資源簡介

甘肅省武威市2024-2025學年高二下學期語文期末模擬測試卷
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
心理學上把因過度擔心而產生的煩躁情緒稱作焦慮，焦慮的表現有著急、憂愁、緊張、恐慌等。互聯網媒體的迅猛發展，使信息呈現幾何級數的增長態勢，人們渴望把更多的外在知識納入自我知識系統中，如饑似渴地學習，知識焦慮逐漸成為一種普遍的社會心理特征。知識焦慮現象并非互聯網時代所獨有。如20世紀70年代，捷克作家博胡米爾·赫拉巴爾就在《過于喧囂的孤獨》中，借主人公漢嘉之口指出，工業化給傳統社會帶來文化碾壓，給思想者制造了知識焦慮。
時代不同，知識焦慮的誘因也有差異。在中國古代，受社會結構的制約，中央與地方、鄉村與城市、區域與區域之間信息封閉明顯，信息交流固化，知識話語權主要掌握在士大夫階層手中，精英賦予成為獲取知識的主要途徑。由于勞動者獲取知識具有零散性和偶然性的特點，勞動者便產生了知識焦慮。戰爭頻仍、資源匱乏、交通不便、交際不便等都是誘發知識焦慮的重要因素。到了近現代，印刷術、大眾媒體的發展拓寬了人們的學習視野，使知識交流日漸便捷、順暢，但資源占有的不平等、發展機會的不平等等因素又導致知識焦慮的產生。相比之下，互聯網時代所產生的知識焦慮，則傾向于知識演進的更高層次。當代社會的知識焦慮有如下誘因：第一，知識過載；第二，知識碎片化與人們的信息價值辨識能力之間存在沖突；第三，個體知識系統更新滯后于相關領域專業知識更新的節奏；第四，多元化的知識追求與人們精力有限之間存在矛盾；第五，人們無休止地追求個人發展；第六，職業前程的不確定性帶來心理恐慌。
不過，著名心理學家弗洛伊德也曾指出樂觀的一面：種種適應新形勢的現實性焦慮，是人類對外部危險本能的知覺反應，人們能夠進行積極戰斗，從而逃避危險。這一觀點可以給現代人帶來啟發。在當下社會，知識焦慮固然令人不快，但也為變化提供了新的可能。焦慮對個體成長和文化發展未必都是起消極作用，焦慮也能激發個體的學習動力，激發個體做出有益的自我保護行為，促使文化激勵機制形成。
要避免知識焦慮帶來的危險，首先需剝離附著于焦慮之上的過度的功利訴求，了解知識焦慮的最初因由，深刻洞察信息化對于個體成長與文化發展的新要求，明確知識焦慮對于數字化時代人類生存和發展的積極意義。
知識焦慮也可以變成動力。我們可以將有限的精力投入到解決急迫問題的工作中，充分利用焦慮提高知識利用率；可以通過激發對特定知識的學習興趣，將自己培養成目光如炬的現代學習者，將應用知識的能力提高到新的高度；可以借助焦慮激活資源共享機制，加快個體知識、隱性知識向群體知識、顯性知識的開放性轉化，推動知識生產與使用的深度融合。
（摘編自孟威《化知識焦慮為學習動力》）
材料二：
所謂知識焦慮，說到底是一種信息焦慮，是個人在對海量信息只能淺層吸收或難以吸收時產生的一種恐慌心理，也是個人理解、分析、處理信息的能力較差的一種表現。在一個知識漫天飛舞的時代，正確看待知識，已經不只是擺脫知識焦慮的前提，更是拯救身心健康的前提。換言之，一個人如果長期飽受知識焦慮的困擾，很可能患上心理疾病。
從表面上看，知識焦慮是一種求知饑渴，是個人渴望更多的信息為自己所用的表現，是提升自我的正常需求。其實，從深層來看，知識焦慮源自個人對知識的錯誤認知。
現代社會的知識，即使是某一個很小的方面，對于個人而言也是無限的。如果在學習知識的道路上沒有明確且堅定的方向，便會急于找人帶路，陷入盲目跟風的狀態，結果把自己的頭腦變成別人思想的跑馬場，同時也把自己的錢袋變成別人的提款機。
任何一種成熟的知識都有其內在體系，學習這些知識都需要經歷復雜而深入的思考過程，都需要學習者付出大量的精力和時間。沒有專業、嚴謹甚至痛苦的訓練，難以習得真正的知識。而知識付費平臺提供的一些所謂“干貨”，則簡化甚至省略了其中復雜的思考過程和痛苦的訓練過程，給學習者帶去一種智力快速上升、知識量暴漲的幻覺。其實，沒有經過思考而被灌輸的知識最終都是空中樓閣，待樓閣塌了，學習者還是要面對現實，那時，學習者不僅會發現自己沒有多大改變，還可能感覺知識焦慮加劇了。
于是，知識付費浪潮下培養了這樣一批人：對世界格局無所不知，對如何成長突破了如指掌，對各種學習理論套路如數家珍，但是一到要改變自己的處境時就疲軟乏力，事情沒做多少，心氣卻居高不下；顯得非常努力，過得卻異常艱辛。投機取巧的結果只能是一事無成。
當然，知識焦慮還可能源于在社交場合的炫耀需求。人們無論是為知識付費，還是就知識侃侃而談，都是為了用知識來證明自己擁有更好的社會地位。從這個角度來說，為知識焦慮買單和為奢侈品買單是一樣的，只不過，為知識買單是用知識裝飾自己。然而，再美的裝飾也只是裝飾，對于這種“學究天人”的“學者”，用幾個“愿聞其詳”便可揭穿其真面目。
知識是文明的動力，也是財富的源泉。信息爆炸的時代帶來了海量和便捷的信息，也帶來了環境的瞬息萬變，卻在一定程度上把人的心靈變得更為擁擠和孤獨。在這樣的背景下，越是要做個明白人，這樣才能少一些焦慮，也少一些被忽悠的可能。
（摘編自趙清源《知識焦慮：信息爆炸的時代更要做個明白人》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．博胡米爾·赫拉巴爾在20世紀70年代指出，當時的社會受工業化影響，出現了知識焦慮現象。
B．在近現代中國，印刷術、大眾媒體獲得發展，為人們帶來便利，但也帶來資源占有不平等等問題。
C．在當代中國，知識碎片化、一些領域的專業知識更新快等因素給人們學習外在知識帶來一定的挑戰。
D．有人愿為知識付費平臺提供的“干貨”買單，原因之一是學習這些“干貨”比學習成熟知識輕松。
2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（ ）
A．區域與區域之間信息交流有限、勞動階層缺少知識話語權等因素對中國古代社會結構產生了影響。
B．弗洛伊德認為，知識焦慮是人們面對外部危險的本能反應，人們應該采取措施，避免其帶來危險。
