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湖南省武岡市東方紅小學等聯考2024-2025學年六年級下學期語文第三階段學情監測試卷
1．（2025·武岡模擬）下列加點字的讀音和字形都正確的一項是（　　）
A．眨眼(zhá) 山澗(jiàn) 司空見慣(guàn)
B．沾污(diàn) 狼藉(jí) 目瞪口呆(dèng)
C．彼此 (bǐ) 剎那 (chà) 齜牙咧嘴 (liě)
D．摻和(he) 花圃(pǔ) 戛然而止(gá)
【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“眨眼” 的 “眨” 應讀 “zhǎ”，讀音錯誤。
B.“沾污” 應為 “玷污”，字形錯誤，“玷” 讀 “diàn”。
C.讀音和字形均正確。
D.“摻和” 的 “和” 應讀 “huo”，“戛然而止” 的 “戛” 應讀 “jiá”，讀音錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的讀音和字形辨析能力，需重點關注多音字、形聲字的正確讀音及形近字的字形差異，考查對基礎知識的掌握程度。
2．（2025·武岡模擬）下列加點字意思相同的一項是（　　）
A．名存實亡 名副其實 B．.精疲力盡 精益求精
C．身臨其境 兵臨城下 D．喜出望外 一望無際
【答案】C
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“名存實亡” 中 “名” 指名義，“名副其實” 中 “名” 指名稱、名聲。二者意思不同。
B.“精疲力盡” 中 “精” 指精神、精力，“精益求精” 中 “精” 指完美、最好。二者意思不同。
C.“身臨其境” 中 “臨” 指到、進入，“兵臨城下” 中 “臨” 指來到、逼近。二者意思相同。
D.“喜出望外” 中 “望” 指希望、意料，“一望無際” 中 “望” 指向遠處看。二者意思不同。
故答案為：C
【點評】本題考查對成語中關鍵字詞義的理解能力。重點考查考生在不同語境中辨析同一漢字含義的能力，需要結合成語的整體意思推斷字義，要求對常見成語的語義及關鍵字的用法有準確把握，避免因字面意思誤解而選錯。
3．（2025·武岡模擬）下列句子朗讀節奏劃分不正確的一句是（　　）
A．思/援弓繳/而射之 B．此不為/近者熱/而遠者涼乎
C．為/是其智夫若與 D．我以/日始出時/去人近
【答案】C
【知識點】古詩詞朗讀節奏劃分
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“為 / 是其智夫若與” 錯誤，正確節奏應為 “為是 / 其智 / 弗若與”。“為是” 是 “因為這” 的意思，“其智” 指他的智力，“弗若與” 表疑問，原劃分割裂了語義。
故答案為：C
【點評】本題考查文言語句的朗讀節奏劃分能力。需結合文言虛詞的語法功能、句子的語義邏輯及句式結構進行判斷。重點在于理解句子中詞語的組合關系，避免將固定短語或語義整體割裂。正確劃分節奏需以把握句子整體意思為前提，同時兼顧文言句式的表達習慣。
4．（2025·武岡模擬）下列詩句中沒有使用托物言志這種表達方法的一項是（　　）
A．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
B．不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
C．粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
D．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
【答案】D
【知識點】表現手法
【解析】【分析】ABC.正確。
D.出自賀知章《詠柳》，用 “碧玉”“綠絲絳” 比喻柳樹的翠綠與柔軟，純粹是寫景詠物，未借物表達志向，屬于詠物詩而非托物言志。
故答案為：D
【點評】本題考查對古詩中 “托物言志” 表達方法的辨識能力。需結合詩句內容，分析作者是否借所詠之物隱喻自身志向或品格。解答時，要先理解詩句含義，再判斷其是否通過物象傳達深層情志，需注意區分單純詠物寫景與托物言志的差異。
5．（2025·武岡模擬）同學們，王爺爺要擺壽宴慶祝60大壽，請根據傳統年齡稱謂，為他選擇最合適的對聯（　　）
A．上聯：古稀猶見雄心在 下聯：盛世常懷壯志情
B．上聯：松齡歲月長如鶴 下聯：花甲年華貴似金
C．上聯：期頤歲月人常健 下聯：耄耋年華志更堅
D．上聯：耳順正當新事業 下聯：心閑猶有好時光
【答案】B
【知識點】對聯
【解析】【分析】A.“古稀” 指 70 歲，與王爺爺 60 大壽不符。
B.“花甲” 指 60 歲，“松齡”“鶴” 象征長壽，“花甲年華貴似金” 貼合 60 歲壽宴主題。
C.“期頤” 指 100 歲，“耄耋” 指八九十歲，均超過 60 歲，不適用。
D.“耳順” 雖為 60 歲代稱，但 “新事業” 與壽宴祝福長壽的核心語境不符，“松齡歲月”“花甲年華” 更直接關聯祝壽主題。
故答案為：B
【點評】本題考查對傳統年齡稱謂與壽聯文化的結合應用能力。需準確識記 “花甲”“古稀” 等稱謂對應的年齡，同時結合對聯中象征長壽的意象（如松、鶴）及祝壽語境，判斷選項與 60 歲壽宴的匹配度，重點關注年齡稱謂與聯語內容的契合性。
6．（2025·武岡模擬）下面句子中加點詞語使用正確的一項（　　）
A．讀書不僅要用眼，更要用心走馬觀花是不會有收獲的。
B．有不明白的地方，要不恥下問，及時向長者請教。
C．春節晚會，藝術家們粉墨登場，為大家表演了精彩的節目。
D．班會課上，他夸夸其談，出眾的口才使大家十分佩服。
【答案】A
【知識點】成語運用
【解析】【分析】A.“走馬觀花” 指粗略地觀察事物，與 “讀書要用眼更要用心” 的語境相符，使用正確。
B.“不恥下問” 指不以向地位比自己低、學識比自己少的人請教為恥，而句中指向 “長者” 請教，對象不當，使用錯誤。
C.“粉墨登場” 原指演員化妝上臺演戲，現多含貶義，比喻壞人經過一番打扮登上政治舞臺，與春節晚會藝術家表演的褒義語境不符，使用錯誤。
D.“夸夸其談” 指說話或寫文章浮夸，不切實際，含貶義，與 “出眾的口才使大家佩服” 的褒義語境矛盾，使用錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查對成語語義及感彩的準確理解與運用能力。需結合語境分析成語的適用對象、情感傾向及語義側重，避免因望文生義或忽視語境色彩導致誤用，重點關注成語在具體語境中的匹配度。
7．（2025·武岡模擬）每個標點都會說話，下列句子中標點符號使用不正確的一項是（　　）
A．“對，我已經穿好了。”媽媽說，“這件衣服合我身嗎？”
B．氣喘吁吁跑來的是將軍的警衛員，一個年輕的士兵。
C．這山中的一切，哪個不是我的朋友？
D．這就好比古人說的“書讀百遍，其義自見”。
【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】ACD.正確。
B.“氣喘吁吁跑來的是將軍的警衛員” 與 “一個年輕的士兵” 為同位語關系，中間應用破折號 “——” 連接，而非逗號，原句標點錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號在具體語境中的規范使用能力。需重點掌握引號、逗號、問號、破折號等常用標點的功能，結合句子結構和語義關系判斷標點是否恰當，尤其注意同位語間標點的正確使用及引用話語的標點規則。
8．（2025·武岡模擬）依次填入下面一段話中的關聯詞，最恰當的一項是（　　）。
在成長的路上，____注定了要邁出雙腳，就只能往前移動，____前面荊棘叢生。____人生的車站不售往返車票，所以不管結果如何，____在行進，我們就不會后悔。
A．既然 即使 因為 只要 B．因為 即使 既然 只要
C．只要 既然 因為 即使 D．既然 不管 因為 只要
【答案】A
【知識點】關聯詞
【解析】【分析】第一空：“既然” 表示先提出前提（“注定了要邁出雙腳”），后推論結果（“只能往前移動”），符合因果邏輯，排除 B、C 項。第二空：“即使” 表假設（“前面荊棘叢生” 是假設情況），與 “也” 搭配，此處省略 “也”，但語境中 “只能往前移動” 不受假設條件影響，邏輯恰當；“不管” 后需接疑問代詞（如 “不管如何”），此處 “前面荊棘叢生” 是確定描述，排除 D 項。第三空：“因為” 解釋 “人生的車站不售往返車票” 是 “不管結果如何都要行進” 的原因，銜接后文 “所以”，邏輯合理。第四空：“只要” 與 “就” 搭配，強調 “在行進” 是 “不會后悔” 的條件，符合語境。
故答案為：A
【點評】本題考查關聯詞在復句中的邏輯銜接能力。需分析分句間的因果、假設、條件等關系，結合關聯詞的固定搭配（如 “既然…… 就”“即使…… 也”“只要…… 就”）及語義邏輯選擇恰當選項，重點關注前后句的邏輯關聯與關聯詞的匹配性。
9．（2025·武岡模擬）下列說法正確的一項是（　　）。
A．《學弈》選自《列子·湯問》，告訴我們：做任何事都應該專心致志。
B．《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫。
