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2025年中考語文復習備考
通往滴水泉的路
李娟
①最早的時候，通往滴水泉的路只有“烏斯曼小道”。而更早的時候，在這茫茫戈壁，所有的路都只沿著其邊緣遠遠繞過。那些路斷斷續續地，虛弱地在群山褶皺之中，遙遙連接著阿爾泰的綠洲和南方的草原雪山。這是一塊死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠間的鵝喉羚與野馬，但它們不能開口說出一句話來。
②大約就在那個時候，就有滴水泉的傳說了吧？那時，只在牧民之間，寂靜而神秘地流傳著一種說法：在戈壁灘最干涸的腹心地帶，深深地掩藏著一股奇跡般的泉水。滴水泉如同這片大地上的神明。A它的水，一滴一滴從無比高遠之處落下，一滴一滴打著存在于這里的一切生命痕跡。脈搏，一滴一滴無邊無際地滲入苦寂的現實生活與美好純真的傳說。
③在我很小的時候，從富蘊縣到烏魯木齊，只能搭乘拉礦石或木材的卡車，沿東北面的群山一帶遠遠繞過戈壁灘，一路上得顛簸好幾天。那條被稱為“東線”的漫長道路，只能在夏天通暢。到了冬天，大雪封路，去烏魯木齊只有走通過滴水泉的那條路。
④司機們路過滴水泉，無疑是一件快樂的事情，無論天色早晚，都會停下來歇一宿。打水洗漱，升火燒茶泡干糧。等過了滴水泉，剩下的路程將是幾天幾夜無邊無際的荒涼。
⑤后來，有一對夫妻經歷種種輾轉來到滴水泉，在泉邊扎起了帳篷，還挖了地窩子，開了一家簡陋的小飯館。總會有一些時刻，大家都約定好了似的，突然間會有很多人時光臨滴水泉。那時，飯桌前的板凳都不夠用了，吃飯時大家黑壓壓蹲了一屋子。睡覺的地方更是不夠用，女主人把自己的床鋪讓出來，把飯桌拼起來，還在地上鋪塑料布和氈子。
⑥那一年，從烏魯木齊到富蘊縣的班車也開通了，每星期對發一趟。兩人的生意極好，滴水泉從未如此熱鬧過。于是他倆決定把店面擴大。
⑦他們累死累活干了一整個夏天，房子起來了，新的飯桌打造好了，新床也添了兩個。他們坐下來等待冬天，等待第一輛車在門口鳴笛剎車，等待門簾突然被猛地掀開，等待人間的喧嘩再一次點燃滴水泉。但是，他們一直等到現在。
⑧就在他們蓋好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通車了，通往滴水泉的路被拋棄了。B新的道路如鋒利的刀口，筆直地切割在戈壁腹心。走這條路，一兩天就可以到達目的地。一切都在上面飛速地經過，不做稍刻的停留。
⑨滴水泉的故事結束了嗎？再也不需要有那么一條路通向它了嗎？再也不需要艱難跋涉和掙扎的生活來換取它的一點點滋潤了嗎？
⑩還有那兩個人，至今仍留在那片小小的綠洲上，仍然還在泉水邊日以繼夜打土坯，并在等待土坯晾干的時間里，沖著天空仰起年輕的微笑的面孔。只有他們仍然還在無邊無際的等待之中，美夢不受絲毫驚擾。
（選自《我的阿勒泰》，有刪改）
1．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項（ ）
A．文章開頭描述了茫茫戈壁上的道路，這些道路曲折蜿蜒，連接著阿爾泰的綠洲和南方的草原雪山，展現了戈壁的荒涼與神秘。
B．文中的一對夫婦開設了一家飯館，讓這個地方重新煥發生機，但滴水泉再次被遺棄，反映了沒有一條路是可以通往滴水泉的。
C．滴水泉被比喻為大地上的神明，滴水泉的水滴落在這片土地上，滋養著一切生命。通往滴水泉的路象征著生命力與希望。
D．通往滴水泉的路，從荒涼到繁華，再到荒涼，象征著人生的無常和世事的變幻，也反映了人們對美好生活的向往和追求。
2．通往滴水泉的路是一條什么樣的路？請簡要概括。
3．請根據要求賞析下面兩個句子。
（1）鑒賞A處語句中加點詞語的妙處。
（2）請從修辭角度賞析B處語句。
4．結合文章內容，分析文中畫橫線句子的深刻含義。
閱讀下文，完成小題。
墻頭上的那株草
李唯峰
①一場淅淅瀝瀝的春雨過后，墻頭上鉆出了一株不知名的草。
②草籽是怎么到墻頭上去的呢？是被四處游蕩的風兒吹上去的，還是被調皮的小鼠銜上去的，抑或是被在墻頭上玩耍或在空中飛過的鳥兒屙上去的？不管怎樣，這粒草籽的頑強萌發，又讓這個世界多了一個獨一無二的生命，又給這個世界增添了一抹生命的綠色。
③這株小草立足于由混凝土和紅磚黏合而成的堅硬磚墻之上，扎根在貧瘠得不能再貧瘠的磚縫之中，卻萌出了芽，拔出了莖，抽出了葉，站在高高的墻頭上向世界昭示著生命的綠色與蓬勃，這真是一個生命的奇跡。
④一天下午，突然怪云四合，雷電交加。暴風像瘋了一般掃蕩著一切，院中那棵粗壯穩重的老棗樹在風中狂舞，有的屋瓦竟然像紙片一樣被狂風吹起。
⑤一會兒，風小了，鴿卵一樣大小的冰雹像一枚枚炸彈從天而降，擊打著大地上的一切，一會兒的工夫就蓋嚴了地面。冰雹累了，停了，緊接著暴雨又降臨，并且越下越起勁，沒有絲毫停下來的樣子。
⑥大雨幾乎下了整整一夜。第二天，我早早地起床走到院子里。院子里一片狼藉，積水還能沒過腳踝。我走近墻頭看去，幾乎不敢相信自己的眼睛——小草竟然還在，但已經被摧殘得不像樣子了：它的身軀歪在一邊，只靠幾絲根須和墻頭相連，大部分的莖節已經斷折，葉子殘缺不全。
⑦過了幾天，那株小草又站起來了！雖然站得有些吃力，甚至站得有些狼狽，但畢竟站起來了！
⑧天上的雨好像都在那天下完了，此后許久沒有下雨。太陽懸在萬里無云的天空，不知疲倦地炙烤著大地，大地幾乎都冒煙了。土地已經龜裂，莊稼的葉子已經耷拉下來并開始卷曲，宣告著它們的奄奄一息。墻頭就像一面燒紅的鏊子，熱得不敢往上放手。小草蔫頭耷腦，忍受著烈日和鏊子的暴曬熬煎。
⑨小草的葉子在日漸變黃蜷縮，到后來纖細的莖也在慢慢變黃，看來生命正在慢慢逃離它的軀殼。不久，小草的莖葉完全變黃了，沒有一點兒生命的跡象。
⑩終于下雨了，我又心有不甘地看了看那株草，它依舊黃黃的，一絲一毫的生機也沒有，看來它真的死了，再也活轉不過來了。
又過了幾天，我發現小草的根部好像透出了一點兒綠色。我走近幾步，揉了揉眼睛仔細觀看，不錯，那確實是彰顯生命色彩的綠，盡管只是那么一點點，盡管是那樣的讓人不易察覺。此后這點綠逐漸蔓延，終于在根部又萌出了新芽，繼而蓬蓬勃勃地生長起來了。
到了秋天它開花了，花是那么小，那么不鮮艷，甚至讓人懷疑那是否是花。但它不在乎別人對它的看法，也不在乎有沒有欣賞者，照樣開得轟轟烈烈。
如今我已搬離了那個小院，遠離了那個墻頭和墻頭上的那株草，但那株草還常常走進我的夢里。
（選自《散文選刊·下半月原創版》）（2023年第6期）
5．請依據下面提示梳理文章脈絡，完成下面的表格。
小草萌發 ② 烈日下的小草 重獲新生的小草
① 站得有些吃力，站得有些狼狽 ③ ④
6．本文有不少生動、細膩的描寫，品析文中畫橫線句子的表達效果。
（1）一會兒，風小了，鴿卵一樣大小的冰雹像一枚枚炸彈從天而降，擊打著大地上的一切，一會兒的工夫就蓋嚴了地面。
（2）小草蔫頭耷腦，忍受著烈日和鏊子的暴曬熬煎。
7．本文和課文《一棵小桃樹》都以“夢”結尾，這樣寫的用意分別是什么？
8．本文和課文《一棵小桃樹》在寫法上的相同點是什么？請結合內容簡要分析。
閱讀下面文字，完成下面小題。
海風吹蘆花飄
樊俊利
①這里是位于山東的勝利油田最北端的陸上油區。人們將這里稱為：大北。上世紀90年代初，勝利石油人在大北鹽堿灘栽下了一棵棵鐵樹，架設了一條條油龍，這兒也被稱為“英雄灘”。三十多年來，“英雄灘”上的蘆葦一茬又一茬，綠了黃，黃了綠；大北的石油人一代又一代，前赴后繼，堅守在這方石油“陣地”。