C．利用好知識焦慮可以提高知識利用率，可以培養更多的現代學習者，可以推動知識生產與使用深度融合。
D．知識焦慮反映出人們對海量信息的吸收狀況和相關能力情況，有知識焦慮的人一般患有心理疾病。
3．結合材料一，下列選項中最能支持“知識焦慮也可以變成動力”這一觀點的一項是（ ）
A．有人問作家阿城，現在這么多書，讀都讀不完，該怎么選擇。阿城回答：看書還是要看“大書”，看了“大書”，很多“小書”就不用看了。
B．現在的學生要學習的知識很多，既有學校里的知識，也有興趣愛好方面的知識，容易產生焦慮，學生應適當參加一些戶外活動，為自己減壓。
C．近年來，在黨和人民的支持下，在社會各界力量的支持下，中國航天業持續發展，取得了豐碩的成果，在世界航天領域占有越來越重要的位置。
D．張某擔心自己在應聘高中教師時被淘汰，早早就開始準備，他閱讀了各年級教材，查閱了大量教案，試做了大量模擬題，最終被學校聘用。
4．請簡要分析材料一的行文思路。
5．在當下這個信息爆炸的時代，怎樣緩解知識焦慮，做個“明白”的學習者？請結合材料二簡要說明。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
剖面
勞馬
我與兒子的交流本來就不多，自從他當了畫家，我們父子之間更是無話可說。
兒子畫油畫，擅長畫人物，瞧不上畫風景。我曾讓他畫一幅山水畫掛在我的書房，他很不屑，鼻子哼出聲音，以示拒絕。我盡量看看畫冊，讀點兒西方美術史和現代藝術評論，想著法子找點兒與兒子的共同語言。
可能是怕我退休后整天宅在家里，有一天，他突然邀請我去美術館看畫展。我直接問：“讓我贊助啊？”“說啥呢，不愿去就不去唄。”他表現出若無其事的樣子。我還是禁不住好奇，跟他去了。兒子告訴我，他的一幅作品獲選參展了，這很不容易，因為這次展出的畫作大都出自名家之手，他是參展者中年齡最小的一位。
開幕式新穎而簡短，十幾位被稱為大師的人在眾人的簇擁下從貴賓室出來，走過長長的紅地毯，站在了巨幅背板前，觀眾報以熱烈的掌聲，媒體記者們“咔咔咔”地拍照。然后便是揭幕，展覽開始，人流移動。我走路慢，兒子扶著我的胳膊緩緩前行，不少人都主動向他打招呼，一口一個“老師”地叫著。有人還跑到前面為我倆照相，記錄下我與兒子前所未有的融洽親情。
兒子說，待會兒要開一個小型研討會，找人先開車把我送回家。我說別麻煩人了，我跟你去坐著歇會兒，等你忙完了再送我。他說，那也好。
會議就在展廳里舉行，用紅繩圍出了一個相對封閉的圈子，算是獨立的會場。一幅巨大的油畫前擺了幾把折疊椅作為發言席，聽眾席提供了二三十把做工精致的小板凳。有年輕人見兒子扶著我走來，連忙起身讓座。兒子對我耳語道：“今天研討的作品就是眼前的這幅巨作，長十二米，高三米五，剛獲得美術展金獎，今天是頭一次公開展出。您千萬別現場睡著了。您打呼嚕的聲音能把吊燈震下來。”他指了指屋頂。
會議開始了，先請畫家本人介紹作品。畫家說，他為這幅畫取名為《造化之心》，創作的靈感來自他本人的一次奇特經歷，這次經歷震撼了他的靈魂，從此他夢中反復出現一個神秘詭異的場景，這幅畫是夢幻之作，是神來之筆……
“屁！撒謊！”我小聲嘟囔。兒子趕忙側過臉，把食指豎在兩唇中間，示意我不要說話。
畫家講完后，參會的各位大家依次發表各自的真知灼見。有人從藝術史的角度評論，提到了一些大師的名字；有人從藝術流派的角度，梳理了印象派、現代派、未來派；也有人談了些主義和理論，如抽象主義、超現實主義；還有人……我聽得頭昏腦漲。
“這畫畫得挺像，有水平！”不知道是哪根神經搭錯了，我突然從座位上站起來，大聲說。兒子根本沒有防備，嚇得臉都紅了。他把我的胳膊用力往下拉，希望我坐下。
“這位是……？”主持人指了指我。
“噢，我不是，不，我是……”
“對不起，他是我父親。”兒子連忙站起來，打斷了我的自我介紹。
主持人顯然認識兒子，他示意一位姑娘把話筒遞給我。我兒子滿臉漲紅，汗水流到了脖子。后來我想這大概是他一生中最尷尬的時刻。
我接過話筒，清了清嗓子，說：“首先，這幅畫畫得很好，很像！”這句話一出口，我兒子差一點兒昏過去。接下來，我講了如下意思：這不是什么夢幻之作，說白了，就是一幅野外寫生作品。他畫的是一幅地質剖面圖，很常見。各位畫家之所以沒見過這種剖面，說到底，是因為隔行如隔山，這種剖面在地質工作者眼里再平常不過了。我看了這幅畫也很激動，因為我是一個老地質工作者。看這幅畫，我看到了我熱愛的場景，感到熟悉，你們卻感到陌生。剛才畫家說這是神來之筆，也對，這是大自然的杰作，是地殼運動的結果，但絕不是畫家的天賦靈感和憑空想象……
那位得意的畫家倒在了臺上……秩序亂了，場面有些失控，照相機和手機一下子對準了我。兒子驚恐的臉扭由變形，他強行拽我離開了展場。
“走，這回我領你去野外看看剖面。”我拍拍兒子的肩膀，安慰他不要害怕。
兒子絕望地聽從我的安排，又招呼了幾個畫家和媒體的朋友，一起開車上路。
我告訴他們，這幅畫的原型離這里不遠，一個半小時的車程準到，地點在黃院村北面。
進村的路不太好走，有幾處被昨夜的大雨沖出溝坎，我們下了兩次車，撇了幾塊石塊墊在車輪下，車才開過去。
到了地方。“哇！”眾人一起發出了贊嘆聲。眼前山體上裸露的一大片巖層剖面驚呆了我兒子和他的朋友們。山體半邊幾乎全部剖開，剖面足有兩百米長、五十米高。
跟畫家畫的一模一樣，不，比他畫的更令人震撼！
我說：“出露地層從老至新依次可見新元古代形成的中級變質巖，以及寒武紀形成的淺變質巖和奧陶紀形成的沉積巖。這些巖層經過擠壓、拉伸、抬升、沉降等地質構造運動，形成了復雜多樣的構造現象。”
“掛在展廳里的那幅逼真的大畫太假了，”有人小聲說，“這才是神來之筆！”
兒子湊到我身邊耳語道：“您怎么不早點兒帶我來看看，我也能拿個金獎，我肯定比那個家伙畫得好！”今年，我的書房里新添了兩幅油畫，都出自兒子的手筆，畫面上沒有人的蹤影。
（有刪改）
6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．兒子擅長畫人物畫，“我”愛欣賞山水畫，這是“我”和兒子無話可說的根本原因。
B．小說描寫畫展開幕式，烘托出研討會的熱烈氣氛，為后文“我”即席發言埋下伏筆。
