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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
時文閱讀理解典型考點 押題練
2025年中考語文復(fù)習(xí)備考
老哥哥
臧克家①
①秋是懷人的季候，深夜里，床頭上叫著蟋蟀，涼風(fēng)吹一縷月光穿過紙窗來。在我沒法合緊雙眼的當(dāng)兒，一個意態(tài)龍鐘的老人的影像便朦朧出現(xiàn)在我眼前了。
②老哥哥離開我家，已經(jīng)足足十年了。
③老哥哥真是老哥哥，他來到我家時曾祖父還不過十幾歲呢。祖父是在他背上長大的，父親是在他背上長大的，我呢，還是。【甲】他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父親的老哥哥，他是我的老哥哥。
④聽老人們講，他到我家來時身子銅幫鐵底的，一個人可以單扛八百斤重的小車，可是在我記事的時候他已是六十多歲的暮氣人了。
⑤從我記事以來，祖父沒曾叫過他一聲老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾氣很暴，好罵人“王八蛋”。他老人家一生起氣來，老哥哥就變成“王八蛋”了。祖父雖然不大罵人，然而那張不大說話的臉子一望見就得叫人害怕。老哥哥趕集少買了一樣?xùn)|西，或是祖父說話他耳聾聽不見，那一張冷臉，半天一句的冷話，他便伸著頭吃上了。我在一邊替老哥哥心跳，替老哥哥不平。心里想：“祖父不也是老哥哥手下長大的嗎？”
⑥我小時候很迷賭，到了輸?shù)美鲜蠖蠢镆餐诓怀鲆粋€銅錢來的困窘時，我便想到老哥哥的那個小破錢袋來了。錢袋放在一個破箱子的角落，順手就可以偷到的，早晚他用錢時去摸錢袋，才發(fā)現(xiàn)里面已經(jīng)空了。他知道這個賊是誰，他一點也不生氣。我后來向他自首時是這樣說的：
⑦“老哥哥，這時我還小呢，等我大了做了官，一定給你銀子養(yǎng)老。”他聽了當(dāng)真高興。【乙】然而這話曾祖父小時曾說過，祖父小時也曾說過了！
⑧老哥哥一天一天地沒用了。他的工作就是趕趕集，喂喂驢，掃掃院子，七十多歲了，精力已經(jīng)用盡，像一棵甘蔗，甜水給人家吮咂盡了，而今只剩一點殘渣了。老哥哥日夜蜷縮在他那一角炕頭上，像吐盡了絲的蠶一樣，疲憊抓住了他的心，背曲得像張弓，小辮越顯得細(xì)了。他的身子簡直成了個季候表、一到秋風(fēng)來便咯咯的咳嗽起來。
⑨“老李老了！老李老了！”
⑩大家都一齊這么說。年老的人最不易叫人喜歡。于是老哥哥的壞話塞滿了祖父的耳朵。【丙】大家都討厭他。討厭他耳聾，討厭他夜間咯咯鬧得人睡不好覺，討厭他冬天把炕燒得太熱，他一身都是討厭骨頭，好似從來就沒有過不討厭的時候！祖父最會打算，日子太累，“廢物”是得鏟除的，于是尋了一點小事便把五十年來跑里跑外的老哥哥趕走了。我當(dāng)時的心比老哥哥的還不好過，真想給老哥哥講講情，可是望一下祖父的臉，心又冷了。
老哥哥臨走淚零零的，但沒說一句話，也沒哀求，也沒爭取留下。每年十二吊錢的工價算清了，他背一個小包（五十年來勞力的代價）走出了我家的大門。我牽著他的衣角，不放松地跟在后面。
十年過去了，可喜老哥哥還在人間。暑假在家住了一天，沒能夠見到他。但從三機匠口里聽到了老哥哥的消息，他說在西河樹行子里碰到老哥哥在背著手看夕照，見了他還親親熱熱地問這問那，他還說老哥哥一心掛念我莊里的人，還待要鼓鼓勁來耍一趟，因為不過二里地的遠(yuǎn)近，老哥哥自己說腳力還能來得及呢。
又是秋天了。秋風(fēng)最能吹倒老年人！我已經(jīng)能賺銀子了，老哥哥可還能等得及接受嗎？
（選自《烙印》，有刪改）
【注釋】①臧克家：1905出生于山東臧家莊一個破落的地主家庭，其早期作品多描寫舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活。老哥哥即臧克家先生家的長工。
1．文中不同的人對老哥哥的稱呼不同，蘊含的態(tài)度也不同。請結(jié)合文本簡要分析。
2．結(jié)合語境，根據(jù)括號里的提示，品讀下面兩個句子。