②剛到大北不到一個小時，朱洪敏就后悔了。
③2014年，朱洪敏大學畢業，放棄讀研，選擇了大北。
④上班第一天，朱洪敏就暈車，頭暈目眩。到了隊上，看到四周一片荒涼孤寂，心里涼了一大截。她跑到一片蘆葦叢中給父親打電話，哭著要辭職。父親急得一頭大汗，反復給她鼓勁。
⑤海風輕輕吹，吹開了一朵朵蘆葦花。朱洪敏的師傅金建民也像一棵粗壯的蘆葦，頭頂伏著一朵柔軟的白云。每天，金師傅樂呵呵地開著一輛破舊的小三輪車，拉著朱洪敏穿梭于油井之間。這輛三輪車可是師傅的寶貝哩，不但放著平時的勞動工具，還存放著他在路上撿到的小小螺帽、螺釘，個個擦得光光亮亮，擺在工具箱里。朱洪敏飄搖的心像空中的風箏，慢慢被師傅攥在手中的絲線拽了回來，踏踏實實落回地上。她跟著師傅，學到了不少“真功夫”，緊盤根、換皮帶、作業監督、油井熱洗……師傅經常教育她：“咱們雖然只是普通的石油工人，但上一天班就要對油井負一天責，干什么都要干得像個樣子！”
⑥機械重復的工作索然無味。但朱洪敏與師傅在一起，卻干得津津有味。白天，她奔波在油井、管線之間；夜晚，伴著一盞孤燈伏在地圖上。幾十天下來，朱洪敏把站上的基本狀況摸了個清楚。她發現，值夜班的大都是男職工，她十分好奇：晚上的油井生產是啥樣子 又能學到什么呢
⑦天上掛著一輪殘月，笑盈盈的。朱洪敏主動申請跟著站上的老師傅值夜班，沿著坑洼不平的彎曲土路巡井，一有機會就向師傅請教。小站佇立在水中，像一艘小船。遠處，一棵棵蘆葦頻頻向她招手。一盞燈下，三臺抽油機忠誠地履行著職責。兩邊的海水涌動著波紋，像一個個分別已久的孩子，張著雙臂向他們撲來……這天晚上，她收獲很大。
⑧2022年11月，金師傅退休了。朱洪敏清楚地記著那天的情景。金師傅步履沉重，走在巡井路上，舉起手機，為那些鋼筋鐵骨的“老伙計”們逐一拍照留念。末了，他扯走幾朵蘆葦花，幾步一回頭……
⑨雪花飄落，枯萎的蘆葦在寒風中彎腰、直起。無論寒風多么猛烈，也不見一棵蘆葦的身軀折斷。蘆葦老了，卻把根深深扎在海灘。師傅退休后，朱洪敏不時會靜靜地打量蘆葦。在它們身上，她讀懂了許多許多。
⑩當了采油隊技術員之后，朱洪敏的勁頭越來越足。組織搶修、動態分析、工況優化、方案編制、產量調查……她像臺連軸轉的機器，很少停下來。休產假，她假期沒休滿就急急地上了班。她說，放心不下那一口口油井呢，它們也是孩子，也需要照料哩。
好機會來了！朱洪敏被借調到采油廠機關上班，辦公條件好，離家也近。一年后，領導找她談話，打算把她留下。面對這難得的機遇，朱洪敏卻謝絕了領導的好意。她說，自己欠缺基層經驗，只有在“英雄灘”才干得起勁。許多人說她傻，人往高處走，她卻要向“低處流”。
其實，她心里明白，她就是一棵蘆葦，她的心和魂早已交給了“英雄灘”。海風吹，春又來。
冬日枯萎的蘆葦根下，又躥出一個個綠色的頭尖尖，在陽光的拉扯下一天天長高。大北的守望者們，一代一代從沒有斷過檔，就像這“英雄灘”上一茬又一茬的蘆葦，執著，堅韌，頑強……
（選自《人民日報》，有刪改）
小語和小文準備依據本文為“學習勞動楷模，弘揚時代精神”主題學習活動設計海報，請你幫助他們完成以下任務。
9．任務一：研讀文章內容
下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．文章開篇引用“大北”“英雄灘”等稱呼，強調故事發生的特殊背景。
B．文章以朱洪敏的視角細致描繪了月夜值班時的美景，暗示了她的成長。
C．“扯走”蘆葦花、“幾步一回頭”等表現了金師傅退休時的不舍與深情。
D．朱洪敏因缺乏基層經驗謝絕調入機關，與剛到大北時鬧辭職對比鮮明。
10．任務二：確定主題色調
請你為海報推薦主色調，并說明理由。
色彩小貼士
紅色：代表熱情、奔放。
綠色：代表生命、生機。
白色：代表純潔、簡單。
金色：代表高貴、豐收。
黑色：代表嚴肅、穩重。
藍色：代表夢想、沉穩。
11．任務三：設計中心圖像
小語：海報中央必須凸顯主題。毫無疑問，主圖應該是朱洪敏的照片，因為：（1） 。
小文：我認為還應該加上金師傅的照片來襯托，（2） （寫出理由）。
12．任務四：豐富海報背景
小語：背景圖案可以襯托氛圍，使海報形象更加豐富。
小文：可以畫上幾叢蘆葦，蘆葦在文中多次出現，起到重要的作用。
閱讀下面的材料，完成下面小題。
送你一枚紅楓葉
①金老師正低著頭在校園里走著，邊走邊想心事。初冬來臨，不少風景樹的樹葉變成五顏六色，有的變成火紅，有的變成金黃，也有的半黃半綠，色彩斑斕，如同一幅潑墨畫。優雅的校園因為有了這些天使般的樹葉的裝扮更加美麗迷人。其中，最好看的要數教學樓走廊邊的小葉紅楓了，樹干不高，但絢麗的紅色樹冠吸引了很多同學和老師駐足樹下觀賞。
②可是這幾天，一種不和諧的音符摻雜其中。靠近教學樓的紅楓樹葉稀疏嚴重，一定是調皮的學生偷偷摘下的，這是校工反復觀察后得出的結論。不行，這種不文明行為不能再任其蔓延下去了，必須趕快設法制止，一定要保護好這片招牌風景——主管德育的金老師把這件事寫在了“德育工作清單”的第一項。憑她的經驗，攀折花草的往往是那么幾個調皮學生，要是找到這幾個人好好教育教育也就行了。
③中午時分，學生都在教室里午休。金老師走在校園里，無意中一抬頭，發現東北角的小葉紅楓樹林里有一棵小樹的葉子在晃動，這立即引起了她的警覺，這個時候該不是有誰摘樹葉吧？她放輕腳步，悄悄靠過去，仔細一看，啞然了，是一只老貓攀著樹追趕一只小麻雀。神經質！金老師自嘲地笑笑，正午明媚的陽光灑滿整個校園，將無數片小葉紅楓映照得更加鮮紅動人，真是養眼啊！她下意識地朝著那片紅走過去。猛然，有個人從墻腳處一頭鉆出來，把金老師嚇了一跳。金老師仔細一看，是一個矮小的小男孩，從校服上看是初一學生，手里拿著一把如火焰般的紅楓葉。男孩看到她后定住了腳步，原本被楓葉染紅的臉蛋褪成石膏白，手不自覺地往身后藏。而他的身后，是一地狼藉，樹枝和碎葉像是剛經歷了暴風雨一般，散亂在角落。
④好啊，真是得來全不費工夫，總算逮著一個摘樹葉的了。金老師真想好好教育這個學生一頓。可看到他膽怯的目光，金老師腦子里頓時回想起自己上小學五年級時那次挨批的情景。那一次，為了抬水方便，順手在校園里折了一根粗樹枝，正好被老師碰到，不問青紅皂白，劈頭蓋臉一頓批，委屈得她一連兩天吃不下飯。那是她一輩子都難以忘懷的事。誰沒有犯錯的時候？何況他還是孩子。金老師在心里告訴自己。
⑤金老師溫和地問道：“這位同學，在這里玩啊，巧了，我也是來欣賞紅葉的。”
⑥男孩也許是看到金老師不那么嚴厲，表情開始放松起來，可還是保持著警惕，低著頭說：“好看，可是……我……”男孩說了一半打住了。
⑦“說說看，這么好看的紅葉，你摘下干什么？帶回去做書簽，還是自己把玩？”金老師和藹地問道。
⑧“老師，您……真的想知道嗎？非要知道？”男孩看著金老師。
⑨金老師微笑著，用力點點頭。
⑩男孩告訴金老師，臨近期末的心理課上，心理中心的孟老師組織了一場“漂流樹洞”活動，每個同學可以選擇一位漂流對象，把自己最美好的祝福寫在《靠近你，溫暖我》的漂流信紙上，男孩打算好好地準備這份特殊的禮物，送給即將面臨中考的同學們。
“我想，初三的哥哥姐姐再過一個學期就要離開校園了，明年冬天，我希望他們一回想起母校就能有最美的記憶，我就到處在找。老師，您……該不會怪我破壞校園植物吧？”小男孩看著金老師的眼睛緊張地說。陽光透過層層疊疊的紅色樹葉，在男孩的臉龐灑下光影。
