮點就像著急的烏鴉流的汗一樣。
你能帶著急切的心情讀好這個帶問號的句子嗎？（配上表情圖片）
連起來讀一讀，多種方式朗讀體會烏鴉心情的變化過程。
師示范讀。
生練讀、齊讀。
指名分句讀
初讀第三段（簡略看一下）
1.提示關注烏鴉低頭“看見”“小石子”。
2.到底小石子是怎么幫助烏鴉想出辦法，喝著水的呢？下節課再學習。
生字書寫“只”和“石”
出示圖片：提示書寫姿勢和握筆姿勢。
看整體，觀察結構：
“只”是上下結構，“石”是獨體字。
關注共同點：兩個字都有“口”，但“口”的位置不同。
看局部，筆順跟隨，指導筆畫，范寫。
在語文書上的田字格里描兩個寫一個。
4給予反饋。
六、板書設計
烏鴉喝水

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