（1）秋是懷人的季候，深夜里，床頭上叫著蟋蟀，涼風(fēng)吹一縷月光穿過紙窗來。（這里的環(huán)境描寫有什么作用？）
（2）老哥哥日夜蜷縮在他那一角炕頭上，像吐盡了絲的蠶一樣，疲憊抓住了他的心，背曲得像張弓，小辮越顯得細(xì)了。（“吐盡了絲的蠶”這個比喻有什么深刻的內(nèi)涵？）
3．文章多次使用反復(fù)手法，請從文中畫線的【甲】【乙】【丙】句子中任選兩處，簡要分析這種手法在凸顯人物形象、表達作者情感方面的作用。
4．聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋及鏈接材料，談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的理解。
泥土的歌（序句）
臧克家
我用一支淡墨筆
速寫鄉(xiāng)村
一筆自然的風(fēng)景
一筆農(nóng)民生活的縮影
……
閱讀下面文字，完成下面小題。
故鄉(xiāng)的方向
萬吉星
①山，綿延起伏的烏蒙山。
②放眼望去，映入眼簾的，是一片郁郁蔥蔥的森林，像一匹碧綠的綢緞，被風(fēng)一抖，掀起一波又一波皺褶，隨意地披在茫茫群山上，綠得耀眼，綠得讓人心里發(fā)癢。
③林宇腆著個將軍肚，仰起頭，閉上眼，把脖子伸得老長，貪婪地呼吸著山林間清新的空氣。“天然氧吧，絕對的天然氧吧！如果把蓮峰山開發(fā)成森林度假公園，肯定能吸引大批的游客。”作為旅游開發(fā)投資公司的總經(jīng)理，說這話時，他像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的兩眼放光。
④“那片開闊地，可以作為房車營地。”“那兩座山峰間的峽谷上，適合建一個高空玻璃棧道。”“還有那林間，簡直就是天然的山地自行車賽道。”考察團一行跟隨著林宇的思路，你一言我一語地發(fā)表著高見，仿佛已經(jīng)看見了森林公園的雛形。
⑤“在那個山坡上，可以建一個觀景臺。”大家順著林宇手指的方向看去，不遠(yuǎn)處有一個山坡，是附近的制高點，絕佳的觀景位置。“只不過……”他停頓了一下，臉色陰沉下來。對面的山坡上，駭然矗立著一個墳堆，比平時所見的墳更大更高，周圍的雜草被清理得干干凈凈，那個墳堆就更加顯眼。離墳堆不遠(yuǎn)的地方，有一間簡陋的茅草屋。
⑥“拆！堅決拆掉！”同行的縣長把胸口拍得“嘭嘭”直響，立馬安排鄉(xiāng)長，“明天就派工作組去，必須保證在一周之內(nèi)拆遷，不能耽誤森林公園建設(shè)的工期。”
⑦茅屋的主人是位年逾古稀的老人，他蹲在水塘邊悶頭抽著旱煙。任工作組說得口干舌燥、苦口婆心，末了，老人斬釘截鐵從嘴里蹦出來幾個字：“房子可以拆，但墳堅決不拆，給多少錢都不拆！”他一激動，忍不住咳嗽起來，胸腔激烈地起伏著，幾根稀疏的胡須一翹一翹的。
⑧工作組沒辦法，村里也拿老人沒轍。大家都不知道老人從何而來，姓甚名誰，據(jù)村里上了年紀(jì)的人說，老人不是本地人，一九四九年就來這兒了，在山坡上搭個茅草屋，守著那座墳幾十年了。平時少言寡語，性格孤僻，很少和村里人有來往，大家對他的情況知之甚少，紛紛猜測那肯定是他家祖墳，不讓搬遷，還不是怕壞了祖墳的風(fēng)水唄。
⑨拆遷工作停滯不前，森林公園建設(shè)進度也受到了影響。縣長很是惱火，一拍桌子：“拆！不能因為一座墳影響到十幾億元的招商引資項目。”
⑩挖掘機轟隆隆開上了山坡。就在挖掘機巨臂高高揚起時，老人拄著木棍一瘸一拐地趕了過來，一下子趴到墳頭上：“要挖就連我一起挖吧！”鄉(xiāng)長惱了，叫來幾個年輕人，架著老人的膀子，像擰小雞似的把他拖到了一邊。
挖掘機巨臂再次高高揚起。老人使出渾身力氣，掙脫拽著他的人，“撲通”一聲跪在地上，老淚縱橫，聲嘶力竭地喊道：“不能挖，里面躺著的是英雄啊！”
現(xiàn)場突然變得一片寂靜。眾人將老人攙扶起來，他深深吸了口氣，平復(fù)了一下心情，緩緩說出了那段刻骨銘心的往事。
那是一九三五年，紅軍主力在烏蒙山區(qū)陷入敵軍的重重包圍之中，他所在的偵察班奉命進行偵察，獲得了重要情報，但在返回途中，被圍困在這個山坡上。
