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熱點主題作文 壓軸練
2025年中考語文復習備考
1．小林的面前有一面多棱鏡，從不同的角度或位置看會有不同的發現。
【家庭棱鏡】
小林總被父母用“別人家孩子”來比較，直到她無意間聽到母親與他人的對話：“女兒說要是我像李阿姨那樣溫柔就好了……”
【友誼棱鏡】
小林為好友這段時間突然不再找自己玩而苦惱，直到她撿起好友那本攤開的周記：“小林馬上要參加比賽了，這段時間要讓她安心復習……”
【師生棱鏡】
老師“邏輯混亂”的批語像針刺，直到小林看見自己的作文中，老師在紅筆勾勒的思維導圖旁，用鉛筆寫著：“待她學會搭建寫作框架，思維的星火足以燎原。”
當換一個角度、換一個位置，用不同的視角、不同的身份去看，就會對那些惱人的比較、費解的行為、刺耳的批評有不一樣的認識，體會到不一樣的情愫。請以《換一個角度/位置，我讀懂了 》為題寫一篇作文，和大家分享自己的理解與感悟，幫助同學們在人際交往中學會理解，學會包容，學會感恩……
寫作時注意以下要求：
①請先補全題目（可填人稱、物品或某種情感）；
②力求寫出自己獨特的感受或體會；
③文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇；
④不少于600字，不要抄襲，不要套作；
⑤文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
2．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
對于魯迅而言，藤野先生不僅是治學嚴謹、正直熱情、毫無民族偏見的老師，更是讓他恍然醒悟的引路人；朱德的母親，一生儉樸，熱愛勞動，教給朱德生產的知識和革命的意志，是朱德走向革命道路的引路人；張桂梅是大山女兒們口中慈愛又嚴厲的“張媽媽”，是孩子們走出大山、回報社會的引路人……
回憶你的成長歷程，請以“我的引路人”為題，寫一篇文章。
要求：
①自述角度，自定立意，自選文體；
②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；
③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；
④不少于600字（如詩歌體，不少于20行）。
3．閱讀下面材料，完成作文。
2025年春節檔電影《哪吒之魔童鬧海》爆火，成為人們的熱議焦點。其精彩絕倫的劇情、震撼眼球的特效，自然是吸睛關鍵。其系列影片中“我命由我不由天”“若命運不公，就和它斗到底”這般擲地有聲的臺詞，也像一記記重錘，狠狠敲擊我們的心靈，不僅瞬間點燃我們的滿腔熱血，更促使我們對生活、夢想與自我展開全新的思考。
請以“那聲吶喊，喚醒了我”為題目作文。
要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔，不少于600字；④不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。
4．閱讀下面材料，按要求寫作。
有人說，時間是偉大的智者，他可以帶走很多東西，也留下了很多東西。時間可以帶走幼稚，帶走冒失，也可以帶走記憶，帶走美麗；時間可以留下智慧，留下成熟，也可以留下傷痛，留下遺憾。
請以“時間帶走_______留下_______”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
寫作提示：①補全題目，除詩歌外文體不限：②避開真實的人名、地名、校名：③書寫規范，卷面整潔。
5．閱讀下面的文字，根據要求寫作。
青春，是一段充滿未知與挑戰的旅程，我們在跌跌撞撞中成長，在迷茫困惑中探尋。有時，我們會在黑暗中徘徊，找不到前行的方向；有時，我們會被挫折絆倒，心里產生放棄的念頭。然而，總有一些人、事、物，如璀璨星辰，如明亮火光，點亮了我們的青春，給予我們力量、勇氣和希望，讓我們能繼續無畏地奔跑在青春的道路上。請以“______點亮了我的青春”為題寫一篇文章。
6．閱讀下面的文字，根據要求寫作。
我們常說，生活沒有標準答案，每個人都有自己的注腳。面對困境，我們也各有各的選擇。“行到水窮處，坐看云起時”是選擇，“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”是選擇，當然，你也可以選擇戴上拳套，奮力搏擊。
（1）請以“我的選擇”為題寫一篇記敘文。
（2）以上材料引發了你怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文。
7．閱讀下面的材料，按要求作文。
魯迅在《藤野先生》結尾處寫道：“只有他的照相至今還掛在我北京富居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”藤野先生于魯迅而言，不僅是一位恩師，更是他精神的支柱和前行的動力，是他“生命里的光”。
你生命里的光有哪些呢？請以“生命里的光”為話題，寫一篇文章。
要求：①文體自選：②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的人名、校名、地名等相關信息：④不少于600字。
8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
在我們的成長歷程中，總有一些人關愛過我們，幫助過我們，引導過我們——也許是父母，也許是老師，也許是同學，也許是鄰居，也許是……他們讓我們感受到人世間的溫暖，感受到人生的美好。他們值得我們去銘記，值得我們去感激。
請以“你是我最__________的人”為題，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自定立意，補全題目，自選文體；②要有真情實感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實的人名、校名等個人信息；④不少于600字。
9．體會，不僅僅是“體驗”，還要“領會”。要親身參與，實踐操作，才能領會其中的奧義；有所體會，又能增強體驗，提高實踐能力。
請以“體會______”為題寫一篇作文。
要求：
（1）將題目補充完整；
（2）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（3）不得在文中泄露個人和學校信息；
（4）不少于600字，書寫工整，字跡清楚。
10．題目：又一次嘗試
要求：
（1）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（2）不得在文中泄露個人和學校信息；
（3）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
11．作文：
初次相遇，一聲“你好”消融了彼此的陌生；久別重逢，一句“你好”重現了時光的溫暖；回憶往昔，一聲“你好”包含了萬語千言；展望未來，一句“你好”蕩漾著滿懷憧憬……
請以“你好， ”為題目，寫一篇文章。
要求：①請先在答題卡上所選題號后的括號內打“√”，然后再作文。請先補全題目；②立意自定，文體自選（除詩歌外），不得套作，不得抄襲。③字數不少于600字。④文中不得出現真實的地名、校名和人名等與考生信息相關的表述。
12．任務
書本中的人事變化，游玩時的風物山川，困難時的好友親朋……總會有那么一次看見，讓你心生感慨，思緒萬千。
請結合你的個人經歷，將“那一次，我看見了_________”補充完整，寫一篇記敘性文章。