C．寫作品梗概時，要保留對主要人物的語言、動作描寫，使人物形象更加豐滿。
D．《北京的春節》重點介紹了除夕、春節這兩天的習俗。
【答案】B
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】A.《學弈》選自《孟子 告子上》，而非《列子 湯問》，表述錯誤。
B.《湯姆 索亞歷險記》的作者確為美國作家馬克 吐溫，表述正確。
C.寫作品梗概時，需概括主要情節，而非保留詳細的語言、動作描寫，表述錯誤。
D.《北京的春節》重點介紹了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節等時間節點的習俗，并非僅 “除夕、春節” 兩天，表述錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查對文學常識、作品內容及寫作知識的綜合掌握能力。需準確識記課文出處、作者國籍、梗概寫作要點及文章重點內容，避免因記憶偏差導致判斷錯誤，重點關注文學常識的準確性與作品內容的細節把握。
10．（2025·武岡模擬） 根據拼音在文中的橫線上寫出詞語
就要畢業了，六月的陽光灑在shú xi 　 　 的教室里，黑板上zhì cún gāo yuǎn 　 　 四個字依然清晰。老師的諄諄教誨和聲聲dīng níng 　 　回蕩 在我的ěr pà n 　 　。“老師，您放心，在以后的學習中，我一定bú fù sháo huá　 　 ，砥礪前行，學好科學文化知識，長大了成為祖國的dòng liáng 　 　之材。”我在心中默默下定決心。
【答案】熟悉；志存高遠；叮嚀；耳畔；不負韶華；棟梁
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“熟悉”：“熟” 注意與 “孰” 區分，“悉” 右邊為 “采”，指了解清楚。“志存高遠”：“志” 指志向，“存” 為懷有，注意 “遠” 的筆順，避免寫成 “元”。“叮嚀”：左右結構，均為 “口” 字旁，指反復囑咐，注意與 “擰”“嚀” 等形近字區分。“耳畔”：“耳” 為部首，“畔” 指旁邊，注意與 “伴”“絆” 區分，此處指耳朵旁邊。“不負韶華”：“負” 為辜負，“韶華” 指青春年華，“韶” 左邊為 “音”，右邊 “召” 勿漏筆畫。“棟梁”：“棟”“梁” 均與房屋結構相關，指能擔當重任的人，注意 “梁” 下邊為 “木”，非 “米”。
故答案為：熟悉；志存高遠；叮嚀；耳畔；不負韶華；棟梁
【點評】本題考查根據拼音書寫漢字的能力。需結合語境準確判斷字形，重點關注同音字（如 “負” 與 “付”）、形近字（如 “畔” 與 “伴”）的辨析，以及難寫字（如 “韶”“梁”）的筆畫結構，考查對常用詞語的積累與書寫規范。
（2025·武岡模擬） 按要求寫句子
11．我們要吸取經驗教訓，防止此類事故不要再次發生。（用修改符號在原句上修改病句）
12．媽媽的話語雖然重了些，但還是有道理的。 （改為雙重否定句）
13．父親站在路旁沖小明吼：“我是你的父親，我做什么事不都是為了你的將來嗎！”（改為轉述句）
14．星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人。（仿寫句子，用上與例句相同的兩種修辭手法）
【答案】11．用刪除符號刪去 “不要” ，原句改為 “我們要吸取經驗教訓，防止此類事故再次發生”。
12．媽媽的話語雖然重了些，但不能說沒有道理。
13．父親站在路旁沖小明吼，他是小明的父親，他做什么事不都是為了小明的將來嗎！
14．燈籠似的柿子掛滿枝頭，在風中沖著路人微笑。
【知識點】修改病句；句式轉換；仿寫
【解析】【點評】(1)本題考查病句修改能力，聚焦否定詞贅余的語法問題，需準確識別語義重復的邏輯錯誤，掌握常見否定詞用法，確保句子表意清晰。
(2)本題考查句式轉換能力，要求熟練運用雙重否定詞改寫句子，在改變句式的同時，確保語義準確，考查對不同句式表達效果的掌握。
(3)本題考查直述句與轉述句的轉換能力，需準確轉換人稱代詞、標點符號，遵循轉述句的語法規則，確保語句通順且語義一致。
(4)本題考查修辭手法的仿寫運用能力，需準確識別例句修辭類型，通過模仿其修辭結構進行創作，考查語言表達的靈活性和對修辭手法的駕馭能力。
11．“防止” 本身已含否定意味，與 “不要” 重復，造成語義矛盾，刪去 “不要” 后，句子表達 “避免事故再次發生” 的正確語義。
故答案為：用刪除符號刪去 “不要” ，原句改為 “我們要吸取經驗教訓，防止此類事故再次發生”。
12．在保持原意基礎上，添加雙重否定詞 “不能說沒有” ，將肯定句轉換為雙重否定句，加強語氣同時保證語義不變。
故答案為：媽媽的話語雖然重了些，但不能說沒有道理。
13．將冒號改為逗號，去掉雙引號；“我” 改為 “他”，“你” 改為 “小明”，使直接引用變為間接轉述，保持句子原意。
故答案為：父親站在路旁沖小明吼，他是小明的父親，他做什么事不都是為了小明的將來嗎！
14．例句運用比喻（“星星般的小花”）和擬人（“窺著行人”）兩種修辭。仿寫句中 “燈籠似的柿子” 為比喻，“沖著路人微笑” 為擬人，通過相似的修辭結構，賦予事物形象和情感。
故答案為：燈籠似的柿子掛滿枝頭，在風中沖著路人微笑。
（2025·武岡模擬） 情境填空
15．小林的書法作品獲得了省一等獎的消息傳開后，他可是隔著門縫吹喇叭——　 　。
16．“　 　，勝讀十年書。”是說與對方交談的時間雖短，但是受益很大。
17．《長歌行》中告訴我們要趁著年少，努力讀書的詩句是：　 　，　 　。
18．過去的日子如　 　，被微風吹散了；如薄霧，　 　。
19．詩言情，詩句“　 　，　 　”是詩人王維對元二的依依惜別之情。
【答案】15．名（鳴）聲在外
16．聽君一席話
17．少壯不努力；老大徒傷悲
18．輕煙；被初陽蒸融了
19．勸君更盡一杯酒；西出陽關無故人
【知識點】歇后語；古詩詞運用
【解析】【點評】(1)本題考查歇后語的積累與運用，重點考查對諧音類歇后語的理解，需結合生活常識和語言諧音特點準確填寫。
(2)本題考查俗語的記憶與運用，考查對經典俗語語義的理解，需準確識記常見俗語的固定搭配。
(3)本題考查古詩名句的理解性默寫，需結合詩句主旨準確匹配題干要求，考查對經典詩篇中勵志名句的記憶與理解。
(4)本題考查課文原句的記憶，考查對現代散文名句的積累，需嚴格依照原文表述，注重關鍵詞語的準確性。
(5)本題考查古詩情感與名句的匹配，需結合詩人情感和詩句內容準確判斷，考查對送別詩經典名句的理解與運用。
15．這是諧音類歇后語，“隔著門縫吹喇叭” 時，喇叭的聲音從門縫傳出，“鳴” 與 “名” 諧音，寓意名聲外傳。
故答案為：名（鳴）聲在外
16．該俗語強調與有見識的人交談的價值，“君” 指對方，“一席話” 體現交談內容的重要性，與后半句 “勝讀十年書” 形成對比。
故答案為：聽君一席話
17．《長歌行》中以此句告誡人們年少時若不勤奮努力，年老會后悔莫及，符合 “趁著年少努力讀書” 的題意。
故答案為：少壯不努力，老大徒傷悲
18．出自朱自清《匆匆》，原文用 “輕煙” 比喻過去的日子易散，“初陽蒸融薄霧” 呼應時光流逝的意象，需按原文準確填寫。
故答案為：輕煙；被初陽蒸融了
19．王維《送元二使安西》中，這兩句通過勸酒場景，表達對友人離別后的不舍與牽掛，符合 “依依惜別之情” 的情境。
故答案為：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
（2025·武岡模擬） “那些種在校園里長不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真……”六年的小學生活匆匆而過，留給我們無限的留戀。臨近畢業，某校六年級(3)班要舉辦畢業聯歡會，請你也參與進來。
20．請你為這次畢業聯歡會設計一個主題。
21．畢業聯歡會上有“交換畢業贈言”這個環節，如果你最要好的同學讓你在他的畢業留言簿上寫幾句話，你會寫些什么？
22．下面是聯歡會節目單，請你為第3個節目和第4個節目之間，寫一段串詞。
節目單
1.歌唱青春（大合唱）
2.放飛夢想（師生集體詩朗誦） 3.童年（歌曲獨唱）
4.我和同桌（小品） 5.感恩的心（集體歌舞）
6.再過二十年，我們來相會（大合唱）
【答案】20．《拾光六載，童心遠航》
21．“還記得咱們課桌下偷偷傳的紙條嗎？還記得運動會上你拽著我跑過終點的手嗎？六年的鉛筆屑堆成了小山，而我們的笑臉比黑板擦得還干凈。愿你的新課本里永遠有陽光曬過的折痕，愿我們的友誼像作業本上的姓名一樣，永遠不褪色。”
22．“剛才的歌聲讓我們回到了扎著紅領巾的午后，書包里的玻璃彈珠還在叮當作響。可別忘了，課桌的另一邊總有個胳膊肘越界的人 —— 下面這個小品就要說說同桌間的‘雞毛蒜皮’，那些搶過的橡皮、借過的半塊橡皮，都藏著最暖的時光。有請《我和同桌》！”
【知識點】其他語言表達
【解析】【點評】(1)本題考查活動主題的設計能力，需結合畢業情境，將時光回憶與未來期許融合，通過凝練的語言傳遞情感，考查對活動內涵的理解與文字概括能力。
(2)本題考查畢業贈言的寫作能力，需結合具體事例傳遞情感，避免空泛，通過生活化意象和修辭手法，讓贈言兼具個性與感染力，考查語言表達的細膩度與情感共鳴能力。