夜，烏蒙山的夜，像墨汁潑的一樣漆黑。班長抽完最后一袋煙，把大家集中起來說：“天一亮，敵人就會發(fā)起進攻，所剩的彈藥不多了，必須趁天黑派個人把情報送出去。”
沒有一個人作聲。靜，死一般的寂靜。
“鐵柱！”班長點了他的名，他是整個班里面年齡最小的，那年剛十五歲。
“我不去，要死大家死一塊。”
“死什么死，都死了誰去送情報？”班長照著他的屁股就是一腳。他哭了，班長把所有人的干糧都集中起來給他帶上，拍拍他的肩膀，說：“好好活著，給偵察班留個種，如果有機會，給弟兄們壘個墳，墳頭要朝著北方。”
那夜，戰(zhàn)斗很激烈，火光映紅了半邊天。
兩天后，送完情報的他回到那片山坡，給班長和戰(zhàn)友們壘了一座墳，墳頭正對著北方。
一九四九年，他回到這個村子，在山坡上搭了個茅草屋，陪伴著班長和戰(zhàn)友們，這一陪，就是幾十年。
人們紛紛沉默了。
蓮峰山森林公園的項目推進得十分順利。那座墳經(jīng)過修葺，更加莊嚴(yán)肅穆，更加顯眼，周圍砌起了圍欄，入口處，立起了一塊“蓮峰山紅色革命教育基地”的牌子。
陽光下，墳頭前，墓碑上“紅軍墳”三個大字鮮紅鮮紅的，像戰(zhàn)士們的鮮血一樣紅。老人顫顫巍巍地舉起右手，迎著北方，敬了一個軍禮。
那是故鄉(xiāng)的方向。
（選自《微型小說月報》2024年5期，有刪改）
5．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文中對縣長和鄉(xiāng)長推動拆遷工作的描寫，充分展現(xiàn)出他們在面對招商引資項目時，只注重經(jīng)濟利益，完全忽視了人文關(guān)懷和紅軍墳的歷史價值。
B．文中多次描寫老人的動作和神態(tài)，如“蹲在火塘邊悶頭抽著旱煙”“胸膛激烈地起伏著”等，生動地刻畫了老人孤僻、倔強又重情重義的形象。
C．工作組和村里對老人的情況知之甚少，紛紛猜測他不讓遷墳是怕壞了祖墳風(fēng)水，這一情節(jié)為小說設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
D．小說以“故鄉(xiāng)的方向”為題，既指老人心中北方的故鄉(xiāng)，又蘊含著對革命先輩的敬仰和對紅色精神的追尋，升華了文章主旨。
6．請你從修辭角度賞析文中畫波浪線句子的表達效果。
放眼望去，映入眼簾的，是一片郁郁蔥蔥的森林，像一匹碧綠的綢緞，被風(fēng)一抖，掀起一波又一波皺褶，隨意地披在茫茫群山上，綠得耀眼，綠得讓人心里發(fā)癢。
7．小說中總是不可或缺環(huán)境描寫，文中畫橫線的句子“夜，烏蒙山的夜，像墨汁潑的一樣漆黑”有什么作用？
8．選文中老人講述紅軍偵察班的故事這一部分運用了什么記敘順序？有什么作用？
9．文中多次出現(xiàn)的“綠色”森林與“紅色”的紅軍墳形成鮮明對比，這樣的設(shè)計有什么深意？
閱讀下面的文字，回答問題。
墨香如故
萬承毅
①一對鎮(zhèn)紙，一個硯臺，一座筆架，幾支毛筆……書桌上的常客們，給我的書房增添了幽幽墨香。每個案牘勞形、疲憊歸來的夜晚，我都會攤開一張雪白的宣紙，揮毫潑墨，臨寫自己喜愛的柳體大字。
②柳體是指唐代大書法家柳公權(quán)的書法作品的總稱。它結(jié)體嚴(yán)緊、中宮緊湊、骨力遒勁、大方雋秀，十分漂亮。我斷斷續(xù)續(xù)練寫了三十余年，如今雖仍只得皮毛，但仍樂在其中，享受每晚提筆臨帖、專心寫字的時光。
③隱約記得初愛上寫毛筆字是小學(xué)四年級。那時候開始，每個班設(shè)有大字課，每人發(fā)有紅色米字格的大字本。雖然每周只有一節(jié)課，但是教習(xí)的老師很認(rèn)真。他是個老學(xué)究，戴著厚厚的眼鏡，喜歡低著頭從眼鏡上沿射出眼神來看人，帶著打量和審視，跟影視劇里的賬房先生一般。他教習(xí)的過程早已忘記，但是他在我的大字本上畫的紅圈圈卻清晰地留存在我的記憶里。
④記得我跟著他練習(xí)了很多字，也得到了很多個紅圈圈。一開始，沒有人給我們解釋那些紅圈圈的含義。直到后來某一天，有同學(xué)不知從哪位長輩那里得知：紅圈圈就是寫得好！我一下子振奮了。等到大字本再次發(fā)下來時，我急切地翻開來，一個一個地清點得到的紅圈圈。每頁一共18個字，有時竟能得到10個左右，我不禁沾沾自喜起來。