要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。
參考答案
1．例文：
換一個角度，我讀懂了母親的嘮叨
窗外的雨滴敲打著玻璃，我伏在書桌前，耳邊又傳來母親熟悉的嘮叨：“作業寫完了嗎？明天降溫記得加衣服……”這些重復了千百遍的話語，曾讓我覺得像夏日的蟬鳴般聒噪。直到那個停電的夜晚，我換了一個角度，才真正讀懂了這些嘮叨背后的溫度。
那晚我正在題海中奮戰，突然整個小區陷入黑暗。母親摸索著點燃蠟燭，暖黃的光暈里，她輕輕放下一杯溫熱的牛奶。燭火映著她摸索前行時微微佝僂的身影，圍裙上還沾著傍晚做飯時的油漬。“別著急，我陪你等電來。”她說話時呼出的白氣在燭光里氤氳，我這才驚覺冬夜的涼意不知何時已浸透房間。
她坐在我身邊，突然講起我小時候的事：“你三歲那年發高燒，整夜哭鬧，我就這樣抱著你在屋里轉圈，直到天亮……”燭光搖曳中，我注意到她眼角的細紋里盛滿回憶。她無意識地摩挲著我小時候常蓋的小熊毛毯，絨毛被歲月磨得稀疏，卻依然帶著淡淡的陽光味道。那一刻，我突然明白，那些日復一日的叮囑，都是她怕我磕著碰著的本能，就像當年抱著發燒的我一樣自然。
周末整理舊物時，我在母親的首飾盒底層發現一本巴掌大的記事本。泛黃的紙頁上密密麻麻記著：“9月12日，女兒說想吃糖醋排骨”“11月3日，提醒買新畫筆”。最后一頁寫著：“今天她說我嘮叨，可是不嘮叨，怎么對得起’媽媽’這兩個字？”我的眼淚砸在紙頁上，原來每句嘮叨都是她精心準備的“備忘錄”，是她把心掰成碎片灑在生活每個角落的證明。
現在每當母親又開始叮囑，我不再煩躁地捂耳朵。我會看見她幫我掖被角時顫抖的白發，會想起她凌晨為我熬粥的身影。這些嘮叨是歲月編織的網，兜住我所有成長的跌撞。就像多棱鏡折射出的七彩光，換一個角度凝視，就能看見最樸素的母愛里，藏著最璀璨的星河。那些曾被我視作束縛的絮語，原來早已化作無形的翅膀，托著我在人生的風雨里，永遠朝著溫暖的方向飛翔。
【詳解】本題考查半命題作文的寫作。
一、審題立意：《換一個角度/位置，我讀懂了________》這個題目，關鍵詞“換一個角度/位置”和“讀懂”構建起了文章的核心邏輯。“換一個角度/位置”并非簡單的空間挪移，而是思維方式的轉變，是跳出自我中心視角，嘗試以他人立場、環境背景去重新審視事物；“讀懂”則是在視角轉換后，對人、事、物產生全新且深刻的認知，這種認知往往伴隨著情感的觸動與心靈的成長。橫線處的補題極具開放性與靈活性。若填人稱，如“父親”“閨蜜”“門衛爺爺”，可聚焦于特定人物關系，挖掘相處中的誤解與和解；填抽象情感，像“沉默的愛”“嚴厲背后的溫柔”，能以情感為線索，串聯起不同事件；填物品，如“那封未寄出的信”“破舊的筆記本”，可讓物品成為視角轉換的媒介，增添故事的神秘感與趣味性。立意時，要緊扣題目引導語中“理解、包容、感恩”的人際交往主題。可以是通過視角轉換，讀懂父母“為你好”背后的無奈與深情；或是明白朋友疏遠是不想打擾你的專注；亦或是體會老師批評中飽含的殷切期望。立意需避免流于表面，要深入挖掘視角轉換帶來的情感沖擊與思想蛻變，展現成長的力量。
二、選材構思：選材應扎根于真實生活，從家庭、校園、社會等場景中選取具有代表性的事例。在家庭生活里，可寫自己因父母翻看日記而大發脾氣，后來在整理房間時，發現父母日記本里滿是對如何與自己溝通的困惑與反思，這才讀懂父母的愛與小心翼翼。校園生活方面，描繪因小組作業分配不均對同學心生不滿，當自己成為組長統籌任務時，才明白分工的不易，讀懂同學默默承擔壓力的責任感。社會場景中，講述對環衛工清掃街道時揚起灰塵的厭煩，偶然體驗環衛工作后，讀懂他們為城市整潔付出的艱辛。在構思上，采用“困惑—契機—轉變—感悟”的敘事脈絡。開篇以細膩的心理描寫渲染自己的困惑與不滿，如通過大量細節刻畫與父母的爭吵場景、與同學的矛盾沖突；接著設置關鍵轉折點，可能是一個眼神、一段對話、一個意外發現，推動視角轉換；隨后詳細描寫轉換視角后的觀察與思考過程，運用人物的語言、動作、神態描寫，讓情感轉變自然流暢；結尾部分，將個人經歷升華為對人際交往的普遍認知，點明“換個角度，世界充滿溫情”的主題，引發讀者共鳴。
2．例文：
我的引路人
時光匆匆，在成長的漫漫長路中，許多身影如過客般轉瞬即逝，唯有我的語文老師王老師，像一盞明燈，照亮我前行的方向，成為我人生中最重要的引路人。
剛升入初中時，我對語文毫無興趣，總覺得古詩詞晦澀難懂，作文更是讓我頭疼不已。每次上語文課，我都提不起精神，成績也一直在班級中下游徘徊。王老師似乎察覺到了我的狀態，課后，她把我叫到辦公室。陽光透過窗戶灑在辦公桌上，她面帶微笑，拿出我的作文本逐字逐句分析，既指出語言平淡、缺乏細節的問題，也肯定了我獨特的想法。那一刻，我才明白老師一直關注著我。此后，她常利用課余時間給我推薦書籍，鼓勵我多閱讀、多積累。在她的引導下，我逐漸走進書的世界，對語文的態度也從排斥變為好奇。
學校組織作文比賽時，王老師鼓勵我報名。我滿心忐忑，覺得自己能力不足，她卻堅定地說：“別害怕失敗，大膽嘗試，相信自己！”備賽期間，她和我一起確定主題、梳理思路、修改作文。放學后，我常和她在教室討論作文，窗外的夕陽見證了我們的努力。最終，我獲得了一等獎，激動的淚水奪眶而出，這份榮譽離不開她的幫助。
王老師不僅在學習上引導我，更教會我做人的道理。她常說：“做人要正直、善良，要有一顆感恩的心。”她以身作則，關愛每一位同學。有位同學家庭遭遇變故，心情低落，王老師不僅給予生活上的關心，還組織大家一起幫助他，讓我懂得了如何關心他人，做一個有責任感的人。
如今，我即將離開初中，但王老師的教誨始終銘記于心。她讓我愛上語文，學會自信勇敢，更明白了做人的真諦。未來的道路上，無論遇到多少困難，我都會想起這位引路人，帶著她給予的溫暖與力量，堅定地追尋夢想。
【詳解】本題考查全命題作文。
1.審題立意：題目“我的引路人”，關鍵詞在于“引路人”，意味著要寫在自己成長歷程中，對自己思想、行為、人生方向等起到引導作用的人。“我的”限定了寫作視角為第一人稱，需從自身經歷出發。從材料中魯迅、朱德、大山女兒們的例子可知，引路人可以是老師、親人、具有奉獻精神的社會人士等，其引導方式和影響各有不同。立意要體現引路人對“我”成長的重要意義，挖掘引導背后的精神價值。可以是引路人幫助“我”樹立正確的價值觀、人生觀；或是在“我”迷茫、困境時給予方向指引，讓“我”獲得成長和進步；也能突出引路人身上的某種品質對“我”的深遠影響，使“我”努力向其看齊。
2.選材構思：選材應立足自身真實經歷，選擇典型事例。比如，可以寫老師在學習和品德上的引導，像在“我”成績下滑、喪失信心時，老師耐心鼓勵和方法指導，讓“我”重拾信心；或者寫家人在生活態度和為人處世上的言傳身教，如父母面對生活困難時的樂觀堅強，教會“我”勇敢面對挫折；還能寫偶然遇到的陌生人，其善舉或話語成為“我”心靈的指引。在構思上，可以采用總分總結構，開篇點明引路人及對自己的重要性，中間通過具體事例詳細敘述引導過程和產生的影響，結尾總結升華，表達對引路人的感激與懷念，以及引路人帶來的影響對自己未來的意義。
3．例文：
那聲吶喊，喚醒了我
午后的陽光慵懶地灑在書桌上，我百無聊賴地翻著那本早已被我“冷落”許久的《吶喊》。書頁泛黃，散發著一股陳舊的氣息，一如我當時沉悶、迷茫的心境。
彼時的我，正處于學習的瓶頸期。數學試卷上那一道道鮮紅的叉，像一把把利刃，刺痛著我的心。課堂上，老師的講解仿佛來自遙遠的地方，我聽得云里霧里。每次想要奮起直追，可努力沒幾天，就被接踵而至的難題擊退，漸漸失去了信心，陷入了一種渾渾噩噩、自我放棄的狀態。
