資源簡介

(共44張PPT)
林庚
——聚焦問題序列 領略思維之美
了解作者
知曉文體
任務一：
活動一：作者介紹
林庚，字靜希，我國現當代著名學者，詩人，文史學家。1933年畢業于清華大學中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。
林庚先生歷任廈門大學，燕京大學，北京大學中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學專著《詩人李白》《中國文學簡史》等。
作者介紹
在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。年少時“清華四劍客”（吳組緗、李長之、季羨林）之一；年老時 “北大中文四老” （吳組緗、王瑤、季鎮淮）之一。北大詩歌中心主任。知行合一的學者詩人。“喧鬧時代的隱退者”。
皎如白雪，煦如陽春。
——吳組緗
活動二：解題
“說”屬于議論文體，本文是文藝隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。
積累詞語
（1）熟能生巧：指熟練了就能產生巧辦法，好辦法。
（2）一言難盡：形容事情曲折復雜，不是一句話能說清楚的（用在不好的事)。
（3）不落言筌：不在語言運用上留下刻意修飾的痕跡。
（4）得魚忘筌：筌是用來捕魚的竹器，得到了魚，就忘掉筌。比喻達到了目的以后就忘了原來的憑借。
筌者所以在魚，得魚而忘筌；
言者所以在意，得意而忘言。
【注解】筌：捕魚用的竹制的簍子，有口，內有逆刺，魚進入就出不來。
【譯文】竹籠是用來捕魚的，捕到了魚，就會忘了竹籠；語言是用來表達意義的，掌握了（語言所表達的）意義，就會忘了語言。 不落言筌 得意忘言
初讀課文
概括段意
任務二：
2.分別用一句話概括每段段意:
第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩人鐘愛的形象。
第2段，古代詩歌中用“樹葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發展（落木）。
第3段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”其關鍵在于“木”字。
第4段，“木”的第一特征：單純、含有落葉的因素。
第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。
第6段，“木”的第二特征:微黃與干燥，清秋的氣息。（顏色性）
第7段，總結：藝術領域：一字之差 相隔千里。
再讀文章
理清結構
任務三：
初讀課文
理思路
發現問題（1-3段） 列舉我國古代詩歌史上的一個現象，
“木葉”是為詩人所鐘愛的藝術形象。
分析問題（4-6段） 析“木”的兩個藝術特征，以及為什么。
解決問題（第7段） 總結全文，一字之差，相隔千里。
現象 —— 特征 —— 總結
統編必修下冊
第一自然段引用了哪些詩人的詩句？其用意是什么？
屈原《九歌》“裊裊兮來秋風，洞庭波兮木葉下”；
謝莊《月賦》“洞庭始波，木葉微脫”；
陸厥《臨江王節士歌》“木葉下,江連波,秋月照浦云歇山”；
王褒《渡河北》“秋風吹木葉，還似洞庭波”。
用意：①引出話題；
②論述“木葉”成為詩人筆下所鐘愛的形象。
第二自然段引用了哪些詩人的詩句？
“樹”：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發華滋。
“葉”：葉密鳥飛得，風輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。
“木葉”：亭皋木葉下，隴首秋云飛。九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽。
“落木”：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
用意：論證“木葉”一用再用，且有所發展（“落木”）產生過許多精彩的詩句；“樹葉”“落葉”卻無人過問。
第2段中，作者大量引用詩句證明觀點，作用是什么？
1.為后文做鋪墊
2.引導深入思考其區別，激發讀者的閱讀興趣
3.指出個例中體現了普遍性
第5段中。作者舉例周邦彥的詩句有何作用？
目的是比較木與樹的不同，以及說明樹與葉的形象是十分一致的，進一步揭示詩歌的暗示性。引發讀者的想象和聯想。
任務二：探究“樹葉”“木葉”的區別
1.文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關“木葉”的什么現象？
2.解讀詩詞名句，感受別致美感
屈原《九歌》“裊裊兮來秋風，洞庭波兮木葉下”
謝莊《月賦》“洞庭始波，木葉微脫”
