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期末綜合試題 2024-2025學年
下期初中語文統編版八年級下冊
一、基礎知識綜合
為明晰故事的概念，小南找到一段文字，請你幫忙完成下面小題。
①故事是人們用來傳遞信息、表達思想的一種文學體裁。②一則故事通常由情節、人物和環境組成。③通過內容的敘述，使聽眾或讀者引起興趣和共鳴。④故事可以是真實的，也可以是虛構的；可以是長篇的，也可以是短小的；可以通過口述或書寫來呈現，亦可通過電影、電視劇來演繹。
故事的內容似kuàng（ ）野，廣闊無邊又充滿神秘，靜待我們去探索。閱讀故事，我們時而逗留于懸疑之處，__________；時而kàng（ ）奮于反轉之中，贊嘆不已；
1．請補全括號內的漢字并給加點字注音。
kuàng 野 kàng 奮 演繹( ) 逗( )留
2．填入語段橫線處最恰當的詞語是（ ）
A．漫不經心 B．銷聲匿跡 C．自圓其說 D．不知所措
3．第一段中，有語病的句子是（ ）
A．①句 B．②句 C．③句 D．④句
4．第二段文末，有一處污損，請你結合前文及自己閱讀故事的體驗，為污損處補寫兩個分句，使之構成一個排比句。
， ；
， 。
二、選擇題
5．小語找到了一段介紹“和”字由來和含義的文字，可惜順序有些錯亂，請你幫他選出排序正確的一項（ ）
“和”與“龢”意義相通，“龢”是“和”的繁體字。 ， ， 。 。 。 。
①其字形像一排竹管拼合而成的樂器，是笙和簫之類的吹奏樂器
②右邊為“禾”字，表示讀音
③“龢”在甲骨文中就已經出現，左邊是形旁“龠（yuè）”
④這些樂器一齊吹奏，聲音悅耳動聽，顯得很和諧
⑤“和”與音樂密切相關，原本指樂器發出的和諧之音，后來才逐步引申到一切事物所具有的協調統一關系。
⑥所以“穌”字讀音為“hé”，本義是指樂聲調和、和諧
A．③①④②⑥⑤ B．①③④②⑤⑥ C．⑤③②④①⑥ D．②④③①⑤⑥
三、名句名篇默寫
6．小語想在下面發言中引用一些古詩文名句，請幫他補寫。
和諧是萬物共生的密碼，是世間倫理的支柱。“土地平曠，① ，② （《桃花源記》）”是桃花源中如詩如畫的和諧圖景；“③ ，往來翕忽（《小石潭記》）”是小石潭中游魚忽動忽靜的和諧畫面；“④ ，⑤ （《送杜少府之任蜀州》）”是友誼能超越時空界限的和諧情味；“⑥ ，⑦ （《賣炭翁》）”是賣炭翁艱難處境和矛盾心理的不和諧心聲，“夜久語聲絕，⑧ （《石壕吏》）”是石壕村一家人于亂世中悲苦無奈的不和諧樂章。我們欣賞和諧，我們追求和諧，愿和諧之花處處盛開！
四、綜合性學習
7．綜合性學習
班級開展“以和為貴”綜合性學習活動后，你們小組對關于“和”的故事產生了濃厚興趣，開始了以下討論。
小南：這次“以和為貴”的綜合性學習活動讓我受益頗豐，我理解了何為“和而不同”，就如我們的討論，大家觀點各異，但不盲目茍同，和睦相處。
小岸：“和”在小組合作中十分關鍵。為了更高效的溝通，讓我們從“和而不同”的思想中汲取智慧，制定幾條“學習小組議事”規則吧！請你提兩點建議。
你：（1）建議一：
建議二：
小南、小岸（異口同聲）：贊同！
小南：“和”在鄰里交往中也非常重要，你們知道“六尺巷”的故事嗎？
你：我知道！故事的大概內容為（2）
小岸：“和”于國家也很重要，和平是國家發展的基石，人類共同的愿望，讓我們至少使用一種修辭手法，撰寫一則關于“和平”的宣傳標語吧！
你：我設計的標語是：（3）
五、名著閱讀
8．4月23日是“世界讀書日”，班級舉行《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書分享會，請你完成以下任務。
(1)我的整理。
歷練與考驗，坎坷與起伏，鍛造了保爾的信念與意志，根據保爾的經歷填寫下表。
成長階段 退學 ② 筑路 著書
主要情節 勇敢反抗： ① 戰斗受傷：大腿中 彈，頭部重傷筑路 死里逃生：得了傷寒和大葉性肺炎 煥發新生：寫成 ③《 》
(2)我的發現。
他本來想跟保爾說幾句話，但他克制住了，什么也沒有說，只是稍微揮了揮手，做了個暗暗打招呼的姿勢。
斜坡上的人還在堅持不懈的挖土，他望著飛舞的鐵鍬，望著彎腰緊張勞動人群，低聲對阿吉姆說，群眾大會用不著開了，這兒誰也不需要進一步動員。……這些人是無價之寶，鋼鐵就是這樣煉成的。
說明文段中的“他”是誰，并簡要概括“他”在保爾成長過程中產生的影響或作用。
(3)我的見解。
在文學作品里，我們總是能看見英雄人物的身影，他們大多在成長過程中經歷苦難磨礪，承受人生風雨，請圍繞“挫折與成長”的關系，寫一段小議論。要求觀點明確，有理有據，字數80字以內。
六、詩歌鑒賞
閱讀下面一首詩，完成下面小題。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛冒長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
9．下面詩句與“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”抒寫的情懷最接近的一項是（ ）
A．可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
B．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
C．會當凌絕頂，一覽眾山小。
D．報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
10．面對“群童”“為盜賊”的行為，詩人“呼不得”后只能“自嘆息”，詩人在嘆息什么？請結合作品背景分析。
七、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
北冥有魚
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。
（選自《莊子·逍遙游》）
【乙】
……蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控①于地而已矣。奚以之九萬里而南為②？”適③莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！
（選自《莊子·逍遙游》）
【注釋】①控：投，落下。②奚以……為：哪里用得著呢？③適：去，往。
11．下面句子中加點詞意思和用法相同的一項是（ ）
A．志怪者也/處處志之 B．鵬之徙于南冥也/大道之行也
C．搶榆枋而止/河曲智叟笑而止之 D．三餐而反/而伯樂不常有
12．下面對【甲】 【乙】兩文理解分析有誤的一項是（ ）