當我的目光掃到《狂人日記》中那句“從來如此，便對么？”時，仿佛有一道閃電劃過寂靜的夜空。這聲來自百年前的吶喊，沖破了時光的阻隔，直直地擊中了我。它不只是簡單的文字，更像是一種質問，一種對既定現狀的挑戰。我不禁愣住，開始反思自己：一直以來，我遇到困難就退縮，覺得自己不是學習的料，這種想法難道就是對的嗎？僅僅因為幾次失敗，就否定自己，甘心沉淪，這真的是我想要的嗎？
我的思緒飄回到了過去，曾經那個充滿斗志、懷揣夢想的自己。小學時，為了在演講比賽中取得好成績，我對著鏡子反復練習，哪怕嗓子沙啞也不放棄，最終贏得了掌聲；初中時，為了學會騎自行車，一次次摔倒，膝蓋、手掌擦破了皮，卻從未想過放棄，直到能自由馳騁。可如今，僅僅是面對學習上的一點挫折，我怎么就變得如此怯懦？
那聲“從來如此，便對么？”的吶喊，在我心中不斷回響，如洪鐘般振聾發聵。它喚醒了我內心深處沉睡已久的斗志，讓我明白，不能再這樣渾渾噩噩地下去，不能被暫時的困難束縛住前進的腳步。
從那以后，我像是變了一個人。清晨，當第一縷陽光還未完全照亮城市，我便坐在書桌前背誦單詞、公式；夜晚，城市沉入夢鄉，我仍在臺燈下鉆研數學難題，遇到不懂的，不再逃避，而是主動向老師、同學請教。每當我想要偷懶、想要放棄的時候，那聲吶喊就會在耳邊響起，提醒我堅持下去。
日子一天天過去，我的努力開始有了回報。課堂上，我能跟上老師的節奏，積極回答問題；作業的正確率越來越高；數學成績也在一次次考試中穩步提升。那一張張進步的試卷，就像是我戰勝困難的勛章。
《吶喊》中的那聲質問，不僅改變了我對學習的態度，更讓我懂得，在人生的道路上，會遇到無數的“從來如此”，但我們不能盲目接受，而要敢于質疑，勇于突破，用行動去書寫屬于自己的精彩。每當我再次翻開那本《吶喊》，心中都會涌起一股力量，那是被喚醒的力量，它將伴隨我一路前行，不懼風雨。
【詳解】本題考查全命題作文。
審題立意：題目“那聲吶喊，喚醒了我”聚焦于某個具有沖擊力的聲音或話語對“我”內心產生的深刻影響，促使“我”發生認知或行為上的轉變。“吶喊”可以是現實中真切聽到的聲音，也可以是書中的話語、電影臺詞、內心的獨白等，關鍵在于其蘊含的力量；“喚醒”則強調從迷茫、懈怠、退縮等消極狀態向清醒、振作、勇敢等積極狀態的轉變。結合材料中《哪吒之魔童鬧海》的臺詞引發思考的示例，在立意時，應挖掘“吶喊”背后的精神內核，如對命運的抗爭、對自我的堅守、對夢想的執著等，并將其與自身經歷相結合，展現“喚醒”的過程與意義。例如，可以寫自己在學習困境中因某句激勵的話語重新振作，或是在人生選擇時因他人的吶喊堅定了方向，通過具體事例揭示“吶喊”如何給予自己直面挑戰、突破自我的勇氣和力量，從而深化主題，使文章具有思想深度和情感共鳴。
選材構思：在選材上，要注重選取貼近生活、真實可感的事例，避免空洞說教。可以從學習、生活、興趣愛好等不同領域尋找素材。比如，在學習方面，可寫自己面對成績下滑的挫折，陷入自我懷疑和消極怠學的狀態，偶然聽到老師、同學的鼓勵話語，或是看到名人傳記中激勵人心的句子，猶如一聲吶喊，讓自己重新燃起斗志，制定計劃努力追趕；在生活方面，若經歷家庭變故或人際關系矛盾，內心痛苦迷茫，某次與家人朋友的深入交談、陌生人的善意提醒，成為那聲喚醒自己走出陰霾的吶喊，使自己學會積極面對生活的變化；在興趣愛好領域，當在追求藝術、體育等愛好的道路上遭遇瓶頸，想要放棄時，一場精彩的演出、一位偶像的拼搏故事，化作吶喊，激發自己堅持下去的決心。在構思文章時，采用“設置懸念-引出吶喊-描述轉變-深化感悟”的結構，先通過描寫自己之前的困境，營造壓抑氛圍，引發讀者好奇；再自然引入“吶喊”的出現；接著詳細刻畫“喚醒”后的行動和改變；最后在結尾點明“吶喊”對自己的深遠意義，升華主題，使文章層次分明、邏輯清晰，讓讀者深刻感受到“吶喊”帶來的強大力量。
4．例文：
時間帶走懵懂留下成長
時間，宛如一位悄無聲息的行者，在生命的旅途中穿梭，帶走了許多，也留下了許多。它帶走了我的懵懂，卻為我留下了成長的足跡。
小時候，我像一只無憂無慮的小鳥，在父母的呵護下自由飛翔。那時的我，對世界充滿了好奇，卻也充滿了懵懂。記得有一次，我在公園里看到一只美麗的蝴蝶，便興奮地追著它跑。一不小心，我摔倒在地，膝蓋擦破了皮，鮮血直流。我嚇得大哭起來，以為自己受了很嚴重的傷。父母急忙跑過來，心疼地安慰我，幫我處理傷口。那時的我，只知道依賴父母，遇到一點小事就會驚慌失措，不懂得如何去面對和解決問題。
隨著時間的推移，我步入了校園，開始了學習生涯。在學校里，我遇到了各種各樣的挑戰和困難。學習上的壓力、與同學之間的矛盾，都讓我感到迷茫和無助。有一次，我在考試中失利，心情低落到了極點。我覺得自己很笨，無論怎么努力都學不好。我開始逃避學習，甚至產生了厭學的情緒。然而，在老師和父母的鼓勵下，我逐漸明白了，失敗并不可怕，可怕的是失去信心和勇氣。我開始重新審視自己，調整學習方法，努力克服困難。經過一段時間的努力，我的成績有了明顯的提高。那一刻，我感受到了成長的喜悅，也明白了時間帶走了我的懵懂，讓我學會了勇敢面對挫折。
除了學習上的成長，時間還讓我在人際交往中變得更加成熟。曾經的我，不懂得如何與他人相處，常常因為一些小事就和同學發生爭執。我自私、任性，只考慮自己的感受，不顧及別人的想法。然而，隨著年齡的增長，我逐漸意識到，人與人之間需要相互理解、相互包容。我開始學會傾聽別人的意見，尊重別人的選擇。當與同學發生矛盾時，我不再像以前那樣沖動，而是會冷靜下來，分析問題的根源，尋求解決問題的方法。通過不斷地實踐和反思，我結交了許多志同道合的朋友，也收獲了珍貴的友誼。
時間就像一把神奇的刻刀，它在我的生命中刻下了成長的印記。它帶走了我的懵懂無知，讓我變得更加堅強、成熟和自信。如今，我站在青春的門檻上，回首過去，那些曾經的懵懂和迷茫都已成為我人生中最寶貴的財富。展望未來，我知道，成長的道路還很長，還會有更多的挑戰和困難等待著我。但我相信，只要我珍惜時間，不斷努力，就一定能夠在時間的長河中留下屬于自己的精彩。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。這是一道半命題作文題，題目給出了“時間帶走_____”和“時間留下_____”兩種結果。首先，需明確題目中的關鍵詞“時間”，它是貫穿全文的線索，代表著一種持續的、不可逆轉的過程。對于“時間帶走_____”，可從成長過程中失去的事物來思考立意。比如，隨著年齡增長，我們可能會失去童年的純真、無憂無慮的時光、曾經親密無間的友誼等，通過寫時間帶走這些東西，來表達對過去的懷念，以及對成長過程中得失的思考。也可以從人生經歷角度，思考時間帶走的機遇、健康等，進而探討珍惜當下的重要性。而“時間留下_____”，則可從時間沉淀下來的事物立意。像時間留下的智慧，我們在經歷挫折與困難后，從失敗中汲取教訓，變得更加成熟睿智；時間留下的情感，如親情在歲月中愈發深厚，友情在長久的陪伴中歷久彌堅；還可以是時間留下的文化、歷史遺跡等，它們見證著時代的變遷，承載著民族的記憶。通過這些立意，可表達對時間沉淀價值的珍視，以及對生命意義的深入思考。