陸厥《臨江王節士歌》“木葉下,江連波,秋月照浦云歇山”
王褒《渡河北》“秋風吹木葉，還似洞庭波”
一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？
“樹葉”與“木葉”的差別點在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢？
（快速瀏覽第三段、第四段，回答“樹”與“木”的區別。）
樹——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的
木——沒有活力的，枯黃的，樹葉落盡的
“樹葉”會讓人聯想到飽滿青翠的葉子，的確不適合秋風葉落的季節，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢？
（請大家快速瀏覽第五段、第六段）
落葉——強調的只是樹葉落下的動態
木葉——不僅強調了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感
“木”的第一個藝術特征
“高樹多悲風，海水揚其波。”
沒有落葉的形象 ；
借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；
“高樹”則飽滿。
“秋月照層嶺，寒風掃高木。”
是落葉的景況。
是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？
“高木”則空闊。
含有落葉因素
“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素。
“木”的第一個藝術特征：
活動：完成下列游戲，歸納、比較“落木（木葉）”與“樹（樹葉）”的不同意蘊。
（一）“木”用于一個秋風葉落的季節之中，含有一個落葉的因素
高樹多悲風，海水揚其波 VS 秋月照層嶺，寒風掃高木
樹
滿樹葉子，飽滿
木
葉子越來越少，空闊
第五段：詩歌語言的暗示性
這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。
02
（二）分析原因：詩歌語言具有暗示性
由樹與木潛在形象的不同，進而闡釋樹與葉、木與葉的形象
①“樹”——“樹”與“葉”的形象一致，都帶有層層濃蔭的聯想
②“木”——“木”有“木頭” “木料”“木板”等影子讓人想起樹干，很少想到葉子。“葉”被排斥到“木”的舒朗形象之外。“木”與“葉”的形象不一致，“葉”暗示著落葉。
所以樹葉可以簡化成葉，但木葉不可。
04
（三）“木”所暗示的顏色性：有微黃、干燥之感
“樹”褐綠色，與葉接近←→“木”微黃色、干燥
“木葉”——有落葉的微黃與干燥之感，帶來整個舒朗清秋的氣息
“落葉”——飽含著水分的繁密的葉子
“黃葉”——長滿樹上，有微黃顏色，沒有干燥之感，缺少飄零之意
“落木”比“木葉”更空闊，洗盡綿密之意
“木”的第二個藝術特征
“木葉”屬于風而不是屬于雨的
屬于爽朗的晴空而不是沉沉的陰天
是典型的清秋的性格。
“落木”則更顯得空闊，
連“葉”字的綿密之意也沒有了。
“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，
一個迢遠而情深的美麗的形象。
落葉的微黃和干燥之感，帶來整個疏朗和清秋的氣息。
1
“木”本身仿佛就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征，為什么“木”會有這個特征呢？
木
木頭、木料、木板
樹干
落葉
聯想
聯想
葉子落下來，光禿禿的
3
“木”的另一個藝術特征：
木
顏色觸感
微黃干燥
聯想
聯想
“木（葉）”在形象上的藝術特征
第一
第二
木它本身就含有落葉的因素，“木”能讓人感受到落葉的微黃與干燥；
讀者在讀到“木葉”的詩句時，就能自然而然地聯想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息，它有衰敗飄零之感，有離人的嘆息，有游子的漂泊之意。
意象 顏色 觸覺 意味或韻味
樹葉
木葉
落葉
落木 閱讀第6段，完成表格：
褐綠色
密密層層濃陰
繁密充實
微黃
干燥不濕潤
疏朗、飄零之意
繁密綠色
飽含水分
春交
比木葉更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了
本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？
真正目的：探究詩歌語言暗示性的特點。
寫“木葉”的真正目的何在？
活動二：抓住暗示性 鑒賞詩歌
詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。
木 葉
樹 葉
疏 朗空 闊
綿 密飽 滿
