資源簡介

7、Z C S
教學目標
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,讀準音，認清形，能正確書寫聲母Z、C、S。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞”等4個生字。
4.正確朗讀兒歌《過橋》。
教學重點
聲母Z、C、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀；帶調三拼音節的正確拼讀。
課時安排
2課時。
大單元情境主題：拼音卡收集之旅——拼音小鎮尋寶記
子任務：聲母學校迎挑戰，快來探索 zcs
第1課時
課時目標
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,讀準音，認清形。
2.正確認讀整體認讀音節。
3.能正確書寫聲母z、C、S。
教學過程
導入：同學們，在拼音小鎮尋寶的過程中，我們已經收獲了6張單韻母拼音卡和14張聲母拼音卡，大家真的非常優秀呢！今天，我們也將繼續在這個充滿神秘和樂趣的拼音小鎮里收集散落的拼音卡片。準備好了嗎？讓我們一起踏上這個充滿知識與樂趣的拼音卡收集之旅，繼續開啟屬于我們的拼音旅程篇章！
任務一：課堂探秘，聲母大搜尋
1.（1）導入：同學們，拼音小鎮的學校開課啦！我么一起去看看都有誰吧？（生互動）
（2）師引導小結：拼音小鎮的動物們正在小鎮學校里上課。熊老師手里拿著課本，指著黑板上醒目的字母z，小刺猬們專心學習，蠶寶寶精心織出字母s。對它們來說，學習字母充滿樂趣。
（3）師：3個聲母寶寶就藏在課堂里，快來找一找吧！
（4）學生看情境圖說話，教師根據學生的回答，出示z、c、s。
2.學習聲母z。
(1)出示卡片Z,示范領讀：“紫色”的“紫”讀成第一聲，再讀得輕短一些，就是聲母z的發音。
(2) 發音時，舌尖輕輕接觸上齒齦，然后，舌尖離開上齒齦，讓氣流從舌尖和上齒齦之間的狹縫中流出，同時聲帶振動發聲。
(3)學生自由練讀，教師巡視并對發音有困難的學生進行個別指導。
(4)鏈接圖片，鞏固識記。
①出示教材插圖，引導說話：誰在干什么？
②學生看圖創編口決，幫助記讀：寫字寫字z z z。
3.學習聲母c。
(1)過渡引出c:你們的口決編得真好，c也迫不及待要和我們交朋友啦！
(2)出示卡片c,示范領讀：“刺猬”的“刺”讀成第一聲，再讀得輕短一些，就是聲母c的發音。它的聲音有點像輪胎漏氣，也有點像氣球漏氣。
(3)演示發音：“c”的發音與“z”的發音基本相同,“c”的呼出氣流較強。
(4)學生練習發音，并通過氣流判斷發音方式是否正確。
操作要求：每個學生把手指放在嘴巴前，感受讀C時，嘴里有氣流吐出。同桌互相檢查，糾正發音。
(5)教師小結z、c的發音方法。
(6)鏈接生活，鞏固識記
提問：看著這幅圖，你能給C編句口訣嗎？
例：刺猬刺猬c c c…
4.學習聲母S。
(1)出示課文情境圖，過渡引出S:蠶寶寶聽口決都聽得忘記吐絲了。
(2)出示卡片S,示范領讀：“吐絲”的“絲”讀得輕短一些，就是聲母s的發音。
(3)演示發音：發音時，將舌尖輕輕放在上齒齦部位，但不要用力抵住。這是形成s音的基本位置。
教師范讀一學生跟讀一開火車讀一齊讀。
(4)遷移學法，鞏固識記。
提問：你能給S編句口決嗎？
例：蠶兒吐絲s s S…
5.聯系生活想一想“z c s”像什么？
（1）像個2字 z z z；像個閃電 z z z。
（2）半個圓圈 c c c；像個月亮 c c c。
（3）半個8字s、s、s；像個小蛇 s s s。
6.游戲鞏固。
(1)課中操：口訣接龍
寫字寫字Z z Z
刺猬刺猬c c C
蠶兒吐絲S S S
(2)小結：讀這三個聲母的時候，發音時舌尖向前平伸，所以它們又叫“平舌音”。
任務二：整體認讀音節大挑戰