A．甲文中作者以雄奇的想象，塑造鯤鵬的宏大形象，使文章汪洋恣意，充滿現實主義色彩。
B．甲文用兩個夸大的數字“三千里”和“九萬里”，展現了大鵬“徙于南冥”的磅礴氣勢。
C．乙文蜩與學鳩“決起”之飛，霎那間即決定，又能隨時落地，不必像大鵬那樣苦苦地準備。
D．乙文蜩與學鳩自以為逍遙，嘲笑鵬南飛多此一舉，以三種情況的行路備糧為喻，巧妙反擊。
13．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）怒而飛，其翼若垂天之云。
（2）時則不至，而控于地而已矣。
14．甲文《北冥有魚》，請說說這篇寓言故事寄寓怎樣的道理？
15．結合甲乙兩文內容，分析“大鵬”和“蜩與學鳩”的形象，并結合這兩種形象談談我們青少年在追求人生理想的路途中應當如何做？
八、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
廢玻璃是一種生活垃圾，它的存在既占用寶貴的土地資源，增加環境負荷，造成大量的資源和能源的浪費，又會帶來環境污染，還容易給人們的生產和生活造成不便和傷害。據統計，每生產1噸玻璃制品，約消耗700～800千克石英砂、100～200千克純堿和其他化工原料，合計每生產1噸玻璃制品，要用去1.1～1.3噸原料，而且還要消耗大量煤、油和電。更麻煩的是，廢玻璃是一種無法通過焚燒、無法在填埋中自然降解且無法采用一般的物理、化學方法加以分解和處理的廢棄物。有研究表明，玻璃及其制品的自然降解時間可長達4000年。對于人類社會來說，這種降解速度實在是太過漫長。另外，玻璃容易破碎，一旦有人或動物試圖吞下或舔食玻璃碎片上殘存的食物或飲料，就有可能受到嚴重傷害。由于玻璃制造和加工等原因，廢玻璃中一般含有鋅、銅等重金屬，如果處理不當，可能還會污染土壤和地下水。
【材料二】
①廢玻璃根據來源可分成日用廢玻璃（器皿玻璃、燈泡玻璃）和工業廢玻璃（平板玻璃、玻璃纖維）。回收利用廢玻璃有什么好處呢？廢玻璃加以回收利用，能產生顯著的節能減排效益：每回收利用1噸廢玻璃，可以節約0.58噸標準煤，減少二氧化碳氣體排放1.26噸，減少固體廢棄物排放1.16噸。采用這種處理方式主要集中在包裝玻璃容器方面，如啤酒瓶、飲料瓶等。如果在有效期內提高它們的重復使用次數，不但可以提高利用效率，還可以降低生產成本。以啤酒瓶為例，重復使用一個啤酒瓶所節省的能源可以使40瓦的燈泡持續亮4個小時。據了解，目前，占玻璃包裝容器產量1/3的包裝瓶能夠被重復使用，我們必須清楚當前所面臨的能源緊缺問題，如果玻璃廠能充分利用來自各方面的廢玻璃這一原料資源，不僅可節約能源及純堿，而且對改善環境能起到一定作用。計算顯示，當所用碎玻璃含量占配合料總量的60%時，可減少6%～22%的空氣污染，并節約6%的能源。
②對于絕大多數廢玻璃來說，若要在“來生”重新以玻璃的面目現身，并不像那些廢啤酒瓶或是汽水飲料瓶一般“幸運”，它們需要下大力氣“洗心革面”，甚至還要回爐“鍛煉”一番。
【材料三】
①英國、丹麥、瑞典、瑞士等國家自20世紀70年代就開始在玻璃生產企業和城市居民點及其他社會公共場所設置廢玻璃回收集裝箱，進行廢玻璃的回收與利用。英國于1997年年底建立了玻璃再生中心，以提高廢玻璃的利用率。在德國的城市居民區、公園、商店、工廠、酒吧和其他地點，共設置了5000多個回收集裝箱。瑞士在1100多個大小城鎮進行定期的廢玻璃回收工作。
②幾十年來，歐洲多國實施的廢玻璃回收計劃成效顯著。2012年，歐盟對65%的玻璃包裝進行了回收，共有255億個玻璃瓶和玻璃罐被回收，且回收率穩步增長。比利時和瑞士的玻璃包裝回收率接近100%，歐盟對廢玻璃的回收遠遠領先于其他材料。比利時首都布魯塞爾甚至出現了一種能自動分揀各色玻璃的智能玻璃回收箱。如按2001年的回收量推算，西歐每年節省46%以上的玻璃原料，在能源節約方面相當可觀，因為每回收1噸廢玻璃，可節約100千克燃料，而且可減少石英砂的用量，促進對自然環境的保護。
16．下列對“廢玻璃”理解正確的一項是（ ）。
A．廢玻璃是一種無法通過焚燒、無法在填埋中自然降解且無法采用物理、化學方法加以分解和處理的廢棄物。
B．廢玻璃的回收利用沒有時間限制，我們可以提高它們的重復使用次數，有效提高利用效率，降低生產成本。
C．面臨能源緊缺問題，如果對廢玻璃加以充分利用，就可以節約能源及純堿，對改善環境也能起到一定作用。
D．幾十年來，歐盟的玻璃包裝回收率接近100%，對廢玻璃的回收遠遠領先于其他材料，促進了環境保護。
17．下列對文中句子使用的說明方法的判斷，有誤的一項是（ ）。
A．以啤酒瓶為例，重復使用一個啤酒瓶所節省的能源可以使40瓦的燈泡持續亮4個小時。（舉例子）
B．當所用碎玻璃含量占配合料總量的60%時，可減少6%～22%的空氣污染，并節約6%的能源。（列數字）
C．廢玻璃根據其來源可分成日用廢玻璃（器皿玻璃、燈泡玻璃）和工業廢玻璃（平板玻璃、玻璃纖維）。（分類別）
D．對于絕大多數廢玻璃來說，若要在“來生”重新以玻璃的面目現身，并不像那些廢啤酒瓶或是汽水飲料瓶一般“幸運”。（打比方）
18．請你結合材料三和生活實際，為我國廢玻璃的回收建言獻策。
閱讀下面文章，完成各小題。
一起去看山
阿來
①有好些年沒有去四姑娘山了。但這座雪山，以及周圍地方卻常在念想之中。
②這座藏語里叫做斯古拉的山，漢語對音成四姑娘、因為那終年積雪美麗的山確實是有著四座逸世出塵的山峰，在逶迤的山脊上并肩而立，依次而起，互相矚望。四姑娘山最高峰海拔六千多米。我沒有那么好的身體去追求這種極致的體驗。但從低處凝視、想象，也是一種美妙的體驗。
③第一次去四姑娘山，是跟隨一個朋友，為剛辟為景區不久的四姑娘山拍風光片。
④那天早晨，我們來到了四姑娘山下的日隆鎮長平溝。太陽從背后升起，把我騎在馬背上的身影，長長地投射在收割后的青稞地里。鳥兒們在馬頭前飛起來，又在馬身后落下去。云雀的姿態最有意思。它們不像是飛起來的，而是從地面上彈射起來，到了半空中，就懸浮在頭頂，等馬和馬上的人過去了，又幾乎垂直地落下來，落到那些麥茬參差的地里，繼續覓食了。麥茬中間，有好多飽滿的青稞粒和秋天里肥美的昆蟲，鳥們正在為此而奔忙。附近的村莊，連枷聲聲。這是長平溝之行一個美好的序篇。
⑤山路轉一個彎，進入森林，背后的一切就都消失不見了。落盡了葉子的闊葉林如此疏朗，陽光落下來，光影斑駁，四周一片寂靜。而森林的寂靜是充滿聲音的。那是很多很多細密的聲音：巖石上樹上的冷霜融化的時候，會發出聲音；一縷一簇的苔蘚在陽光下舒張手臂時也會發出聲音；起一絲風，枯草和落葉會立即回應；還有林梢的云與鳥，溝里的水，甚至一兩粒滑下光滑巖壁的沙礫，都會發出聲音。寂靜的世界其實是一個充滿了更多聲音的世界。都是平時我們不曾聽過的聲音，是讓我們在塵世中遲鈍的感官重新變得敏銳的聲音。中午時分，風從林梢上掠過，用潮水般的喧嘩掩去了這四野的寂靜。