相去無幾
一字千里
全 文 總 結
暗示性
自身特點暗示
文化心理暗示
詩歌形象的暗示性
讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領域進入到藝術形象領域，才能讀出詩歌豐富的內涵。
文化傳統、歷代文學作品、典故所構成的文化氛圍。
外部形態、顏色質地、生長環境、習性特點
標題擬為《說“木葉”》，有什么好處？
1、全文以“木葉”作為引論、立論和結論的依據，以“說木葉”為題，體現了作者的行文思路。
2、標題為“說木葉”，把深奧的文學理論附著并滲透于有關“木葉”的詩句中品讀玩味，化抽象為形象，化深奧為簡單，并逐層深入，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。
3、以“木葉”具有暗示性的獨特角度，來闡釋古典詩歌語言具有暗示性，有以小見大的藝術效果。
任務四
思考：課文闡釋的是詩的語言的“暗示性”問題，而標題卻擬為《說“木葉”》，若改為《談談詩歌語言的“暗示性”》，你認為如何？
1.標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，成為理論性很強的學術論文。
2.把深奧的文學理論附麗并滲透于有關“木葉”的詩句中品讀玩味，并逐層深入，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。題目應是本文的一個亮點。
答：
說
“木 葉”
“木 葉”成為詩人所鐘愛的對象
“木 ”的藝術特征及原因
小結“木 葉”“樹葉”的異同
詩人們鐘愛 “木葉”
古詩很少用 “樹葉”
“木葉”與“樹葉的不同”
代表樹干，含有落葉的因素
微黃與干枯
概念上：相差無幾
藝術形象：一字千里
發現問題
暗示性
分析
問題
總結
課堂小結
03
課文作者既是一位深諳詩歌妙道的學者，也是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關于“木葉”的詩句，揣摩一下這對于闡發道理起了怎樣的作用。
其作用主要體現在三個方面：
一是引子，接引出談論的話題；
二是例證，使對道理的分析有理有據；
三是增強文氣，增添文章的文化內涵與審美意蘊。
林庚先生此文揭開了鑒賞詩歌創作的神秘面紗。作者在文中沒有擺出“理論”的面孔，沒有搬弄術語，而是把深奧的文學理論滲透于對古詩中“木葉”意象的闡釋中。更重要的是，作者把深奧的道理附著并滲透于具體的詩句中，在對一個個鮮活的例句的解讀中引導讀者領悟詩歌語言暗示性的妙處。這樣，讀者也會在不知不覺中，領悟深蘊其中的道理。
鞏固練習
談論交流
以“流水”意象為例，探究詩歌語言的暗示性
—— 阻隔
“君住長江頭，我住長江尾。”
—— 綿綿愁思
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
—— 歷史
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”
—— 閑適悠然的自然風景
“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”
—— 世事無常
”繁華事散逐香塵， 流水無情草自春。”
—— 相思
” 寄情與流水，但有長相思。”
拓展延伸
“樹葉”與“木葉”不過一字之差，在藝術形象領域的差別卻一字千里，這種一字千里的差別在中國古典詩歌中十分常見。下面就分析詩人為何鐘愛“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因。
“落英”“落紅”也就是“落花”之意，在古詩歌中“落英”出現的情況不少，《全唐詩》約有16句，《全宋詩》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個別句“落英”不是做“落花”的意思。
如：宋代詩人歐陽修的《暮春門有感》“春事已爛漫，落英漸飄揚”。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來更有堪夸處，日傍東籬拾落英。”秦觀《如夢令》“桃李不禁風,回首落英無限”，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事，落英飄去起新愁”等等。
以“落紅”表落花意的也不勝枚舉，《全唐詩》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風不定，人初靜，明日落紅應滿徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等。

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