資源簡介

(共21張PPT)
導入
杜甫在其《登高》中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”同學們知道這里的“落木”是什么意思嗎？那杜甫為什么不用樹葉、落葉，不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢？“木”與“葉”有何區別呢？
今天，我們就通過《說“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質作一番探幽。
教學目標
抓住關鍵詞句，理清文章脈絡。理解詩歌語言的暗示性特質。
提高學生對詩歌意象的比較、辨析、品讀能力。學習作者嚴謹的治學態度。
讓學生感受中華民族深厚的文化積淀，感受古代詩歌的語言美，提高審美情趣。
字靜希，我國現當代著名學者，詩人，文史學家。1933年畢業于清華大學中文系。
林庚先生歷任廈門大學，燕京大學，北京大學中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學專著《詩人李白》《中國文學簡史》等。楚辭和唐詩研究是他的“雙璧”。在唐詩研究方面，他提出的最著名論點“盛唐氣象”、“少年精神”等經典概括，被學界廣為接受。賀知章的名詩《詠柳》，是因為他的挖掘，才入選小學課本，最終家喻戶曉。
作者簡介
林庚
林庚
（1910—2006）
凡是見過林庚先生的人，都說他仙風道骨，從里到外透出一股清氣。他的確是遠離塵囂。他的超然似乎是因為無須介入世俗的紛爭……盡管本世紀不乏兼備詩才和學力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創作和學問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見。
——葛曉音
人物評價
林庚
請同學們速讀課文，試著勾畫出每一段的關鍵句子和關鍵詞，概括每段大意。想一想，本文要討論的核心話題是什么？
用原文中的句子回答
整體感知
“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
第7段：
說明從屈原開始，“木葉”成為詩人鐘愛的形象。
古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發展到用“落木”。
說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。
說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。
說明為什么會有這個特征。（有暗示性）
第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。
說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
概括各段內容
全文思路
1~3
發現問題
“木葉”為古代詩人所鐘愛
4~6
分析問題
析“木”的兩個藝術特征
7
總結全文
藝術領域:一字之差，相隔千里
文本探究
課文從什么來引出本文的話題的？
從眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，來引出本文所談論的話題。
屈原《九歌》“裊裊兮來秋風，洞庭波兮木葉下”；
謝莊《月賦》“洞庭始波，木葉微脫”；
陸厥《臨江王節士歌》“木葉下,江連波,秋月照浦云歇山”；
王褒《渡河北》“秋風吹木葉，還似洞庭波”。
作者舉出這些詩句為例，其用意是什么？
“木葉”成為詩人筆下所鐘愛的形象。
重點研讀課文4—6段，盡量選用文中的關鍵詞，小組討論、合作完成下列表格，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。
方法提示：抓住每一段的關鍵詞句
相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？
文本探究
相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？
意象 場合 外形 顏色 質感 意味 聯想
（落） 木 （葉）
樹 （葉）
離人的嘆息
游子的漂泊
清秋的性格
春夏之交
秋風葉落
脫盡葉子
枝葉繁茂
綠(葉)
褐綠
干燥
飽含水分
空闊疏朗
飽滿綿密
密密層層
濃陰滿地
枯黃
文本探究
思考探究
“落木”與“落葉”有怎樣不同的意味？
以曹植《美女篇》為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。
“落木”呢，則比“木葉”更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。
“落木”與“木葉”的意味有什么區別？
“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了”葉“，便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼與凄清。
思考探究
“木”在形象上有兩個藝術特征：
“木”不但讓我們容易想起樹干，而且還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。
其二
“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。
其一
“木”的這兩個特征體現了詩歌語言中 的問題。
思考探究
暗示性
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。
拓展探究
請同學們回憶學過或讀過的有關“水”的詩句。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
——李白《贈汪倫》
抽刀斷水水更流，
舉杯銷愁愁更愁。
——李白《宣州謝朓樓》
問君能有幾多愁？
恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
這首詩是詩人在 的場合(環境）下，運用了 的形象，它含有 的因素（意味），這是它的一個藝術特征，詩人通過它表達了 感情（思想、心境）。
送別友人
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
拓展探究
要求：結合對詩歌的理解，在橫線上填上恰當的詞語。
水
浩瀚無邊，綿綿不絕
依依惜別，戀戀不舍
這首詩是詩人在 的場合(環境)下，運用了 的形象，它含有 的因素(意味)，這是它的一個藝術特征，詩人通過它表達了 的心境(思想、感情)。
山居秋暝
王維
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
拓展探究
要求：結合對詩歌的理解，在橫線上填上恰當的詞語。
隱居山間
水
清澈、明凈
在山居生活中空靈、平靜，潔身自好
就像“木”和“水”一樣，還有很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩定的感彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言。
拓展探究
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴 離別之情
羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關 哀怨之情
墻角數枝梅，凌寒獨自開 思念之情
期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁情緒
夜聞歸雁生相思，病入新年感物華 脫俗之境
采菊東籬下，悠然見南山 圣潔堅貞
拓展探究
體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達的情感連線起來。
風雅頌是詩，古樂府是詩；
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；
大江東去是詩，把酒臨風也是詩；
詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……
愛詩，其實是在愛著，我們的生活。
結語

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