(3)本題考查串詞的寫作能力，需把握節目間的情感關聯，通過具象化的生活細節搭建過渡橋梁，兼顧承上啟下功能與現場感染力，考查語言的場景轉換能力與現場把控意識。
20．“拾光” 呼應 “校園里長不大的記憶”，“六載” 點明六年時光，“童心遠航” 既保留純真又暗含奔向未來的寓意，主題兼具懷舊與展望，符合畢業聯歡會情感基調。
故答案為：《拾光六載，童心遠航》
21．選取 “傳紙條”“運動會” 等具體校園場景，用 “鉛筆屑”“作業本” 等意象具象化記憶，通過 “陽光折痕”“姓名不褪色” 等比喻，將不舍與祝福融入細節，語言生動且富有畫面感。
故答案為：“還記得咱們課桌下偷偷傳的紙條嗎？還記得運動會上你拽著我跑過終點的手嗎？六年的鉛筆屑堆成了小山，而我們的笑臉比黑板擦得還干凈。愿你的新課本里永遠有陽光曬過的折痕，愿我們的友誼像作業本上的姓名一樣，永遠不褪色。”
22．串詞以 “歌聲” 銜接上一節目《童年》，用 “玻璃彈珠”“胳膊肘越界” 等細節過渡到同桌主題，通過 “搶橡皮” 等生活化場景引發共鳴，既總結前一節目情感，又自然引出下一小品，邏輯連貫。
故答案為：“剛才的歌聲讓我們回到了扎著紅領巾的午后，書包里的玻璃彈珠還在叮當作響。可別忘了，課桌的另一邊總有個胳膊肘越界的人 —— 下面這個小品就要說說同桌間的‘雞毛蒜皮’，那些搶過的橡皮、借過的半塊橡皮，都藏著最暖的時光。有請《我和同桌》！”
（2025·武岡模擬） 課內閱讀
寒 食
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
23．《寒食》的作者是唐代的　 　，這是一首　 　（諷刺懷古）詩。詩人筆法巧妙含蓄，從表面上看，似乎只是描繪了　 　，實際上，透過字里行間可感受到詩人。
24．下列對詩歌內容分析不恰當的一項是（　　）
A．“無處不”用雙重否定的形式寫出了整個長安柳絮飛舞、落紅無數的迷人春景。
B．詩中用“傳”與“散”生動地刻畫出了一幅夜晚傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現象進行了委婉的諷刺。
C．詩的后兩句是說寒食節這天家家都不能生火點燈，皇宮也不例外。
D．“寒食東風御柳斜”描寫的是皇宮園林中的風光。
【答案】23．韓翃；諷刺；寒食節長安城的春日景象與宮廷傳燭的習俗
24．C
【知識點】詩；寒食
【解析】【點評】（1）本題考查對古詩作者、體裁及內容的理解能力。需結合詩歌意象與歷史背景，分析表面描寫與深層寓意的關聯，考查對古代詩歌含蓄表達手法的把握及文本解讀能力。
（2）本題考查對詩歌內容的分析能力。需結合詩句細節辨析選項正誤，重點關注關鍵詞（如 “傳蠟燭” 的象征意義）及詩歌主旨，考查對古詩情感與手法的準確理解能力。
23．韓翃是中唐詩人，此詩表面描繪寒食節時長安飛花柳絮、東風拂柳的春景，以及日暮時分宮廷向權貴之家傳遞蠟燭的習俗（寒食禁火，但權貴可例外）。實則通過 “漢宮”（暗指唐宮）、“五侯”（借指權貴）等意象，委婉諷刺權貴階層在寒食節享有特權，揭露朝政腐敗，體現諷刺詩的特點。
故答案為：韓翃；諷刺；寒食節長安城的春日景象與宮廷傳燭的習俗
24．ABD.正確。
C.詩中 “日暮漢宮傳蠟燭” 表明皇宮可破例點蠟燭，并非 “皇宮也不例外”，與詩意相悖。
故答案為：C
（2025·武岡模擬） 非連續性文本閱讀
向著科學的夢想進發
【材料一】
①你聽說過大疆無人機嗎？它是中國自主研發并制造的無人駕駛飛機，技術世界領先，廣泛應用于搶險救災、農業植保、快遞物流等眾多領域。
②大疆無人機的成功，源于創始人汪滔少年時的一個夢想。汪滔從小就對廣袤的天空充滿好奇。16歲那年，他得到了一架遙控直升機，但這架遙控直升機操控一會兒就掉了下來，高速旋轉的螺旋槳還把他的手劃破了。汪滔不僅沒有退縮，心里還萌生了一個想法——制造一架能夠自動控制的直升機。
③這個想法在汪滔的心里扎下根來。上大學時，他選擇了電子與計算機工程學專業。全身心投入到無人機的研發、制造中。他夜以繼日地工作，從做出第一臺樣品，到組建團隊艱難創業，再到生產出世界一流的無人機，一步一步把少年時的夢想變為現實。
【材料二】
①2022年4月16日，神舟十三號載人飛船航天員翟志剛、王亞平、葉光富結束了 6 個月的太空之行，順利返航，成為萬眾矚目的航天英雄。
②你知道嗎？航天員們為了“飛天”夢想，付出了極為艱辛的努力。他們不僅要掌握各種航天科學知識，還要經歷常人難以承受的超重耐力與適應性訓練、前庭功能訓練、著陸沖擊訓練、中性浮力水槽訓練等多重考驗。
③超重耐力與適應性訓練是為了讓航天員在飛船上升和下降的過程中，始終保持清醒的狀態，在高速旋轉的載人離心機中，航天員要承受8倍重力加速度，相當于8個自身重量壓在身上。進行這項訓練時，航天員的臉部肌肉會因為強大的牽扯力而嚴重變形，眼淚不自覺地往外流，呼吸困難、腦部缺血……在這種情況下，他們還必須完成各種技術動作。
④前庭功能訓練，主要是為了降低航天員在失重環境下“空間運動病”的發生幾率。當航天員坐到轉椅上，戴上眼罩，固定好頭、腳及雙臂，經歷360 度順時針、逆時針、上下擺動等“天翻地覆”的折騰后，還要能分清東西南北。
……
⑤長期的艱苦訓練，讓航天員們擁有了過人的膽識、強健的體質和高超的技術。在“神十三”發射升空和返回途中，在漂浮太空的 183 天里，三位航天員戰勝了許多困難，圓滿完成所有任務，安全返回地球。
25．閱讀材料一，提取關鍵信息，用簡潔的語言概括內容（每空不超過 12 個字）。
①（大疆無人機，世界領先）②　 　③　 　
26．材料二③④自然段介紹了航天員艱苦訓練的情況。下面的理解是否正確？
①用來給航天員做超重耐力與適應性訓練的機器是高速旋轉的轉椅。　 　
②航天員在進行前庭功能訓練時，經歷“天翻地覆”的折騰后還要能分清方向。　 　
③航天員在超重耐力與適應性訓練中，要承受許多痛苦并同時完成各種技術動作。　 　
27．如果請你圍繞“科學探索的成功，總是垂青于為夢想而努力的人”這個觀點進行一次演講。你會怎樣合理運用上文的兩個事例來論證你的觀點？請用提綱的方式表達出來。
【答案】25．汪滔因直升機故障萌生夢想；汪滔潛心研發終獲成功
26．錯誤；正確；正確
27．演講提綱
標題：夢想為科學探索插上翅膀
開場引入
用 “大疆無人機翱翔藍天” 與 “神舟十三號閃耀太空” 的畫面對比，引出觀點：科學成功垂青為夢想努力的人。
事例論證一（材料一）
汪滔的夢想起點：16 歲因直升機故障萌生制造自動控制直升機的想法。
努力過程：選擇專業、夜以繼日研發、艱難創業。
結論：從少年夢想到世界領先的大疆無人機，印證 “夢想驅動實踐”。
事例論證二（材料二）
航天員的夢想目標：征服太空。
努力過程：承受 8 倍重力加速度的離心機訓練、天翻地覆的前庭功能訓練等。
結論：183 天太空任務的圓滿完成，證明 “艱辛努力成就夢想”。
總結升華
聯系青少年實際，呼吁以汪滔和航天員為榜樣，用夢想與汗水澆灌科學探索之路。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對非連續性文本的信息提取與概括能力。需從段落中篩選關鍵事件，剔除細節描述，用簡潔語言歸納，考查對文本核心內容的把握及語言凝練能力。
(2)本題考查對文本細節的比對辨析能力。需將題干表述與原文內容逐字核對，重點關注訓練設備、訓練要求等關鍵詞，考查信息檢索與準確判斷的能力。
(3)本題考查對文本素材的整合與論證運用能力。需將兩則材料轉化為支持觀點的論據，通過邏輯化的提綱結構展現 “夢想 — 努力 — 成功” 的論證鏈條，考查素材分析能力與演講框架設計能力。
25．材料一第②段講述汪滔 16 歲時因遙控直升機故障，萌生制造自動控制直升機的夢想，需概括為不超 12 字的關鍵信息。第③段敘述他大學選擇相關專業，全身心投入研發，最終將夢想變為現實，提煉時需突出 “潛心研發” 和 “成功” 的核心要素。
故答案為：汪滔因直升機故障萌生夢想；汪滔潛心研發終獲成功
26．①材料二③段明確說明超重耐力訓練使用的是 “高速旋轉的載人離心機”，而非 “轉椅”，判斷錯誤。
②④段表述 “前庭功能訓練…… 經歷折騰后，還要能分清東西南北”，與題干描述一致，判斷正確。
③③段提到航天員在超重訓練中承受 8 倍重力加速度的痛苦，同時 “必須完成各種技術動作”，判斷正確。
故答案為：錯誤；正確；正確
27．提綱以 “觀點 — 事例 — 結論” 結構展開，先通過畫面感引入觀點，再分別從 “夢想萌生 — 努力過程 — 成功結果” 三個維度拆解兩則材料，突出 “夢想” 與 “努力” 的因果關系。事例論證時，緊扣材料關鍵信息（如汪滔的創業階段、航天員的具體訓練項目），避免脫離文本。結尾升華至青少年實踐，增強演講的感染力。
故答案為：演講提綱
標題：夢想為科學探索插上翅膀
開場引入
用 “大疆無人機翱翔藍天” 與 “神舟十三號閃耀太空” 的畫面對比，引出觀點：科學成功垂青為夢想努力的人。
事例論證一（材料一）
汪滔的夢想起點：16 歲因直升機故障萌生制造自動控制直升機的想法。
努力過程：選擇專業、夜以繼日研發、艱難創業。
結論：從少年夢想到世界領先的大疆無人機，印證 “夢想驅動實踐”。
事例論證二（材料二）
航天員的夢想目標：征服太空。
努力過程：承受 8 倍重力加速度的離心機訓練、天翻地覆的前庭功能訓練等。
結論：183 天太空任務的圓滿完成，證明 “艱辛努力成就夢想”。
總結升華