第二，選材構思。“時間帶走_____”，在選材上，可以從自身經歷入手。比如，回憶童年時與小伙伴在田野里嬉戲玩耍的場景，隨著時間推移，大家各自奔赴不同的城市，曾經的友誼逐漸淡去，選取這些具體的童年趣事，如一起捉蝴蝶、烤地瓜等事例，來展現時間帶走了那份純真的友誼。也可以寫自己曾經對某件事情的執著和熱情，像小時候癡迷于繪畫，隨著學業壓力增大，時間被各種作業和考試占據，那份對繪畫的熱愛慢慢被時間帶走，以此來反映成長過程中個人興趣的變化。在構思上，可采用倒敘的手法，先寫如今看到與過去相關的事物而引發的感慨，然后回憶過去的美好時光，再對比現在的狀況，突出時間帶走的東西給自己帶來的影響，給我們留下了什么東西。在敘述過程中，適當加入心理描寫，細膩地展現自己對失去之物的不舍與無奈，以及得到什么的哲理性思考。“時間留下_____”，選材方面，可寫家庭中傳承的老物件，如奶奶的針線盒，它見證了家庭的變遷，承載著奶奶對家人的關愛，隨著時間流逝，這份溫暖的情感通過針線盒留了下來。還可以選取自己學習一門技藝（如書法）的過程，從最初的笨拙到逐漸熟練，時間留下的不僅是書寫的技巧，更是面對困難時堅持不懈的精神。在構思時，采用總分總的結構。先點明時間留下的某種珍貴事物，再通過具體事例展開敘述，詳細闡述時間是如何留下這份珍貴的東西的，最后進行升華，表達對時間留下的這份寶貴財富的珍視，以及對未來的期許，讓文章主旨更加深刻。
5．例文：
那抹橘色點亮了我的青春
青春的路上，風雨時常不期而至，迷茫與無助如影隨形。而那抹鮮亮的橘色，卻如永不熄滅的火種，點亮我前行的方向，讓我的青春滿溢溫暖與力量。
那是初三備考的寒冬，晚自習后，路燈在寒風中瑟瑟發抖，將我的影子拉得瘦長。我拖著灌鉛的雙腿，滿心疲憊地往家趕，書包里的試卷仿佛千斤重擔，壓得我喘不過氣。
轉過街角，一抹醒目的橘色闖入眼簾。是那位環衛阿姨，她正弓著腰，用凍得通紅的手，仔細清理著路邊的落葉。昏黃路燈下，橘色工作服像一團跳動的火焰。我放慢腳步，不經意間，瞥見她工具箱上靜靜躺著的保溫杯。她擦了擦額頭的汗，掏出杯子，可杯壁早已冰涼，她卻毫不在意，仰頭灌了幾口，又繼續揮舞掃帚。
我心頭一震，她每天凌晨即起，穿梭在城市的角落，與垃圾、寒風抗爭，卻從未抱怨。而我，不過是學業上遇到些小坎坷，就陷入自我否定的深淵。她的身影，像一把小錘子，一下下叩擊我的心。
此后，每個晚自習歸程，那抹橘色成了我的盼頭。遇到難題想放棄時，腦海中會浮現她寒風中堅守的模樣；成績不理想時，想起她擦拭汗水的笑容，便重新振作。她或許不知道，她用最質樸的堅持，為我筑牢青春的信念。
如今，我已跨過中考的坎，可那抹橘色從未褪色。它讓我明白，青春的迷茫不可怕，只要像環衛阿姨一樣，懷揣熱愛與堅持，再平凡的身影，也能點亮自己的天地。這抹橘色，是我青春最珍貴的底色，指引我無畏奔赴遠方。
【詳解】本題考查半命題作文。
1.審題立意。這是一道半命題作文，關鍵在于理解“點亮青春”的內涵——某個人、事、物給予青春積極影響，帶來力量、勇氣與希望。“青春”限定了寫作情境，聚焦成長歷程里的感悟。補題要選貼合初中生生活的內容，像身邊的人（老師、摯友）、事（一場比賽、一次公益）、物（書籍、樂器）等。立意需圍繞“點亮”展開，體現所填內容如何驅散青春迷茫、助力成長，比如寫“摯友的鼓勵點亮我的青春”，要突出鼓勵在挫折時刻給予的支撐，讓青春因這份力量而更具勇氣；寫“詩詞點亮我的青春”，則展現詩詞如何以文化底蘊和精神力量，引領自己穿越青春迷霧，挖掘成長與精神滋養的關聯，傳遞青春奮進、積極向上的價值觀。
2.選材構思。寫作本文，整體思路可以按“引出所填內容——闡述點亮過程——點明青春因之改變”為脈絡，用記敘文或散文形式呈現。如補題“那束追光點亮我的青春”。寫參加校園運動會，自己因體能差想放棄長跑項目，訓練時看到操場上總有個同學默默練習跳高（設定為追光者象征），他雖屢屢失敗仍堅持，其身影如追光，激勵自己堅持長跑，最終在比賽中突破自我，感悟到青春需如追光般執著，用細節描寫（環境、動作）刻畫追光場景，以對比（自己前后心態）突出點亮效果。或補題“爺爺的木工坊點亮我的青春”。講述周末常去爺爺的木工坊，看爺爺專注做木工，從選料到打磨，每一步都蘊含耐心與熱愛。自己因學業壓力迷茫時，在木工坊里，爺爺教自己做小木凳，過程中明白“慢工出細活”，類比青春成長需沉淀，用木工坊的環境、工具等營造氛圍，借對話展現爺爺的教誨，讓木工精神成為青春指引。也可補題“《平凡的世界》點亮我的青春”。分享閱讀這本書的經歷，在青春遇挫（如考試失利、和同學鬧矛盾）時，書中孫少安、孫少平兄弟在苦難中奮進的故事，像明燈照亮自己，懂得平凡人也能書寫不凡青春，結合書中經典情節（孫少平攬工）談感悟，用讀書時的共鳴（心情變化）串聯，以書中語句作線索，增強文化與精神關聯。寫作技巧上，善用細節描寫，讓所填內容“可感”，比如寫人突出神態動作，寫物刻畫外形細節；運用情景交融，借環境烘托心情，如迷茫時用“陰雨”，點亮后用“暖陽”；還可設置小轉折，如本以為會放棄，因“點亮源”而堅持，增加文章起伏，貼合初中生以小見大、情感真摯的寫作風格。
6．例文一：
我的選擇
夕陽的余暉灑在斑駁的墻壁上，我獨自坐在狹小的房間里，面前攤開的鋼琴比賽報名表，像一塊沉重的石頭，壓得我有些喘不過氣來。
這次鋼琴比賽，是我期待已久的舞臺。但看著報名表上密密麻麻的要求，再看看自己生疏的指法，我心中不禁打起了退堂鼓。放棄，意味著我可以把更多的時間和精力投入到學習中，或許能在即將到來的考試中取得優異的成績；而堅持，則意味著我要在緊張的學習之余，擠出時間來練琴，承受巨大的壓力，而且結果還不一定如意。
就在我猶豫不決的時候，媽媽輕輕推開了房門。她似乎看出了我的心思，坐在我身邊，溫柔地說：“孩子，我知道你在糾結。但你要記住，生活沒有標準答案，每個人都有自己的選擇。無論你選擇什么，媽媽都會支持你。”媽媽的話，如同一束光，照亮了我心中迷茫的角落。
那晚，我躺在床上，輾轉反側，腦海中不斷浮現出自己學琴以來的點點滴滴。那些在琴房里度過的快樂時光，那些因為彈出一首好曲子而獲得的成就感，如同電影般在我眼前一一閃過。我突然意識到，鋼琴不僅僅是我的愛好，更是我生命中不可或缺的一部分。我不能因為一時的困難就輕易放棄。
后來每天放學后，我都會匆匆趕回家，一頭扎進琴房。一開始，那些復雜的音符就像調皮的孩子，總是不聽我的指揮。我反復練習，手指磨出了水泡，肩膀也酸痛不已，但我從未想過放棄。每當我想要偷懶的時候，我就會想起自己當初的選擇，想起媽媽鼓勵的眼神，于是又重新振作起來。
比賽的日子越來越近，我的狀態也越來越好。終于，到了比賽的那一天。我穿著漂亮的禮服，自信地走上舞臺。當我的手指觸碰到琴鍵的那一刻，所有的緊張和不安都煙消云散。我沉浸在音樂的世界里，用琴聲訴說著自己的故事。一曲終了，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我知道，我的選擇沒有錯。
夕陽西下，我站在窗前，望著遠方。我知道，未來的路還很長，還會有更多的選擇等待著我。但我不再害怕，因為我已經有了面對選擇的勇氣和力量。
例文二：
以心為筆，繪就生命長卷
王維在輞川山水中寫下“行到水窮處，坐看云起時”的禪意，勾踐在會稽山下立下“三千越甲可吞吳”的誓言，拳擊手在擂臺上揮灑“戴上拳套，奮力搏擊”的熱血。生命的畫卷從無固定模板，每個人都是執筆的畫師，以心為墨，以行為筆，在時光的素絹上勾勒屬于自己的軌跡。
陶淵明選擇“采菊東籬下”的歸隱，在南山種豆的晨露中，將五斗米的俸祿換作滿襟菊香。當世人追逐金印紫綬時，他卻在竹籬茅舍間釀造出“久在樊籠里，復得返自然”的清冽。正如蘇軾在黃州城外開墾東坡，將貶謫的苦澀化作“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的豁達。這些選擇不是怯懦的逃避，而是對生命本真的堅守，是在紛擾塵世中守護心靈凈土的智慧。
越王勾踐臥薪嘗膽的十年，是另一種生命的綻放。當吳國的鐵騎踏破會稽城墻，他選擇將仇恨化作磨劍的砥石。范蠡泛舟五湖時，他仍在姑蘇臺上磨礪復仇的劍鋒。這種選擇如同淬火的精鋼，在烈火與冰水中鍛造出剛強的意志。正如司馬遷在《報任安書》中所言：“亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”，在屈辱中完成“史家之絕唱”的壯舉。生命的韌性，往往在絕境中迸發出最璀璨的光芒。