金老師有些動容：“你摘的這些紅葉，可以親手送給學長學姐。”
小男孩聽到金老師的話，眼睛都亮了。更令他驚奇的是，金老師居然抬手從紅楓樹的枝丫上摘下了一片鮮紅的楓葉。
“老師，您……”小男孩詫異地說。
“老師也違反一回規則，拿著，這片紅葉是我送給你的，為你的坦誠和對老師的信任，還有你對學長們的祝福。老師希望你能把這份美好純真的感情永遠珍藏在心底，好嗎？”
男孩接過紅葉，眼睛里閃動著晶瑩的淚花。
“好了，上課時間到了，把紅葉收好。”金老師輕輕地拍了一下小男孩的肩膀說。
“老師，我走了，謝謝您！”男孩轉身跑開，剛跑了幾步又折回來。【甲】男孩氣喘吁吁地朝金老師深深鞠了一躬，然后朝初一的教學樓跑去……紅色的楓葉在他手里搖曳，也在金老師的心里跳躍。她靜靜地、久久地看著眼前這片濃郁而熱烈的風景，胸中仿佛有無數團小小的火炬在燃燒，把初冬的絲絲寒意驅趕得無影無蹤。
（選自《微型小說選刊》，有改編）
13．下列對文章的理解或賞析錯誤的兩項是（）
A．本文的開頭段是典型的環境描寫，通過對初冬校園自然景物的描寫，烘托出金老師低落的心情。
B．本文寫了一段發生在師生之間的故事，塑造了一位溫和智慧的老師和一位坦率真誠的學生形象。
C．第③段畫線句“男孩看到她后定住了腳步，原本被楓葉染紅的臉蛋褪成石膏白，手不自覺地往身后藏”中男孩的神態和動作描寫可以看出他此時的驚慌心理。
D．第④段中畫線句運用了補敘的方法，補充交代了金老師的兒時回憶，保證了故事情節的完整性，為下文金老師的情緒轉變作鋪墊。
E．文中既有對紅楓葉的實寫，也有對紅楓葉的虛寫，“紅楓葉”作為線索貫穿全文的始終，意蘊豐富。
14．“紅色”在本文中反復出現，結合課內示例以及文中【甲】處畫線句，分析“色彩”在文學作品中的作用。
原文 作用
課內 黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》） “黑”寫出了敵軍來勢洶洶的壓迫感，渲染出戰前緊張危急的氛圍。色彩可以渲染氛圍。
課內 黃色花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（史鐵生《秋天的懷念》） “黃”“白”“紫紅”描繪出菊花的絢爛色彩，暗示著作者走出陰影，積極面對生活。色彩可以暗示人物心理。
課外 男孩氣喘吁吁地朝金老師深深鞠了一躬，然后朝初一的教學樓跑去……紅色的楓葉在他手里搖曳，也在金老師的心里跳躍。
15．德育處的金老師應該要批評教育攀折花草的學生，但她自己卻摘下了一片楓葉，違反了校園規則，請你依據全文和下面的鏈接材料，談談你對“遵守規則”的看法。
【鏈接材料】
2025年5月10日，山東煙臺學生姜昭鵬與同學乘網約車趕往春季高考知識考試途中，同行同學突發心梗休克，姜昭鵬立即實施心肺復蘇并送醫搶救，因此缺席語文考試。面對網友討論，山東省教育招生考試院改了“春季高考不允許補考”的規則，決定再給姜昭鵬一次機會，于5月14日啟用春季高考語文副題安排其補考。5月18日，姜昭鵬完成補考后自信走出考場。
——光明網
閱讀下面文章，完成小題。
春暖花開鴨先知
①福廣老漢看著那兩只多出來的麻鴨有點別扭。麻鴨是兒子陳玉禾帶回來的，兒子在縣農委上班，最近在搞農業項目試點申報，忙得好久沒回家了。前幾天突然回來，把兩只鴨往院子里一扔，晚飯沒吃又趕回城去。
②福廣老漢把這兩只鴨和自家大白鵝一起養，可不敢放其下水，怕生鴨不認家，一下水就溜了。
③但總關著也不是個事兒，鵝鴨得放養，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺螄，吃點魚蝦，比什么都強。福廣老漢這樣想，把兩只鴨放了腳，和鵝群一起趕往村外的河汊。
④早春時節，水溫正好，村頭的福勝老漢也趕著一群麻鴨過來了。兩個老漢同宗同輩，只是前些年因為瑣事吵過一次，就都放不下面子，沒了來往。
⑤福勝老漢看到福廣老漢鵝群里的兩只鴨，心里不由咯噔一下：這不是前些日子走丟的那兩只嗎？難道被福廣撿走了？也不曉得歸還？不對，福廣不是偷雞摸狗的人，干不來這種事吧？福勝老漢有心想問，又有點猶豫。
⑥福廣老漢也在河邊尋思，兒子拿回來的這兩只鴨，看著和福勝家的差不多，難道是今年縣里推出的新品種？這幾年沾了兒子在農委的光，有什么新品種都可以先試養，想不到這次福勝也走到前面去了。
⑦福勝老漢甩了甩隨身帶的竹鞭，想試一試。他將鴨群慢慢趕到鵝群附近，然后打了個響鞭，唿哨幾聲——這是往常趕鴨回家的信號。鴨群聽到熟悉的指令后，開始慢慢游上岸。果然，福廣家鵝群的兩只鴨，也習慣性地跟著游過來。
⑧“福勝，你這啥意思？”“還好意思問我，你這兩只鴨哪來的，怎么一聽我招呼，就和我家鴨合群了？”“這是我兒子讓我養的新品種，難不成是偷你家的！”
⑨遠處走來兩個人，有說有笑，是陳玉禾和福勝老漢的兒子陳玉江。見小輩來了，兩個老漢氣鼓鼓地停住嘴。
⑩玉禾心里了然：“爸，那兩只鴨是玉江家引進的新品種，肉質好，能生雙黃蛋，已經通過縣里的推廣審核。”玉江也不好意思地說：“爸，我拿了兩只鴨當樣品，想請玉江哥幫忙申請新品種推廣，這樣咱家以后就可以專門提供鴨苗了。只是怕您不讓，所以才沒告訴您”
一陣春風拂過，陽光拱開厚厚的云衣，河邊福廣老漢和福勝老漢的影子被拉得斜長，像是靠在了一起。兩家的鵝鴨沒聽到指令，又慢悠悠下到溫暖的河水里，合群在一起西鉆東啄找起食來。
16．下圖是對本文人物關系的梳理，下面填寫正確的（ ）
A．①同事②父子 B．①父子②遠親
C．①朋友②同學 D．①同學②遠親
17．第①段中“福廣老漢看著那兩只多出來的麻鴨有點別扭”的原因有：
（1） ；（2） 。
18．分析第⑤段心理描寫在情節上的作用。
19．本文第 段的描寫富有畫面感，請賞析其妙處。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
孤島
何君華
①到了地方我們才知道，我們叫隊長給騙了。隊長說，還有最后一個哨所，最后一個邊防連隊，演完這場大家就能回家了。
②我們烏蘭牧騎慰問演出小分隊出來巡回演出已經一個多月了，所有人早都已經疲憊不堪，聽隊長這么說，我們一下雀躍起來。去邊防哨所的路程雖然漫長——聽說有整整五十公里，但好歹有了盼頭，大家臉上的倦容也都舒展開來，一路上有說有笑。
③可到了地方我們才知道，這哪是什么哨所呀？總共只有三間屋子，面積不過四十平方米。更主要的是，這哪能稱得上是邊防連隊啊？總共只有一個人，一個人！
④我們不敢相信。這個世界上真有只有一個人的邊防連隊嗎？我們隊里最活潑的舞蹈演員那日松在屋里屋外到處找，發現這個哨所除了幾只雞以外，當真只有一個人，就是這位站在我們跟前的哨長呼日勒，一個體格健碩、臉龐黑黢黢的蒙古族漢子。他是這個哨所的哨長，也是這里唯一的哨兵。說白了，他是這個哨所的“光桿司令”。
⑤呼日勒哨長已經提前接到了我們要來慰問演出的通知。我們的汽車離著還有幾里地呢，就看見他站在土梁上沖我們拼命揮手。一下車，呼日勒哨長就激動地向我們敬禮、并跟我們一一握手，邊握邊說：“我從沒見過這么多人——不是，我從沒見過我們哨所來這么多人！過年了，過年了！”
⑥我們都很吃驚：目下正是盛夏，呼日勒哨長嘴里的“過年了”是什么意思呢？原來，每年只有到過年的時候，上面才會派三五個人來送慰問信和一些慰問物資，從來沒有像我們慰問演出小分隊一樣，一下子扎進來十幾個人——簡直比過年還熱鬧！
⑦我們問：“你一個人在這里不寂寞呀？”