聯系青少年實際，呼吁以汪滔和航天員為榜樣，用夢想與汗水澆灌科學探索之路。
（2025·武岡模擬） 課外閱讀
為愛挺直背
①父親早早去世，為了生計，母親在家鄉擺了個水果攤，每天天沒亮就要起來張羅。到了七點左右一切準備妥當了，于是用三輪的腳踏車，載著順路的他和一車水果，在晨曦中一路奮進。
②母親的背駝得很嚴重。到了冬天，在這個北方的小城里，北風裹著雪花，一路肆虐(1üènüè)每當這個時候，母親總是用力地挺直了背。躲在母親背后的他，恍然發現母親的駝背直了不少。
③到了學校，他歡呼著跳下車，把這個驚喜發現告訴了母親。他還沾沾自喜地叮囑母親，說不定蹬腳踏車有助于糾正駝背呢。母親笑了笑，不以為意。可是懵(mēng měng)懂的他卻天真地認為， 如果母親能直起背來， 自己就不會被同學叫作“小羅鍋” 了。
④母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望。可是日復一日，他失望地發現，母親蹬腳踏車時脊(jǐ j í)背是直的，可一下車，卻又成了駝背。于是，同學們的嘲笑始終伴隨著他。
⑤后來，他考上了大學，畢業后，留在了城市里。沒過幾年，他娶了個漂亮的妻子，也增添了一個可愛的小生命。母親一直想過來看看孫女，可是他礙于面子，始終說自己忙，不斷推脫。
⑥直到有一天，他騎著自行車，送四歲的女兒去幼兒園。那天的北風格外地大，刮在臉上竟有些生疼。女兒驚叫了幾聲，于是他下意識地挺直脊背，擋住迎風而來的寒風。風像刀子一樣在身上刮過，他卻始終牽掛著后座上的女兒。
⑦那一刻，他突然想起了老家的母親。他也終于明白，那些風雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝背，為后座的他擋住了刺骨的風雪。母親的背，因為愛而挺直。可他不知道的是，每次把他送到學校，回到水果攤后，母親的背總會疼上大半天。這樣的情景，在他年少時光中， 日復一日地上演。
⑧他的心里突然涌上了陣陣酸楚。母親的背是駝的，愛卻很直。每個子女的身前，都有一堵擋風遮雨的挺直脊背，那是一堵愛的厚墻。
28．請在文中括號里正確的讀音下面畫“橫線”
29．選文第④段中說：“母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望”，根據你對選文內容的理解，你認為他的“希望”是什么？
30．“母親一直想過來看看孫女，可是他礙于面子，始終說自己忙，不斷推脫。”結合選文，請你說說他“不斷推脫”的真正原因是什么。
31．選文第⑦段中說“這樣的情景，在他年少時光中，日復一日地上演”。“這樣的情景”具體指什么？
32．請從內容和結構上分析短文最后一段的作用。
內容上：　 　；結構上　 　。
【答案】28．肆虐（nüè）、懵（měng）懂、脊（jǐ）背
29．他希望母親能通過蹬腳踏車糾正駝背，這樣自己就不會被同學嘲笑為 “小羅鍋” 了。
30．他覺得母親駝背的樣子會讓自己在妻子和外人面前 “沒面子”，所以以忙為借口推脫。
31．母親在風雨中奮力挺直駝背，為后座的他擋住風雪，送他到學校后，母親的背會疼大半天。
32．點明 “母親的背雖駝，但愛很直” 的主題，強調母愛的偉大與無私，升華情感；總結全文，呼應標題 “為愛挺直背”，使文章結構完整
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查漢字讀音的辨析能力，需準確掌握多音字、易讀錯字的讀音，考查對基礎語音知識的積累與運用。
(2)本題考查對文本內容的理解能力，需結合上下文語境，分析人物心理活動與行為動機的關聯，考查從文中提取關鍵信息的能力。
(3)本題考查對人物心理的分析能力，需結合人物過往經歷與當前處境，挖掘行為背后的深層心理因素，考查對文本隱含信息的解讀能力。
(4)本題考查對文中指代內容的理解能力，需聯系上下文，準確定位指代對象，提煉關鍵事件，考查對文本細節的把握與概括能力。
(5)本題考查對段落作用的分析能力，需從內容（主題、情感）和結構（呼應、總結）兩方面切入，考查對文章整體架構與思想內涵的把握能力。
28．“虐” 讀 nüè，注意與 “虛” 等字區分；“懵” 讀 měng，三聲，指糊涂、不明事理；“脊” 讀 jǐ，三聲，指脊柱，注意與 “瘠” 區分。
故答案為：肆虐（nüè）、懵（měng）懂、脊（jǐ）背
29．從第③段 “如果母親能直起背來，自己就不會被同學叫作‘小羅鍋’了” 可直接提取關鍵信息，他的 “希望” 源于對母親駝背的嫌棄及避免被嘲笑的心理。
故答案為：他希望母親能通過蹬腳踏車糾正駝背，這樣自己就不會被同學嘲笑為 “小羅鍋” 了。
30．從第⑤段 “礙于面子” 及前文他因母親駝背被嘲笑的經歷可知，他內心仍在意母親的外表，擔心母親的形象讓自己難堪，這是 “推脫” 的根本原因。
故答案為：他覺得母親駝背的樣子會讓自己在妻子和外人面前 “沒面子”，所以以忙為借口推脫。
31．“這樣的情景” 指代前文第⑦段描述的母親送他上學的具體行為，需結合 “挺直駝背擋風” 和 “背疼” 兩個關鍵細節概括。
故答案為：母親在風雨中奮力挺直駝背，為后座的他擋住風雪，送他到學校后，母親的背會疼大半天。
32．內容上，“母親的背是駝的，愛卻很直” 直接揭示母愛的本質，將 “駝背” 與 “愛直” 對比，深化主題；結構上，“愛的厚墻” 呼應標題中的 “挺直”，收束全文，形成首尾呼應。
故答案為：內容上：點明 “母親的背雖駝，但愛很直” 的主題，強調母愛的偉大與無私，升華情感；結構上：總結全文，呼應標題 “為愛挺直背”，使文章結構完整。
33．（2025·武岡模擬）同學們，課間延長后，教室里的笑聲變多了，走廊里的游戲豐富了，操場上的比賽更激烈了。相信歡樂的課間里，你一定發生了許多有趣的事，快用文字記錄下來吧。
要求：①題目自擬，字數不少于450字。②條理清晰，能夠圍繞中心展開敘述，寫出真 情實感。③運用豐富的修辭手法和描寫方法，使文章生動形象。④不要出現真實的人名、 班名和校名。
【答案】粉筆灰里的笑聲
下課鈴剛蹭著走廊的瓷磚爬進來，第三組的 “課桌擂臺賽” 就拉開了序幕。阿杰把語文書卷成喇叭筒往桌上一拍：“誰來挑戰‘橡皮推推樂’？輸家要給贏家抄 ——” 他故意拖長語調，“—— 黑板槽里的粉筆灰！”
我剛把橡皮擺成 “沖鋒陣”，后座的林妙突然尖叫著蹦起來。她的馬尾辮掃過我的作業本，橡皮 “咚” 地掉進鉛筆盒：“快看！走廊在演‘老鷹捉小雞’！” 只見班長弓著背當 “老鷹”，幾個女生拽著前一個人的衣角，像一串被風吹得亂晃的糖葫蘆。最末尾的小雅跑得太急，襪子滑到了腳踝，露出一截粉嘟嘟的皮膚，逗得圍觀者笑倒一片。
“喂！別耍賴！” 阿杰的吼聲把我拽回戰場。他的橡皮已經壓到我的 “邊界線”，指關節因為用力漲成了紅通通的小番茄。我急得直拍桌子，突然瞥見他袖口沾著的藍墨水 —— 那是昨天美術課我蹭上去的。“停！” 我猛地按住他的手，“你袖子上有我的‘封印’，不算數！” 周圍的笑聲像炸開的爆米花，阿杰愣了兩秒，突然抓起我的橡皮往空中一拋：“算你贏！但粉筆灰嘛……” 他眨眨眼，把橡皮塞進我手里，“得請我喝冰鎮汽水才免單！”
走廊的 “小雞們” 還在尖叫，教室的窗戶縫里漏進午后的陽光，把桌上的橡皮照得發亮。我忽然發現，阿杰袖口的藍墨水暈成了朵小花開，就像我們擠在課桌間的時光，處處是不期而遇的笑渦。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞課間延長后校園里的歡樂場景展開，核心是讓作者記錄課間發生的有趣之事，體裁為記敘文。材料中 “笑聲變多”“游戲豐富”“比賽激烈” 等關鍵詞，提示需聚焦課間活動的趣味性與生動性，通過具體事件展現校園生活的活力。
【題干分析】材料強調 “有趣的事”，需選取課間具有畫面感、故事性的場景，如操場比賽、走廊游戲、教室互動等。關鍵詞 “笑聲”“游戲”“比賽” 指向活動的歡樂屬性，需通過動作、語言、神態等描寫方法，結合比喻、擬人等修辭手法，將事件寫得生動具體。同時，“真情實感” 要求避免虛構，從真實經歷中提煉細節，如失敗時的沮喪、勝利時的歡呼等。
寫作思路：開頭可通過環境描寫（如 “下課鈴像撒歡的小鹿竄進教室”）引出課間場景；中間按 “活動發起 — 過程高潮 — 結果” 結構展開，例如描寫 “扳手腕比賽” 時，重點刻畫對手青筋暴起的手腕、圍觀同學的吶喊（“加油聲浪把窗戶玻璃都震得嗡嗡響”），穿插自己的心理活動（“心跳像鼓點敲在桌沿”）；結尾以場景描寫升華情感（“夕陽把我們的影子揉成一團，笑聲還在走廊里打滾”）。
【立意提取】1.課桌角的吶喊：一場扳手腕引發的課間風暴：聚焦教室互動，以小見大展現集體氛圍。
2.跳皮筋的云朵：當數學課代表遇上 “馬蘭開花”：結合人物反差，突出游戲中的童真。
【點評】細節刻畫：用 “語文書卷成喇叭筒”“橡皮掉進鉛筆盒” 等動作細節，搭配 “糖葫蘆”“爆米花” 等比喻，讓課間活動充滿畫面感；“袖口藍墨水” 的伏筆與 “笑渦” 的呼應，使情節更具層次感。情感真實：從 “急得直拍桌子” 到 “突然發現笑渦” 的心理轉變，自然流露課間的 playful 氛圍，避免了情感的刻意拔高。結構精巧：以 “課桌擂臺賽” 為主線，穿插走廊游戲的副線，通過 “笑聲” 串聯場景，結尾以環境描寫收束，符合 “圍繞中心展開” 的要求。修辭運用：“下課鈴蹭著瓷磚爬進來” 的擬人、“笑聲像炸開的爆米花” 的比喻，使語言生動活潑，符合兒童視角的表達特點。