敦煌莫高窟的壁畫歷經千年風沙，飛天的衣袂依然飄逸；紫禁城的金磚承受六百年踩踏，鎏金的紋路愈發璀璨。生命的精彩不在于選擇何種姿態，而在于是否以赤子之心堅守。就像徐霞客三十四年跋山涉水，在《游記》中寫下“達人所之未達，探人所之未知”的豪情；李時珍嘗遍百草，在《本草綱目》里鐫刻“搜羅百氏，訪采四方”的執著。這些選擇如同星子綴滿夜空，照亮了人類文明的蒼穹。
站在時代的十字路口，我們不必效仿古人的選擇，但應傳承那份以心為筆的勇氣。無論是選擇在實驗室里破解基因密碼，還是在三尺講臺上播種智慧；無論是選擇在邊疆哨所守護山河，還是在手術臺前挽救生命，都是對生命最莊嚴的禮贊。正如敦煌壁畫中的飛天，或彈箜篌，或散花瓣，各展風姿卻共舞蒼穹。讓我們以赤子之心為墨，以不懈奮斗為筆，在時代的長卷上繪就屬于自己的華彩篇章。
【詳解】任務一：本題考查命題作文。
第一，審題立意。題目為“我的選擇”，要求寫一篇記敘文。這就明確了文章體裁，需要以敘述故事的方式來展現“我”所做出的選擇。“我”強調了選擇的主體是自身，要從自己的視角出發去敘述；“選擇”是核心詞，意味著要在文中詳細描述面臨何種情況、有哪些選項以及最終做出何種決定的過程。材料中提到“生活沒有標準答案，每個人都有自己的注腳。面對困境，我們也各有各的選擇”，并列舉了“行到水窮處，坐看云起時”“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”“戴上拳套，奮力搏擊”等不同選擇，暗示了選擇具有多樣性，且往往是在困境中做出的。這為文章立意提供了方向，即要體現出選擇背后的思考、情感以及選擇對自身成長的意義。立意上，展現個人成長：通過描述一次重要的選擇，展現自己在面對困難、誘惑或挑戰時的思考過程，以及選擇后所獲得的成長和感悟。例如，在學業與興趣之間做出選擇，最終堅持興趣并取得進步，體現出自我認知和追求夢想的成長。突出價值觀：選擇應能體現一定的價值觀，如誠信、責任、堅持等。比如，在考試中面臨作弊與誠信的選擇，堅守誠信底線，展現出正確的價值觀和道德品質。強調積極向上：無論選擇的結果如何，都要傳達出積極向上的精神。即使選擇帶來了挫折，也能從中學到經驗教訓，繼續勇敢前行。
第二，構思選材。設置懸念：開頭可以通過設置懸念的方式，引起讀者的興趣。例如，描述自己在某個關鍵時刻的猶豫和迷茫，讓讀者好奇“我”最終會做出怎樣的選擇。情節起伏：在敘述選擇過程時，要設置一些情節的起伏。可以描述自己面臨選擇時的糾結、外界的壓力以及內心的掙扎，使故事更加生動有趣。情感渲染：在文中融入自己的情感，如緊張、興奮、愧疚等，讓讀者能夠感同身受。可以通過細膩的心理描寫和生動的語言來展現情感變化。結尾升華：結尾部分要對選擇進行總結和升華，點明這次選擇對自己的意義和影響，使文章的主題得到深化。選材上，學業方面，學科選擇：在文理分科時，面對自己對文科的熱愛和理科的就業優勢，經過深思熟慮后做出選擇，并為了實現目標努力學習。競賽報名：學校舉辦學科競賽，自己既想參加鍛煉自己，又擔心影響正常學習，最終克服困難報名參賽，并在準備過程中收獲成長。興趣愛好方面，藝術追求：喜歡繪畫，但家人希望自己把更多精力放在學習上。在堅持夢想和聽從家人意見之間，選擇堅持繪畫，并努力平衡學習和興趣，最終在繪畫比賽中取得成績。體育訓練：熱愛籃球，但訓練很辛苦，還可能受傷。在放棄和堅持之間，選擇堅持訓練，通過努力提升自己的球技，為班級贏得榮譽。人際交往方面，朋友矛盾：與好朋友發生矛盾，面臨是否主動和好的選擇。經過思考，選擇放下自尊，主動與朋友溝通，化解矛盾，收獲了更珍貴的友誼。集體活動：班級組織活動，需要有人承擔一些辛苦的任務。自己可以選擇逃避，也可以選擇勇敢承擔，最終選擇積極參與，為集體貢獻力量，得到同學們的認可。家庭生活方面，照顧家人：家人生病，自己需要在照顧家人和學習之間做出選擇。選擇承擔起照顧家人的責任，在照顧家人的過程中學會了關愛和責任。家庭決策：家庭面臨搬家等重大決策，自己可以發表自己的意見，并在不同方案之間做出選擇，為家庭的發展貢獻自己的智慧。
任務二：本題考查材料作文。
第一，審題立意。材料圍繞“面對困境的選擇”展開，先提出生活沒有標準答案，每個人都有自己的注腳這一觀點，接著列舉了三種不同的面對困境的選擇。“行到水窮處，坐看云起時”體現的是一種豁達、隨遇而安，在困境中保持平和心態，靜待轉機的選擇；“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”代表的是在困境中忍辱負重、發憤圖強，通過長期的努力和堅持去實現目標的選擇；“戴上拳套，奮力搏擊”則象征著積極主動地與困境抗爭，不逃避、不退縮，以頑強的斗志去拼搏的選擇。立意上，多元選擇皆可贊：可以立意強調面對困境時，不同的人有不同的選擇，這些選擇沒有高低貴賤之分，都值得尊重和理解。每個人都可以根據自己的性格、經歷和價值觀做出適合自己的選擇，只要能夠積極應對困境，都是值得肯定的。選擇與成長：探討不同的選擇如何影響個人的成長。比如，豁達的選擇能讓人在困境中保持內心的寧靜，從而更好地反思和提升自己；忍辱負重的選擇能鍛煉人的意志和毅力，讓人在磨難中變得更加堅強；奮力搏擊的選擇能激發人的潛能，讓人在挑戰中不斷突破自我。結合自身談選擇：聯系自身實際，闡述自己在面對困境時會做出怎樣的選擇，以及為什么做出這樣的選擇。可以結合自己的經歷、夢想和追求，表達對不同選擇的理解和感悟。
第二，構思選材。開頭：可以采用引用名言、講述故事或提出疑問等方式引入話題，點明面對困境時不同選擇的主題，引起讀者的興趣。分論點一：闡述第一種選擇的意義和價值。可以結合具體的事例，如陶淵明在官場失意后選擇歸隱田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，在困境中保持了一份豁達和超脫，創作出了許多流傳千古的詩篇，實現了自己的人生價值。分論點二：論述第二種選擇的積極影響。例如，司馬遷遭受宮刑后，忍辱負重，發憤著書，終于完成了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，為后人留下了寶貴的歷史資料。分論點三：說明第三種選擇的重要性和必要性。可以列舉一些運動員在比賽中面對強大的對手，不畏艱難，奮力拼搏，最終取得勝利的事例，如中國女排在多次陷入困境時，憑借頑強的斗志和拼搏精神，一次次逆襲奪冠，激勵了無數人。結尾：總結全文，再次強調面對困境時不同選擇的重要性，鼓勵人們在困境中勇敢地做出適合自己的選擇，積極面對生活。選材上，歷史人物：除了上述提到的陶淵明、司馬遷，還可以選擇勾踐、蘇軾等人物。勾踐臥薪嘗膽，最終滅掉吳國，成為春秋五霸之一；蘇軾一生坎坷，多次被貶，但他始終保持樂觀豁達的心態，在文學、書法、繪畫等領域取得了卓越的成就。現代名人：如馬云在創業初期面臨諸多困難和質疑，但他沒有放棄，帶領團隊奮力拼搏，最終創建了阿里巴巴，改變了人們的生活方式；俞敏洪高考多次失利，但他堅持不懈，最終考入北京大學，并創辦了新東方教育科技集團。身邊事例：可以講述自己或身邊人在學習、生活中遇到困境時的選擇和經歷，如同學在考試失利后，沒有氣餒，而是分析原因，努力學習，最終在下次考試中取得了好成績；自己在參加比賽時，面對強大的對手，沒有退縮，而是全力以赴，雖然最終沒有獲得冠軍，但收獲了寶貴的經驗和成長。
7．例文：
老臺燈下的光
爺爺的老臺燈擺在我書桌上已經五年了。墨綠色的鑄鐵底座布滿銅銹，磨砂玻璃罩上燙金的牡丹花紋被歲月磨得模糊，可每當擰開那枚貝殼狀的開關，暖黃色的光就會從燈罩邊緣溢出，在課本上投下柔和的光暈——這束光，是我生命里最溫柔的指引。