C．《造化之心》剛獲得美術展金獎，卻被“我”從美術專業的角度指摘，其創作者氣昏了。
D．“我”向觀覽者介紹了山體剖面的構造和成因，那些專業術語體現了“我”的專業素養。
7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說以“我”的視角行文，描寫了畫展上的各種人物，如《造化之心》的創作者、各位大家等，真實地表現出“我”這個圈外人的獨特感受。
B．作者在小說中交代《造化之心》的長、高和黃院村北面那處山體剖面的長、高，有突出大自然的杰作的震撼效果的用意。
C．小說敘寫了我們進黃院村時用石塊墊路行車的情節，這樣安排不僅起到了延宕情節的作用，而且產生欲揚先抑的效果。
D．小說結尾處寫“我”的書房里新添了兩幅油畫，這一情節既與開頭“我”向兒子求畫的情節相呼應，也自然收束全文。
8．小說標題具有豐富意蘊，請簡要概括。
9．有人認為，這篇小說對人們處理人際關系和從事藝術創作帶來一些啟示。請結合全文，談談你的理解。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
愈聞周公之為輔相，其急于見賢也，方一食，三吐其哺，方一沐，三握其發。今雖不能如周公吐哺握發，亦宜引而進之，察其所以而去就之，不宜默默而已也。
愈之待命，四十余日矣。書再上，而志不得通。足三及門，而閣人辭焉。惟其昏惡，不知逃遁，故復有周公之說焉，閣下其亦察之。
古之士，三月不仕則相吊，故出疆必載質。然所以重于自進者，以其于周不可，則去之魯；于魯不可，則去之齊；于齊不可，則去之宋，之鄭，之秦，之楚也。今天下一君，四海一國，舍乎此則夷狄矣，去父母之邦矣。故士之行道者，不得于朝，則山林而已矣。山林者，士之所獨善自養，而不憂天下者之所能安也。如有憂天下之心，則不能矣。故愈每自進而不知愧焉，書亟上，足數及門而不知止焉。寧獨如此而已，惴惴焉惟不得出大賢之門下是懼。亦惟少垂察焉！
（節選自韓愈《后二十九日復上宰相書》）
材料二：
周公之富貴，有不如孔子之貧賤。夫以召公之賢，以管、蔡之親①，而不知其心，則周公誰與樂其富貴？而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂乎此矣。
軾七八歲時，始知讀書，聞今天下有歐陽公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒。而又有梅公者。從之游而與之上下其議論。其后益壯，始能讀其文詞，想見其為人，意其飄然脫去世俗之樂而自樂其樂也。方學為對偶聲律之文，求升斗之祿，自度無以進見于諸公之間。來京師逾年，未嘗窺其門。今年春，天下之士群至于禮部執事與歐陽公實親試之軾不自意獲在第二。既而聞之，執事愛其文，以為有孟軻之風，而歐陽公亦以其能不為世俗之文也而取。是以在此，非親舊為之請屬，而向之十余年間聞其名而不得見者，一朝為知己。退而思之，人不可以茍富貴，亦不可以徒貧賤。有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣！茍其僥一時之幸，從車騎數十人，使同巷小民聚觀而贊嘆之，亦何以易此樂也！
（節選自蘇軾《上梅直講書》）
【注】①周成王即位時，周公攝政，主持政務，引起其弟召公的懷疑和不滿，其弟管叔、蔡叔也因此起兵造反。
10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
天下之士A群B至于禮部C執事D與歐陽公實E親試之F軾不自意G獲H在第二。
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．吊，指安慰，與《陳情表》中“形影相吊”的“吊”意思相同。
B．數，指多次，與《鴻門宴》中“范增數目項王”中“數”意思相同。
C．意，指料想，與《孔雀東南飛》中“吾意久懷忿”的“意”意思不同。
D．茍，指茍且，與《陳涉世家》中“茍富貴”的“茍”意思相同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A．韓愈等候宰相的指示等了四十多天，期間一再寫信給他，卻得不到回信，多次登門求見而被看門人阻擋在外。
B．韓愈指出，唐朝國家統一，士人如果得不到重用，又不愿遠離故國而到夷狄之國去，那就只能隱居山林了。
C．蘇軾七八歲的時候就閱讀了歐陽修和梅堯臣的詩文，聽說他們是像孟軻、韓愈一樣的人物，對他們的為人有了一定了解。
D．蘇軾參加科舉考試，梅堯臣看了他的文章，認為他的文章有孟軻的風格，歐陽修認為他的文章與眾不同，就錄取了蘇軾。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）亦宜引而進之，察其所以而去就之，不宜默默而已也。
（2）非親舊為之請屬，而向之十余年間聞其名而不得見者，一朝為知己。
14．兩則材料開篇都提到了周公，其目的有何不同？請簡要說明。
三、古代詩歌閱讀
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
洞庭春色·元夕行燈轎上賦洞庭春色呈劉左史
魏了翁
花帽檐行，寶釵梁畔，還是上元。看去年芳草，如今又綠，當時皓月，此夕仍圓。節序驅人人不解，道歲歲年年都一般。看承處，有燭龍照夜，鐵鳳連天。
東風不知倦客，又吹向樓閣山巔。任管弦鬧處，詩豪得志，綺羅香里，俠少當權。客與溪翁無一事，但隨俗簪花含笑看。無限意，更醉騎花影，飽看豐年。
15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．隨著時間的流轉，元宵節的熱鬧氣氛和自然景象依舊如故，讓人情不自禁產生對過去生活的無限留戀之情。
B．“節序驅人人不解，道歲歲年年都一般”反映了人們對于節日習俗的遵循，在歲月更迭中對傳統節日的堅守。
C．蠟燭仿佛形成了一條龍，照亮了夜晚，而繁華的景象仿佛連到了天際，這樣的比喻生動地寫出了元宵節之美。