⑥山谷看起來開闊平緩，但海拔一直上升。闊葉林帶漸漸落在了身后。下午，我們就是在那些挺拔的云杉與落葉松間行走了。夕陽西下時分，一個現成的營地出現了。那是一間牧人小屋，在小屋里生火做飯，小屋很快就變得溫暖了。
⑦吃過晚飯，天黑下來。大家閑聊起山中的各種趣聞與經歷。聊著聊著，困意襲來，就都在火堆邊睡去了。我橫豎睡不著，就悄然起身，把褥子和睡袋搬到了屋外的草地上，躺在被窩里，看月亮。我喜歡看這山中靜寂無聲的、光色潔凈的月亮。風停了，月亮懸在空中，用另一種色調的光把曾短暫陷落于黑暗的群山照亮，群山便愈發廣闊深沉起來。我花了更多的時間凝視一條冰川。那道冰川順著懸崖從雪峰前向下流淌——紋絲不動，卻保持著流動的姿態。然后，在正對我的那面幾乎垂直的懸崖上猛然斷裂。我躺在幾叢鮮花灌木之間，正好面對著那冰川的斷裂處。那幽藍的閃爍的光芒如真似幻。馬兒們，就站在我的附近，垂頭吃草或者咕吱咕吱地錯動著牙床。我卻只是靜靜地望著那幾乎就懸在頭頂的冰川十幾米高的斷裂面，在月光下泛著幽藍的光芒。視覺感受到的光芒在腦海中似乎轉換成了一種語言——一種幽微深沉的語言……一匹馬走過來，掀動著鼻翼嗅我。我伸出手，馬伸出舌頭。它舔我的手，粗糲的舌頭，溫暖的舌頭。那是與冰川無聲的語言相類似的語言。
⑧然后，我就睡著了。越睡越沉，越睡越溫暖。
⑨早上醒來，頭一伸出睡袋，就感到脖子間新鮮冰涼的刺激。睜開眼，看見的是一個銀裝素裹的白雪世界！我碰落了灌木叢上的雪，雪落在了頸間，那便是清涼刺激的來源。一夜酣睡，竟然連下了一場鋪天蓋地的大雪都不知道！
⑩那天早晨，興奮不已的幾個人也沒吃東西，就起身在雪野里疾走，向著這條峽谷的更深處進發，直到無路可走。沿途中最漂亮的景色是一個小湖。世界那么安靜，曲折湖岸上是新雪堆出的各種奇異的形狀。那些形狀是積雪覆蓋著的物體所造成的。一塊巖石，一堆巖石、杜鵑花的灌叢，柏樹正在朽腐的樹樁，一兩枝水生植物的殘莖，都造成了不同的積雪形狀。湖水中央是潔白雪峰的倒影。這是我離四姑娘山雪峰最近的一次。她就在我的面前，斷裂的巖層，鋒利的棱線，冰與雪的堆積，都歷歷在目，清晰可見。
后來，我還在不同的季節到過四姑娘山。春天和秋天，不同的植物群落，會呈現出豐富多彩的色調。夏天，所有草木都枝葉繁茂，長成一樣的綠色，浩蕩、幽深、寬廣……而這一切的背后，總有晶瑩的雪峰在那里，總有藍天麗日在那里。讓人在這美麗的世界中想到高遠，想到無限。
記起來一個情景，當我趴在草地上把鏡頭對準一株開花的棱子芹時，一個陌生人輕輕碰觸我，不要因為拍攝一朵花而在身下壓倒了看上去更普通的眾多的毛茛花。我也曾阻止過準備把杜鵑花編成花環裝點自己美麗的年輕女士。這就是美的作用：美教導我們珍重美，美教導我們通向善……
（選自阿來散文集《以文記流年》有刪改）
19．作者以時間和游蹤為序，詳寫了自己第一次去看四姑娘山的情景，請填寫表格，梳理作者的所至、所見。
時間 所至 所見景物及特征
早晨和上午 ① 鳥和云雀：怕人、輕快敏捷、靈活頑皮
闊葉林 落盡葉子的闊葉林：② 各種寂靜里的聲音：細密、安靜、美好
下午至夕陽西下 經過云杉林與落葉松林到牧人小屋 云杉林與落葉松林：挺拔 牧人小屋：溫暖
天黑以后 牧人小屋外的草地上
第二天早上 峽谷深處 小湖：③ 四姑娘山雪峰：巖層斷裂、棱線鋒利、冰雪堆積
20．文中畫線的語句描寫了森林里的聲音，請從句式、修辭的角度賞析其表達效果。
巖石上樹上的冷霜融化的時候，會發出聲音；一縷一簇的苔蘚在陽光下舒張手臂時也會發出聲音；起一絲風，枯草和落葉會立即回應；還有林梢的云與鳥，溝里的水，甚至一兩粒滑下光滑巖壁的沙礫，都會發出聲音。
21．作者在天黑以后觀山景，采用了獨特的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。請結合第⑦段做具體分析。
22．詩人馮至指出，游記一方面“要寫客觀的現實、景象”，另一方面“要寫自己的、有特點的感受”。結合文章的第 段，談談你對這一觀點的理解。
九、作文
23．閱讀下面材料，根據要求寫作。
史鐵生見秋菊難掩對母親的思念，最終選擇積極生活；朱自清見父親背影而默默流淚，感受到了父愛終消除隔閡；吳伯簫見燈籠表達做“馬前卒”的誓愿，傳達出那個時代的力量……一草一木皆風景，一事一物總含情，萬事萬物蓄力量。秋菊、背影、燈籠……這些平凡的事物，總能讓我們打開記憶的閥門，感悟蘊含的深情厚誼，汲取前行的力量。
請以“ 的力量”為題，寫一篇記敘文，敘寫生活。
要求：（1）不能抄襲、套作。不少于600字。（2）行文中不出現真實的校名、人名。
參考答案
題號 5
答案 A
1． 曠 亢 yì dòu 2．D 3．C 4． 時而置身于情節之中 感同身受 時而徜徉于描寫之中 大飽眼福
【解析】1．本題考查字音字形。
曠野（kuàngyě）：指空曠遼闊的原野。
亢奮（kàngfèn）：形容極度興奮的狀態。
演繹（yǎnyì）：一是指鋪陳、發揮，對事物進行闡述、展現；二是在邏輯推理等方面，指從一般到個別的推理過程。
逗留（dòuliú）：指暫時停留。
2．本題考查成語。
A.漫不經心：指態度隨便、不認真。閱讀懸疑情節時，讀者往往會好奇、專注，想解開謎團，不會是“漫不經心”的狀態，與“懸疑”引發的探索欲矛盾；
B.銷聲匿跡：意為隱藏、不出現，多形容人/事物的消失。而語境是讀者面對懸疑內容的反應，該詞無法體現讀者狀態；
C.自圓其說：強調讓說法/邏輯無破綻。但“逗留于懸疑之處”時，懸念未解開，讀者是被吸引、想探尋答案，而非“自圓其說”（這更像故事創作者的行為），與語境不符；
D.不知所措：指不知如何應對，形容慌亂、迷茫。懸疑情節常充滿未知與謎題，讀者“逗留”其中時，會因線索復雜、懸念難解，產生暫時的困惑、不知如何推理的狀態，貼合“懸疑之處”帶來的心理感受；
故選D。
3．本題考查病句辨析與修改。
第③句成分殘缺（缺主語）。“通過內容的敘述，使聽眾或讀者引起興趣和共鳴”中，“通過……”“使……”連用，導致句子沒有主語。可刪去“通過”，讓“內容的敘述”作主語，或刪去“使”，讓“聽眾或讀者”作主語。
故選C。
4．本題考查補寫句子。
要補寫構成排比句，需與前文“時而逗留于懸疑之處，____；時而亢奮于反轉之中，贊嘆不已”格式一致，即“時而+動詞/動詞短語+于+故事特點（或閱讀體驗場景），+體現閱讀感受的四字詞語/短語”。前文圍繞閱讀故事的不同體驗，如懸疑、反轉，補寫需選取其他典型閱讀體驗，像“溫情場景”“奇幻情節”“沖突時刻”等。每個分句要體現“在某種故事情境下，產生對應的閱讀感受”，保證內容連貫、情感統一，符合閱讀故事的真實體驗。
示例：時而沉浸于溫情片段，觸動心懷；時而馳騁于奇幻世界，沉醉忘歸。
5．A