第一次見到它是在十二歲生日。那年我剛升入初中，面對驟然增多的課業手足無措，常常對著數學題急得掉眼淚。爺爺從儲藏室搬出這盞蒙塵的臺燈，用棉布細細擦去灰塵：“這是我當老師時用的第一盞臺燈，陪我批過兩千多份作業呢。”燈光亮起的剎那，他眼角的皺紋里仿佛也盛滿了光，“遇到難題別慌，就像這盞燈，慢慢照，總能看清路。”
深冬的夜晚，我總在臺燈下寫到很晚。有次解一道幾何題，輔助線像亂麻般纏得我心煩意亂，筆尖把草稿紙戳出了窟窿。正要摔筆時，臺燈的光突然輕輕搖曳了一下，仿佛爺爺在輕拍我的背。恍惚間想起他教我做題的樣子：總是先遞過一杯溫熱的橘子水，然后拿起鉛筆在草稿紙角落畫個小太陽，“你看，光從不同角度照，影子就不一樣，做題也是這個道理。”我重新拿起筆，試著從輔助線的另一端切入，果然柳暗花明。
去年備戰中考時，模擬考失利的我把自己鎖在房間里。黑暗中，只有老臺燈的開關泛著微弱的光。我摸索著擰開它，燈光像融化的黃油漫開來，在墻上投下爺爺常坐的藤椅的影子。仿佛看見他戴著老花鏡，在燈下批改作業的模樣——他總說，錯題本是比獎狀更珍貴的寶藏。我翻開壓在桌角的錯題本，在臺燈的光里重新整理思路，那些曾經讓我崩潰的紅叉，在暖光下竟顯得不再刺眼。
如今爺爺已經離開三年了，但這盞老臺燈依然每天陪我到深夜。有時寫作業累了，我會伸手摸摸溫熱的玻璃罩，仿佛還能觸到爺爺掌心的溫度。這束穿越時光的光，早已不只是照明的工具，它是爺爺留在我生命里的印記，是迷茫時的指南針，是疲憊時的暖爐。
窗外的霓虹閃爍，卻遠不及這盞老臺燈的光來得溫暖。它教會我：真正的光不在遠處，而在那些陪伴我們走過黑暗的人與事里，在每一次被照亮后繼續前行的勇氣中。
【詳解】本題考查話題作文。
第一，審題立意。“生命里的光”，關鍵詞是“光”與“生命里”。這里的“光”并非實指光線，而是比喻義，象征能給人帶來溫暖、希望、力量、指引的人、事、物或精神品質。“生命里”強調其在個人成長歷程中持續且關鍵的影響。 立意時，可聚焦具體對象，如親人（如外婆的慈愛）、師友（如朋友的鼓勵）、文學藝術（如經典作品的啟迪）、精神信念（如抗疫醫護的奉獻精神）等，通過展現其如何照亮自己的生命旅程，傳遞溫暖、賦予力量、指引方向，表達對“光”的感恩、銘記，或闡述“光”對自我成長、價值觀塑造的意義。要挖掘“光”與生命關聯的獨特感悟，避免立意空洞，讓情感與思考有深度。
第二，選材構思。
選材：可從生活細微處、成長關鍵節點挖掘素材。若寫親人，選日常卻飽含深情的片段，如爺爺用舊茶具教自己領悟耐心與傳承；若寫師友，聚焦困境中給予支持的瞬間，如比賽失利時隊友陪練重建信心；若寫精神符號，關聯社會事件，如消防員逆火而行的身影激勵自己直面困難。優先選真實、獨特且能深入挖掘情感與意義的素材，讓“光”的形象飽滿。
構思：若寫記敘文，可采用“一線串珠”式，以“光”的象征物為線索（如老臺燈、舊鋼筆），串聯起與“光”相關的生活片段，從相遇、陪伴到影響，層層遞進展現“光”照亮生命的過程；也可用“波瀾起伏”式，先寫生命陷入迷茫（如學業低谷），再寫“光”的出現（如老師的一次談話）帶來轉折，接著敘述在“光”指引下的成長，突出變化與感悟。若寫散文，可圍繞“光”的不同形態（如人性之光、文化之光），用詩意的語言、片段化的場景，抒發對“光”的贊美與感恩，注重情感抒發與意境營造。無論哪種文體，都要突出“光”與生命成長的互動，讓讀者感知“光”的力量。
8．例文：
你是我最感激的人
在我的生命長河中，有許多人如流星般劃過，但有一個人，卻如恒星般閃耀，給予我無盡的溫暖與力量，她就是我最感激的人——我的母親。
母親，是我人生路上的引路人。小時候，我性格內向，害怕與人交流。是母親，耐心地鼓勵我，帶著我參加各種活動，教我如何與人打招呼、如何表達自己的想法。記得第一次參加演講比賽，我緊張得雙腿發抖，聲音也變得顫抖。母親在臺下，用她那充滿信任和鼓勵的眼神看著我，仿佛在說：“寶貝，你可以的！”在她的注視下，我漸漸鎮定下來，順利完成了演講。當聽到臺下熱烈的掌聲時，我看到母親臉上洋溢著自豪的笑容。那一刻，我明白了，是母親的愛與鼓勵，讓我有了勇氣去挑戰自己，突破自我。
母親，也是我生活中的守護者。有一次，我在學校突然發起了高燒，老師急忙通知了母親。母親心急如焚，放下手中的工作，匆匆趕到學校。她把我背在背上，一路小跑著帶我去醫院。趴在母親溫暖的背上，我迷迷糊糊地感覺到她急促的呼吸和沉重的腳步聲。到了醫院，母親又忙前忙后地掛號、找醫生、拿藥，直到我的燒漸漸退去，她才松了一口氣。看著母親疲憊卻又滿是關切的臉龐，我的心中涌起一股暖流，淚水忍不住奪眶而出。
母親，更是我心靈的慰藉者。隨著年齡的增長，我遇到了越來越多的煩惱和挫折。學習上的壓力、與同學之間的矛盾，都讓我感到無比的困惑和痛苦。每當這時，母親總是靜靜地坐在我身邊，傾聽我的訴說，然后用她那溫柔而堅定的話語安慰我、開導我。她告訴我，人生不可能一帆風順，遇到困難并不可怕，重要的是要勇敢面對，積極尋找解決問題的方法。在母親的陪伴下，我逐漸學會了調整自己的心態，以樂觀的態度去面對生活中的種種不如意。
如今，我已經漸漸長大，而母親卻在歲月的流逝中慢慢變老。她的臉上多了幾道皺紋，頭上也添了幾縷白發。但在我心中，母親永遠是最美麗、最偉大的。她用無私的愛，為我撐起了一片藍天；她用無盡的關懷，陪伴我走過了人生的每一個階段。
母親，你是我最感激的人。你的愛，如同一盞明燈，照亮我前行的道路；你的愛，如同一股清泉，滋潤我干涸的心田。我會永遠銘記你的恩情，努力學習，用優異的成績來回報你的付出。我會在你身邊，陪你慢慢變老，就像你曾經陪伴我長大一樣。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。這是一道半命題作文，題目為“你是我最______的人”，需要先補充完整題目。補充的內容是對“你”的一種評價或情感表達，如“感激”“敬佩”“牽掛”“難忘”等，這限定了文章的核心情感或主題方向。關鍵詞：“你”明確了寫作對象，是具體的人，可以是父母、老師、同學、鄰居等，不能是物或抽象的概念；“最”強調了程度，意味著這個人在眾多人中具有獨特性，對自己有著特殊且深刻的影響。材料中提到“在我們的成長歷程中，總有一些人關愛過我們，幫助過我們，引導過我們”，這提示了寫作的方向，即圍繞成長過程中他人對自己的積極影響展開，突出“你”讓自己感受到溫暖和美好，值得銘記與感激。立意上，如果補充“感激”，立意可以圍繞“你”在自己成長過程中給予的關愛、幫助、支持等，表達對“你”深深的感激，展現人與人之間真摯的情感；若補充“敬佩”，則可聚焦于“你”的優秀品質、卓越才能或高尚精神，如敬業、善良、堅韌等，通過具體事例表達對“你”的敬佩，傳遞正能量；補充“牽掛”，立意可側重于“你”與自己之間深厚的情感紐帶，即使相隔一定距離或時間，心中始終牽掛著“你”，表達對“你”的思念和牽掛之情；若補充“難忘”，則要突出“你”在自己生命中留下的深刻印記，那些難忘的經歷、瞬間或話語，讓自己難以忘懷，強調“你”對自己的特殊意義。
第二，構思選材。開頭：可以采用回憶式開頭，如“時光的長河緩緩流淌，許多人和事都漸漸模糊，但你，卻始終清晰地印在我的記憶深處”，引出“你”；也可以直接點明主題，如“你是我最感激的人，在我成長的道路上，你如同一盞明燈，照亮我前行的方向”。中間：選取2—3個具體事例來支撐立意，每個事例要詳細描述，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，突出“你”的特點和對自己的影響。在敘述過程中，可以運用細節描寫，如語言、動作、神態、心理等，增強文章的感染力。同時，要注意事例之間的過渡和銜接，使文章層次分明。結尾：總結全文，再次強調“你”對自己的重要性，升華主題。如“你，是我生命中最重要的人，你的愛、你的教誨，將永遠陪伴著我，激勵我不斷前行”；也可以表達對未來的期望，如“我相信，無論未來的路有多長，我都會帶著你給予我的力量，勇敢地走下去”。