1 / 1湖南省武岡市東方紅小學等聯考2024-2025學年六年級下學期語文第三階段學情監測試卷
1．（2025·武岡模擬）下列加點字的讀音和字形都正確的一項是（　　）
A．眨眼(zhá) 山澗(jiàn) 司空見慣(guàn)
B．沾污(diàn) 狼藉(jí) 目瞪口呆(dèng)
C．彼此 (bǐ) 剎那 (chà) 齜牙咧嘴 (liě)
D．摻和(he) 花圃(pǔ) 戛然而止(gá)
2．（2025·武岡模擬）下列加點字意思相同的一項是（　　）
A．名存實亡 名副其實 B．.精疲力盡 精益求精
C．身臨其境 兵臨城下 D．喜出望外 一望無際
3．（2025·武岡模擬）下列句子朗讀節奏劃分不正確的一句是（　　）
A．思/援弓繳/而射之 B．此不為/近者熱/而遠者涼乎
C．為/是其智夫若與 D．我以/日始出時/去人近
4．（2025·武岡模擬）下列詩句中沒有使用托物言志這種表達方法的一項是（　　）
A．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
B．不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
C．粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
D．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
5．（2025·武岡模擬）同學們，王爺爺要擺壽宴慶祝60大壽，請根據傳統年齡稱謂，為他選擇最合適的對聯（　　）
A．上聯：古稀猶見雄心在 下聯：盛世常懷壯志情
B．上聯：松齡歲月長如鶴 下聯：花甲年華貴似金
C．上聯：期頤歲月人常健 下聯：耄耋年華志更堅
D．上聯：耳順正當新事業 下聯：心閑猶有好時光
6．（2025·武岡模擬）下面句子中加點詞語使用正確的一項（　　）
A．讀書不僅要用眼，更要用心走馬觀花是不會有收獲的。
B．有不明白的地方，要不恥下問，及時向長者請教。
C．春節晚會，藝術家們粉墨登場，為大家表演了精彩的節目。
D．班會課上，他夸夸其談，出眾的口才使大家十分佩服。
7．（2025·武岡模擬）每個標點都會說話，下列句子中標點符號使用不正確的一項是（　　）
A．“對，我已經穿好了。”媽媽說，“這件衣服合我身嗎？”
B．氣喘吁吁跑來的是將軍的警衛員，一個年輕的士兵。
C．這山中的一切，哪個不是我的朋友？
D．這就好比古人說的“書讀百遍，其義自見”。
8．（2025·武岡模擬）依次填入下面一段話中的關聯詞，最恰當的一項是（　　）。
在成長的路上，____注定了要邁出雙腳，就只能往前移動，____前面荊棘叢生。____人生的車站不售往返車票，所以不管結果如何，____在行進，我們就不會后悔。
A．既然 即使 因為 只要 B．因為 即使 既然 只要
C．只要 既然 因為 即使 D．既然 不管 因為 只要
9．（2025·武岡模擬）下列說法正確的一項是（　　）。
A．《學弈》選自《列子·湯問》，告訴我們：做任何事都應該專心致志。
B．《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫。
C．寫作品梗概時，要保留對主要人物的語言、動作描寫，使人物形象更加豐滿。
D．《北京的春節》重點介紹了除夕、春節這兩天的習俗。
10．（2025·武岡模擬） 根據拼音在文中的橫線上寫出詞語
就要畢業了，六月的陽光灑在shú xi 　 　 的教室里，黑板上zhì cún gāo yuǎn 　 　 四個字依然清晰。老師的諄諄教誨和聲聲dīng níng 　 　回蕩 在我的ěr pà n 　 　。“老師，您放心，在以后的學習中，我一定bú fù sháo huá　 　 ，砥礪前行，學好科學文化知識，長大了成為祖國的dòng liáng 　 　之材。”我在心中默默下定決心。
（2025·武岡模擬） 按要求寫句子
11．我們要吸取經驗教訓，防止此類事故不要再次發生。（用修改符號在原句上修改病句）
12．媽媽的話語雖然重了些，但還是有道理的。 （改為雙重否定句）
13．父親站在路旁沖小明吼：“我是你的父親，我做什么事不都是為了你的將來嗎！”（改為轉述句）
14．星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人。（仿寫句子，用上與例句相同的兩種修辭手法）
（2025·武岡模擬） 情境填空
15．小林的書法作品獲得了省一等獎的消息傳開后，他可是隔著門縫吹喇叭——　 　。
16．“　 　，勝讀十年書。”是說與對方交談的時間雖短，但是受益很大。
17．《長歌行》中告訴我們要趁著年少，努力讀書的詩句是：　 　，　 　。
18．過去的日子如　 　，被微風吹散了；如薄霧，　 　。
19．詩言情，詩句“　 　，　 　”是詩人王維對元二的依依惜別之情。
（2025·武岡模擬） “那些種在校園里長不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真……”六年的小學生活匆匆而過，留給我們無限的留戀。臨近畢業，某校六年級(3)班要舉辦畢業聯歡會，請你也參與進來。
20．請你為這次畢業聯歡會設計一個主題。
21．畢業聯歡會上有“交換畢業贈言”這個環節，如果你最要好的同學讓你在他的畢業留言簿上寫幾句話，你會寫些什么？
22．下面是聯歡會節目單，請你為第3個節目和第4個節目之間，寫一段串詞。
節目單
1.歌唱青春（大合唱）
2.放飛夢想（師生集體詩朗誦） 3.童年（歌曲獨唱）
4.我和同桌（小品） 5.感恩的心（集體歌舞）
6.再過二十年，我們來相會（大合唱）
（2025·武岡模擬） 課內閱讀
寒 食
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
23．《寒食》的作者是唐代的　 　，這是一首　 　（諷刺懷古）詩。詩人筆法巧妙含蓄，從表面上看，似乎只是描繪了　 　，實際上，透過字里行間可感受到詩人。
24．下列對詩歌內容分析不恰當的一項是（　　）
A．“無處不”用雙重否定的形式寫出了整個長安柳絮飛舞、落紅無數的迷人春景。
B．詩中用“傳”與“散”生動地刻畫出了一幅夜晚傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習俗，但權貴大臣們卻可以破例點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現象進行了委婉的諷刺。
C．詩的后兩句是說寒食節這天家家都不能生火點燈，皇宮也不例外。
D．“寒食東風御柳斜”描寫的是皇宮園林中的風光。
（2025·武岡模擬） 非連續性文本閱讀
向著科學的夢想進發
【材料一】
①你聽說過大疆無人機嗎？它是中國自主研發并制造的無人駕駛飛機，技術世界領先，廣泛應用于搶險救災、農業植保、快遞物流等眾多領域。
②大疆無人機的成功，源于創始人汪滔少年時的一個夢想。汪滔從小就對廣袤的天空充滿好奇。16歲那年，他得到了一架遙控直升機，但這架遙控直升機操控一會兒就掉了下來，高速旋轉的螺旋槳還把他的手劃破了。汪滔不僅沒有退縮，心里還萌生了一個想法——制造一架能夠自動控制的直升機。
③這個想法在汪滔的心里扎下根來。上大學時，他選擇了電子與計算機工程學專業。全身心投入到無人機的研發、制造中。他夜以繼日地工作，從做出第一臺樣品，到組建團隊艱難創業，再到生產出世界一流的無人機，一步一步把少年時的夢想變為現實。
【材料二】
①2022年4月16日，神舟十三號載人飛船航天員翟志剛、王亞平、葉光富結束了 6 個月的太空之行，順利返航，成為萬眾矚目的航天英雄。
②你知道嗎？航天員們為了“飛天”夢想，付出了極為艱辛的努力。他們不僅要掌握各種航天科學知識，還要經歷常人難以承受的超重耐力與適應性訓練、前庭功能訓練、著陸沖擊訓練、中性浮力水槽訓練等多重考驗。
③超重耐力與適應性訓練是為了讓航天員在飛船上升和下降的過程中，始終保持清醒的狀態，在高速旋轉的載人離心機中，航天員要承受8倍重力加速度，相當于8個自身重量壓在身上。進行這項訓練時，航天員的臉部肌肉會因為強大的牽扯力而嚴重變形，眼淚不自覺地往外流，呼吸困難、腦部缺血……在這種情況下，他們還必須完成各種技術動作。
④前庭功能訓練，主要是為了降低航天員在失重環境下“空間運動病”的發生幾率。當航天員坐到轉椅上，戴上眼罩，固定好頭、腳及雙臂，經歷360 度順時針、逆時針、上下擺動等“天翻地覆”的折騰后，還要能分清東西南北。
……
⑤長期的艱苦訓練，讓航天員們擁有了過人的膽識、強健的體質和高超的技術。在“神十三”發射升空和返回途中，在漂浮太空的 183 天里，三位航天員戰勝了許多困難，圓滿完成所有任務，安全返回地球。
25．閱讀材料一，提取關鍵信息，用簡潔的語言概括內容（每空不超過 12 個字）。
①（大疆無人機，世界領先）②　 　③　 　
26．材料二③④自然段介紹了航天員艱苦訓練的情況。下面的理解是否正確？
①用來給航天員做超重耐力與適應性訓練的機器是高速旋轉的轉椅。　 　
②航天員在進行前庭功能訓練時，經歷“天翻地覆”的折騰后還要能分清方向。　 　
③航天員在超重耐力與適應性訓練中，要承受許多痛苦并同時完成各種技術動作。　 　
