資源簡介

7 兩件寶
【我讀教材】
《兩件寶》是新修訂教材增加的篇目。這是一首朗朗上口、富有教育意義的兒歌。排列整齊，韻律和諧，從正反兩面說明了手腦并用的重要性。課文共有5句話。第1句講雙手和大腦是人的兩件寶，告訴人們手和腦對人都很重要；第2句分別講雙手和大腦的作用；3、4句從反面說明只用手不用腦或只用腦不用手的不足；第5句告訴我們手腦并用才能有創造的道理。
本單元的語文要素是“初步學習尋找明顯的信息”，課后習題“說說課文中的兩件寶能做什么？為什么要‘用手又用腦’？”正是指向這一語文要素，在教學中要設計相關問題，引導學生在朗讀兒歌中提取簡單、明顯的信息，理解課文內容。
【教學目標】
1.認識“件、有、做、腦”等生字，認識偏旁“月字旁”，會用連接詞“和”和“又”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，指導兩件寶的名字和本領，明白手和腦的重要性。
【教學重難點】
理解課文內容，指導說說兩件寶的名字和本領，明白手和腦的重要性。
【教學準備】
詞卡及PPT。
【教學過程】
第一課時
活動一：游戲激趣，導入“兩件寶”
1.小朋友們還記得嗎？我們玩過一個小游戲，叫“你說我做”。想不想再玩一次？（師說生做）
張張你的口/摸摸你的耳/眨眨你的眼/拍拍你的手/跺跺你的足
剛才我們用——“口耳目手足”來做動作。一起讀——口耳目手足。
這些都是人身上的寶貝。我們身上的寶貝可不止這些呢，今天我們就要來認識另外兩件寶。
2.板書課題：兩件寶。學生跟老師書空。
齊讀課題，學習“件”。
小朋友看這個“件”字，左邊是個“人”，右邊呢？（牛）“件”最早的意思是把牛肉分給很多人。現在常常用“件”表示數量。
你還會說一件什么？（一件衣服，一件上衣……學生可能說得不準確，要及時糾正，指導用準確。）
3.這是一首兒歌。語文書第88頁最下面一行告訴我們，這首兒歌是陶行知寫的。小朋友們不認識陶行知爺爺，一起來讀讀他的名字。
這首兒歌的“年紀”比你們的爺爺奶奶還大呢，想不想讀一讀？
活動二：聽讀兒歌，找找“兩件寶”
1.請小朋友聽老師讀課文。老師讀的時候，有三件小寶貝要發揮作用啦，小耳朵要仔細聽清讀音，老師讀到哪兒小手指到哪兒，眼睛就跟到哪兒。聽明白了嗎？
（師范讀課文，生認真聽讀）
關注兒歌節奏和“不”的變調。這首小兒歌里有幾個“不”，數一數？你會讀嗎？
指名讀，齊讀。
2.交流，指導提取明顯信息。
讀了兒歌，你有沒有找到陶爺爺說的兩件寶指的是哪兩件呀？（這個問題大多數學生都能找到，但要指導用文中的詞語來說，指“雙手”和“大腦”）
板書或詞貼：雙手 大腦
“雙”字里有兩個——又。（出示生字卡：又）讀，出示“又”的古字，指導：“又”最早是這樣寫的，表示人的右手。
現在，誰能用一個字把這兩件寶連起來說？（雙手和大腦）指導識認“和”，左邊禾字旁，右邊一個口。
你還會說什么和什么？（生自由說，仿說）
3.朗讀句子：人有兩件寶，雙手和大腦。
學習“有”。（出示古字）發現了嗎？這個字里也有一只“手”，“手”里拿的是什么？（肉）。
聯系前一課學習的生字。板書“有”，第一二筆標紅，這只手在哪些字里見過？（左、右、友……）瞧，左是左手，右是右手（甲骨文中“右”和“又”的寫法是一樣的），兩只手握在一起，就是“友”。
活動三：自讀課文，認認“兩件寶”
1.雙手和大腦，這兩件寶貝能做什么呢？請小朋友學著老師的樣子，自己讀一讀課文，找一找：雙手和大腦能做什么事情？
提取信息，交流句子：雙手會做工，大腦會思考。
學習詞語“做工”“思考”。
理解“做”。你會做什么？（做手工、做家務……）這些都叫——做工。一起讀讀這個詞。
同學們上課真愛動腦筋，這就叫會——思考。會思考的小朋友會越來越聰明。一讀讀“思考”。
2.指讀朗讀：