1.觀察整體認讀音節zi、ci、si。
(1)過渡：同學們，看你們在小鎮和新朋友玩得這么開心，Z、C、s的三個姐姐也來啦！（出示卡片zi、ci、si)
(2)引導讀一讀，比一比，認識整體認讀音節的形：看一看，姐姐和妹妹有什么不一樣？
引導學生發現：Zi、ci、si的聲母后面都跟一個i。
小結：z、c、s是聲母；zi、ci、si是整體認讀音節。
認讀整體認讀音節zi、ci、si。
（1）教師先范讀zi、ci、si,再讀z、c、s,學生說說有什么不同。
預設：zi、ci、si的音比z、c、s的音長些、響亮些。
(2)學生合作練讀。
(3)小組合作讀，男女生合作讀。
3.認讀帶聲調的整體認讀音節。
(1)出示zi、ci、si,引導學生聯系情境圖里的具體事物進行認讀。
(2)學生自由練讀，同伴合作相互糾正，教師巡視并進行個別指導。
重點指導學生讀準zi的第三聲。
(3)發現i的變化，引導觀察：小朋友觀察一下，標聲調后發生了什么變化？
預設：標調后，要去掉ⅰ上的點。
4.游戲鞏固：加上聲調讀一讀。
任務三：zcs的位置探索書寫指南
親愛的同學們，我們已經跟隨“z”、“c”、“s”三個拼音好朋友在聲音的海洋中暢游了一番，現在，是時候讓我們的手指也來一場冒險了。我們將要學習如何將它們正確地書寫在紙上，就像是在進行一場有趣的尋寶游戲。準備好了嗎？讓我們一起揭開書寫的神秘面紗，讓“z”、“c”、“s”在紙上跳起美麗的舞蹈吧！
1.指導學生觀察z、c、s在四線格中的位置。
提醒：三個字母都寫在中格！
2.教師范寫Z、C、s,并強調：三個字母都是一筆寫成，寫的時候上要頂天，下要頂地。
（1）z書寫時左上起筆橫折橫，一筆寫成，注意上橫和下橫一樣長。
（2）C書寫時一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。
（3）s書寫時一筆寫成，占中格。書寫時注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
3.學生練習書寫z、C、S,教師巡視指導并集體反饋。
第2課時
課時目標
1.正確拼讀Z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。
2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、
詞、句、子”4個生字。
3.正確朗讀兒歌《過橋》。
教學過程
導入：師生互動，復習聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。教師出示圖片，請學生給下面的聲母和整體認讀音節找家。
任務四：音韻拼圖，創設情境拼讀大會
1.過渡：親愛的小朋友們，我們已經能正確認識和書寫聲母z c s，現在是時候讓我們的拼音朋友在更大的舞臺上展示他們的才藝了！小鎮正在舉辦一場盛大的“拼音王國交友會”，拼音廣場上來了好多韻母寶寶。它們為了能交到朋友，還特意戴上了帽子，把自己打扮得漂漂亮亮的呢！ 準備好了嗎？讓我們一起去認識新朋友吧！
2.學習兩拼音節。
(1)過渡引入：Z、C、s看到這些韻母寶寶，可開心了，馬上和它們手拉手，組成了音節呢。
(2)出示音節卡片。
zá砸開、zé選擇、zǔ祖國。
cā擦汗、cè廁所、cū粗細。
sǎ灑水、sè紅色、sù塑料。
(3)隨機指名學生拼讀。
當學生拼讀有困難時，教師課件出示圖片，引導學生聯系圖中的動作進行拼讀。
(4)指名讀—開火車讀—齊讀。
3.學習三拼音節。
（1）過渡：看到拼音寶寶們手拉手，成了好朋友，o也忍不住加入到交友行列中來了。看o一加入，兩拼音節就變為三拼音節了。
(2)指導讀準zuó。
①板書zuó的三拼過程z-u-ó→zuó，引導學生回顧三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