⑧呼日勒哨長沉默了一會兒，說：“能不寂寞嗎？寂寞，我就養雞。”
⑨給哨所運送給養的卡車每七天左右才來一次。之所以用一個模糊的時間“七天左右”，是因為一旦遇到極端天氣，譬如暴風雪之類，那就不一定能準時了。于是呼日勒哨長就想到了養雞。養雞就可以吃雞蛋。一提到雞，呼日勒哨長興奮了：“都說老鷹捉小雞，你們聽說過小雞捉老鷹嗎？在我們哨所，個個都是捉老鷹的雞！”“捉老鷹的雞？”我們滿臉狐疑。
⑩原來呀，打小在這哨所長大的雞們哪里知道老鷹是自己的天敵呢？別處的雞一旦發覺老鷹在頭頂盤旋躲都來不及，這里的雞非但不躲避，竟然還敢于張開翅膀反擊。老鷹哪見過膽敢反抗的雞啊？有一次，一只老鷹俯沖而下，群雞一躍而起，展翅伸爪迎擊。老鷹一下慌了神，反而真的被雞啄傷了。后來，幾只雞群起而上，當真把老鷹活活啄死了，你說是不是天下奇聞！
這可真是天下奇聞！我們都驚掉了下巴。
“不過那都是以前了，”呼日勒哨長接著說，“現在，極端天氣都有預警，因此在極端天氣到來之前，上級就會安排將補給提前送來，斷炊的可能性微乎其微了，但我仍然養雞。寂寞的時候，我聽見雞們咯咯咯咯地叫，想到還有它們陪著我，我就不寂寞了。”
呼日勒說著就沉默了，我們也都沉默了。還是我們隊長出來打了圓場：“呼日勒哨長，那我們開始演出吧！”我們連忙站起身來，一個個挺胸抬頭，清喉潤嗓，紛紛認認真真地準備起來。我們的表情都很莊重。哨所前院空地上除了一桿國旗分明空無一物，但此時此刻這里仿佛一座極華麗的劇院。我們摩拳擦掌，準備為這一個人的邊防連隊奉獻一場盡我們所能的精彩演出。
演出正式開始，我們隊長親自報幕。有人獨舞，有人合唱，有人朗誦詩歌……大家都一絲不茍，聚精會神，沒有人懈怠，跟以往我們在首府劇院演出時沒有差別。最后一個節目，是我們的“臺柱子”娜仁花唱《美麗的草原我的家》：“美麗的草原我的家/風吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一灣碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑……”
聽著聽著，呼日勒哨長流淚了，“全連官兵”也就都流淚了，娜仁花也流淚了，我們也都流淚了。
盡管極不舍，但分別的時刻還是到了。我們的汽車開出好遠，還看見呼日勒哨長站在土梁上沖我們擺手。
天色已晚，我們的汽車在美麗的草原公路上疾馳，回身望去，呼日勒哨長的身影漸漸變小，最后完全看不到了，只隱隱約約能看見一抹紅色，一抹高高飄揚的紅——呼日勒哨長正是為了守護它，一個人守在了那里。
（選自《小說月刊》2024年2月，有刪改）
20．在這篇小說中，情節在不斷推動的同時，烏蘭牧騎慰問小分隊的心情也在不斷變化。請你補全思維導圖。
21．結合具體語境，從修辭角度賞析文中畫線的句子。
一下車，呼日勒哨長就激動地向我們敬禮，并跟我們一一握手，邊握邊說：“我從沒見過這么多人——不是，我從沒見過我們哨所來這么多人！過年了，過年了！”
22．第 段寫到在歌聲中，呼日勒哨長與我們都流淚了，流淚的原因一樣嗎？請結合文章內容分析。
23．紅星中學戲劇社準備根據《孤島》制作一個舞臺劇節目，其中根據結尾段的內容創作了節目結束的定格畫面，請從“我們”的視角，為這個畫面擬寫一段獨白。（要求：結合文本內容，體現畫面與思想內涵）
參考答案
1．B 2．通往滴水泉的路是荒涼戈壁中連接綠洲與外界的羊腸小道，承載著牧民、司機等群體的生存記憶，象征著生命力、希望與堅守，反映了人類對美好生活的向往。 3．（1）反復強調泉水的珍貴與緩慢滋養，突出其如神明般維系生命的力量。節奏感強，與戈壁的寂寥形成對比，凸顯水滴的珍貴與永恒性。
（2）比喻，把新道路比作鋒利刀口，形象寫出新道路切割戈壁的筆直、生硬，凸顯其對傳統之路的沖擊。 4．表層：質疑現代交通取代傳統路徑后，滴水泉是否失去價值。深層：反思便捷生活對艱難中孕育的溫情與信仰的消解（如夫妻的堅守與等待），暗示物質進步可能犧牲精神依托。
【導語】李娟以細膩筆觸，借“通往滴水泉的路”的興衰，串聯起戈壁故事。從道路的變遷，到夫婦的堅守，展現了時代發展對邊緣之地的影響，也凸顯了人性的執著與生活的無常，文字質樸卻飽含深情，于平凡敘事中見深刻哲思，
1．本題考查對內容的理解與分析。
B.根據第⑧段“新公路在戈壁另一端建成通車了，通往滴水泉的路被拋棄了”可知，不是沒有路通往滴水泉，而是原有通往滴水泉的路因新公路建成被棄，該選項錯誤。
故選B。
2．本題考查對內容的理解與概括。
根據第①段“最早的時候，通往滴水泉的路只有‘烏斯曼小道’……遙遙連接著阿爾泰的綠洲和南方的草原雪山”可知，這條路最初是斷斷續續、虛弱蜿蜒的“烏斯曼小道”，在茫茫戈壁邊緣連接著綠洲與外界，呈現出原始的荒涼與隱秘。
根據第③④段“到了冬天，大雪封路，去烏魯木齊只有走通過滴水泉的那條路”“司機們路過滴水泉……升火燒茶泡干糧”可知，這條路在冬季成為必經通道，承載著司機等群體的通行需求，見證了人們在戈壁中跋涉的生存狀態，蘊含著生命的堅韌。
根據第⑤⑥段“后來，有一對夫妻……開了一家簡陋的小飯館”“兩人的生意極好，滴水泉從未如此熱鬧過”可知，這條路因飯館的存在一度熱鬧繁華，成為往來人群的休憩點，承載著人們對生活的希望與追求。
根據第⑧至⑩段“通往滴水泉的路被拋棄了”“還有那兩個人，至今仍留在那片小小的綠洲上”可知，路雖被新公路取代，但夫婦的堅守讓這條路成為精神符號，象征著在變遷中不變的執著與對美好事物的守望。
綜上，通往滴水泉的路是一條在荒涼戈壁中連接生存與希望的通道，它既承載著不同群體的現實足跡，也象征著人類在變遷中對生命力、希望與堅守的永恒追尋。
3．本題考查賞析重要語句。
（1）根據第②段A處可知，“一滴一滴”三次重復出現，以反復的修辭手法強調滴水泉的泉水落下時的緩慢與輕柔。這一詞語精準地描繪出泉水并非洶涌澎湃，而是以微小卻持續的力量滋養戈壁，既突出了泉水的珍貴性，又仿佛讓讀者感受到其如神明般默默維系戈壁生命的過程。同時，“一滴一滴”的重復形成節奏感，與戈壁“苦寂”“死亡之地”的寂寥氛圍形成鮮明對比，進一步凸顯出水滴雖微小卻具有永恒的滋養力量。
（2）根據第⑧段B處可知，此句運用比喻修辭，將“新的道路”比作“鋒利的刀口”，“切割”一詞極具畫面感，形象地描繪出新道路筆直穿過戈壁的姿態，如同用刀生硬地剖開戈壁的“腹心”，打破了原有的自然與人文節奏。“鋒利”突出新路的現代感與強勢侵入性，“筆直”“飛速”則強調其便捷與高效，與前文通往滴水泉的舊路的“斷斷續續”“虛弱”“顛簸”形成強烈反差，凸顯出工業化進程中現代交通對傳統道路及其承載的生活方式的沖擊。
4．本題考查對重要語句的理解。
表層上：根據第⑧段“新公路在戈壁另一端建成通車了，通往滴水泉的路被拋棄了”可知，新公路的出現讓曾經承載人們過往的通往滴水泉的路被遺棄，從表層來看，作者通過連續三個問句“滴水泉的故事結束了嗎？再也不需要有那么一條路通向它了嗎？再也不需要艱難跋涉和掙扎的生活來換取它的一點點滋潤了嗎”，這是在質疑隨著現代交通取代傳統路徑，滴水泉以及那條與之相連的路是否就此失去了存在的價值和意義。