D．“更醉騎花影，飽看豐年”寫詞人和友人在花影搖曳中似乎看到豐年的到來，表達了對美好生活的喜愛和陶醉。
16．本詞將視角聚焦在哪幾類人群上來表現上元美景？請結合詩歌內容分析。
四、名篇名句默寫
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在《赤壁賦》中蘇軾用“ ， ”兩句以比喻和對比手法，生動形象地寫出了生命的短暫與渺小。
（2）在樂曲演奏中停頓的留白藝術也能夠傳遞感情，白居易《琵琶行》中“ ， ”的兩句對此進行了解釋。
（3）《短歌行》中“ ， ”兩句，曹操用比喻的手法表示希望盡可能多地接納人才。
（4）《永遇樂 京口北固亭懷古》中“ ， ”兩句，表現了南朝宋武帝劉裕率領軍隊北伐收復失地的氣勢。
（5）《杜牧《阿房宮賦》中的“ ， ”，把秦始皇享樂時的樂聲與百姓的市井語言進行對比，突出秦始皇只顧自己享樂而不知顧惜百姓。
（6）設想你在游覽南京博物館時有感于六朝的興亡更替，可能會想到王安石《桂枝香·金陵懷古》中的“ ， ”兩句。
五、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
屈原不僅缺少孔墨孟荀等人的達觀，也缺少他們曾經有過的苦難磨煉。當屈原二十歲行冠禮作《橘領》時，他是何等儒雅高貴，而孔墨孟荀等人年輕時都曾在社會底層掙扎，受盡白眼與心酸，為實現理想抱負， ① 地過活。
而屈原，他那純潔無瑕的貴族血統與心性使他無法面對失敗。在失敗面前他不能沉默，不能隱忍，不能迂回，不能無悶。他呼喊，他叫屈，他指責，他抗爭，于是他得到的是更大的打擊與蔑視，是別人對他的徹底的失望。
他撣去灰塵，保持自己的晧晧之白。他凜然地站在邪惡的對立面，與他們 ② ，毫不妥協。一點也不含蓄，一點也不躲閃，一點也不講策略。他怒形于色，將自己擺在與邪惡你死我活的對立面上。而屈原的偉大與可貴也正在這里：他不理解邪惡與不公。他做不到和他們 ③ ，哪怕是表面上迎合應付。他謹持著他理想的絕對純潔，至死也不曾丟失一寸土地。因為他的絕不讓步，這世界有可能免于全面墮落。
18．請在文中橫線處填入恰當的成語。
19．下列句子中的冒號與文中畫波浪線處冒號用法相同的一項是（ ）
A．九斤老太自從慶祝了五十大壽以后，便漸漸地變了不平家，常說伊年青的時候，天氣沒有現在這般熱，豆子也沒有現在這般硬：總之現在的時世是不對了。
B．但祖父一問，翠翠卻微帶點兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：“我記不得，我記不得，我全記不得！”
C．她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。
D．質量好的文化產品應該符合以下標準：先進的政治性，思想性；較高的知識性，學術性、藝術性；較高的文字質量和印刷裝幀質量；鮮明的特色和風格。
20．文中畫橫線的句子寫出了屈原面對失敗的種種情狀，富有感染力，請從修辭和句式的角度，賞析其表達效果。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
說起來，茶，原本是中國人的愛物。東西南北中，工農商學兵，只要是中國人，___①___。其中最愛喝茶的，又數成都人，至少成都人自己是這么認為的。不錯，江浙有綠茶，云貴有沱茶，廣東有早茶，西北有奶茶，閩南有烏龍茶，北京有大碗茶，___②___：綠茶太淡，沱茶太粗，奶茶是以茶代飯，工夫茶是以茶代酒，早茶是以茶為配角，大碗茶則只能叫“牛飲”，只有成都人的蓋碗茶，才既有味，又有派。有味，是因為成都的花茶，又香又濃又經久，一碗茶沖七八遍水也無妨；有派，則因為它是茶碗、茶蓋、茶船三件頭俱全的“蓋碗茶”，而且是在茶館里喝的。在茶館里喝茶，和在家里泡茶，大不一樣。在家里泡茶，誰不會？顯然，在成都人眼中，只有愛上泡茶館，___③___。
21．下列選項中，加點的詞語和文中“牛飲”所用修辭手法不同的一項是（ ）
A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
B．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
C．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
D．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
六、作文
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
（蘇軾）
沒有調查就沒有發言權。
（毛澤東）
以上兩則名言對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，講述故事或發表議論，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
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《甘肅省武威市2024-2025學年高二下學期語文期末模擬測試卷》參考答案
1．B 2．C 3．D 4．材料一為遞進結構。①首先闡釋焦慮的概念，引出知識焦慮的現象。②接著分析產生知識焦慮的原因。③然后指出知識焦慮有其積極一面。④最后指出解決知識焦慮的方法。 5．①正確認識知識，有明確堅定的方向；②學習知識，要經過專業嚴謹甚至痛苦的訓練，有自己的思考過程；③不要為了炫耀而為知識買單，不要用知識裝飾自己，而要真正用知識武裝自己。
【解析】1．本題考查學生比較、分析文本信息的能力。
B.“ 印刷術、大眾媒體獲得發展，為人們帶來便利，但也帶來資源占有不平等等問題”錯誤，原文是“到了近現代，印刷術、大眾媒體的發展拓寬了人們的學習視野，使知識交流日漸便捷、順暢，但資源占有的不平等、發展機會的不平等等因素又導致知識焦慮的產生”，文中沒有依據表明“資源占有不平等等問題”是印刷術、大眾媒體的發展帶來的。
故選B.