②出示圖片，引導學生聯系具體事物進行拼讀。
(3)出示三拼音節cuō、suǒ，四人小組合作練習拼讀，并用音節說詞語。
4.課中游戲，鞏固兩拼、三拼音節拼讀。
任務五：詞語解密，拼音助力認字關
1.過渡：同學們，在小鎮王國了，我們認識了那么多聲母、韻母朋友，葉學會了拼音，我們現在可以認識更多的漢字了！
2.借助拼音讀一讀下圖右側的三個詞語
3.認識“字”。
(1) 出示“字”的卡片，引導學生借助拼音認讀“字”字。
(2)練讀：教師帶讀—指名讀—齊讀。
（3）組詞：寫字 識字
4.認識“詞語”。
(1)引出“詞語”：“學”是一個字，請你分別用“學”“生”說說詞語。
①學生回答“學”字詞語：學校、學生、學習、大學、小學。
②學生回答“生”字詞語：生字、生日。
③出示“詞語”的卡片，借助拼音認讀“詞、語”二字。提示：
“詞”是平舌音，“語”是第三聲。
(2)學生練讀正音：個別拼讀—開火車讀一集體拼讀。
5.認識“句子”。
(1)認識句子。
①出示句子：“我是小學生。”引導觀察：說說這個句子中有什么。
預設：句子中有詞語(“學生”)；句子后面有標點符號(“。”)…
②出示句子：“我是中國人。”“我們愛學習。”…
點撥：這些都是句子。
(2)認讀生字“句、子”。
①出示“句子”的卡片，拼讀音節，提示：jù是兩拼音節，可以拼讀；zi是整體認讀音節，不用拼，直接呼音。
②講解“子”的讀音：“子”單獨時讀作zǐ,跟在“句”后面作詞語“句子”時，讀輕聲。
出示實物圖片，引導學生讀好“子”的輕聲。
（3）分別用“句”“子”組詞。
①造句 句號
②母子 棋子
任務六 ：兒歌探險，拼音相伴朗讀行
1.過渡：親愛的小朋友們，我們的兒歌探險之旅已經開始了！在這個旅程中，我們將和拼音做好朋友，一起朗讀美麗的兒歌。我們要一邊探險，一邊朗讀，讓拼音帶領我們走進這個充滿歡樂的音樂世界。在這個旅程中，我們會遇到很多有趣的兒歌，它們會幫助我們更好地理解和掌握拼音。（課件出示兒歌《過橋》。）
2.學生試著讀讀兒歌中自己認識的字和會拼的音節。重點拼讀標紅的本課新學音節。
3.學生聽老師范讀兒歌，并試著讀兒歌，遇到不認識的字請教同桌或老師。
4.教師帶讀——師生對讀——男女生合作讀——集體拍手讀。
5.課堂演練鞏固
（1）把音節補充完整。
（2）游戲練習
6.課堂小結：親愛的小朋友們，我們今天的拼音卡收集之旅——拼音小鎮尋寶記就要結束了。在這段旅程中，我們認識了新朋友并收集到了z c s拼音卡和整體認讀音節卡。我們也一起學會了如何正確地發音，如何熟練地拼讀，這些都將成為我們寶貴的知識財富。 在這個旅程中，我們不僅收獲了知識，還收獲了友誼和快樂。我們一起度過了許多難忘的時光，這些回憶將永遠留在我們的心中。 最后，我要感謝每一位小朋友的積極參與和努力，是你們的熱情和認真學習讓這個旅程變得更加美好。希望你們能繼續熱愛學習，熱愛拼音，讓我們的知識之旅永不停歇！
板書參考：
教學反思：
發音困難：z、c、s這三個聲母對于學生來說較難掌握，尤其是其發音的舌位和氣息控制。教師在教學中應更加細致地示范發音方法，并通過口腔圖示等方式，幫助學生直觀地理解發音部位和發音過程。教學方法的創新：雖然傳統的教學方法如編兒歌、口型模仿等已被廣泛使用，但教師可以進一步創新教學方法，如利用信息技術手段，通過互動游戲等方式，提高學生的學習興趣和參與度。
差異化教學：在教學過程中，教師應關注到每個學生的學習進度和能力差異。對于學習困難的學生，教師可以通過一對一指導、緩慢重復教學等方法，幫助他們逐步克服困難。
發音與識圖結合：結合圖片和實物教學，可以幫助學生更好地記憶z、c、s的字形，同時通過觀察和描述，強化他們對聲母發音的感知。

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