選材上，父母：可以選取父母在自己生病時無微不至的照顧，如深夜背自己去醫院，守在病床前悉心照料；或者在學習上遇到困難時，父母耐心地輔導自己，鼓勵自己克服困難等事例，體現父母對自己的關愛和付出，表達對父母的感激之情。老師：回憶老師在自己犯錯時，沒有嚴厲批評，而是耐心地引導自己認識錯誤，幫助自己改正；或者在自己取得成績時，老師給予肯定和鼓勵，讓自己更加自信等事例，展現老師的敬業精神和對學生的關愛，表達對老師的敬佩和感激。同學：講述同學在自己遇到挫折時，主動安慰自己，給自己鼓勵和支持；或者在學習上互相幫助，共同進步等事例，體現同學之間的純真友誼，表達對同學的難忘之情。鄰居：比如鄰居在自己父母不在家時，幫忙照顧自己，給自己做飯；或者在社區活動中，鄰居積極參與，帶動大家一起為社區做貢獻等事例，突出鄰居的熱心腸和善良品質，表達對鄰居的感激和敬佩。
9．例文：
體會攝影之美
“咔嚓”，相機快門聲響起，我盯著取景框里歪歪扭扭的花朵，又一次刪掉了這張失敗的照片。夕陽把我的影子拉得很長，我攥著相機的手微微發顫——這已經是我第三次嘗試拍攝校園攝影比賽的作品了。
第一次參加比賽時，我自信滿滿地舉起相機，看到操場上奔跑的同學就拍，遇到盛開的花朵也拍，以為只要多拍就能選出好作品。然而，當我把照片導入電腦，卻發現所有畫面都模糊不清，構圖雜亂無章。評委老師指著照片說：“攝影不是隨意按下快門，而是要用心捕捉瞬間的美。”我不服氣地撇撇嘴，覺得不過是運氣不好。
第二次嘗試，我特意起了個大早，跑到校園角落尋找美景。看到晨光灑在教學樓上，我立刻按下快門。可照片洗出來后，畫面黯淡無光，完全沒有當時震撼的感覺。我急得直跺腳，卻又不知道問題出在哪里。
直到那天，我偶然看到一位攝影師在湖邊取景。他沒有急于拍攝，而是蹲在原地觀察了很久，調整角度、等待光線，最后才按下快門。那一刻，我突然意識到：攝影需要耐心與思考。
我開始重新觀察校園。傍晚時分，我帶著相機來到池塘邊，夕陽把水面染成金色，蜻蜓掠過水面，泛起層層漣漪。我屏住呼吸，靜靜等待。當蜻蜓停在荷葉上的瞬間，我迅速按下快門。這一次，畫面里蜻蜓翅膀的紋路清晰可見，荷葉的露珠折射著光芒，背景的晚霞像一幅絢麗的油畫。
看著這張照片，我終于體會到攝影的魅力。它不僅是記錄，更是用眼睛發現美，用心靈感受美，用鏡頭定格美。從那以后，我愛上了攝影，也明白了：做任何事都不能急躁，只有靜下心來，用心體會，才能領略其中真正的美好。
【詳解】本題考查半命題作文。
1.審題立意。 “體會______”的核心在于將親身經歷的“體驗”升華為對事物、情感或道理的“領會”。橫線處可填寫具體活動，如“做手工”“登山”；也可填寫抽象概念，如“父母的愛”“堅持的力量”。立意時，需體現從實踐到感悟的過程，例如通過學習烹飪體會到耐心的重要性，或在團隊合作中領會到團結的力量。初中生寫作時，可從校園生活、家庭瑣事、社會實踐等熟悉場景切入，避免空泛，注重將個人獨特的感受與成長融入其中，展現“體會”帶來的思想轉變與精神收獲。
2.選材構思 。本文適合寫記敘文，可從日常學習及社會生活等方面選材，抒發自己對某方面的感悟及體會。文章可采用“經歷引入——具體體驗——感悟升華”的結構，先以生活片段引出主題，再詳細描寫實踐過程，最后點明從體驗中獲得的深刻領會。 若填寫“做志愿活動”，講述初次參與社區關愛老人活動，從手忙腳亂到與老人親切交流，最終領會到奉獻不僅溫暖他人，也能充實自己的內心； 如果填寫“書法練習”，描繪學習書法時反復臨摹的枯燥，以及某次偶然寫出滿意作品后的頓悟，領悟到靜心沉淀才能收獲進步； 若填寫“照顧弟弟妹妹”，通過幫忙照顧年幼弟妹的經歷，體會到父母養育的艱辛，從而學會感恩與責任。 寫作技巧上，運用細節描寫刻畫體驗過程，如描述烹飪時被油濺到的慌亂、書法練習時手腕的酸痛；采用心理獨白展現領會過程，直接抒發內心轉變；還可借助環境描寫烘托氛圍，如用雨天渲染志愿服務受阻時的沮喪，用陽光展現感悟后的明朗心境，增強文章感染力。
10．例文：
又一次嘗試
夕陽的余暉灑在陶藝教室的窗臺上，我握著沾滿陶泥的手，看著手中那歪歪扭扭、即將坍塌的陶杯，耳邊又響起了上周失敗的聲音。但這一次，我不想再放棄。
初次接觸陶藝時，我滿心期待，覺得將一團陶泥塑造成精美器皿是件輕松的事。然而，當雙手觸碰轉動的陶泥，我才發現困難重重。指尖剛一用力，陶泥就偏離了中心；想要拉高杯壁，它卻突然裂開一道縫。最終，我滿懷沮喪地看著那個不成形的“作品”，默默告訴自己：陶藝太難了。
但當美術老師展示往屆同學的優秀作品時，那些造型獨特、線條流暢的陶藝品又點燃了我的渴望。“再試一次吧！”我在心里給自己打氣。這一次，我提前查閱了大量陶藝制作的視頻，記下老師講解的每一個要點：手掌要像捧著水般輕柔，發力要均勻，眼睛始終盯著陶泥的中心。
再次站在拉坯機前，我的掌心微微出汗。我深吸一口氣，將陶泥穩穩摔在轉盤中央，啟動機器。隨著陶泥緩緩轉動，我的雙手慢慢貼合上去，感受著它細膩的質地。當杯口開始變形時，我不再慌亂，而是依照記憶中老師的示范，用食指和拇指輕輕調整弧度。轉盤的嗡鳴聲中，時間仿佛靜止，我專注地盯著陶泥的每一處變化。
不知過了多久，一個初具雛形的陶杯出現在眼前。雖然它不夠完美，杯壁還有些薄厚不均，但這一次，它穩穩地立在轉盤上，承載著我的堅持與努力。
走出教室時，夜色已經籠罩校園。回望陶藝教室透出的暖光，我忽然明白：人生就像這團陶泥，只有經歷一次次嘗試，承受失敗的打磨，才能塑造出屬于自己的精彩。而那“又一次嘗試”的勇氣，終將成為照亮成長之路的光芒。
【詳解】本題考查命題作文。
1.審題立意。 “又一次嘗試”中的“又”字，點明不是第一次嘗試，暗含過往嘗試的經歷與此次嘗試的關聯；“嘗試”意味著對未知事物的探索、對困難的挑戰，可涉及學習新技能、突破心理障礙、參與實踐活動等。立意上，可圍繞嘗試中收獲的成長、勇氣、堅持等品質展開，如通過多次嘗試克服學習困難，展現永不言棄的精神；或通過嘗試新事物，感悟突破自我的意義。寫作時應突出“又”字背后的堅持與改變，避免單純敘述嘗試過程，要體現嘗試帶來的情感升華與思想成長。
2.選材構思。 本文適合寫記敘文，可圍繞家庭、校園或社會生活等場景選材，描述自己印象深刻的“嘗試”經歷。文章可采用倒敘或插敘手法，開篇以回憶或當下場景引出“又一次嘗試”，中間詳細敘述嘗試過程，結尾點明嘗試的意義。比如寫學習騎自行車，第一次因摔倒放棄，后來又鼓起勇氣嘗試，最終掌握技巧，體現克服恐懼、堅持嘗試的重要性；或者描述參加演講比賽，前幾次表現不佳，通過不斷練習再次嘗試，收獲自信與成長；也可講述嘗試種植多肉植物，經歷多次失敗后，通過查閱資料、調整方法，最終培育成功，感悟耐心與實踐的價值。寫作技巧上，運用細節描寫刻畫嘗試時的心理變化，如緊張時的心跳、成功后的喜悅；通過環境描寫烘托氛圍，如失敗時的陰雨、成功時的陽光；還可采用對比手法，將前后嘗試的結果、心態進行對比，突出成長主題。
11．例文：
你好，對手
樹木要感謝大地，因為大地讓樹木更茂盛；小鳥要感謝天空，因為天空讓小鳥快活飛翔；我要感謝我的對手，因為對手讓我進步成長。
那是一次體育課上，老師組織400米賽跑。做完準備活動后，老師便帶著大家來到了跑道上準備跑步。同學們被分成了十組，而我的對手則是我們班平日跑的最慢的同學，我心里暗暗得意：這下肯定贏定了！在老師的哨聲中，一組又一組的同學沖出起跑線。很快就輪到我所在的組了，我系緊鞋帶，又做了幾下熱身活動后，自信滿滿地站在了跑道上。待槍聲響起，我們像離弦的箭一樣沖了出去。一開始大家都鉚足了勁，很多同學都沖到了前面，而我卻漸漸落后了，就連平時班上跑得最慢的那個同學也屏住呼吸，在我后面緊緊跟著。我加快步伐，揮動手臂，飛也似的向前沖。可是無論我怎么努力，都無濟于事。我還是追不上在我前面跑得像小鹿一樣快的同學們，我的心就像被潑了一大盆冷水。