深層上：根據第⑤至⑥段“后來，有一對夫妻經歷種種輾轉來到滴水泉，在泉邊扎起了帳篷……兩人的生意極好，滴水泉從未如此熱鬧過”和第⑩段“還有那兩個人，至今仍留在那片小小的綠洲上，仍然還在泉水邊日以繼夜打土坯，并在等待土坯晾干的時間里，沖著天空仰起年輕的微笑的面孔”可知，滴水泉邊夫妻的堅守與等待，讓這里充滿溫情，而這條路也承載著人們在艱難跋涉中對希望和美好的追尋。深層而言，作者的問句實則是在反思，當便捷的現代生活到來，那些在艱難中孕育出的人與人之間的溫情，以及人們心中的信仰和精神依托是否也隨之消解，暗示著物質進步的過程中，人們或許會犧牲掉一些寶貴的精神依托。
5． 昭示著生命的綠色與蓬勃 暴雨后的小草 莖葉完全變黃，沒有一點兒生命的跡象 根部又萌出了新芽，蓬蓬勃勃地生長（根部透出一點綠色） 6．（1）運用比喻的修辭手法，寫出了冰雹的威力之大、環境的惡劣，暗含小草受到的傷害之大。
（2）運用擬人的修辭手法，生動形象地描寫出小草在烈日的炙曬下奄奄一息的生命狀態。 7．①本文結尾寫“那株草還常常走進我的夢里”，寓意著墻頭小草不畏風雨、烈日的摧殘，頑強生長的精神常常給“我”巨大的鼓勵，“我”從它生長的歷程中得到了極大的啟發。深化了文章的主旨。
②《一棵小桃樹》結尾寫“你是我的夢的精靈”，揭示小桃樹是他從兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身，用托物言志的手法表明自己要像小桃樹一樣堅定對理想對幸福的追求。 8．①都運用了欲揚先抑的手法。墻頭上的小草經歷了暴雨和烈日的摧殘，小桃樹不但經受了暴雨的摧殘，還被人折斷過，作者都先“抑”，寫它們的“孱弱”，再“揚”，寫它們最終生存下來，贊揚它們頑強的生命力。
②都運用了環境襯托的方法。墻頭上的小草生長在貧瘠的磚縫間，小桃樹生長在院子的角落里。惡劣的環境襯托了它們生命的頑強。
【導語】這篇散文以墻頭小草為意象，通過細膩的筆觸展現了生命的頑強與堅韌。作者運用擬人手法（如“站得有些狼狽”）、比喻修辭（如“像一枚枚炸彈”），將自然界的風雨摧折與生命復蘇的過程具象化，形成強烈的視覺沖擊。文本采用“萌發—摧折—重生”的三段式結構，暗合生命輪回的哲學命題。結尾處“走進夢里”的意象，將具象的植物升華為精神符號，完成了從物象到心象的審美跨越。
5．本題考查內容理解和概括。
第一空，結合第③段中“這株小草立足于由混凝土和紅磚黏合而成的堅硬磚墻之上，扎根在貧瘠得不能再貧瘠的磚縫之中，卻萌出了芽，拔出了莖，抽出了葉，站在高高的墻頭上向世界昭示著生命的綠色與蓬勃，這真是一個生命的奇跡”可知，此句描繪了小草在惡劣環境中頑強生長的情景，它從貧瘠的磚縫中萌發，以蓬勃的姿態向世界展示著生命的綠色與活力，體現了小草頑強的生命力和對生存的渴望。可概括為：昭示著生命的綠色與蓬勃；
第二空，結合第⑤段中“一會兒，風小了，鴿卵一樣大小的冰雹像一枚枚炸彈從天而降，擊打著大地上的一切，一會兒的工夫就蓋嚴了地面。冰雹累了，停了，緊接著暴雨又降臨，并且越下越起勁，沒有絲毫停下來的樣子”，第⑥段“小草竟然還在，但已經被摧殘得不像樣子了：它的身軀歪在一邊，只靠幾絲根須和墻頭相連，大部分的莖節已經斷折，葉子殘缺不全”，第⑦段中“過了幾天，那株小草又站起來了！雖然站得有些吃力，甚至站得有些狼狽，但畢竟站起來了”可知，這幾段生動地展現了暴雨后小草的慘狀。在狂風暴雨和冰雹的侵襲下，小草遭受了巨大的摧殘，身軀歪斜，莖節斷折，葉子殘缺，但它依然頑強地存活下來，體現了小草堅韌不拔的精神。可概括為：暴雨后的小草；
第三空，結合第⑧段中“小草蔫頭耷腦，忍受著烈日和鏊子的暴曬熬煎”，第⑨段中“小草的葉子在日漸變黃蜷縮，到后來纖細的莖也在慢慢變黃，看來生命正在慢慢逃離它的軀殼。不久，小草的莖葉完全變黃了，沒有一點兒生命的跡象”可知，這兩句描述了烈日下小草的艱難處境。在烈日的炙烤下，小草蔫頭耷腦，葉子和莖逐漸變黃，生命跡象逐漸消失，仿佛生命正在逃離它的軀殼。這進一步體現了小草在惡劣環境中的頑強與堅韌，即使面臨死亡，也依然堅守著生命的尊嚴。可概括為：莖葉完全變黃，沒有一點兒生命的跡象；
第四空，結合第 段中“我發現小草的根部好像透出了一點兒綠色。我走近幾步，揉了揉眼睛仔細觀看，不錯，那確實是彰顯生命色彩的綠，盡管只是那么一點點，盡管是那樣的讓人不易察覺。此后這點綠逐漸蔓延，終于在根部又萌出了新芽，繼而蓬蓬勃勃地生長起來了”可知，這句話描繪了小草重獲新生的過程。在看似已經死亡的情況下，小草的根部卻透出了一點綠色，這點綠色逐漸蔓延，最終萌出了新芽，蓬蓬勃勃地生長起來。這體現了小草強大的生命力和不屈不撓的精神，即使面臨絕境，也能重新煥發生機。可概括為：根部又萌出了新芽，蓬蓬勃勃地生長（根部透出一點綠色）。
6．本題考查句子賞析。
（1）結合一會兒，風小了，鴿卵一樣大小的冰雹像一枚枚炸彈從天而降，擊打著大地上的一切，一會兒的工夫就蓋嚴了地面”可知，該句運用比喻的修辭手法，將冰雹比作“鴿卵”和“炸彈”，形象地描繪出冰雹的大小和威力。“像一枚枚炸彈從天而降”生動地表現出冰雹下落時的迅猛和猛烈，而“擊打著大地上的一切，一會兒的工夫就蓋嚴了地面”則進一步強調了冰雹對環境的破壞程度，暗示了小草在這場災難中受到了巨大的傷害。這種描寫不僅讓讀者感受到環境的惡劣，也為后文小草的頑強生存做了鋪墊。
（2）結合“小草蔫頭耷腦，忍受著烈日和鏊子的暴曬熬煎”可知，此句運用擬人的修辭手法，將小草賦予了人的情感和狀態。“蔫頭耷腦”生動地描繪出小草在烈日炙烤下的萎靡不振，“忍受著烈日和鏊子的暴曬熬煎”則進一步強調了小草所遭受的痛苦和煎熬。這種描寫方式不僅讓讀者能夠直觀地感受到小草在惡劣環境下的艱難處境，也引發了讀者對小草頑強生命力的敬佩和同情。
7．本題考查內容理解。本文講述了一株草在墻頭頑強生長的故事。春雨過后，墻頭鉆出一株不知名的草，它扎根貧瘠磚縫，昭示生命蓬勃。之后經歷狂風暴雨、冰雹侵襲，雖被摧殘得身軀歪斜、莖節斷折，但頑強存活。烈日炙烤下，它葉子變黃蜷縮，看似生命消逝，卻又在根部透出綠色，萌出新芽，蓬蓬勃勃生長，秋天還開了花。如今作者搬離小院，但墻頭小草常入夢，其頑強精神給予作者巨大鼓勵。
《一棵小桃樹》是當代作家賈平凹創作的一篇狀物抒情、托物言志的散文。文章開頭交代寫作緣由，然后描寫風雨中的現狀，中間具體回憶小桃樹的生長過程和自己的成長經歷，最后又回到現實風雨中，寫小桃樹的精神，讓自己樹立信心。文章明暗線緊密結合，以明線——小桃樹的成長歷程，來映襯暗線“我”的成長經歷，以達到物我交融的目的。
結合 段中“如今我已搬離了那個小院，遠離了那個墻頭和墻頭上的那株草，但那株草還常常走進我的夢里”可知，本文結尾寓意著墻頭小草不畏風雨、烈日的摧殘，頑強生長的精神深深烙印在“我”心中，常常給予“我”巨大的鼓勵。“我”從它歷經磨難卻始終堅守、蓬勃生長的歷程中得到了極大的啟發，這種精神成為“我”內心的一種力量。以“夢”結尾，深化了文章主旨，強調了小草精神對“我”的重要影響，使文章情感更加深沉、意蘊更加豐富。
《一棵小桃樹》結尾“你是我的夢的精靈”，揭示出小桃樹是作者從兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身。作者借小桃樹的成長經歷，抒發自己內心的情感與追求。小桃樹歷經風雨卻依然頑強生長、開花，作者用托物言志的手法，表明自己要像小桃樹一樣，無論遭遇多少挫折，都要堅定對理想、對幸福的追求。以“夢”結尾，將小桃樹與作者的夢想緊密相連，使文章主題得到升華，讓讀者更能感受到作者內心深處的執著與向往。
據此概括作答即可。
8．本題考查寫作手法理解。