2．本題考查學生分析文本觀點態度的能力。
A.“……對中國古代社會結構產生制約作用”錯誤，原文說的是“受社會結構的制約……區域與區域之間信息封閉明顯，信息交流固化，知識話語權主要掌握在士大夫階層手中”。 可見二者關系倒置。
C.“弗洛伊德認為，知識焦慮……”錯誤，這一分析與文意不符。文中說的是“著名心理學家弗洛伊德也曾指出樂觀的一面，種種適應新形勢的現實性焦慮，是人類對外部危險本能的知覺反應，人們能夠進行積極戰斗，從而逃避危險”，弗洛伊德的觀點并不是針對“知識焦慮”而言的。
D.“如果……就能……”表述絕對化。原文說的是“要避免知識焦慮的危險，首先需要剝離……”，可見還有其它方面。
故選C。
3．本題考查學生分析論點論據的能力。
A.強調的是看什么書，跟“知識焦慮也可以變成動力”無關。
B.說的是減壓的方式，跟“知識焦慮也可以變成動力”無關。
C.說的是中國航天業取得的成果，跟“知識焦慮也可以變成動力”無關。
D.張某“擔心”是知識焦慮，“閱讀了各年級教材，查閱，了大量教案，試做了大量模擬題，最終被學校聘用”是將其轉化為動力。
故選D。
4．本題考查學生梳理行文思路的能力。
由“心理學上把因過度擔心而產生的煩躁情緒稱作焦慮”“互聯網媒體的迅猛發展，使信息呈現幾何級數的增長態勢，人們渴望把更多的外在知識納入自我知識系統中，如饑似渴地學習……”等可知，第一段首先闡釋“焦慮”的概念，然后指出現在社會存在知識焦慮的現象。
由“時代不同，知識焦慮的誘因也有差異”“ 當代社會的知識焦慮有如下誘因”等可知，第二段分析產生知識焦慮的原因。
由“不過，著名心理學家弗洛伊德也曾指出樂觀的一面……”可知，第三段分析知識焦慮存在積極的一方面。
由“要避免知識焦慮帶來的危險，首先需剝離附著于焦慮之上的過度的功利訴求”“知識焦慮也可以變成動力”等可知，第四、五段指出解決知識焦慮的方法。
5．本題考查學生篩選并整合信息的能力。
由“其實，從深層來看，知識焦慮源自個人對知識的錯誤認知”“如果在學習知識的道路上沒有明確且堅定的方向，便會急于找人帶路，陷入盲目跟風的狀態，結果把自己的頭腦變成別人思想的跑馬場”等可知，緩解知識焦慮，做個“明白”的學習者，需要正確認識知識，有明確堅定的方向，不要走入知識的盲區。
由“任何一種成熟的知識都有其內在體系，學習這些知識都需要經歷復雜而深入的思考過程，都需要學習者付出大量的精力和時間。沒有專業、嚴謹甚至痛苦的訓練，難以習得真正的知識”“其實，沒有經過思考而被灌輸的知識最終都是空中樓閣，待樓閣塌了”可知，緩解知識焦慮，做個“明白”的學習者，學習知識，要經過專業嚴謹甚至痛苦的訓練，有自己的思考過程。
由“當然，知識焦慮還可能源于在社交場合的炫耀需求。人們無論是為知識付費，還是就知識侃侃而談，都是為了用知識來證明自己擁有更好的社會地位”“只不過，為知識買單是用知識裝飾自己。然而，再美的裝飾也只是裝飾”可知，緩解知識焦慮，做個“明白”的學習者，不要為了炫耀而為知識買單，不要用知識裝飾自己，而要真正用知識武裝自己。
6．D 7．C 8．①壯觀的巖層剖面。
②向聲背實的藝術界剖面。
③以父子關系為代表的家庭關系的剖面。 9．①小說寫“我”和兒子之前缺乏溝通，關系不融洽，后來在思想碰撞和相處中，我們彼此增進了了解，關系也融洽起來。啟示：要與他人處理好人際關系，應增強溝通，增進了解。
②《造化之心》的創作者蒙騙他人，缺乏對繪畫事業、對他人的真誠，最終遭受羞辱。啟示：藝術工作者應對藝術事業持敬畏之心，對受眾持尊重之心，不可為浮名而造假。
③小說中，巖層剖面的自然之美獲得了眾人的贊美，但《造化之心》如實描畫巖層剖面的做法是不可取的。啟示：藝術創作應當師法自然，但在師法自然的同時也當有所創新。
【導語】這篇小說通過父子關系的微妙變化，展現了藝術與現實的碰撞。父親作為地質工作者，對兒子的藝術創作持有不同的理解，最終通過揭示畫作原型的真實面貌，打破了藝術的虛幻光環。小說以“剖面”為標題，既指地質剖面，也隱喻了父子關系的“剖面”——從隔閡到理解的過程。作者通過細膩的描寫和幽默的筆觸，揭示了藝術創作與現實生活之間的張力，同時也探討了跨代際溝通與理解的復雜性。結尾處，父子關系的緩和與藝術創作的新方向，暗示了理解和包容的重要性。
6．本題考查學生分析理解作品內容的能力。
A.“這是‘我’和兒子無話可說的根本原因”錯誤。由原文第一段“我與兒子的交流本來就不多，自從他當了畫家，我們父子之間更是無話可說”可知，“我”和兒子無話可說，根本原因應是父子之間存在代溝，缺乏溝通理解和包容。
B.“烘托出研討會的熱烈氣氛，為后文‘我’即席發言埋下伏筆”錯誤。從小說內容看，并無“為后文‘我’即席發言埋下伏筆”的作用，而是與后文“我”評論《造化之心》這幅畫時現場的尷尬氛圍形成強烈反差，增強了諷刺效果。
C.“從美術專業的角度指摘”錯誤。由原文“這不是什么夢幻之作，說白了，就是一幅野外寫生作品。他畫的是一幅地質剖面圖，很常見……這是大自然的杰作，是地殼運動的結果，但絕不是畫家的天賦靈感和憑空想象”可知，而是站在地質工作者的角度談論自己對畫作的看法
故選D。
7．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。
C.“欲揚先抑”錯誤。從小說原文看，前半部分寫金獎作品的優秀、畫展的熱烈，這是“揚”；后半部分寫“我”的批評和大自然的鬼斧神工，這對于金獎作品來說是“抑”。而進村過程的艱難與畫作原型帶給人的震撼之大之間并不存在“揚抑”關系。
故選C。
8．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。
①由原文“他畫的是一幅地質剖面圖”“出露地層從老至新依次可見新元古代形成的中級變質巖，以及寒武紀形成的淺變質巖和奧陶紀形成的沉積巖。經過擠壓、拉伸、抬升、沉降等構造運動，形成了順層流復雜多樣的構造現象”，可見，小說標題指壯觀震撼的巖層剖面；
②由原文“畫家講完后，參會的各位大家依次發表各自的真知灼見。有人從藝術史的角度，提到了一些大師的名字；有人從藝術流派的視角，梳理了印象派、現代派、未來派；也有人談了些主義和理論，如抽象主義、超現實主義……”可見藝術界有一股不正之風，他們追求名聲，不求實際，所以小說借此標題指向聲背實的藝術界剖面；
