資源簡介

部編版語文三年級上冊第23課《司馬光》教學設計
【教材分析】
本課是統編版小學語文三年級上冊第八單元的一篇課文，本單元圍繞“美好的品質”這一主題，安排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。《司馬光》是一篇文言文，內容很簡短，全文只有30個字，從文言句式的表達來看，言簡意賅，多是單字成意，字少意豐。文中司馬光和群兒的行為形成了鮮明的對比，教學時，應該讓學生充分感受司馬光當時的動作，想象司馬光當時的神態、心理以及群兒的表現，從而體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢的品質。
【學情分析】
三年級的學生已經具備了一定的文本理解能力。《司馬光》是學生學習的第一篇文言文，重點是讓學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
【教學目標】
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識“司、跌”等4個生字，會寫“司、登、庭”三個字。
3.理解文章的意思，能用自己的話講一講司馬光這個故事。
4.初步體會文言文的特點及司馬光的沉著冷靜、聰明機智。
5.學會理解文意的方法，并能運用到古文學習中。
【教學重難點】
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解文章的意思，能用自己的話講一講司馬光這個故事。
【教學準備】課件、板貼、視頻資料。
【教學過程】
中華美德少年故事會
今天來到咱們學校，想邀請大家參加學校正在開展的一個特別有趣的活動——“中華美德少年故事會”，表現出色的孩子將獲得這顆閃亮的星。
設計意圖：三年級的學生正處于語文學習的關鍵時期，他們的好奇心和求知欲較強。通過創設“中華美德少年故事會”情景，極大地激發學生的學習興趣和積極性。
任務一：縱觀單元，初識司馬光
1.結合單元導語，概覽本單元美好品質的人物。
2.介紹人物名片，發布活動任務。
3.板書課題，相機正音并教學生字“司”。
4.初識司馬光。
（1）回顧舊知，鞏固復姓。
（2）小結方法：看注釋。
設計意圖：本課是第八單元的第一篇課文，從單元導語入手，概覽單元人物，熟知單元任務，既強調知識的傳授，又注重培養學生形成具有邏輯關系的知識體系。
任務二：熟讀而成誦，走近司馬光
1.一讀，老師領讀，讀準字音。
2.二讀，同桌互讀，增強興趣。
3.三讀，去掉拼音，加深印象。
4.四讀，指導停頓，讀出韻味。
5.五讀，入情入景，抑揚頓挫。
6.六讀，借助圖畫，文刻于心。
7.七讀，無字天書，朗朗上口。
設計意圖：《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，重點是讓學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。文言文與現代漢語在詞匯、語法、句式等方面存在較大差異，通過七次不同方式的熟讀成誦，增強學生對文言文的語感，提升學生的朗讀能力，初步感知文言文的韻律美。
任務三：熟讀而明意，了解司馬光
1.結合聽到的故事講講文言文的意思。
2.掃除“攔路虎”。
（1）擴詞法理解難懂的字，相機教學生字“庭”“登”。
（2）完成學習單。
（3）理解詞語法學習“甕”。
（4）梳理文中的三個“兒”。
3.解決“攔路虎”，把古文的意思說給同桌聽一聽，并評價。
設計意圖：從不同角度、不同層面解決難字，講解這篇文言文的意思，可以讓學生了解到文言文與現代文在表達方式上的差異，這種感知有助于學生消除對文言文的陌生感和恐懼感，為后續學習打下基礎。
任務四：熟讀而精思，感悟司馬光
1.如果你是掉落缸中的小孩兒，你的心情如何？指導朗讀。
2.視頻拓展安全知識。
3.理解“棄去”，體會司馬光的卻鎮定自若。
4.熟讀精思后，把文言文轉化為自己的語言講生動，相機同桌、學生、教師評價。
5.對比這兩篇文章的相同和不同：語言簡潔。
設計意圖：跨學科學習任務群中指出要引導學生在語文實踐活動中聯結學科內容。此環節通過觀看防溺水安全知識視頻，結合生活實際，引導學生將司馬光的品質應用到實際生活中。通過學習和傳承這篇文言文，鼓勵學生將所學品質轉化為實際行動，培養他們的應對能力和解決問題的能力。學生可以更加深入地了解和熱愛中國傳統文化，從而增強文化自信。
任務五：遷移運用，講好小古文
1.文言文是祖國語言文字的瑰寶。習近平總書記提出要樹立和突出民族形象，同學們我們要熱愛中華文化，傳承優秀傳統文化，講好中華美德故事。
2.用上這節課學習文言文的方法，讀懂《灌水取球》這篇小古文并運用講故事的三個評價標準講好故事。
【板書設計】
23 司馬光
文言文
語言簡潔 人物：司馬光 庭
朗朗上口 故事：擊甕救兒 登
看注釋 美好品質：聰明機智
明文意 沉著冷靜

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