人有兩件寶，雙手和大腦。
雙手會做工，大腦會思考。
誰想來讀這兩個句子，夸一夸這兩件寶？指名讀，指導加動作讀，讀出自豪的語氣；全班齊讀。
活動四：再讀課文，用用“兩件寶”
1.怎么才能用好這兩件寶呢？請同學們再讀一讀課文，找一找。
用手又用腦，才能有創造。
畫出句子，讀句子。
隨文識字：又。不僅要用手，還要用腦，這樣就是——用手又用腦（再讀）。
借助板書，呈現變式：
用手又用腦，
做工又思考，
才能有——創造。
指導讀準“能”，后鼻音。
出示詞語“創造”，讀詞語。
2.交流，進一步理解“創造”。
①小朋友們，美術課上，你用畫筆創造過什么？（生自由說）
讀——用手又用腦，才能有創造。
②看看，巧手的奶奶用剪刀創造了什么？（剪紙）
③中國古人可聰明了，創造了四大發明；今天的中國人又創造了什么？（生說）
再讀——用手又用腦，才能有創造。
3.為什么用手又要用腦呢？（生根據生活經驗，說一說）
哎呀，手腦不合作，麻煩少不了。課文中是怎么寫的？誰來讀？
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
出示詞語（朗讀）：做不好 辦不到
指名讀句子，齊讀，加動作。
4.朗讀課文。
5.指導書寫：又 和
現在，我們也用用手和腦，來學寫兩個生字。
①師范寫“又”“和”，提示：
又：豎中線左邊起筆寫橫撇，橫過豎中線，輕頓拐彎左下撇。撇捺穿過中心。
和：（禾和口一樣寬，左右等寬）撇起筆豎中線，橫起筆橫中線，左低右稍高。撇畫寫舒展，口字緊挨禾字旁。
②生描紅、臨寫。
③反饋、點評，生練習。
第二課時
活動一：復現生字，鞏固書寫
小朋友們，這節課我們接著來讀陶行知爺爺送給大家的兒歌《兩件寶》。《兩件寶》中有這些生字寶寶，來，開一列小火車讀一讀。
1.出示生字，開火車讀，齊讀。
這幾個字寶寶老師上節課沒教，你們也會讀，真棒！
出示：辦到 才能 也
生字找到它們的小伙伴，就變得有意思了，再讀詞語“辦到”“才能”。
2.指導生字“也”“才”。
①“也”字很喜歡交朋友，你認識哪些帶有“也”的漢字？（他 地 她）
示范指導寫“也”。提示——也：第一筆橫折鉤，起筆靠左邊，留足空間。橫向右上斜，穿過豎中線再拐彎內收，鉤出來。豎中線稍左寫懸針豎，再移動相等的距離，起筆低一些，寫豎彎鉤。圓圓的彎拖出長尾巴，輕輕鉤上去。
②示范指導寫“才”：長橫高于橫中線。豎鉤右移靠近豎中線，一撇起筆交叉處。
③生描紅、臨寫；師指導、練習。
活動二：朗讀課文，指導背誦
1.出示課文，齊讀。
2.鞏固，提取明顯信息。根據問題，朗讀課文相應句子。
課文中的兩件寶是什么？（人有兩件寶，雙手和大腦）
它們能做什么？（雙手會做工，大腦會思考）
為什么要“用手又用腦”？（用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創造）
3.標紅最后一個字，讀一讀，引導發現。（每句話最后一個字的拼音里都有韻母“ao”）
4.做動作讀；同桌合作讀。
5.填空讀，指導背誦。
活動三：聽讀故事，續編故事
1.故事小講堂。（師講故事，生聽故事）
手和腦的故事
手和腦是一對好搭檔。每天，它們分工明確，齊心協力幫小主人做許多事情。有一天，手覺得小主人做事總讓它出力，腦卻好像什么都不用干。于是，手對腦說：“我決定要離開你了，以后我們誰也不用依靠誰啦！”從那以后，手開始獨自做事，可是……
2.猜一猜，接下來會發生什么事情呢？編一編，接著講下去。
同桌互相講接下來的故事，全班交流。
3.如果讓你送給“手”一句話，你會說——
再讀：用手又用腦，才能有創造。
課后實踐建議：
把手和腦的故事畫出來，配上文字，不會寫的字加拼音。

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