③由原文“與兒子的交流本來就不多，自從他當了畫家，我們父子之間更是無話可說”“我盡量看看畫冊，讀點兒西方美術史和現代藝術評論，想著法子與兒子找點兒共同語言”“我的書房里新添了兩幅油畫，都出自兒子的手筆，畫面上沒有發現人的蹤影我的書房里新添了兩幅油畫，都出自兒子的手筆，畫面上沒有發現人的蹤影”，寫出了現代社會父子關系的真實面貌，指以父子為代表的家庭關系剖面。
9．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
①要與他人處理好人際關系，應增強溝通，增進了解：小說中，“我”和兒子之間原本存在代溝，缺乏溝通，關系不融洽。這是因為“我”作為老一輩地質工作者，與兒子這個年輕畫家在生活方式、興趣愛好上存在差異。然而，在畫展和隨后的野外考察中，通過共同的經歷和思想的碰撞，“我”和兒子開始嘗試理解對方，增進了解。兒子逐漸理解了“我”對地質工作的熱愛，而“我”也看到了兒子在藝術上的追求和努力。這種溝通和理解使得“我”和兒子之間的關系變得融洽起來。這啟示我們，在人際關系中，增強溝通、增進了解是化解矛盾、建立和諧關系的重要途徑。
②藝術工作者應對藝術事業持敬畏之心，對受眾持尊重之心，不可為浮名而造假：小說中，《造化之心》的創作者為了獲得名聲和認可，編造了創作靈感來源，聲稱是神來之筆，這實際上是對藝術事業的褻瀆和對受眾的不尊重。這種造假行為最終被揭露，創作者遭受了羞辱。這告訴我們，藝術工作者應該對藝術事業持敬畏之心，尊重藝術的真實性和原創性，不可為了一時的浮名而造假。同時，藝術工作者也應該尊重受眾的智商和審美判斷力，不要試圖用謊言和欺騙來蒙蔽他們。
③藝術創作應當師法自然，但在師法自然的同時也當有所創新：小說中，巖層剖面的自然之美獲得了眾人的贊美，這顯示了自然之美的魅力。然而，《造化之心》雖然如實描畫了巖層剖面，但這種單純的模仿并不可取。藝術創作應當師法自然，從自然中汲取靈感和素材。但僅僅模仿自然是不夠的，藝術還需要創新，需要藝術家在模仿的基礎上融入自己的思想和情感，創造出具有獨特魅力的藝術作品。因此，藝術工作者在師法自然的同時，也應該注重創新，努力將自己的藝術創作提升到更高的境界。
10．CFG 11．D 12．C 13．（1）也應該召見他們并加以舉薦，考察他們的所作所為，（決定）讓他們離開或接近他們（“去就之”解釋為“任用或者不任用他們”也可），不應該不予理睬。
（2）不是親戚舊友為我請求囑托，而過去十多年間聽到名聲而不能見到的人，現在忽然成為知己。 14．①材料一借周公握發吐哺的事跡，來指責宰相不重視人才。
②材料二通過對比周公和孔子，指出孔子有賢人在身邊會快樂，進而類比梅堯臣、歐陽修和自己師生相得的情景。
【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：天下的讀書人聚集在禮部，您和歐陽公親自主持考試。我意想不到自己會考取第二名。
“天下之士群至于禮部”是主謂結構，“執事與歐陽公”做下一句的主語，“執事”需前斷開，C處斷開；
“之”作“試”的賓語，“執事與歐陽公實親試之”是主謂結構，其后斷開，F處斷開；
“軾不自意”“獲在第二”是兩個獨立的句子，且句意完整，中間可斷開，G處斷開。
故選CFG。
11．本題考查學生理解文言文一詞多義現象的能力。
A.正確。都是“安慰”的意思。句意：三個月不能得到官職，就互相慰問。/身體和影子相互慰問。
B.正確。都是“多次”的意思。句意：屢次登門求見而不知道應該停止。/范增多次向項王使眼色。
C.正確。料想。/心里。句意：料想到先生們瀟灑地擺脫世俗的快樂，而自己也陶醉在這種快樂之中。/我心中早已懷著憤怒。
D.錯誤，意思不同。茍且。/如果。句意：覺得人不可以茍且富貴。/如果有一天富貴了。
故選D。
12．本題考查學生分析理解文章內容的能力。
C.“蘇軾七八歲的時候就閱讀了歐陽修和梅堯臣的詩文，聽說他們是像孟軻、韓愈一樣的人物”錯。根據原文“軾七八歲時，始知讀書，聞今天下有歐陽公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒。而又有梅公者。從之游而與之上下其議論”可知，蘇軾七八歲的時候聽說了歐陽修和梅堯臣，聽說歐陽修是像孟軻、韓愈一樣的人物。文中“其后益壯，始能讀其文詞”說明蘇軾并非七八歲就讀了他們的詩文，而是后來長大一些后才開始閱讀他們的詩文。
故選C。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“宜”，應該；“就”，接近、任用；“默默”，默不作聲、不于理睬。
（2）“親舊”，親戚朋友；“屬”，同“囑”，囑托；“向”，過去。
14．本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。
①據材料一“今雖不能如周公吐哺握發，亦宜引而進之，察其所以而去就之，不宜默默而已也”可知，韓愈認為，現在即使不能做到像周公那樣的吐哺握發，也應該召見他們并加以舉薦，考察他們的所作所為，（決定）讓他們離開或接近他們，不應該不子理睬。所以，材料一借周公握發吐哺的事跡，來指責宰相不重視人才。
②據材料二“則周公誰與樂其富貴？而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂乎此矣”“既而聞之，執事愛其文……而歐陽公亦以其能不為世俗之文也而取……而向之十余年間聞其名而不得見者，一朝為知己”可知，無人能與周公一起分享富貴的快樂，而和孔子共貧賤的天下的賢才卻能讓孔子感到足夠快樂了；梅公喜愛我的文章，歐陽公也認為那篇文章不同于世俗的文章，予以錄取，過去十多年間聽到名聲而不能見到的人，現在忽然成為知己。可見，材料二先通過對比周公和孔子，指出孔子有賢人在身邊會快樂，進而類比梅堯臣、歐陽修和自己師生相得的情景。
參考譯文：
材料一：