【詳解】本題考查句子的銜接排序。
文段圍繞“和”字的繁體字“龢”展開，先介紹“龢”在甲骨文中的形態，即③句；接著①句解釋“龠”的字形像樂器；④句進一步說明這些樂器吹奏產生和諧之聲，這三句構成對“龢”字形與本義的解讀；隨后，②句指出右邊“禾”字表讀音，⑥句通過“所以”總結“龢”的讀音與本義，邏輯上承接②句。最后，⑤句將“和”的含義從音樂引申到普遍的協調統一關系，完成對“和”字由來與含義的整體闡述；綜上，正確的排序為③①④②⑥⑤；
故選A。
6． 屋舍儼然 有良田美池桑竹之屬 俶爾遠逝 海內存知己 天涯若比鄰 可憐身上衣正單 心憂炭賤愿天寒 如聞泣幽咽
【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“儼、桑、俶、己、鄰、憐、憂、賤、咽”等字詞容易寫錯。
7． 他人發言時要認真傾聽并做好筆記。 不得打斷他人發言，如有其他見解請暫時保留意見。（或發言時語氣平和，不咄咄逼人。發言要注意文明用語，不說臟話） 張英的家人因與鄰居在宅基地問題產生爭執，互不相讓，家人想讓張英出面解決問題。（產生爭執）張英回信，讓家人“讓鄰三尺”。家人照做，鄰居深受感動，也將圍墻向后退三尺，爭端由此平息。（交代結局） 示例一：同護一片藍天，共享一份和平。
示例二：歷史呼喚和平，人類期待共榮。
【詳解】（1）本題考查意見建議。
根據原文中小南提到的“和而不同”，即大家觀點各異但不盲目茍同、和睦相處，以及小岸希望從該思想中汲取智慧制定學習小組議事規則的需求來分析。“和而不同”的核心在于尊重差異與保持和諧的統一。在小組議事中，首先需要確保成員能充分表達不同觀點，這是“不同”的體現，所以建議一可以是鼓勵每位成員積極發言，分享獨特見解，避免沉默或隨聲附和，這樣才能收集到多樣的想法，為合理決策奠定基礎。同時，為了實現“和”，在面對分歧時不能爭吵或固執己見，而應秉持理解和包容的態度，共同探討解決方案，因此建議二可設定為當出現意見分歧時，成員需耐心傾聽他人觀點，不打斷、不指責，以理性溝通的方式尋求共識，確保小組議事在和諧的氛圍中進行。開放性試題，言之有理即可。
示例：
建議一：鼓勵每位成員主動發言，分享個人觀點，不隱藏獨特想法。
建議二：遇到意見分歧時，成員要耐心傾聽，不打斷對方，以平和態度共同協商。
（2）本題考查文學常識。
六尺巷的故事原文：清朝康熙年間，張英擔任文華殿大學士兼禮部尚書，其桐城老家的官邸與吳家相鄰，兩家院落間有一條供雙方出入的巷子。后來吳家計劃建造新房，意圖占用這條巷子，張家人堅決不同意。雙方各執一詞，爭執不下，最終將官司打到當地縣衙。此時，張家人心急如焚，寫了一封加急信件寄給遠在京城的張英，期盼他能出面解決這一棘手問題。張英收到信件后，仔細思量，認為鄰里之間應相互謙讓，于是在給家里的回信中寫下了四句話：“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”張家人閱讀信件后，領會了其中深意，主動做出讓步，讓出了三尺空地。吳家看到張家的舉動后，深受感動，同樣主動讓出三尺房基地。就這樣，原本爭執的地方形成了一條寬達六尺的巷道，“六尺巷”由此得名。
故事背景：從文中“清朝康熙年間，張英擔任文華殿大學士兼禮部尚書，其桐城老家的官邸與吳家相鄰，兩家院落間有一條供雙方出入的巷子”可知，故事發生在康熙年間，主人公張英地位較高，兩家相鄰且中間有巷子，這為后續糾紛埋下伏筆。
矛盾起因：“后來吳家計劃建造新房，意圖占用這條巷子，張家人堅決不同意。雙方各執一詞，爭執不下，最終將官司打到當地縣衙”，明確了吳家想占巷子建房，張家不同意，矛盾激化到打官司的程度。
張英處理方式：張家人寄加急信求助，張英沒有仗勢壓人，而是回詩“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”，體現了他以和為貴、倡導謙讓的處世智慧。
結局：“張家人閱讀信件后，領會了其中深意，主動做出讓步，讓出了三尺空地。吳家看到張家的舉動后，深受感動，同樣主動讓出三尺房基地。就這樣，原本爭執的地方形成了一條寬達六尺的巷道”，雙方都因謙讓解決了爭端，成就了“六尺巷”的美談，很好地詮釋了“和”在鄰里交往中的重要性。
據此可概括為：清康熙年間，張英家人與鄰居吳家因宅基地問題產生糾紛，互不相讓并鬧上縣衙，張家人向時任高官的張英求助。張英得知后，回詩勸家人謙讓。家人遵從，主動讓出三尺地，吳家深受觸動，也讓出三尺，最終爭端平息，成就了“六尺巷”。
（3）本題考查宣傳標語。
根據題目中“和平是國家發展的基石，人類共同的愿望”這一核心內容分析，宣傳標語需要突出和平的重要性與普世價值，同時至少使用一種修辭手法。從修辭手法角度考慮，若使用比喻，可將和平比作照亮發展的光源、滋養萬物的甘霖等，使抽象概念具象化；若使用擬人，能賦予和平以人的動作或情感，增強親和力。例如以“基石”為聯想起點，用“橋梁”“陽光”等意象構建比喻，或讓和平“播種希望”“綻放笑容”來呈現擬人效果。在表達上，需確保語言簡潔有力，朗朗上口，符合宣傳標語的傳播特點。
示例一：和平如春風化雨，滋潤各國發展沃土，編織人類共同夢想。（使用比喻修辭）
示例二：讓和平的種子在每寸土地生根，讓沖突的陰霾從世界版圖消散。（使用擬人修辭）
8．(1) 與神父作對 參軍 暴風雨所誕生的
(2)朱赫來。朱赫來是保爾的精神導師，每當保爾在成長中遇到問題，朱赫來便會及時地出現，為保爾排憂解難，指明前進的方向。在朱赫來的指引下，保爾百煉成鋼最終成長為一名具有鋼鐵般意志的革命英雄。
(3)示例：是成長的催化劑，保爾屢歷磨難，終成鋼鐵戰士，可見風雨洗禮，方筑成長根基。
【詳解】（1）本題考查名著內容概括。
①根據“退學階段”的情節是“勇敢反抗”可知對應的是瓦西里神父愚昧無知不肯接受新思想，迂腐，帶偏見不公正。保爾發現新知識與《圣經》中的知識不符合的時候，神父不分是非的懲罰了保爾。保爾把煙灰灑進了神父的面包里，神父不問來龍去脈，不講證據，直接認為是保爾干的壞事，將保爾開除，這激起了保爾的反抗之心。故此處填寫“與神父作對”。
②根據主要情節“戰斗受傷：大腿中彈，頭部重傷筑路”可知保爾經歷退學后，投身革命參軍（或說參加紅軍），在戰斗中受傷（大腿中彈、頭部重傷），這一階段是他從普通少年向革命戰士轉變的關鍵，對應參加紅軍階段。故此處填寫“參軍”。
③根據“著書階段”可知保爾晚年在身體癱瘓、雙目失明的困境下，憑借頑強意志寫成《暴風雨所誕生的》，實現精神“煥發新生”，故此處填寫“暴風雨所誕生的”。
（2）本題考查人物形象概括。