首先，兩文都運用了欲揚先抑的手法。本文第⑥段中“小草竟然還在，但已經被摧殘得不像樣子了：它的身軀歪在一邊，只靠幾絲根須和墻頭相連，大部分的莖節已經斷折，葉子殘缺不全”，先寫小草被暴雨摧殘后的孱弱；第⑩段中“不久，小草的莖葉完全變黃了，沒有一點兒生命的跡象”，寫其在烈日下看似死亡的狀態，后文寫其重獲新生，贊揚其頑強生命力。《一棵小桃樹》中，小桃樹不但經受暴雨摧殘，還被人折斷過，先寫其孱弱，后寫它開花結果，贊揚其頑強生命力。
其次，兩文都運用了環境襯托的方法。本文第③段中寫到“這株小草立足于由混凝土和紅磚黏合而成的堅硬磚墻之上，扎根在貧瘠得不能再貧瘠的磚縫之中”，以墻頭貧瘠磚縫襯托小草生命頑強。《一棵小桃樹》中，小桃樹生長在院子角落里，環境同樣惡劣，襯托出它生命的頑強。
據此概括作答即可。
9．D 10．示例：我選擇金色，金色代表高貴與豐收，它與油田人吃苦耐勞、敬業奉獻的高貴品質與時代精神相契合；也象征著朱洪敏的成長，她在前輩的帶領下，逐漸成長為行業的中堅力量。 11． 她頑強堅韌，克服不適，扎根油田；勤奮好學，學了不少“真功夫”；吃苦耐勞，主動申請值夜班；敬業奉獻，產假未結束就返回崗位。 金師傅是朱洪敏的師父，扎根大北，默默奉獻；他精神可嘉，言傳身教引領朱洪敏成長；師徒二人體現油田人精神的傳承。 12．烘托大北環境的荒涼和條件的艱苦；堅韌扎根海灘的蘆葦象征著一代代像金師傅那樣戰天斗地、堅守崗位、吃苦耐勞的石油人；新生的蘆葦又象征著像朱洪敏這樣的年輕人，延續前輩精神，書寫著石油人的贊歌。
【導語】這篇散文以“蘆葦”為意象，通過朱洪敏的成長歷程，展現了石油工人扎根基層、甘于奉獻的精神品格。文章采用雙線結構：明線是朱洪敏從初到油田的迷茫到成長為技術骨干的過程；暗線是蘆葦“綠了黃，黃了綠”的生命輪回，象征石油人的代際傳承。作者善用環境描寫烘托人物心理，如用“破舊三輪車”等細節展現師徒情誼，用“殘月”“海浪”等意象暗示人物成長。結尾處蘆葦的意象升華，將個人堅守與群體傳承完美融合，謳歌了平凡勞動者的偉大。
9．本題考查文章內容的理解分析。
D.結合第⑩段“當了采油隊技術員之后，朱洪敏的勁頭越來越足”“她說，放心不下那一口口油井呢，它們也是孩子，也需要照料哩”，及第 段“其實，她心里明白，她就是一棵蘆葦，她的心和魂早已交給了‘英雄灘’”可知，朱洪敏謝絕調入機關是因“只有在‘英雄灘’才干得起勁”，強調對基層的熱愛，而非“缺乏經驗”，凸顯她從動搖到堅守的轉變。選項“朱洪敏因缺乏基層經驗謝絕調入機關”理解有誤；
故選D。
10．本題考查文章內容的理解分析。開放性試題，文中通過寫朱洪敏的成長歷程，表現了石油工人為國家石油產業甘于奉獻的精神。作答時，結合自己的理解，選取恰當的顏色組織答案，如紅色象征石油工人的建設熱情，綠色照應文中蘆葦的顏色變化，白色代表石油工人專于國家建設的簡單純潔，金色代表人物的成長與收獲，黑色代表石油本身的顏色，藍色照應文中臨海的生產環境及石油夢想，等等。選取顏色后結合文章內容分析，言之有理，表達流暢即可。
示例：我選擇藍色。文中多次出現“海風”“海水”，藍色契合油田臨海環境；同時藍色代表夢想、沉穩，它與油田人吃苦耐勞、敬業奉獻的高貴品質與時代精神相契合；也象征著朱洪敏的成長，她的心和魂早已交給了“英雄灘”。
11．本題考查綜合應用。
第一空，根據第②段“剛到大北不到一個小時，朱洪敏就后悔了”可知，在進入石油產業的最初，朱洪敏感到了后悔，根據第⑤段“她跟著師傅，學到了不少‘真功夫’，緊盤根、換皮帶、作業監督、油井熱洗”可知，朱洪敏勤奮好學，跟著師傅在基層學了不少“真功夫”；根據第⑦段“朱洪敏主動申請跟著站上的老師傅值夜班，沿著坑洼不平的彎曲土路巡井，一有機會就向師傅請教”可知，朱洪敏為了更好地學習，主動申請值夜班，表現了她的吃苦耐勞；根據第⑩段“她像臺連軸轉的機器，很少停下來。休產假，她假期沒休滿就急急地上了班”可知，朱洪敏愛崗敬業、甘于奉獻，在產假未結束時就返回崗位。綜上可知，文章主要表現了朱洪敏的成長歷程，她是文章核心人物，貫穿主線，最能體現“堅守崗位、無私奉獻”的主題，所以主圖應該是朱洪敏的照片。
第二空，根據第⑤段“朱洪敏飄搖的心像空中的風箏，慢慢被師傅攥在手中的絲線拽了回來，踏踏實實落回地上。她跟著師傅，學到了不少‘真功夫’，緊盤根、換皮帶、作業監督、油井熱洗”，第⑧段“金師傅退休了。朱洪敏清楚地記著那天的情景。金師傅步履沉重，走在巡井路上，舉起手機，為那些鋼筋鐵骨的‘老伙計’們逐一拍照留念。末了，他扯走幾朵蘆葦花，幾步一回頭”可知，金師傅是朱洪敏的師父，是朱洪敏的精神導師，金師傅的言傳身教引領朱洪敏成長，影響并塑造了朱洪敏的職業信仰。設計海報讓師徒同框可強化“精神傳承”的象征意義，體現“扎根大北，默默奉獻”的油田人精神傳承。據此總結作答即可。
12．本題考查環境描寫的作用。
根據第①段“勝利石油人在大北鹽堿灘栽下了一棵棵鐵樹，架設了一條條油龍，這兒也被稱為‘英雄灘’。三十多年來，‘英雄灘’上的蘆葦一茬又一茬，綠了黃，黃了綠”可知，文章開篇寫鹽堿灘的蘆葦，點明了大北荒涼的環境與艱苦的環境。
根據第⑤段“海風輕輕吹，吹開了一朵朵蘆葦花。朱洪敏的師傅金建民也像一棵粗壯的蘆葦，頭頂伏著一朵柔軟的白云”，第⑨段“雪花飄落，枯萎的蘆葦在寒風中彎腰、直起。無論寒風多么猛烈，也不見一棵蘆葦的身軀折斷。蘆葦老了，卻把根深深扎在海灘”可知，堅韌生長在鹽堿灘上的蘆葦象征著一代代像金師傅那樣戰天斗地、堅守崗位、吃苦耐勞的石油人。
根據第 段“冬日枯萎的蘆葦根下，又躥出一個個綠色的頭尖尖，在陽光的拉扯下一天天長高。大北的守望者們，一代一代從沒有斷過檔，就像這‘英雄灘’上一茬又一茬的蘆葦，執著，堅韌，頑強”可知，新生的蘆葦象征著在老石油工人幫助下成長起來的無數像朱洪敏一樣的年輕人，他們延續前輩精神，書寫著石油人的代代傳承。蘆葦的“執著、堅韌、頑強”，喻指著石油人代代堅守的韌性，與開頭首尾呼應。據此總結作答即可。
13．AD 14．①“紅色”寫出了學生手里的楓葉的顏色鮮艷，也寫出了學生得到老師的理解后的興奮的狀態。②象征著學生之間的友愛，以及老師對學生的包容，揭示了人性化的教育更具溫度這一主旨。③色彩可以象征意義、深化主題。 15．我們需要辯證看待“遵守規則”，因事因時平衡“遵守”與“變通”。
①規則是我們要共同遵守的基本規范或堅持的秩序準則，我們應該要遵守規則。如文中有隨意攀折花草是違校園規則的行為：材料中山東省教育考試院有“春季高考不允許補考”的規則。
②遵守規則的同時，還需要靈活變通，給予人文關懷。文中金老師摘下紅楓送給學生肯定了學生的友愛行為，讓學生感受老師的溫暖、教育的溫度，取得更好的教育效果；材料中山東省教育考試院在特殊情境下通過合法程序實現了規則彈性與人文關懷的結合，這些做法都沒有生搬硬套規則。
【導語】本文以“紅楓葉”為線索，講述金老師發現學生摘葉后，因自身經歷選擇溫和處理，最終贈予楓葉的故事。環境描寫烘托氛圍，插敘豐富人物，“紅色”兼具寫實與象征意義。通過師生互動，展現人性化教育的溫度，情節轉折自然，主題溫暖深刻。
13．本題考查內容理解辨析。
A.有誤，結合第①段“初冬來臨，不少風景樹的樹葉變成五顏六色，有的變成火紅，有的變成金黃，也有的半黃半綠，色彩斑斕，如同一幅潑墨畫。優雅的校園因為有了這些天使般的樹葉的裝扮更加美麗迷人”可知，此處環境描寫通過描繪色彩斑斕的樹葉，展現了校園的優美與生機，營造出溫馨美好的氛圍。而第②段中“金老師正低著頭在校園里走著，邊走邊想心事”“這種不文明行為不能再任其蔓延下去”表明，金老師的低落心情源于對學生攀折紅楓的擔憂，并非開頭的環境描寫所烘托。環境描寫在此處主要是為了引出紅楓這一核心意象，為后文情節做鋪墊。由此可知，選項中“烘托出金老師低落的心情”表述錯誤。