我聽說，周公做輔佐君主的宰相的時候，他急于求得賢才，在一頓飯之間，多次吐出口中的食物去會見來訪者，在洗一次頭發的時間里，多次握著已經解開了的頭發去接待客人。現在即使不能做到像周公那樣的吐哺握發，也應該召見他們并加以舉薦，考察他們的所作所為，（決定）讓他們離開或接近他們，不應該不子理睬。
我等候您的指示，已經四十多天了。接連遞交了兩封書信，可我的志向仍然不能使您了解。多次登門求見，都被您府上看門的人擋了回來。只因為我生性愚鈍，不懂得自己離開了事，所以才發了關于周公的這一通議論，希望您也能夠仔細地看看它。
古代的士人，三個月不能得到官職，就互相慰問，所以，他們離開國家時就一定要帶上見面禮。但是他們之所以重視自我推薦，就是因為若在周不被任用就可以離開周到魯去；在魯不被任用，就可以離開魯到齊去；在齊還不被任用，就可以離開齊到宋去，到鄭去，到秦去，到楚去。可是現在，普天之下只有一個君主，四海之內只是一個國家，拋開它，就只有夷狄這些地方了，就只好離開故國了。所以要求實現自己的抱負和主張的士人，不在朝廷上得到任用，那就只有到山林隱居去了。在山林過隱居生活，是士人中那些只顧獨善其身，保養自己，不為天下大事擔憂的人才能安心的。如果懷有為天下擔憂之心的人，則不能安心。正因為如此，所以，我才經常自我推薦而不感到羞愧，遞交書信，屢次登門求見而不知道應該停止。又哪里僅僅如此而已，我還惶惶不安，生怕不能成為您的門生呢。希望您稍微給以重視吧！
材料二：
富貴的周公有比不上貧賤的孔子之處。憑召公的賢能，憑管叔、蔡叔的親近，卻不理解周公的心思，那么，周公和誰一起分享他那富貴的快樂呢？而和孔子共貧賤的人，都是天下的賢才，那么，單憑這一點也就足夠快樂了。
我七八歲時，才知道讀書，聽說當今天下有個歐陽公，他為人像古時候的孟軻、韓愈那些人。而又有一位梅公。隨歐陽公交游，并且和歐陽公共同議論文章。從那時起，我日益成長，才能讀先生們的文章詞賦，想象出先生們的為人，料想到先生們瀟灑地擺脫世俗的快樂，而自己也陶醉在這種快樂之中。我正在學習寫作詩賦，想謀得一些微薄的俸祿，思量自己沒有什么才能可以進見諸公。所以來京師一年多了，未曾登門拜訪。今年春天，天下的讀書人聚集在禮部，您和歐陽公親自主持考試。我意想不到自己會考取第二名。隨后聽說，您喜愛我的文章，認為有孟軻的風格，而歐陽公也認為那篇文章不同于世俗的文章，予以錄取。所以我能在及第的行列里，不是親戚舊友為我請求囑托，而過去十多年間聽到名聲而不能見到的人，現在忽然成為知己。閑暇時思考這件事，覺得人不可以茍且富貴，也不可以白白地處于貧賤的境遇中。有大賢人在世而作為他的學生，那也很值得自負了。假如憑一時的僥幸而得意，身后跟有車騎隨從幾十人，使里巷的小百姓圍觀而發出贊嘆，又怎么能代替這樣的快樂呢！
15．B 16．①一般游客，““節序驅人人不解，道歲歲年年都一般”“看承處，有燭龍照夜，鐵鳳連天”幾句，描述了游客們欣賞元宵節美景的情形。
②得意文人，“任管弦鬧處，詩豪得志”表現了得意文人趁著節日氛圍，展現自己的才華。
③俠少，“綺羅香里，俠少當權”描繪了俠少們在節日期間的奢華生活。
④詞人自己與朋友，“客與溪翁無一事，但隨俗簪花含笑看”則表現了詞人作為旁觀者，也在享受元宵節的熱鬧氣氛。
【解析】15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“反映了人們對于節日習俗的遵循，在歲月更迭中對傳統節日的堅守”錯，“節序驅人人不解，道歲歲年年都一般”是借其他人認為歲歲年年都如此相似，表達詞人對時間流逝的感慨，而不是反映人們對于節日習俗的遵循。
故選B。
16．本題考查學生賞析詩歌藝術形象的能力。
①“花帽檐行，寶釵梁畔”“看承處，有燭龍照夜，鐵鳳連天”，詞人寫了觀燈人的服飾，又寫眼前的上元美景，有蠟燭如龍在夜晚照亮，屋頂上高大壯麗的鐵鳳仿佛高飛貫穿天際，這幾句描述了一般游客欣賞元宵節美景的情形。
②“任管弦鬧處，詩豪得志”，隨著管弦之聲在歡鬧的地方響起，那些詩人們豪情得志，盡情吟詠，表現了得意文人趁著節日氛圍，展現自己的才華。
③“綺羅香里，俠少當權”，在這美麗的錦繡和芬芳的香氣中，年輕有為的少年們在這樣的節日中扮演著重要角色，描繪了俠少們在節日期間的奢華生活。
④“看去年芳草，如今又綠，當時皓月，此夕仍圓”“客與溪翁無一事，但隨俗簪花含笑看”，詞人回顧去年的芳草，如今又一片翠綠，當初明亮的皓月，今夜依然圓滿，還有詞人自己和朋友，也入鄉隨俗，觀看、欣賞著這繁華喧鬧的上元佳節。表現了詞人作為旁觀者，也在享受元宵節的熱鬧氣氛。
17． 寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 山不厭高 海不厭深 金戈鐵馬 氣吞萬里如虎 管弦嘔啞 多于市人之言語 六朝舊事隨流水 但寒煙衰草凝綠
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
注意重點字詞的寫法，如“蜉蝣”“滄”“粟”“幽”“嘔”等。
18．①委曲求全 ②針鋒相對 ③狼狽為奸 19．D 20．①運用排比的修辭手法，四個“不能”的相似句子（或“他呼喊，他叫屈……”四句），寫盡屈原的不屈與決絕，氣勢十足。
②善于運用長短相結合的句式。兩組短句，寫屈原的不屈從與抗爭，簡潔明快又擲地有聲；長短句結合，委婉細膩又飽含深情，具有變化性又節奏感強烈，聲氣豪邁。
【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。
第①空，語境指孔墨孟荀等人年輕時都曾“在社會底層掙扎，受盡白眼與心酸”，為實現理想抱負他們都受過委屈，忍受過屈辱。可填“委曲求全”。
委曲求全：曲意遷就，以求事成。
第②空，語境指屈原站在邪惡的對立面，與他們對峙，對他們從不妥協，可填“針鋒相對”。
針鋒相對：針尖對鋒芒。比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。
第③空，語境指屈原做不到跟邪惡的人迎合應付，勾結，可填“狼狽為奸”。
狼狽為奸：比喻互相勾結干壞事。
19．本題考查學生分析理解標點符號的作用的能力。
文中的冒號表示解釋說明。
A．表示總結上文。
B．表示提示下文。
C．表示總結上文。