文段中“他”是朱赫來。朱赫來是保爾革命道路的啟蒙者與領路人。根據原著可知，朱赫來教保爾拳擊、向他灌輸革命思想，當保爾面臨選擇或困境時，朱赫來的言行（如克制交流的細節），體現他對保爾成長的“隱形引導”——既傳遞革命精神，又尊重保爾自主成長。朱赫來的存在推動保爾從“反抗不公的少年”，成長為“堅定的革命戰士”。他克制交流的舉動，側面反映革命環境的復雜，也凸顯保爾在潛移默化中，已具備獨立堅守信念的意志，呼應全書“鋼鐵般意志如何煉成”的主題。
（3）本題考查提取觀點。
這是圍繞“挫折與成長”關系，結合文學作品（以《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾為例）的議論寫作題。需明確觀點（挫折助力成長等），用保爾經歷（傷病、困境等挫折錘煉意志）作論據，在80字內簡潔議論，體現對文學作品中英雄成長邏輯的理解。
示例：挫折是成長的階梯，保爾歷經傷病等磨難，鑄就鋼鐵意志，可見挫折促人破繭，淬煉成長。
9．A 10．詩人嘆息茅屋先遭狂風摧殘，又被孩童“趁風打劫”，已不堪再住；嘆息人心不古，“安史之亂”造成了百姓道德水平的下降；嘆息自己老邁年高，生活無依，已成無用之人；嘆息自己缺乏修養，和小孩子一般計較；嘆息“安史之亂”給像自己一樣的普通百姓帶來了無數痛苦。
【導語】杜甫《茅屋為秋風所破歌》以破屋風雨為切入點，通過“三重茅飛”“群童抱茅”等細節，由個人苦難升華為“大庇天下”的崇高理想。全詩四段層層遞進：風卷茅屋的具象描寫→無力追茅的悲涼→長夜漏雨的困頓→推己及人的博大襟懷。沉郁頓挫的筆法中，既見“詩史”的寫實精神，更彰顯儒家仁者情懷，末句“吾廬獨破死亦足”的自我犧牲精神，使其成為古代知識分子憂患意識的巔峰表達。
9．本題考查詩歌內容的理解和分析。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”展現了杜甫推己及人的濟世情懷，他在自身茅屋被秋風破毀、全家面臨寒凍困境時，并未沉溺于個人悲苦，而是由己及人，聯想到天下寒士的處境，渴望以千萬間廣廈庇護所有貧寒之士，讓他們免受饑寒，甚至甘愿以“吾廬獨破受凍死亦足”的犧牲精神，換取天下寒士的安樂。這種情懷超越了個人得失，將個人苦難與時代民生緊密聯，彰顯了知識分子“先天下之憂而憂”的責任擔當。
A.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。這句詩出自白居易的《賣炭翁》，刻畫了賣炭翁在寒冷天氣中衣衫單薄，卻擔憂炭價低廉而希望天氣更寒冷的矛盾心理，體現了他為生計所迫的艱難處境，以及詩人對底層百姓疾苦的深切同情。其核心情懷是從個人艱難處境出發，推及對天下寒士命運的關懷，與“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”中杜甫舍己為人、心系蒼生的濟世情懷高度契合，都有對底層百姓的深切同情，對蒼生疾苦的關懷；
B.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。此句出自杜牧的《赤壁》，借赤壁之戰的歷史典故，以“二喬”的命運象征東吳的興衰，表達了對歷史機遇的感慨，體現的是對歷史成敗的反思與個人懷才不遇的情緒，與杜甫心系天下寒士的情懷無關；
C.會當凌絕頂，一覽眾山小。出自杜甫的《望岳》，描繪了登臨泰山之巔的壯志豪情，表達了詩人對人生境界的追求和豪邁的胸襟，側重個人的雄心壯志，而非對天下百姓的關懷，與題干詩句情懷不同；
D.報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。出自李賀的《雁門太守行》，借用“黃金臺”的典故，表達了將士們為報答君主知遇之恩、甘愿戰死沙場的忠誠，體現的是忠君報國的思想，與杜甫推己及人的民本情懷差異顯著；
故選A。
10．本題考查對詩歌內容和詩人情感的理解分析，需結合詩句及安史之亂的時代背景展開。
詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”描繪了秋風猛烈呼嘯，卷走屋頂多層茅草的場景，“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳”進一步寫出茅草飛過江面散落各處，高的掛在樹梢，低的沉入池塘的慘狀，茅草無法收回，茅屋失去遮蔽。而“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去”則刻畫了群童趁詩人年邁無力，當面搶走茅草、跑進竹林的情景，詩人“唇焦口燥呼不得”。他嘆息的是自己賴以棲身的茅屋在狂風與孩童的“洗劫”下徹底破損，連基本的居住需求都難以滿足，這是對現實生存困境的直接哀嘆；
安史之亂后，社會動蕩，民生凋敝，原本淳樸的民風可能因生存壓力而改變。群童“公然抱茅”的行為在詩人眼中近乎“盜賊”，盡管孩童或許是因貧困或嬉戲而為之，但詩人仍由此聯想到世道衰敗，嘆息戰亂不僅摧毀了物質家園，也影響了人心向善的本性，折射出對社會道德滑坡的憂慮；
“南村群童欺我老無力”一句中，“老無力”直接點明詩人因年邁體弱而無力阻止群童搶茅的處境，“歸來倚杖自嘆息”里的“倚杖”更凸顯其衰老無助的狀態。詩人一生奔波，至晚年仍居無定所，面對孩童的“欺負”卻無能為力，不禁嘆息歲月無情，自己老邁無用，連守護茅屋的能力都已喪失，暗含對命運坎坷、生活無依的悲慨；
詩人在“呼不得”后產生自我反思，或許意識到自己因茅草被搶而對孩童大聲呼喊，甚至將其視為“盜賊”，這種情緒沖動讓他自覺有失修養。他嘆息自己未能以更豁達的心態面對孩童的頑劣，反而陷入與孩子計較的境地，體現了其在困頓中的矛盾心理；
“自經喪亂少睡眠”中的“喪亂”直指安史之亂，這場戰亂導致百姓流離失所、家破人亡。詩人的茅屋被破、群童搶茅等遭遇，并非個例，而是亂世中底層民眾生存困境的縮影。他的“嘆息”超越個人遭遇，上升到對天下百姓苦難的共情，正如“安得廣廈千萬間”的吶喊，體現了對時代悲劇的深刻反思與憂國憂民的情懷。據此理解和概括回答即可。
11．B 12．A 13．（1）當它振翅而飛時，它的翅膀像懸掛在天空的云。
（2）有時飛不上去，落在地上就是了。 14．說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借。 15．示例：
（1）鯤鵬：無拘無束、目標遠大；蜩、學鳩：渺小卑怯、茍且偷安。
（2）示例：我們應該像鵬鳥一樣樹立遠大理想，明確個人使命，努力學好科學文化知識，提高個人思想道德素質，勇于實踐、大膽創新，不斷提升個人綜合素養，這樣才能走得更遠，飛得更高。（言之有理即可）
【導語】這兩篇《逍遙游》選段展現了莊子哲學中“小大之辯”的經典寓言。甲文以鯤鵬的宏大氣象象征精神自由的至高境界，通過“水擊三千里”“扶搖九萬里”的壯闊意象，構建超越性的宇宙視野；乙文則以蜩鳩的短視自得反襯，通過“搶榆枋”“控于地”的瑣碎描寫，形成強烈反差。莊子通過這兩種生命形態的對比，揭示認知局限與精神境界的辯證關系，其汪洋恣肆的筆法既具詩意想象，又含深刻哲思。