27．如果請你圍繞“科學探索的成功，總是垂青于為夢想而努力的人”這個觀點進行一次演講。你會怎樣合理運用上文的兩個事例來論證你的觀點？請用提綱的方式表達出來。
（2025·武岡模擬） 課外閱讀
為愛挺直背
①父親早早去世，為了生計，母親在家鄉擺了個水果攤，每天天沒亮就要起來張羅。到了七點左右一切準備妥當了，于是用三輪的腳踏車，載著順路的他和一車水果，在晨曦中一路奮進。
②母親的背駝得很嚴重。到了冬天，在這個北方的小城里，北風裹著雪花，一路肆虐(1üènüè)每當這個時候，母親總是用力地挺直了背。躲在母親背后的他，恍然發現母親的駝背直了不少。
③到了學校，他歡呼著跳下車，把這個驚喜發現告訴了母親。他還沾沾自喜地叮囑母親，說不定蹬腳踏車有助于糾正駝背呢。母親笑了笑，不以為意。可是懵(mēng měng)懂的他卻天真地認為， 如果母親能直起背來， 自己就不會被同學叫作“小羅鍋” 了。
④母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望。可是日復一日，他失望地發現，母親蹬腳踏車時脊(jǐ j í)背是直的，可一下車，卻又成了駝背。于是，同學們的嘲笑始終伴隨著他。
⑤后來，他考上了大學，畢業后，留在了城市里。沒過幾年，他娶了個漂亮的妻子，也增添了一個可愛的小生命。母親一直想過來看看孫女，可是他礙于面子，始終說自己忙，不斷推脫。
⑥直到有一天，他騎著自行車，送四歲的女兒去幼兒園。那天的北風格外地大，刮在臉上竟有些生疼。女兒驚叫了幾聲，于是他下意識地挺直脊背，擋住迎風而來的寒風。風像刀子一樣在身上刮過，他卻始終牽掛著后座上的女兒。
⑦那一刻，他突然想起了老家的母親。他也終于明白，那些風雨交加的早上，母親奮力地挺直了一直被他嫌棄的駝背，為后座的他擋住了刺骨的風雪。母親的背，因為愛而挺直。可他不知道的是，每次把他送到學校，回到水果攤后，母親的背總會疼上大半天。這樣的情景，在他年少時光中， 日復一日地上演。
⑧他的心里突然涌上了陣陣酸楚。母親的背是駝的，愛卻很直。每個子女的身前，都有一堵擋風遮雨的挺直脊背，那是一堵愛的厚墻。
28．請在文中括號里正確的讀音下面畫“橫線”
29．選文第④段中說：“母親蹬腳踏車挺直的脊背，讓他看到了希望”，根據你對選文內容的理解，你認為他的“希望”是什么？
30．“母親一直想過來看看孫女，可是他礙于面子，始終說自己忙，不斷推脫。”結合選文，請你說說他“不斷推脫”的真正原因是什么。
31．選文第⑦段中說“這樣的情景，在他年少時光中，日復一日地上演”。“這樣的情景”具體指什么？
32．請從內容和結構上分析短文最后一段的作用。
內容上：　 　；結構上　 　。
33．（2025·武岡模擬）同學們，課間延長后，教室里的笑聲變多了，走廊里的游戲豐富了，操場上的比賽更激烈了。相信歡樂的課間里，你一定發生了許多有趣的事，快用文字記錄下來吧。
要求：①題目自擬，字數不少于450字。②條理清晰，能夠圍繞中心展開敘述，寫出真 情實感。③運用豐富的修辭手法和描寫方法，使文章生動形象。④不要出現真實的人名、 班名和校名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】字音；詞形辨析
【解析】【分析】A.“眨眼” 的 “眨” 應讀 “zhǎ”，讀音錯誤。
B.“沾污” 應為 “玷污”，字形錯誤，“玷” 讀 “diàn”。
C.讀音和字形均正確。
D.“摻和” 的 “和” 應讀 “huo”，“戛然而止” 的 “戛” 應讀 “jiá”，讀音錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查漢字的讀音和字形辨析能力，需重點關注多音字、形聲字的正確讀音及形近字的字形差異，考查對基礎知識的掌握程度。
2．【答案】C
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“名存實亡” 中 “名” 指名義，“名副其實” 中 “名” 指名稱、名聲。二者意思不同。
B.“精疲力盡” 中 “精” 指精神、精力，“精益求精” 中 “精” 指完美、最好。二者意思不同。
C.“身臨其境” 中 “臨” 指到、進入，“兵臨城下” 中 “臨” 指來到、逼近。二者意思相同。
D.“喜出望外” 中 “望” 指希望、意料，“一望無際” 中 “望” 指向遠處看。二者意思不同。
故答案為：C
【點評】本題考查對成語中關鍵字詞義的理解能力。重點考查考生在不同語境中辨析同一漢字含義的能力，需要結合成語的整體意思推斷字義，要求對常見成語的語義及關鍵字的用法有準確把握，避免因字面意思誤解而選錯。
3．【答案】C
【知識點】古詩詞朗讀節奏劃分
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“為 / 是其智夫若與” 錯誤，正確節奏應為 “為是 / 其智 / 弗若與”。“為是” 是 “因為這” 的意思，“其智” 指他的智力，“弗若與” 表疑問，原劃分割裂了語義。
故答案為：C
【點評】本題考查文言語句的朗讀節奏劃分能力。需結合文言虛詞的語法功能、句子的語義邏輯及句式結構進行判斷。重點在于理解句子中詞語的組合關系，避免將固定短語或語義整體割裂。正確劃分節奏需以把握句子整體意思為前提，同時兼顧文言句式的表達習慣。
4．【答案】D
【知識點】表現手法
【解析】【分析】ABC.正確。
D.出自賀知章《詠柳》，用 “碧玉”“綠絲絳” 比喻柳樹的翠綠與柔軟，純粹是寫景詠物，未借物表達志向，屬于詠物詩而非托物言志。
故答案為：D
【點評】本題考查對古詩中 “托物言志” 表達方法的辨識能力。需結合詩句內容，分析作者是否借所詠之物隱喻自身志向或品格。解答時，要先理解詩句含義，再判斷其是否通過物象傳達深層情志，需注意區分單純詠物寫景與托物言志的差異。
5．【答案】B
【知識點】對聯
【解析】【分析】A.“古稀” 指 70 歲，與王爺爺 60 大壽不符。
B.“花甲” 指 60 歲，“松齡”“鶴” 象征長壽，“花甲年華貴似金” 貼合 60 歲壽宴主題。
C.“期頤” 指 100 歲，“耄耋” 指八九十歲，均超過 60 歲，不適用。
D.“耳順” 雖為 60 歲代稱，但 “新事業” 與壽宴祝福長壽的核心語境不符，“松齡歲月”“花甲年華” 更直接關聯祝壽主題。
故答案為：B
【點評】本題考查對傳統年齡稱謂與壽聯文化的結合應用能力。需準確識記 “花甲”“古稀” 等稱謂對應的年齡，同時結合對聯中象征長壽的意象（如松、鶴）及祝壽語境，判斷選項與 60 歲壽宴的匹配度，重點關注年齡稱謂與聯語內容的契合性。
6．【答案】A
【知識點】成語運用
【解析】【分析】A.“走馬觀花” 指粗略地觀察事物，與 “讀書要用眼更要用心” 的語境相符，使用正確。
B.“不恥下問” 指不以向地位比自己低、學識比自己少的人請教為恥，而句中指向 “長者” 請教，對象不當，使用錯誤。
C.“粉墨登場” 原指演員化妝上臺演戲，現多含貶義，比喻壞人經過一番打扮登上政治舞臺，與春節晚會藝術家表演的褒義語境不符，使用錯誤。
D.“夸夸其談” 指說話或寫文章浮夸，不切實際，含貶義，與 “出眾的口才使大家佩服” 的褒義語境矛盾，使用錯誤。
故答案為：A
【點評】本題考查對成語語義及感彩的準確理解與運用能力。需結合語境分析成語的適用對象、情感傾向及語義側重，避免因望文生義或忽視語境色彩導致誤用，重點關注成語在具體語境中的匹配度。
7．【答案】B
【知識點】標點符號運用
【解析】【分析】ACD.正確。
B.“氣喘吁吁跑來的是將軍的警衛員” 與 “一個年輕的士兵” 為同位語關系，中間應用破折號 “——” 連接，而非逗號，原句標點錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查標點符號在具體語境中的規范使用能力。需重點掌握引號、逗號、問號、破折號等常用標點的功能，結合句子結構和語義關系判斷標點是否恰當，尤其注意同位語間標點的正確使用及引用話語的標點規則。
8．【答案】A
【知識點】關聯詞
【解析】【分析】第一空：“既然” 表示先提出前提（“注定了要邁出雙腳”），后推論結果（“只能往前移動”），符合因果邏輯，排除 B、C 項。第二空：“即使” 表假設（“前面荊棘叢生” 是假設情況），與 “也” 搭配，此處省略 “也”，但語境中 “只能往前移動” 不受假設條件影響，邏輯恰當；“不管” 后需接疑問代詞（如 “不管如何”），此處 “前面荊棘叢生” 是確定描述，排除 D 項。第三空：“因為” 解釋 “人生的車站不售往返車票” 是 “不管結果如何都要行進” 的原因，銜接后文 “所以”，邏輯合理。第四空：“只要” 與 “就” 搭配，強調 “在行進” 是 “不會后悔” 的條件，符合語境。
故答案為：A
【點評】本題考查關聯詞在復句中的邏輯銜接能力。需分析分句間的因果、假設、條件等關系，結合關聯詞的固定搭配（如 “既然…… 就”“即使…… 也”“只要…… 就”）及語義邏輯選擇恰當選項，重點關注前后句的邏輯關聯與關聯詞的匹配性。
9．【答案】B
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】A.《學弈》選自《孟子 告子上》，而非《列子 湯問》，表述錯誤。
B.《湯姆 索亞歷險記》的作者確為美國作家馬克 吐溫，表述正確。
C.寫作品梗概時，需概括主要情節，而非保留詳細的語言、動作描寫，表述錯誤。