D.有誤，結合第④段“金老師腦子里頓時回想起自己上小學五年級時那次挨批的情景……那是她一輩子都難以忘懷的事”可知，這段內容是金老師的回憶，屬于插敘（在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述線索，插入回憶或典故），而非補敘（在敘述結束后補充交代前文情節）。插敘的作用是通過補充金老師兒時被誤解的經歷，解釋了她為何沒有嚴厲批評男孩——因為她理解犯錯時被苛責的委屈，這為后文金老師轉變態度、溫和處理事件作了鋪墊；
故選AD。
14．本題考查詞句理解賞析。
結合第 段“紅色的楓葉在他手里搖曳”可知，“紅色”首先實寫楓葉的鮮艷色彩，與前文“如火焰般的紅楓葉”相呼應，讓楓葉的視覺形象更鮮明。而“在金老師的心里跳躍”則通過色彩的動態感，暗示男孩因得到理解而興奮、感激的心情——他原本因摘葉被發現而“臉蛋褪成石膏白”，此刻卻因老師的包容而釋然，紅色楓葉的搖曳正呼應了他內心的激動與溫暖。由此可知，色彩在此處既描繪了景物，也暗示了人物情緒的轉變。
結合第 段“紅色的楓葉在他手里搖曳，也在金老師的心里跳躍”可知，“紅色”在此具有象征意義：楓葉是男孩送給學長的祝福載體，象征著他對學長的純真友愛；而金老師主動摘葉并贈予男孩，體現了教育者對學生的理解與包容，紅色楓葉則成為師生間溫暖互動的象征。此外，紅色本身具有熱烈、溫暖的意象，與文章結尾“胸中仿佛有無數團小小的火炬在燃燒”相呼應，深化了“人性化教育更具溫度”的主旨——正如紅色驅散初冬寒意，包容的教育也驅散了師生間的隔閡。由此可知，色彩通過象征情感，進一步凸顯了文章的主題思想。
從課內示例與本文來看，色彩不僅能描繪客觀景物，更能通過視覺意象傳遞情感、暗示心理或象征意義。如《雁門太守行》中“黑”渲染緊張氛圍，《秋天的懷念》中多彩菊花暗示作者心理轉變，而本文“紅色”則兼具寫實與象征功能，既展現楓葉之美，又象征友愛與包容，使主題表達更含蓄深刻。由此可知，色彩是文學作品中傳遞情感、深化主題的重要媒介。
15．本題考查主觀表達。
結合第②段“靠近教學樓的紅楓樹葉稀疏嚴重，一定是調皮的學生偷偷摘下的”可知，學生隨意攀折紅楓屬于違反校園規則的行為，這類行為破壞了校園環境的美觀，也影響了公共秩序，因此需要通過規則約束不文明行為。結合鏈接材料中“山東省教育考試院有‘春季高考不允許補考’的規則”可知，規則是維護考試公平性的基礎，若人人都因個人原因違反規則，考試秩序將被破壞。由此可知，規則是社會運行的基本規范，遵守規則是維護公共利益的前提。
結合第 — 段“金老師居然抬手從紅楓樹的枝丫上摘下了一片鮮紅的楓葉……‘為你的坦誠和對老師的信任，還有你對學長們的祝福’”可知，金老師摘葉的行為看似違反規則，實則是對男孩“用楓葉傳遞祝福”這一純真善意的肯定。她的變通并非縱容破壞行為，而是通過靈活處理，讓規則與教育的溫度結合——既保護了學生的情感，又引導其理解“愛護植物”的初衷，最終實現了比單純批評更有效的教育效果。結合鏈接材料中“同行同學突發心梗休克……山東省教育考試院改了‘春季高考不允許補考’的規則，決定再給姜昭鵬一次機會”可知，考試院在“救人缺席考試”這一特殊情境下，通過啟用副題補考的方式變通規則，既堅守了考試公平的底線，又體現了對生命與道德的尊重。由此可知，規則的本質是服務于人的合理需求，當規則與特殊情理沖突時，在合法合規的前提下靈活調整，才能讓規則更具人性光輝。
綜上，從文中金老師的處理方式和鏈接材料的案例來看，規則如同“框架”，既要維護其嚴肅性，也要為“情理”保留彈性空間。純粹死守規則會導致僵化（如金老師兒時被苛責的經歷），盲目變通則會破壞秩序，唯有因事因時權衡，才能讓規則既成為社會秩序的基石，又成為傳遞善意與溫度的媒介。由此可知，“遵守規則”的核心在于理解規則的本質目的，在原則性與靈活性之間尋求平衡。
16．B 17． 兒子陳玉禾好久沒回家，突然帶回鴨又匆忙回城，行為讓福廣費解。 麻鴨是“多出來”的，與福廣原本養鵝的情況不同，顯得突兀。 18．第⑤段福勝的心理描寫，先懷疑“福廣撿走鴨不歸還”，又自我否定“福廣不是偷摸的人”。制造懸念，引發讀者對“鴨的歸屬”的好奇，推動情節發展，為后文試探鴨、兩人起爭執做鋪墊；與后文揭示“鴨是新品種樣品”呼應，讓情節反轉合理，使故事一波三折。 19．“春風拂過，陽光拱開云衣”，用自然景象烘托和解的溫馨氛圍；“影子斜長，像是靠在一起”，借光影暗喻兩位老漢關系破冰；“鵝鴨合群找食”，呼應前文鴨的誤會，以和諧場景收束故事，讓“和解”更具感染力，也暗含“春暖人和”的主題。
【導語】這篇文章以兩只麻鴨為線索，通過兩個老漢的誤會展現了農村人際關系的變化。作者巧妙運用對比手法，將傳統觀念與現代農技推廣、個人矛盾與家族合作形成張力。結尾春風拂面的場景描寫，既化解了矛盾又寓意著農村發展的新氣象，體現了“春江水暖鴨先知”的主題。
16．本題考查內容理解。
第一空：根據第①段中“福廣老漢看著那兩只多出來的麻鴨有點別扭。麻鴨是兒子陳玉禾帶回來的”，第⑨段中“遠處走來兩個人，有說有笑，是陳玉禾和福勝老漢的兒子陳玉江”可知，福廣與陳玉禾、福勝與陳玉江是父子關系，所以①處為“父子”。
第二空：根據第④段中“兩個老漢同宗同輩，只是前些年因為瑣事吵過一次，就都放不下面子，沒了來往”可知，能看出福廣和福勝是同宗同輩，屬于遠親關系，故②處為“遠親”；
故選B。
17．本題考查內容理解。
根據第①段中“兒子在縣農委上班，最近在搞農業項目試點申報，忙得好久沒回家了”可知，此句表明兒子平時工作繁忙，很少回家。根據“前幾天突然回來，把兩只鴨往院子里一扔，晚飯沒吃又趕回城去”可知，兒子這種突然回家又匆忙離開的行為，與平時的忙碌狀態以及這次回家短暫停留且行為倉促的特點，讓福廣老漢感到費解，不明白兒子為何這樣做，所以看著多出來的麻鴨覺得別扭。
根據“福廣老漢看著那兩只多出來的麻鴨有點別扭”可知，明確指出麻鴨是“多出來”的。結合前文可知，福廣老漢原本養的是大白鵝，突然多了兩只麻鴨，這與他原本的養殖情況不同，顯得很突兀，打破了原有的狀態，讓福廣老漢在心理上有些不適應，所以會覺得別扭。
18．本題考查心理描寫。
根據第⑤段“福勝老漢看到福廣老漢鵝群里的兩只鴨，心里不由咯噔一下：這不是前些日子走丟的那兩只嗎？難道被福廣撿走了？也不曉得歸還”可知，先讓福勝懷疑福廣撿鴨不還，制造“鴨歸屬”懸念，勾住讀者好奇心；根據“不對，福廣不是偷雞摸狗的人，干不來這種事吧”可知，又自我否定，讓懸念有了拉扯感，為第⑦段“甩鞭唿哨試探鴨”、第⑧段“兩人起爭執吵架”做鋪墊，推動情節發展。
根據第⑩段“玉禾心里了然：‘爸，那兩只鴨是玉江家引進的新品種，肉質好，能生雙黃蛋，已經通過縣里的推廣審核。’玉江也不好意思地說：‘爸，我拿了兩只鴨當樣品，想請玉江哥幫忙申請新品種推廣，這樣咱家以后就可以專門提供鴨苗了。只是怕您不讓，所以才沒告訴您’”可知，揭示“鴨是新品種樣品，是陳玉江讓陳玉禾幫忙申請推廣的”，與第⑤段福勝的心理形成呼應：福勝的懷疑是“誤會”，自我否定反而讓誤會更曲折。這種“先懷疑→再否定→最終反轉”的心理，讓情節從“丟鴨誤會”到“品種推廣”自然過渡，使故事一波三折，讓讀者在“猜真相→驗證真相” 中獲得閱讀樂趣。