11．本題考查一詞多義。
A.動詞，記載/動詞，做標記；
B.均為助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；
C.動詞，停止/動詞，阻止；
D.連詞，表示順承關系/連詞，表示轉折關系；
故選B。
12．本題考查內容理解和分析。
A.有誤，甲文中作者以雄奇的想象，塑造鯤鵬的宏大形象，使文章汪洋恣意，充滿浪漫主義色彩；
故選A。
13．本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。
①中重點詞語有：怒，用力鼓動翅膀；若，像。
②中重點詞語有：時，有時；而，表示順承關系；控于地：落在地上。
14．本題考查啟示道理。
結合“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”可知，這句話詳細地描述了大鵬遷徙到南海的情景，大鵬在遷徙時，需要在水面上拍打翅膀，激起三千里的浪花，并且要乘著旋轉而上的巨大旋風（扶搖）才能上升到九萬里的高空，而且它的離開是憑借著六月的大風（六月息）。由此可知，即使是像大鵬這樣龐大且有力的生物，它的飛行和遷徙也不是隨心所欲、毫無憑借的，而是必須依賴于水的力量、旋風以及大風等外部條件。
結合“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”可知，這里所說的“野馬”指的是春天林澤中的霧氣，霧氣浮動狀如奔馬，所以叫“野馬”；“塵埃”就是細小的塵土。這些霧氣和塵埃的飄動，是因為有生物用氣息吹拂它們，也就是說，它們的飄動同樣是有所憑借的。由此可知，無論是體型巨大的鯤鵬，還是微小的霧氣、塵埃，它們的存在和活動都需要依附于一定的條件，都要有所憑借。從而說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借這一道理。
15．本題考查形象理解和感悟啟示。
大鵬形象：
結合“鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云”可知，甲文從對鯤化鵬后體型和翅膀的描寫，生動展現出大鵬的龐大，給人以震撼之感，凸顯其雄偉壯闊。
結合“海運則將徙于南冥”“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”可知，大鵬憑借海運遷徙到南冥，飛行時水擊三千里，借助旋風盤旋而上九萬里，歷經六月才到達目的地，體現出它不滿足于現狀，有著高遠的志向和追求，渴望到更廣闊的天地去。大鵬在廣闊的天地間自由翱翔，不受地域和環境的過多限制，展現出一種自由自在、無拘無束的精神狀態。
蜩與學鳩形象：
結合乙文中“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣”可知，蜩與學鳩奮力飛起，碰到榆樹和檀樹就停止，有時還飛不到就落到地上，與大鵬的巨大體型和遠大志向相比，它們顯得十分渺小。同時，它們對大鵬的行為表示不解甚至嘲笑，體現出它們內心的卑怯，不敢去追求更高的目標。
結合“適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知”可知，蜩與學鳩只滿足于近處的飛行，對遠方的追求毫無概念，只關注眼前的溫飽，安于現狀，缺乏進取精神，表現出茍且偷安的生活態度。
青少年在追求人生理想路途中的做法：
樹立遠大理想：我們應該像鵬鳥一樣樹立遠大理想，明確個人使命。大鵬有遷徙到南冥的遠大目標，青少年也應明確自己的人生方向，將個人的理想與國家的發展、社會的進步緊密結合起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。例如，可以立志成為科學家，為國家的科技發展貢獻智慧；或者立志成為醫生，救死扶傷，守護人民健康。
努力學習提升：努力學好科學文化知識，提高個人思想道德素質。大鵬憑借自身的力量和條件實現遠大的目標，青少年也應通過不斷學習，積累知識和技能，提升自己的綜合素質。同時，要注重培養良好的品德和行為習慣，樹立正確的價值觀和人生觀，做到德才兼備。比如，在課堂上認真聽講，積極思考，課后廣泛閱讀，拓寬知識面；在生活中，遵守社會公德，尊敬師長，團結同學。
勇于實踐創新：勇于實踐、大膽創新，不斷提升個人綜合素養。大鵬在飛行過程中展現出強大的能力和勇氣，青少年也應積極參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己的能力，培養創新精神。敢于嘗試新事物，勇于突破傳統思維的束縛，不斷探索新的方法和途徑，這樣才能在未來的競爭中立于不敗之地。例如，參加科技創新活動、社會調研等，將所學知識運用到實際中，提高解決問題的能力。
據此概括作答即可。
【點睛】參考譯文：
【甲】北海有一條魚，它的名字叫作鯤。鯤的巨大，不知道有幾千里；變化成為鳥，它的名字叫作鵬。鵬的脊背，不知道幾千里；當它振翅而飛時，它的翅膀像懸掛在天空的云。這只鳥，在海動風起時就遷往南海。南海，是天然形成的水池。《齊諧》是一本記載怪異的事物的書。《齊諧》中說：“當鵬鳥遷往南海時，拍打水面，激起的浪花就達三千里，乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，憑借著六月的大風離開。”山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。
【乙】蟬和斑鳩譏笑大鵬鳥說：“我們奮力而飛，猛然竄上榆樹和檀樹，有時沒飛上去，那么就降落到地面上而已，何必要飛到九萬里的高空再向南而去呢？”到近郊去的，晚餐前就可以返回，肚子還沒餓，不需要干糧；到百里以外的地方去，要花費一宿時間準備糧食；到千里以外的地方去，要花費三個月的時間準備糧食。蟬與斑鳩這兩種小鳥又哪里懂得這些道理。
16．C 17．D 18．示例：①垃圾分類嚴格細化，將廢玻璃制品放入廢玻璃回收集裝箱；②開展廢玻璃回收可以節約資源、保護環境的科普宣傳活動，呼吁人們有意識地合理處置廢玻璃；③向有經驗的國家學習，取長補短，研發高科技。
【解析】16．本題考查材料內容的理解和辨析。
A.有誤，根據材料一中的“更麻煩的是，廢玻璃是一種無法通過焚燒、無法在填埋中自然降解且無法采用一般的物理、化學方法加以分解和處理的廢棄物”可知，只是“一般的物理方法、化學方法”無法分解和處理，而非“所有的物理、化學方法”；
B.有誤，根據材料二第①段中的“如果在有效期內提高它們的重復使用次數，不但可以提高利用效率，還可以降低生產成本”可知，廢玻璃的回收利用有時間限制，只有在有效期內才可以提高重復使用次數；