D.《北京的春節》重點介紹了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節等時間節點的習俗，并非僅 “除夕、春節” 兩天，表述錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查對文學常識、作品內容及寫作知識的綜合掌握能力。需準確識記課文出處、作者國籍、梗概寫作要點及文章重點內容，避免因記憶偏差導致判斷錯誤，重點關注文學常識的準確性與作品內容的細節把握。
10．【答案】熟悉；志存高遠；叮嚀；耳畔；不負韶華；棟梁
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“熟悉”：“熟” 注意與 “孰” 區分，“悉” 右邊為 “采”，指了解清楚。“志存高遠”：“志” 指志向，“存” 為懷有，注意 “遠” 的筆順，避免寫成 “元”。“叮嚀”：左右結構，均為 “口” 字旁，指反復囑咐，注意與 “擰”“嚀” 等形近字區分。“耳畔”：“耳” 為部首，“畔” 指旁邊，注意與 “伴”“絆” 區分，此處指耳朵旁邊。“不負韶華”：“負” 為辜負，“韶華” 指青春年華，“韶” 左邊為 “音”，右邊 “召” 勿漏筆畫。“棟梁”：“棟”“梁” 均與房屋結構相關，指能擔當重任的人，注意 “梁” 下邊為 “木”，非 “米”。
故答案為：熟悉；志存高遠；叮嚀；耳畔；不負韶華；棟梁
【點評】本題考查根據拼音書寫漢字的能力。需結合語境準確判斷字形，重點關注同音字（如 “負” 與 “付”）、形近字（如 “畔” 與 “伴”）的辨析，以及難寫字（如 “韶”“梁”）的筆畫結構，考查對常用詞語的積累與書寫規范。
【答案】11．用刪除符號刪去 “不要” ，原句改為 “我們要吸取經驗教訓，防止此類事故再次發生”。
12．媽媽的話語雖然重了些，但不能說沒有道理。
13．父親站在路旁沖小明吼，他是小明的父親，他做什么事不都是為了小明的將來嗎！
14．燈籠似的柿子掛滿枝頭，在風中沖著路人微笑。
【知識點】修改病句；句式轉換；仿寫
【解析】【點評】(1)本題考查病句修改能力，聚焦否定詞贅余的語法問題，需準確識別語義重復的邏輯錯誤，掌握常見否定詞用法，確保句子表意清晰。
(2)本題考查句式轉換能力，要求熟練運用雙重否定詞改寫句子，在改變句式的同時，確保語義準確，考查對不同句式表達效果的掌握。
(3)本題考查直述句與轉述句的轉換能力，需準確轉換人稱代詞、標點符號，遵循轉述句的語法規則，確保語句通順且語義一致。
(4)本題考查修辭手法的仿寫運用能力，需準確識別例句修辭類型，通過模仿其修辭結構進行創作，考查語言表達的靈活性和對修辭手法的駕馭能力。
11．“防止” 本身已含否定意味，與 “不要” 重復，造成語義矛盾，刪去 “不要” 后，句子表達 “避免事故再次發生” 的正確語義。
故答案為：用刪除符號刪去 “不要” ，原句改為 “我們要吸取經驗教訓，防止此類事故再次發生”。
12．在保持原意基礎上，添加雙重否定詞 “不能說沒有” ，將肯定句轉換為雙重否定句，加強語氣同時保證語義不變。
故答案為：媽媽的話語雖然重了些，但不能說沒有道理。
13．將冒號改為逗號，去掉雙引號；“我” 改為 “他”，“你” 改為 “小明”，使直接引用變為間接轉述，保持句子原意。
故答案為：父親站在路旁沖小明吼，他是小明的父親，他做什么事不都是為了小明的將來嗎！
14．例句運用比喻（“星星般的小花”）和擬人（“窺著行人”）兩種修辭。仿寫句中 “燈籠似的柿子” 為比喻，“沖著路人微笑” 為擬人，通過相似的修辭結構，賦予事物形象和情感。
故答案為：燈籠似的柿子掛滿枝頭，在風中沖著路人微笑。
【答案】15．名（鳴）聲在外
16．聽君一席話
17．少壯不努力；老大徒傷悲
18．輕煙；被初陽蒸融了
19．勸君更盡一杯酒；西出陽關無故人
【知識點】歇后語；古詩詞運用
【解析】【點評】(1)本題考查歇后語的積累與運用，重點考查對諧音類歇后語的理解，需結合生活常識和語言諧音特點準確填寫。
(2)本題考查俗語的記憶與運用，考查對經典俗語語義的理解，需準確識記常見俗語的固定搭配。
(3)本題考查古詩名句的理解性默寫，需結合詩句主旨準確匹配題干要求，考查對經典詩篇中勵志名句的記憶與理解。
(4)本題考查課文原句的記憶，考查對現代散文名句的積累，需嚴格依照原文表述，注重關鍵詞語的準確性。
(5)本題考查古詩情感與名句的匹配，需結合詩人情感和詩句內容準確判斷，考查對送別詩經典名句的理解與運用。
15．這是諧音類歇后語，“隔著門縫吹喇叭” 時，喇叭的聲音從門縫傳出，“鳴” 與 “名” 諧音，寓意名聲外傳。
故答案為：名（鳴）聲在外
16．該俗語強調與有見識的人交談的價值，“君” 指對方，“一席話” 體現交談內容的重要性，與后半句 “勝讀十年書” 形成對比。
故答案為：聽君一席話
17．《長歌行》中以此句告誡人們年少時若不勤奮努力，年老會后悔莫及，符合 “趁著年少努力讀書” 的題意。
故答案為：少壯不努力，老大徒傷悲
18．出自朱自清《匆匆》，原文用 “輕煙” 比喻過去的日子易散，“初陽蒸融薄霧” 呼應時光流逝的意象，需按原文準確填寫。
故答案為：輕煙；被初陽蒸融了
19．王維《送元二使安西》中，這兩句通過勸酒場景，表達對友人離別后的不舍與牽掛，符合 “依依惜別之情” 的情境。
故答案為：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
【答案】20．《拾光六載，童心遠航》
21．“還記得咱們課桌下偷偷傳的紙條嗎？還記得運動會上你拽著我跑過終點的手嗎？六年的鉛筆屑堆成了小山，而我們的笑臉比黑板擦得還干凈。愿你的新課本里永遠有陽光曬過的折痕，愿我們的友誼像作業本上的姓名一樣，永遠不褪色。”
22．“剛才的歌聲讓我們回到了扎著紅領巾的午后，書包里的玻璃彈珠還在叮當作響。可別忘了，課桌的另一邊總有個胳膊肘越界的人 —— 下面這個小品就要說說同桌間的‘雞毛蒜皮’，那些搶過的橡皮、借過的半塊橡皮，都藏著最暖的時光。有請《我和同桌》！”
【知識點】其他語言表達
【解析】【點評】(1)本題考查活動主題的設計能力，需結合畢業情境，將時光回憶與未來期許融合，通過凝練的語言傳遞情感，考查對活動內涵的理解與文字概括能力。
(2)本題考查畢業贈言的寫作能力，需結合具體事例傳遞情感，避免空泛，通過生活化意象和修辭手法，讓贈言兼具個性與感染力，考查語言表達的細膩度與情感共鳴能力。
(3)本題考查串詞的寫作能力，需把握節目間的情感關聯，通過具象化的生活細節搭建過渡橋梁，兼顧承上啟下功能與現場感染力，考查語言的場景轉換能力與現場把控意識。
20．“拾光” 呼應 “校園里長不大的記憶”，“六載” 點明六年時光，“童心遠航” 既保留純真又暗含奔向未來的寓意，主題兼具懷舊與展望，符合畢業聯歡會情感基調。
故答案為：《拾光六載，童心遠航》
21．選取 “傳紙條”“運動會” 等具體校園場景，用 “鉛筆屑”“作業本” 等意象具象化記憶，通過 “陽光折痕”“姓名不褪色” 等比喻，將不舍與祝福融入細節，語言生動且富有畫面感。
故答案為：“還記得咱們課桌下偷偷傳的紙條嗎？還記得運動會上你拽著我跑過終點的手嗎？六年的鉛筆屑堆成了小山，而我們的笑臉比黑板擦得還干凈。愿你的新課本里永遠有陽光曬過的折痕，愿我們的友誼像作業本上的姓名一樣，永遠不褪色。”
22．串詞以 “歌聲” 銜接上一節目《童年》，用 “玻璃彈珠”“胳膊肘越界” 等細節過渡到同桌主題，通過 “搶橡皮” 等生活化場景引發共鳴，既總結前一節目情感，又自然引出下一小品，邏輯連貫。
故答案為：“剛才的歌聲讓我們回到了扎著紅領巾的午后，書包里的玻璃彈珠還在叮當作響。可別忘了，課桌的另一邊總有個胳膊肘越界的人 —— 下面這個小品就要說說同桌間的‘雞毛蒜皮’，那些搶過的橡皮、借過的半塊橡皮，都藏著最暖的時光。有請《我和同桌》！”
【答案】23．韓翃；諷刺；寒食節長安城的春日景象與宮廷傳燭的習俗
24．C
【知識點】詩；寒食
【解析】【點評】（1）本題考查對古詩作者、體裁及內容的理解能力。需結合詩歌意象與歷史背景，分析表面描寫與深層寓意的關聯，考查對古代詩歌含蓄表達手法的把握及文本解讀能力。
（2）本題考查對詩歌內容的分析能力。需結合詩句細節辨析選項正誤，重點關注關鍵詞（如 “傳蠟燭” 的象征意義）及詩歌主旨，考查對古詩情感與手法的準確理解能力。
23．韓翃是中唐詩人，此詩表面描繪寒食節時長安飛花柳絮、東風拂柳的春景，以及日暮時分宮廷向權貴之家傳遞蠟燭的習俗（寒食禁火，但權貴可例外）。實則通過 “漢宮”（暗指唐宮）、“五侯”（借指權貴）等意象，委婉諷刺權貴階層在寒食節享有特權，揭露朝政腐敗，體現諷刺詩的特點。
故答案為：韓翃；諷刺；寒食節長安城的春日景象與宮廷傳燭的習俗
24．ABD.正確。
C.詩中 “日暮漢宮傳蠟燭” 表明皇宮可破例點蠟燭，并非 “皇宮也不例外”，與詩意相悖。
故答案為：C
【答案】25．汪滔因直升機故障萌生夢想；汪滔潛心研發終獲成功
26．錯誤；正確；正確
27．演講提綱
標題：夢想為科學探索插上翅膀
開場引入
用 “大疆無人機翱翔藍天” 與 “神舟十三號閃耀太空” 的畫面對比，引出觀點：科學成功垂青為夢想努力的人。
事例論證一（材料一）
汪滔的夢想起點：16 歲因直升機故障萌生制造自動控制直升機的想法。