D．表示解釋說明。
故選D。
20．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。
“不能沉默，不能隱忍，不能迂回，不能無悶”“他呼喊，他叫屈，他指責，他抗爭”運用排比修辭手法，四個“不能”和“他……”的相似句子，寫盡屈原在失敗面前的不屈與決絕，排比富有氣勢，很有感染力；
善于運用長短相結合的句式。“不能沉默，不能隱忍，不能迂回，不能無悶”“他呼喊，他叫屈，他指責，他抗爭”這兩組短句，寫屈原的不屈從與抗爭，短句的一般特點是簡潔明快，這里采用短句表達更擲地有聲；加上一些長句“于是他得到的是更大的打擊與蔑視，是別人對他的徹底的失望”，長句的特點是富有抒情性，這樣長句委婉細膩又飽含深情，短句節奏感強烈，聲氣豪邁，長短結合使表達富有變化。
21．D 22．①就很少有不愛喝茶的；②但成都人都不喜歡（但都比不上蓋碗茶）；③才真正算得上是愛茶
【解析】21．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
D.文中的“牛飲”用了比喻的修辭手法，把大口喝茶比喻為“牛飲”。
A.比喻，把雪花比作梨花。
B.比喻，把西湖比作西子。
C.比喻，把春風比作剪刀。
D.借代，孤帆代指船。
故選D。
22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
①首先應該使用“就……”的句式與上句“只要”搭配，結合“其中最愛喝茶的”可知，此處應說到愛喝茶，故填“就很少有不愛喝茶的”一類；
②結合冒號和下文“綠茶太淡，沱茶太粗……只有成都人的蓋碗茶，才既有味，又有派”可知，后文是解釋成都人不喜歡上文列舉的茶的原因，故可填“但成都人都不喜歡（但都比不上蓋碗茶）”
③此處應該用“才……”的句式，語段整體說的是成都人愛喝茶，結合“在茶館里喝茶，和在家里泡茶，大不一樣。在家里泡茶，誰不會”可知，成都人認為在家喝茶不是真正的愛茶，故填“才真正算得上是愛茶”。
23．例文：
沒有調查就沒有發言權
古人云“耳聽為虛，眼見為實”。但有時眼見也不一定能看透實質，洞明一切。相比眼見為實，我更贊同毛澤東所說：“沒有調查，就沒有發言權。”
不久前，央視新聞報道中一張與會人員倒拿會議手冊閱讀的截圖在網上流傳，迅速引來網民的挖苦，但他們不曾想到這是一份中英文正反裝訂的手冊。也就是說，那位與會人員采用的正是英文版的正確閱讀方式。所以說，眼見未必為真，沒有調查就沒有發言權。
其實，這類現象在我們身邊時有發生。正值花樣年華的高中生琪琪，因不堪網絡暴力，選擇從橋上一躍而下結束生命，我想是因為店家僅憑猜測，就誣陷她為小偷，用“人肉搜索”推了她一把，我想是因為網友僅憑一面之詞就實施網絡暴力，推了她一把，我想是因為同學僅憑網絡信息妄加評論，推了她一把……
究其原因，是人們往往只看到事物的表象，卻忽略了深層的東西，沒有去調查事實的真相。我想，輿論“洪水”的推手一定沒有參加過這樣的高級會議，他們的口誅筆伐沒有體現出他們的聰明才智，反而暴露了他們的無知與淺薄。
大千世界，紛繁復雜，虛幻的光影無處不在，我們一不留神就會被迷惑。此時，也許我們會義憤填膺地發言抨擊，也許我們會一邊倒地同情某一方、一邊倒地指責某一方。此時，應冷靜思考事實真相是否如此。而調查是最有力的武器，它能擊倒漫天的流言蜚語，帶領人們洞察真相。有詳細周到的深入調查才有發言權。法律賦予每一位公民的言論自由權應該被珍惜而不是濫用，每位享有言論自由權的公民都應該負責地行使這項權利，這才是對自己的和他人的尊重。
不經調查毫無根據的發言理應受到法律的制裁。《中華人民共和國網絡安全法》的頒布，給那些“無腦黑”者、“跟風黑”者戴上了約束的“金箍”。網絡不是法外之地，任何不負責任的言論都會受到法律的制裁。
《禮記·緇衣》有言：“民謹于言而慎于行。”這并不是某個時代的標準，而是歷久彌新的真理。好話一句三冬暖，我們如若不能溫曖誰，至少不要傷害誰；如若不愿勞心費力地查明真相，至少不要同不明真相的“吃瓜群眾”一起“亂吐口水”，避免引發不甚客觀的輿情，傷人也損己。
沒有調查就沒有發言權，愿大家遇事先思調查再發言，讓真相為我們的生活撐起一片理性的藍天。
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
本題是一道引語式材料作文題。
材料一“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”是蘇軾《石鐘山記》中的一句話，意思是“凡事不親眼看到、親耳聽到，卻根據主觀猜測去推斷它有或沒有，可以嗎”，蘇軾的這句話告訴我們，事不目見耳聞，不可輕信，不可臆斷，強調要親自考察，不能憑主觀想象去辦事。
材料二“沒有調查就沒有發言權”出自毛澤東所寫的《反對本本主義》。這則著名論斷指出，調查研究是從實際出發的中心一環。是尊重客觀規律、發揮主觀能動性的典型形式，“調查”就是在科學的世界觀和方法論的指導下，深入實際，努力全面把握客觀情況，從“事”中求“是”，認識事物的本質和規律。
綜合看來，通過實際調查可以及時、準確地獲得第一手材料，直接了解問題和產生問題的原因。此外，有時還得下苦功夫做深入、系統、長期、反復的調查研究。有時必須多跑、多看、多聽、多問、多記，手腳勤快、五官敏銳,才會有切實的收獲。有時還需要用正確理論、科學知識去識別、判斷、推理，如此才有可能使調研正確，才獲得寶貴的發言權和決策權。
行文思路上，首先提出中心論點，拒絕臆斷，重在調查。可采用層進式結構進行論證。一是調查的重要性，二是如何進行有效的調查，如從“下苦功夫”“堅持不懈”“運用智慧”等方面進行論述。最后歸結全篇，強調調查研究對推動社會進步和個人發展具有不可替代的作用。
立意：
1.拒絕臆斷，親自實踐。
2.目見耳聞,仍需深入調查。
3.讓目見耳聞與深入調查為發言權奠基。
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答案第1頁，共2頁

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