D.根據材料三第②段中的“2012年，歐盟對65%的玻璃包裝進行了回收，共有255億個玻璃瓶和玻璃罐被回收，且回收率穩步增長，比利時和瑞士的玻璃包裝回收率接近100%、歐盟對廢玻璃的回收遠遠領先于其他材料”可知本項“歐盟的玻璃包裝回收率接近100%”有誤；
故選C。
17．本題考查說明方法。
D.有誤，這句話采用擬人的修辭，生動形象地說明了大多數廢玻璃重新回收利用難度很大，并未運用“打比方”的說明方法；
故選D。
18．本題考查材料的提煉和概括和建議。
根據材料三第①段“英國、丹麥、瑞典、瑞士等國家自20世紀70年代就開始在玻璃生產企業和城市居民點及其他社會公共場所設置廢玻璃回收集裝箱，進行廢玻璃的回收與利用”可知，可以向歐美發達國家學習，設置廢玻璃回收集裝箱；
再根據材料三第②段“西歐每年節省46%以上的玻璃原料，在能源節約方面相當可觀，因為每回收1噸廢玻璃，可節約100千克燃料，而且可減少石英砂的用量，促進對自然環境的保護”可知，還應該多向居民們宣傳回收利用廢玻璃的好處，開展保護環境的宣傳活動，號召更多的人參與進來；
結合材料三第②段“比利時首都布魯塞爾甚至出現了一種能自動分揀各色玻璃的智能玻璃回收箱”可知，還應該加大科研投入，研發出高科技產品用于廢玻璃的回收。
19． 日隆鎮長平溝的青稞地 疏朗、寂靜、光影斑駁 漂亮、安靜、清澈 20．①適當重復，形成特殊的表達效果（運用反復）。“會發出聲音”“也會發出聲音”“都會發出聲音”，不僅突出強調了森林里聲音的繁多，也因適當重復而形成了獨特的音節效果；②運用擬人手法。苔蘚“舒展手臂”，枯草和落葉回應微風，賦予苔蘚、枯草和落葉以人的動作情態，使文章的描寫更形象，更易打動讀者，也更能引發讀者的聯想和想象。 21．作者采用定點換景的寫法，立足點在牧人小屋外的草地上，先寫月亮，再寫群山、冰川，最后寫馬，視角不斷轉換。作者先躺在被窩里遙望（仰視）月亮，突出月亮的靜寂無聲、光色潔凈；再平視（凝望）廣闊深沉的群山，和如真似幻、富于動感的冰川；然后視線拉近，近觀掀動著鼻翼嗅我的馬兒，感受馬兒對人的親近友好。多個畫面呈現出多種景物，有遠有近，有靜有動，層次分明，情景交融，富有立體感。 22．文章第 段概寫了不同季節四姑娘山的特點：春秋色調豐富多彩，夏天綠色浩蕩、幽深、寬廣，觸動了“我”“在這美麗的世界中想到高遠，想到無限”的感受，又緊扣“世界的美麗”自然地引出第 段對兩個情景的回憶，進而基于景物進行理性思考：美教導我們珍重美，美教導我們通向善。四姑娘山的美景不僅教會我們要懂得珍惜、尊重大自然的美，還教會我們要懂得呵護大自然的美，與大自然和諧相處。
【導語】文章以“看山”為線索，描繪四姑娘山不同季節美景，從初訪時的光影、聲音、月夜冰川，到雪后湖景，再到不同季節植被與雪峰相映。穿插觀鳥、遇陌生人等細節，展現自然之美，揭示美教導人珍重美、通向善的主旨，語言細膩，情景交融。
19．本題考查文章內容理解和概括。
第①空，根據文章第④段“太陽從背后升起，把我騎在馬背上的身影，長長地投射在收割后的青稞地里。鳥兒們在馬頭前飛起來，又在馬身后落下去”的內容可知，作者此時身處青稞地，目睹鳥兒因馬的靠近而驚飛又落下的動態。從“云雀……像是從地面上彈射起來，到了半空中，就懸浮在頭頂，等馬和馬上的人過去了，又幾乎垂直地落下來”的描寫中，可看出云雀動作輕快敏捷，且因“彈射”“懸浮”“垂直落下”等姿態顯得靈活頑皮，其對人馬的反應也體現出“怕人”的特點。據此得知：早晨和上午的所至為日隆鎮長平溝的青稞地，所見鳥和云雀的特征為怕人、輕快敏捷、靈活頑皮。
第②空，根據文章第⑤段“落盡了葉子的闊葉林如此疏朗，陽光落下來，光影斑駁，四周一片寂靜”的內容可知，闊葉林因葉子落盡而顯得枝葉稀疏、通透（疏朗），陽光透過枝葉形成斑駁光影，且環境整體呈現“寂靜”感。又從“那是很多很多細密的聲音：巖石上樹上的冷霜融化的時候，會發出聲音；一縷一簇的苔蘚在陽光下舒張手臂時也會發出聲音”等描寫可知，寂靜中充滿了細碎、豐富的聲響，這些聲音讓感官變得敏銳，凸顯出自然的安靜與美好。據此得知：闊葉林的特征為疏朗、寂靜、光影斑駁，各種聲音具有細密、安靜、美好的特點。
第③空，根據文章第⑩段“沿途中最漂亮的景色是一個小湖。世界那么安靜，曲折湖岸上是新雪堆出的各種奇異的形狀”“湖水中央是潔白雪峰的倒影”的內容可知，小湖被新雪覆蓋的岸邊呈現出“奇異形狀”，整體景色“漂亮”；“世界那么安靜”直接點明環境的“安靜”；而“潔白雪峰的倒影”清晰映在湖水中，側面體現出湖水的“清澈”。據此得知：小湖的特征為漂亮、安靜、清澈。
20．本題考查詞句的理解和賞析。題干要求從句式、修辭的角度賞析其表達效果。
根據文章第⑤段“巖石上樹上的冷霜融化的時候，會發出聲音；一縷一簇的苔蘚在陽光下舒張手臂時也會發出聲音”的內容分析，句中多次重復“會發出聲音”（“也會發出聲音”“都會發出聲音”），通過反復手法強化了森林里聲音繁多的特點，同時形成節奏感強烈的音節效果，讓讀者直觀感受到自然聲響的豐富層次。
從“苔蘚在陽光下舒張手臂”“枯草和落葉會立即回應”的描寫可見，作者將苔蘚“舒展”、枯草落葉“回應”等動作賦予人的情態，以擬人修辭讓景物描寫更具畫面感，既生動展現了自然萬物的鮮活狀態，又呼應了上文“寂靜的世界其實是一個充滿了更多聲音的世界”，讓讀者能通過文字聯想森林中細微聲響交織的奇妙場景，體會到自然對感官的喚醒作用。
21．本題考查文章內容理解和分析，
根據文章第⑦段“我橫豎睡不著，就悄然起身，把褥子和睡袋搬到了屋外的草地上”的內容可知，作者以牧人小屋外的草地為固定觀察點，采用定點換景的方式展開描寫。從“我喜歡看這山中靜寂無聲的、光色潔凈的月亮”可見，作者先以仰視視角遙望空中月亮，用“靜寂無聲”“光色潔凈”突出其清冷純凈的特征；接著從“月亮……把曾短暫陷落于黑暗的群山照亮，群山便愈發廣闊深沉起來。我花了更多的時間凝視一條冰川”可知，視線轉向平視遠方群山與冰川，“廣闊深沉”的群山與“紋絲不動，卻保持著流動的姿態”的冰川形成動靜對比，冰川斷裂處“幽藍的閃爍的光芒如真似幻”更添神秘感；最后從“馬兒們，就站在我的附近，垂頭吃草或者咕吱咕吱地錯動著牙床”“一匹馬走過來，掀動著鼻翼嗅我……它舔我的手”可知，作者將視角拉近至近處的馬，通過“咕吱咕吱”的咀嚼聲與馬舌舔手的細節，展現動物與自然的親近感。全文通過“月亮—群山—冰川—馬”的視角轉換，形成由遠及近、由靜到動的畫面層次，讓景物在光影交織中兼具立體感與詩意美。
22．本題考查文章內容理解和分析。