我再扭頭一看，他和我的距離正在一點點拉近，雖然他的臉上布滿了汗珠，但是他絲毫沒有退縮的意思。已經跑完了一圈了，我和他就像兩只落伍的小馬，在隊伍后面慢慢的跟著。我已經累得氣喘吁吁了，骨頭快要散架了，突然我感覺他的腳步離我越來越近了，等我一回頭，他已經沖到我前面去了。怎么可能？他可是班上跑得最慢的啊！只見他一步一步地跑著，十分賣力，雖然陽春三月天氣并不熱，但他臉上的汗珠卻在不斷揮灑。
看著他模糊但堅定的腳印，疲憊卻頑強的身軀，我的心里燃起了熊熊的烈火。我調整好呼吸，沿著他的腳步快步沖過去，在最后的短短的幾米，我咬緊牙關努力沖刺，終于超越了他。
測試結束了，我靜靜地望著操場上的跑道，上面留下了堅持、鼓勵與汗水。我要感謝我的對手，因為在我將要放棄時，他用行動感染了我，給了我動力。
人生亦如跑步，在前進的道路上會遇到很多的對手，我們要學會感謝對手，因為有了對手，我們才有前進的動力。有了對手，我們才能不斷進步，不斷成長。所以！你好，對手。
【詳解】本題考查半命題作文。
審題立意：“你好，_____”是半命題作文，“你好”作為問候語，天然帶有友好、溫暖、期待的情感基調，補題部分則是文章的核心寫作對象，決定了立意的方向。橫線上可以填寫具體人物，如親人、朋友、陌生人，立意圍繞情感聯結與成長感悟。如“你好，外婆”，通過回憶與外婆相處的點滴，展現親情的溫暖與傳承；“你好，同桌”，記錄校園生活中彼此陪伴與鼓勵的故事，體現友情的珍貴。也可以填寫抽象概念，如夢想、挫折、孤獨等抽象事物，賦予其人格化色彩，深化立意。比如“你好，挫折”，將挫折視為成長路上的導師，表達在困境中磨礪自我、收獲成長的感悟；“你好，2024”，以年份為載體，回顧過往經歷，展望未來期許，抒發對時光的珍惜與奮斗的決心。還可以填寫自然或文化元素，如“你好，敦煌”，借游覽敦煌莫高窟的經歷，表達對傳統文化的敬仰與傳承；“你好，黃山松”，通過描繪松樹堅韌不拔的姿態，傳遞對生命力的贊美與對堅韌品格的追求。
選材構思：根據補全的題目，選取典型且新穎的素材。若寫“你好，老街”，可圍繞老街的建筑、店鋪、居民等，選取如清晨的油條攤熱氣騰騰、老匠人專注修傘等場景，以小見大展現老街的煙火氣與人文底蘊；寫“你好，詩歌”，可敘述自己與詩歌結緣的故事，如偶然讀到某首詩被觸動，從此在詩歌中尋找精神慰藉。結構上可選擇一線串珠式，以時間、情感等線索串聯多個片段。如“你好，童年”，按童年不同階段選取學騎自行車、與伙伴嬉戲等場景，展現童年的美好與成長的蛻變。或者懸念設置式，開篇設置疑問，引發讀者興趣。如“你好，神秘的朋友”，先描寫自己收到神秘信件，再逐步揭開這位朋友的身份，講述兩人的故事。還可以選擇虛實結合式，若補題為“你好，未來的自己”，可將現實中的困惑與對未來的想象相結合，在虛實交織中表達對自我成長的思考與規劃。
12．例文：
那一次，我看見了生命的微光
暮色四合時，我又一次經過巷口那株歪脖子槐樹。斑駁樹影間，隱約晃動著那年深秋的月光，以及那個蜷縮在輪椅上的身影，那是我第一次真正“看見”生命的微光，如何在裂縫里倔強生長。
月考失利的陰影像團化不開的墨，沉甸甸地壓在心頭。我漫無目的地游蕩在老城區的巷子里，試圖用陌生的街景沖淡滿心頹喪。轉過街角，忽被一陣細碎的沙沙聲吸引。循聲望去，槐樹虬結的枝椏間，掛著一架褪色的風箏，絳紫色的綢面在風中撲簌簌作響，仿佛一只折翼的蝶。
“別費勁啦！”蒼老的聲音從身后傳來。我轉身看見一位坐在輪椅上的老人，灰白的頭發在風里微微揚起，眼角的皺紋里盛著溫和的笑意。他的膝頭放著一本素描本，炭筆還未合上，紙上歪歪扭扭勾勒著半棵槐樹。“這風箏卡在那兒三年了，總有人想夠下來，可誰都夠不著。”他輕笑著，渾濁的目光卻始終望著樹梢。
我這才注意到老人的輪椅邊緣纏著細密的膠布，磨損的痕跡層層疊疊，像是歲月留下的勛章。攀談中得知，他年輕時是個木工，一場意外奪走了行走的能力，卻沒能奪走他對生活的熱愛。每天清晨，他都會搖著輪椅來到槐樹下寫生，畫枝椏間漏下的光，畫路過的麻雀，也畫那只遙不可及的風箏。
“你看這風箏，”他指著樹梢，眼中閃著光亮，“卡在那兒這么久，倒成了老樹的勛章。風一吹，就像在給樹講故事。”我仰頭望去，月光為絳紫色的綢面鍍上銀邊，風箏與槐樹的剪影交織在一起，竟真的如同老友般依偎著。那一刻，我忽然意識到，原來殘缺也可以是另一種圓滿。
告別老人時，他將那幅未完成的畫遞給我。畫面上，槐樹的枝椏化作手臂，輕輕托著風箏。“留個念想吧。”他說，“人生總有夠不著的東西，但換個角度，或許就是風景。”
如今，這幅畫靜靜掛在我的書桌前。每當遇到挫折，我總會想起那個深秋的夜晚，想起輪椅上老人眼中的光。生命的微光從不因傷痕黯淡，那些看似困住我們的枷鎖，或許正是讓靈魂展翅的風。就像那只風箏，在與命運的拉扯中，終成了照亮他人的風景。
【詳解】本題考查半命題作文。
一、審題立意。
題目“那一次，我看見了_________”中，“那一次”限定事件的獨特性，需選擇記憶中具有轉折性、震撼力的單一事件，避免平鋪直敘多個片段。“看見”不僅是視覺層面的觀察，更強調由此觸發的情感觸動與思想升華，需將“所見”與“所感緊密結合。例如，看見父親鬢角的白發，聯想到歲月流逝與父愛的深沉；看見暴雨后重新綻放的花朵，感悟生命的堅韌。
補充題目時，應從個人真實經歷出發，避免空泛。可從自然、人物、自我成長等角度切入，如“那一次，我看見了星空的浩瀚”“那一次，我看見了外婆的皺紋”“那一次，我看見了自己的偏見”等，通過具體且獨特的補題，為文章奠定個性化的寫作方向。
立意需跳出事件表面，挖掘背后的哲理或情感。以小見大是常用手法，如通過描寫與朋友爭吵后和解的過程，展現理解與包容的珍貴；借觀察螞蟻搬運食物，感悟團結的力量。同時，立意應體現“我”的成長與轉變，如從看見環衛工人的辛勞，意識到尊重勞動的意義；從目睹留守兒童的生活，學會珍惜當下的幸福。
此外，結合時代背景或社會熱點立意，能賦予文章更廣闊的價值。例如，以“那一次，我看見了鄉村的新貌”為題，展現鄉村振興戰略下的發展變化；以“那一次，我看見了志愿者的堅守”，致敬疫情期間無私奉獻的群體，傳遞社會正能量。
二、構思選材。
1.巧妙構思，搭建文章框架 。
文章可采用“總分總”或“懸念式”結構。“總分總”結構中，開篇點明“那一次看見_____”帶來的觸動，中間詳細敘述事件經過，結尾總結感悟，呼應主題；懸念式結構則通過設置疑問吸引讀者，如開篇寫“那一次看見的場景，至今仍讓我心跳加速”，引發讀者好奇，再逐步展開事件。此外，運用插敘、倒敘等手法，打破時間順序，增強文章的層次感與趣味性。
2.精選素材，增強文章感染力 。
選材要貼近生活，且具有典型性和獨特性。可從學習、家庭、社會等場景中篩選素材，如考試失利時老師的鼓勵、旅行中偶遇的感人故事、參與社區志愿活動的經歷等。同時，注重素材的細節描寫，通過語言、動作、心理等刻畫，讓事件生動鮮活。例如，描寫母親在廚房忙碌的身影時，可加入“圍裙上沾著面粉，額角的汗水滑進嘴角，卻仍專注地揉著面團”等細節，增強情感共鳴。
若缺乏獨特經歷，可對常見素材進行創新處理。比如同樣寫“看見老師的背影”，不局限于深夜備課，可描寫老師在運動會上為學生吶喊助威，展現師生情誼的不同側面。通過新穎的角度和細膩的描寫，使平凡素材煥發生機，打動讀者。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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