努力過程：選擇專業、夜以繼日研發、艱難創業。
結論：從少年夢想到世界領先的大疆無人機，印證 “夢想驅動實踐”。
事例論證二（材料二）
航天員的夢想目標：征服太空。
努力過程：承受 8 倍重力加速度的離心機訓練、天翻地覆的前庭功能訓練等。
結論：183 天太空任務的圓滿完成，證明 “艱辛努力成就夢想”。
總結升華
聯系青少年實際，呼吁以汪滔和航天員為榜樣，用夢想與汗水澆灌科學探索之路。
【知識點】非連續性文本閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對非連續性文本的信息提取與概括能力。需從段落中篩選關鍵事件，剔除細節描述，用簡潔語言歸納，考查對文本核心內容的把握及語言凝練能力。
(2)本題考查對文本細節的比對辨析能力。需將題干表述與原文內容逐字核對，重點關注訓練設備、訓練要求等關鍵詞，考查信息檢索與準確判斷的能力。
(3)本題考查對文本素材的整合與論證運用能力。需將兩則材料轉化為支持觀點的論據，通過邏輯化的提綱結構展現 “夢想 — 努力 — 成功” 的論證鏈條，考查素材分析能力與演講框架設計能力。
25．材料一第②段講述汪滔 16 歲時因遙控直升機故障，萌生制造自動控制直升機的夢想，需概括為不超 12 字的關鍵信息。第③段敘述他大學選擇相關專業，全身心投入研發，最終將夢想變為現實，提煉時需突出 “潛心研發” 和 “成功” 的核心要素。
故答案為：汪滔因直升機故障萌生夢想；汪滔潛心研發終獲成功
26．①材料二③段明確說明超重耐力訓練使用的是 “高速旋轉的載人離心機”，而非 “轉椅”，判斷錯誤。
②④段表述 “前庭功能訓練…… 經歷折騰后，還要能分清東西南北”，與題干描述一致，判斷正確。
③③段提到航天員在超重訓練中承受 8 倍重力加速度的痛苦，同時 “必須完成各種技術動作”，判斷正確。
故答案為：錯誤；正確；正確
27．提綱以 “觀點 — 事例 — 結論” 結構展開，先通過畫面感引入觀點，再分別從 “夢想萌生 — 努力過程 — 成功結果” 三個維度拆解兩則材料，突出 “夢想” 與 “努力” 的因果關系。事例論證時，緊扣材料關鍵信息（如汪滔的創業階段、航天員的具體訓練項目），避免脫離文本。結尾升華至青少年實踐，增強演講的感染力。
故答案為：演講提綱
標題：夢想為科學探索插上翅膀
開場引入
用 “大疆無人機翱翔藍天” 與 “神舟十三號閃耀太空” 的畫面對比，引出觀點：科學成功垂青為夢想努力的人。
事例論證一（材料一）
汪滔的夢想起點：16 歲因直升機故障萌生制造自動控制直升機的想法。
努力過程：選擇專業、夜以繼日研發、艱難創業。
結論：從少年夢想到世界領先的大疆無人機，印證 “夢想驅動實踐”。
事例論證二（材料二）
航天員的夢想目標：征服太空。
努力過程：承受 8 倍重力加速度的離心機訓練、天翻地覆的前庭功能訓練等。
結論：183 天太空任務的圓滿完成，證明 “艱辛努力成就夢想”。
總結升華
聯系青少年實際，呼吁以汪滔和航天員為榜樣，用夢想與汗水澆灌科學探索之路。
【答案】28．肆虐（nüè）、懵（měng）懂、脊（jǐ）背
29．他希望母親能通過蹬腳踏車糾正駝背，這樣自己就不會被同學嘲笑為 “小羅鍋” 了。
30．他覺得母親駝背的樣子會讓自己在妻子和外人面前 “沒面子”，所以以忙為借口推脫。
31．母親在風雨中奮力挺直駝背，為后座的他擋住風雪，送他到學校后，母親的背會疼大半天。
32．點明 “母親的背雖駝，但愛很直” 的主題，強調母愛的偉大與無私，升華情感；總結全文，呼應標題 “為愛挺直背”，使文章結構完整
【知識點】敘事類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查漢字讀音的辨析能力，需準確掌握多音字、易讀錯字的讀音，考查對基礎語音知識的積累與運用。
(2)本題考查對文本內容的理解能力，需結合上下文語境，分析人物心理活動與行為動機的關聯，考查從文中提取關鍵信息的能力。
(3)本題考查對人物心理的分析能力，需結合人物過往經歷與當前處境，挖掘行為背后的深層心理因素，考查對文本隱含信息的解讀能力。
(4)本題考查對文中指代內容的理解能力，需聯系上下文，準確定位指代對象，提煉關鍵事件，考查對文本細節的把握與概括能力。
(5)本題考查對段落作用的分析能力，需從內容（主題、情感）和結構（呼應、總結）兩方面切入，考查對文章整體架構與思想內涵的把握能力。
28．“虐” 讀 nüè，注意與 “虛” 等字區分；“懵” 讀 měng，三聲，指糊涂、不明事理；“脊” 讀 jǐ，三聲，指脊柱，注意與 “瘠” 區分。
故答案為：肆虐（nüè）、懵（měng）懂、脊（jǐ）背
29．從第③段 “如果母親能直起背來，自己就不會被同學叫作‘小羅鍋’了” 可直接提取關鍵信息，他的 “希望” 源于對母親駝背的嫌棄及避免被嘲笑的心理。
故答案為：他希望母親能通過蹬腳踏車糾正駝背，這樣自己就不會被同學嘲笑為 “小羅鍋” 了。
30．從第⑤段 “礙于面子” 及前文他因母親駝背被嘲笑的經歷可知，他內心仍在意母親的外表，擔心母親的形象讓自己難堪，這是 “推脫” 的根本原因。
故答案為：他覺得母親駝背的樣子會讓自己在妻子和外人面前 “沒面子”，所以以忙為借口推脫。
31．“這樣的情景” 指代前文第⑦段描述的母親送他上學的具體行為，需結合 “挺直駝背擋風” 和 “背疼” 兩個關鍵細節概括。
故答案為：母親在風雨中奮力挺直駝背，為后座的他擋住風雪，送他到學校后，母親的背會疼大半天。
32．內容上，“母親的背是駝的，愛卻很直” 直接揭示母愛的本質，將 “駝背” 與 “愛直” 對比，深化主題；結構上，“愛的厚墻” 呼應標題中的 “挺直”，收束全文，形成首尾呼應。
故答案為：內容上：點明 “母親的背雖駝，但愛很直” 的主題，強調母愛的偉大與無私，升華情感；結構上：總結全文，呼應標題 “為愛挺直背”，使文章結構完整。
33．【答案】粉筆灰里的笑聲
下課鈴剛蹭著走廊的瓷磚爬進來，第三組的 “課桌擂臺賽” 就拉開了序幕。阿杰把語文書卷成喇叭筒往桌上一拍：“誰來挑戰‘橡皮推推樂’？輸家要給贏家抄 ——” 他故意拖長語調，“—— 黑板槽里的粉筆灰！”
我剛把橡皮擺成 “沖鋒陣”，后座的林妙突然尖叫著蹦起來。她的馬尾辮掃過我的作業本，橡皮 “咚” 地掉進鉛筆盒：“快看！走廊在演‘老鷹捉小雞’！” 只見班長弓著背當 “老鷹”，幾個女生拽著前一個人的衣角，像一串被風吹得亂晃的糖葫蘆。最末尾的小雅跑得太急，襪子滑到了腳踝，露出一截粉嘟嘟的皮膚，逗得圍觀者笑倒一片。
“喂！別耍賴！” 阿杰的吼聲把我拽回戰場。他的橡皮已經壓到我的 “邊界線”，指關節因為用力漲成了紅通通的小番茄。我急得直拍桌子，突然瞥見他袖口沾著的藍墨水 —— 那是昨天美術課我蹭上去的。“停！” 我猛地按住他的手，“你袖子上有我的‘封印’，不算數！” 周圍的笑聲像炸開的爆米花，阿杰愣了兩秒，突然抓起我的橡皮往空中一拋：“算你贏！但粉筆灰嘛……” 他眨眨眼，把橡皮塞進我手里，“得請我喝冰鎮汽水才免單！”
走廊的 “小雞們” 還在尖叫，教室的窗戶縫里漏進午后的陽光，把桌上的橡皮照得發亮。我忽然發現，阿杰袖口的藍墨水暈成了朵小花開，就像我們擠在課桌間的時光，處處是不期而遇的笑渦。
【知識點】敘事類作文
【解析】【分析】材料圍繞課間延長后校園里的歡樂場景展開，核心是讓作者記錄課間發生的有趣之事，體裁為記敘文。材料中 “笑聲變多”“游戲豐富”“比賽激烈” 等關鍵詞，提示需聚焦課間活動的趣味性與生動性，通過具體事件展現校園生活的活力。
【題干分析】材料強調 “有趣的事”，需選取課間具有畫面感、故事性的場景，如操場比賽、走廊游戲、教室互動等。關鍵詞 “笑聲”“游戲”“比賽” 指向活動的歡樂屬性，需通過動作、語言、神態等描寫方法，結合比喻、擬人等修辭手法，將事件寫得生動具體。同時，“真情實感” 要求避免虛構，從真實經歷中提煉細節，如失敗時的沮喪、勝利時的歡呼等。
寫作思路：開頭可通過環境描寫（如 “下課鈴像撒歡的小鹿竄進教室”）引出課間場景；中間按 “活動發起 — 過程高潮 — 結果” 結構展開，例如描寫 “扳手腕比賽” 時，重點刻畫對手青筋暴起的手腕、圍觀同學的吶喊（“加油聲浪把窗戶玻璃都震得嗡嗡響”），穿插自己的心理活動（“心跳像鼓點敲在桌沿”）；結尾以場景描寫升華情感（“夕陽把我們的影子揉成一團，笑聲還在走廊里打滾”）。
【立意提取】1.課桌角的吶喊：一場扳手腕引發的課間風暴：聚焦教室互動，以小見大展現集體氛圍。
2.跳皮筋的云朵：當數學課代表遇上 “馬蘭開花”：結合人物反差，突出游戲中的童真。
【點評】細節刻畫：用 “語文書卷成喇叭筒”“橡皮掉進鉛筆盒” 等動作細節，搭配 “糖葫蘆”“爆米花” 等比喻，讓課間活動充滿畫面感；“袖口藍墨水” 的伏筆與 “笑渦” 的呼應，使情節更具層次感。情感真實：從 “急得直拍桌子” 到 “突然發現笑渦” 的心理轉變，自然流露課間的 playful 氛圍，避免了情感的刻意拔高。結構精巧：以 “課桌擂臺賽” 為主線，穿插走廊游戲的副線，通過 “笑聲” 串聯場景，結尾以環境描寫收束，符合 “圍繞中心展開” 的要求。修辭運用：“下課鈴蹭著瓷磚爬進來” 的擬人、“笑聲像炸開的爆米花” 的比喻，使語言生動活潑，符合兒童視角的表達特點。
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