根據文章第 段“春天和秋天，不同的植物群落，會呈現出豐富多彩的色調。夏天，所有草木都枝葉繁茂，長成一樣的綠色，浩蕩、幽深、寬廣”的內容可知，作者以季節為軸，客觀勾勒出四姑娘山的自然風貌：春秋兩季植物群落色彩斑斕，夏季則被統一的綠色覆蓋，展現出“浩蕩、幽深、寬廣”的視覺特征。這些描寫緊扣景物的實際形態，是對“客觀的現實、景象”的直接呈現。
感性體驗的抒發：第 段中“讓人在這美麗的世界中想到高遠，想到無限”一句，是作者面對四季美景的主觀感悟。“高遠”“無限”既是對雪峰與藍天意象的抽象提煉，也是由自然景象引發的哲學思考，將景物特征轉化為心靈觸動。
理性思考的深化：第 段通過具體場景——“一個陌生人輕輕碰觸我，不要因為拍攝一朵花而壓倒毛茛花”“我也曾阻止準備編杜鵑花環的女士”，將客觀經歷與主觀判斷結合。作者由此提煉出“美教導我們珍重美，美教導我們通向善”的觀點，使自然之美升華為倫理層面的思考，體現“自己的、有特點的感受”。
文章第 段以季節景物為基礎，第 段以具體事件為依托，既保留了四姑娘山自然景觀的真實性（如植物色調、雪峰形態），又通過“想到高遠”“珍重美”等感受，將自然體驗轉化為對生命與道德的思考。這正契合馮至所言，游記需在“客觀現實”之上構建“獨特感受”，使景物成為心靈的投射，最終實現“景”與“情”的交融。
23．例文：
雛菊的力量
窗臺的角落，陽光總是偷懶，灰塵也愛在這里打轉。可誰能想到，一粒不知從哪兒飄來的雛菊種子，竟在這被遺忘的方寸間，悄然孕育出撼動我心的力量。
起初，它只是個不起眼的芽兒，蔫蔫地探出頭，細弱的莖稈仿佛一陣風就能吹折。那時的我，正被接連的挫折打得暈頭轉向——考試失利，精心準備的演講也搞砸了，整個人像陷在黑暗的泥潭，連掙扎的力氣都快沒了。我瞥了眼這株小芽，心想，它大概也熬不過這惡劣的環境，和我一樣，是個失敗者。
日子過得混沌，我偶爾給其他花草澆水，順手捎帶點水給它，權當施舍。可漸漸的，它竟倔強地長大了。莖稈不再纖細，慢慢挺直了腰，葉片也愈發厚實，邊緣泛著健康的綠意。某個清晨，我揉著惺忪的眼走到窗臺，竟看見一朵小小的雛菊，怯生生地開了。金黃的花瓣薄薄的，卻透著股不服輸的勁兒，在灰暗的角落里，像點亮了一盞希望的燈。
看著這朵雛菊，我不禁想起自己這些天的渾渾噩噩。它扎根在貧瘠之地，沒有抱怨，沒有放棄，拼了命地扎根、生長、綻放。而我，不過遇到一點挫折，就把自己蜷縮在黑暗里。雛菊能在絕境中尋找光，我為何不能？
從那以后，雛菊成了我的“榜樣”。我重新翻開書本，把錯題一道道啃透；對著鏡子練習演講，調整語氣和姿態。每當想放棄，就看看窗臺的雛菊——它都能在那么艱難的環境里盛開，我這點努力算什么？
后來，雛菊又開了好幾茬，即便經歷風雨，花瓣被打落，也會很快重新冒出花苞。它用一次次綻放，告訴我什么是堅韌，什么是在困境里不低頭的力量。這力量，像無聲的號角，催著我向前。
如今，我的生活已撥開陰霾，可那株雛菊仍在窗臺角落靜靜綻放。它讓我明白，平凡如雛菊，也能憑借頑強，迸發出照亮生命的力量。這份力量，會一直陪著我，走過往后的風雨，向著陽光，勇敢生長。
【詳解】本題考查半命題作文。
一、審題立意。根據題目可知，題目為半命題作文“______的力量”，“力量”是核心，強調對人產生推動、支撐、激勵等積極影響的內在或外在能量。需先填充橫線內容，可從材料找靈感，像“雛菊、背影、燈籠”這類平凡事物，或延伸至情感（如“父愛”“友情”）、品質（如“堅持”“勇氣”）、文化（如“非遺”“經典”）等維度。若填“背影”，可立意“父愛的力量”，借父親背影承載的默默付出，展現其支撐自己面對生活波折、勇敢前行的力量，挖掘親情對個人成長的賦能若填“雛菊”，可立意為“微小事物的力量”，以雛菊在困境中綻放，象征平凡卻堅韌的生命力，啟示自己汲取其樂觀、頑強，應對生活挑戰，凸顯平凡事物蘊含的精神能量。若填“燈籠”，結合傳統民俗，立意為“文化的力量”，借燈籠承載的節日記憶、民俗內涵，展現傳統文化對心靈的滋養，以及傳承文化帶來的歸屬感與前行動力。
二、取材構思。可情感類取材，如聚焦生活細節，如父親送自己上學時，寒風中彎曲的背影；父親深夜加班后，疲憊卻仍為自己蓋被子的背影；父親默默修繕家中老舊物件，專注的背影。開頭以環境描寫渲染氛圍，引出某個觸動的“背影”場景，如“冬日清晨，路燈昏黃，父親佝僂的背影在雪地里愈發清晰，那是我讀懂父愛的起點”。中間用插敘，回憶不同階段與“背影”相關的父愛故事，小學時父親背自己過積水潭，中學時父親目送自己入校的不舍背影，大學時父親幫搬行李后，車站漸遠的滄桑背影。每個片段突出“力量”體現，如小學時的背影給予安全感，中學時給予獨立成長的支持，大學時給予面對新環境的勇氣。結尾升華，點明父愛的力量已融入骨血，成為自己面對未來的底氣，“那一個個背影，是父愛的具象，更是我逐夢路上永不枯竭的力量源泉”。可事物啟發類取材，如可設置在窗臺、墻角、郊外小徑等，如自家窗臺長期被忽視的角落，偶然發現雛菊種子發芽、抽枝、開花；暴雨后，公園墻角被打濕卻仍挺立的雛菊；徒步時，山野小徑邊隨風搖曳的雛菊叢。開頭設懸念，“在那片被遺忘的角落，一抹倔強的金黃破土而出，誰能想到，幾株雛菊，竟有撼動心靈的力量”。中間詳細描寫雛菊生長遭遇的困境，如窗臺缺光少水，雛菊卻努力伸展；暴雨肆虐，花瓣被打落仍頑強支撐；小徑邊被踩踏后，重新扎根生長。穿插自己生活中的挫折，如考試失利、競選失敗，借觀察雛菊獲得啟示，“雛菊在絕境中都能綻放，我這點挫折算什么？它的頑強，成了我重新出發的力量”。結尾關聯生活，說明雛菊力量如何持續影響自己，“此后每遇困境，雛菊的影子便浮現，那是平凡生命里最耀眼的力量，推著我向光生長”。可文化傳承類取材，如圍繞傳統節日（元宵、中秋）、民俗活動（廟會、燈會）、家族傳承（奶奶做燈籠、家族掛燈籠習俗），如奶奶的老屋里，擺滿制作燈籠的竹篾、彩紙；元宵節燈會，街頭形態各異、流光溢彩的燈籠；家族祭祖時，高懸的傳統燈籠。開頭用環境與回憶交織，“暮色漫過老院，奶奶納鞋底的聲音混著竹篾輕響，那盞未完工的燈籠，藏著我童年最暖的力量”。中間講述與燈籠相關的家族故事，奶奶教自己扎燈籠，講述燈籠在家族傳承祈福、團圓的意義；元宵節舉著奶奶做的燈籠逛燈會，感受鄰里分享的喜悅；家族變遷中，燈籠始終作為文化符號，凝聚家族情感。結合自己對傳統文化的理解變化，從單純覺得好玩，到領悟燈籠承載的文化認同與情感聯結。結尾升華，“燈籠的光，是文化的火種，傳承的力量，照亮我理解傳統、擁抱根脈的路，這力量，讓我在現代浪潮里，守住心底的溫暖與歸屬”。無論哪種取材構思，都要緊扣“力量”傳遞，讓所選內容與“力量”關聯緊密，通過細膩描寫、情感抒發，讓讀者共情“力量”如何影響、改變自己，讓記敘文既有生活溫度，又有思想深度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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