19．本題考查句段作用。
根據“一陣春風拂過，陽光拱開厚厚的云衣”可知，描繪出一幅清新、明朗的自然畫面。春風輕柔地吹拂，陽光穿透云層，給人以溫暖、舒適之感。這樣的自然景象與前文兩位老漢因鴨子產生的矛盾沖突形成鮮明對比，此時溫馨、和諧的氛圍油然而生，烘托出兩位老漢關系即將和解的美好情境，讓讀者能深切感受到這種溫馨的氛圍。
根據“河邊福廣老漢和福勝老漢的影子被拉得斜長，像是靠在了一起”可知，作者巧妙地借助光影的變化來暗示人物關系的轉變。原本兩位老漢因瑣事有矛盾，互不來往，而此時他們的影子“靠在了一起”，形象地暗喻著他們之間關系的破冰，不再有隔閡，開始走向和解，這種描寫含蓄而富有深意，給讀者留下想象空間。
根據“兩家的鵝鴨沒聽到指令，又慢悠悠下到溫暖的河水里，合群在一起西鉆東啄找起食來”可知，這一場景與前文因鴨子產生的誤會形成呼應。前文圍繞鴨子是否屬于福勝家而引發了兩位老漢的沖突，而此時鵝鴨合群覓食，展現出一種和諧、融洽的畫面。這種和諧的場景收束了整個故事，讓讀者看到兩位老漢和解后帶來的美好結果，使“和解”這一主題更具感染力。同時，結合前文的自然景象描寫，也暗含了“春暖人和”的主題，即春天帶來了溫暖，也帶來了人與人之間的和解與和諧。
20．（1）到達哨所 （2）分別離開 （3）震驚/驚奇 （4）莊重/感動 21．運用反復（“從沒見過”“過年了”），突出呼日勒哨長的激動與孤獨，側面烘托哨所環境的閉塞，表達對邊防軍人的敬佩。 22．不同。呼日勒哨長因孤獨中的溫暖關懷、被理解而感動；“我們”因呼日勒的堅守與奉獻精神而感動，也為其孤獨處境心酸。 23．示例：車窗外，那抹鮮紅的國旗仍在視野中跳動。呼日勒哨長的身影已模糊，但他身后的孤獨與堅守卻如此清晰。我們見證了一個人的邊防，更見證了千萬個如他般的靈魂，用青春守護著祖國的每一寸土地。這一路，有幸遇見這樣的堅守，讓我們懂得：平凡的崗位，也能閃耀最耀眼的光芒。
【導語】這篇小說《孤島》以細膩的筆觸展現了邊防哨所的特殊性，通過烏蘭牧騎小分隊的視角，刻畫了孤獨哨兵呼日勒的形象。作品巧妙運用對比手法（如“一個人的連隊”與“過年般熱鬧”），通過“雞捉老鷹”的奇聞深化主題，既表現戍邊生活的艱苦，又突顯堅守者的堅韌。結尾的國旗意象升華了守護國土的精神內核。全文情感真摯，敘事節奏張弛有度，在平凡中見偉大。
20．本題考查文章內容理解和概括。
根據文章第③段“可到了地方我們才知道，這哪是什么哨所呀？總共只有三間屋子，面積不過四十平方米。更主要的是，這哪能稱得上是邊防連隊啊？總共只有一個人，一個人！”以及第④段“我們不敢相信。這個世界上真有只有一個人的邊防連隊嗎”的內容可知，烏蘭牧騎慰問演出小分隊到達地方后，發現所謂的邊防連隊只有一個人，內心不敢相信，所以（1）處應填“到達哨所”。
根據文章第 段“盡管極不舍，但分別的時刻還是到了。我們的汽車開出好遠，還看見呼日勒哨長站在土梁上沖我們擺手”的內容可知，這里是說慰問小分隊與呼日勒哨長分別離開，所以（2）處應填“分別離開”。
根據文章第 段“聽著聽著，呼日勒哨長流淚了，‘全連官兵’也就都流淚了，娜仁花也流淚了，我們也都流淚了”，結合前文大家認真演出，以及呼日勒講述的經歷等內容，大家在聽呼日勒講述經歷以及觀看演出過程中，被呼日勒的堅守等所觸動，同時之前聽呼日勒講小雞捉老鷹等也有驚奇之感，從第 段“這可真是天下奇聞！我們都驚掉了下巴”、第 段眾人流淚等內容可知，（3）處心情是“震驚/驚奇”。
根據文章第 段“我們連忙站起身來，一個個挺胸抬頭，清喉潤嗓，紛紛認認真真地準備起來。我們的表情都很莊重”的內容可知，在開始演出前大家的態度莊重，演出時也受到感染，所以（4）處應填“莊重/感動”。
21．本題考查詞句理解和賞析。注意題干要求從修辭角度賞析。
此句運用反復的修辭手法。“從沒見過”重復，強調呼日勒哨長此前極少見到多人來到哨所的狀況；“過年了”重復，突出他因小分隊到來而產生的強烈喜悅，似把小分隊到來當作過年般珍貴。結合前文第③段“總共只有一個人，一個人”，可知哨所平時極度孤寂，這反復之語，盡顯呼日勒的激動與孤獨，也側面襯出哨所環境閉塞、人員罕至，更讓讀者感受到他堅守的不易，從而表達對邊防軍人的敬佩。
22．題考查文章內容理解和概括。
流淚原因不同。
呼日勒哨長流淚原因：根據文章第⑤段“一下車，呼日勒哨長就激動地向我們敬禮、并跟我們一一握手，邊握邊說：‘我從沒見過這么多人——不是，我從沒見過我們哨所來這么多人！過年了，過年了！’”，第⑥段“原來，每年只有到過年的時候，上面才會派三五個人來送慰問信和一些慰問物資，從來沒有像我們慰問演出小分隊一樣，一下子扎進來十幾個人——簡直比過年還熱鬧”，第 段“聽著聽著，呼日勒哨長流淚了”可知，他長期獨自堅守哨所，孤獨寂寞，小分隊的到來讓他感受到久違的熱鬧與關懷，如同過年般溫暖，歌聲又傳遞出對草原、對家的情感，喚起他內心的情感共鳴，所以因這份溫暖與被理解而流淚。
“我們”流淚原因：根據文章第③段“可到了地方我們才知道，這哪是什么哨所呀？總共只有三間屋子，面積不過四十平方米。更主要的是，這哪能稱得上是邊防連隊啊？總共只有一個人，一個人！”，第⑧段“呼日勒哨長沉默了一會兒，說：‘能不寂寞嗎？寂寞，我就養雞。’”，第 段“‘不過那都是以前了，’呼日勒哨長接著說，‘現在，極端天氣都有預警，因此在極端天氣到來之前，上級就會安排將補給提前送來，斷炊的可能性微乎其微了，但我仍然養雞。寂寞的時候，我聽見雞們咯咯咯咯地叫，想到還有它們陪著我，我就不寂寞了。’”，第 段“‘全連官兵’也就都流淚了，娜仁花也流淚了，我們也都流淚了”可知，“我們”了解到呼日勒獨自堅守哨所的孤獨、艱辛，被他默默奉獻、堅守崗位的精神所打動，同時也為他長期處于孤獨處境而心酸，在歌聲營造的氛圍中，這些情感交織，促使“我們”流淚。據此概括回答即可。
23．本題考查對文本內容的理解、感悟及語言表達，要求結合特定情節，從特定視角進行創意性獨白寫作，體現對人物精神與文本內涵的把握。需從“我們”視角，結合《孤島》結尾段內容，擬寫體現畫面與思想內涵的獨白，要緊扣文本中呼日勒堅守哨所、守護國旗的情節與精神來創作。開放性試題，言之有理即可。
根據文章第 段“天色已晚，我們的汽車在美麗的草原公路上疾馳，回身望去，呼日勒哨長的身影漸漸變小，最后完全看不到了，只隱隱約約能看見一抹紅色，一抹高高飄揚的紅——呼日勒哨長正是為了守護它，一個人守在了那里”的內容分析可知，“我們”見證了呼日勒獨自堅守哨所的孤獨與執著，那抹“高高飄揚的紅”是國旗，象征著他對使命、對祖國的堅守。“我們”的獨白要體現出對呼日勒的敬佩、對其堅守精神的理解與傳承等情感。
示例：汽車疾馳，回望處，您的身影漸消，可那抹飄揚的紅，永遠烙在心底。您一人守著孤島般的哨所，守著祖國的邊防線，寂寞為伴，堅守為責。曾經不懂孤獨的重量，此刻懂了您眼中的光——是對這土地最深的熱愛。我們帶著這份震撼與敬意返程，也愿把這份堅守的火種，播撒向更遠的地方，告訴更多人，有這樣的英雄，在默默守護家國安康。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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