⑤一次，老先生在講臺上說：“筆畫越多的字結(jié)構(gòu)越難擺，很多人寫的格子都裝不下！”然后示范了幾個諸如“鬱”“曦”“黛”等筆畫繁多的字。一時間，我們紛紛感嘆：好難寫啊！我隱隱生了好強心，開始謹(jǐn)小慎微地臨寫，每個筆畫都盡量寫得纖細(xì)，在稍顯狹窄的方框內(nèi)全部妥帖裝下。寫完后，自己還甚為滿意地點點頭。本子交上去之后，我滿懷期待，等待再次獲得更多的紅圈圈。
⑥但是，這一次卻令我失望了：紅圈圈只有兩三個。我失望極了，拿著本子去請教老先生。老先生說，不是裝下了就是寫得好，寫的時候不要想裝得下就好，要兼顧結(jié)構(gòu)和筆畫，留白要恰當(dāng)……他說了很多，我只隱約記得其中幾句。后來，我練字的時候不再心懷好強，而是專注于字本身，得到的紅圈圈又多了起來。
⑦就此，我愛上了寫毛筆字。有了自己的房間后，我也有了自己的書桌。每到周末，我會擺上簡陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起一支毛筆臨帖。
⑧上中學(xué)后的某天，從街上賣菜回來的母親遞給我一本書。翻開一看，是《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》，我欣喜不已、愛不釋手。母親笑了笑，撣了撣身上的塵灰，背著空空的背篼去了廚房和豬圈忙碌。她整日在田間地頭、廚房堂屋忙活，不知是什么時候關(guān)注到我喜歡寫大字的。
⑨父親是村里的文書，寫得一手好字。他會在某個晚飯后的間隙翻看我的大字本，指點其中三五個字：“偏旁再大點就好了。”“三點水寫成一個圓弧形可能更好看啰。”“‘德’字寫得漂亮！”我在一旁認(rèn)真地聽著，深受教益。
⑩后來，我在全區(qū)的一場中學(xué)生現(xiàn)場書法比賽中獲得了三等獎。第一次到鎮(zhèn)上的大禮堂上臺領(lǐng)取自己的證書。紅彤彤的證書，金燦燦的字跡，一切都如夢想開花的模樣。我抱著紅本本回家，高興地向父母展示自己的榮譽。父母笑呵呵地?fù)尮冢骸斑@都是我給你買的字帖起了大作用！”“哪里喲，還是因為我平時指點你指點得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高哦！”“耳提面命的效果可能還是要好點啰。”……看著父母佯裝拌嘴，我心里樂開了花。
中考結(jié)束，鄰居兼好友羅開龍送給我一對鎮(zhèn)紙。我開心極了，這朋友深知我心哪！我尋思著返禮，卻始終想不出送點什么。父親嗔怪道：“人家都知道你喜歡什么，你卻不知道人家的愛好。”我吐吐舌頭。
后來，這對鎮(zhèn)紙一直擺放在我的書桌上，直到現(xiàn)在。它們是長方條形，大理石質(zhì)地，花紋流暢自然，上面有陰刻四字，一方為“書山有路”、另一方為“學(xué)海無涯”。這算是好友對我的最好祝福。雖幾經(jīng)搬家，但它們猶如磐石般，牢牢占據(jù)著書桌一隅，提醒著我、警示著我。
如今，教我習(xí)大字的老先生早已故去，父親溘然長逝，母親跟隨小弟生活，好友二十余年不見。唯余書桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往，讓我不時回想起那些曾經(jīng)給予我知識、教義、親情、友情的人……
（刊載于2023年10月12日，有刪改）
10．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．本篇文章辭藻華麗、結(jié)構(gòu)自由，作者回憶平凡溫馨的動人往事時飽含著真摯情感。
B．第⑩段中“我”心里樂開了花，不僅是因為比賽得獎，更是為父母的開心而感到喜悅。
C．文章第③～ 段按照時間順序，記敘了“我”從小學(xué)四年級至中考結(jié)束練習(xí)書法的過程。
D．文章回憶了老先生對“我”的教導(dǎo)，可見他教學(xué)有方、學(xué)識淵博。
11．請根據(jù)文章③~⑦段的內(nèi)容，補全下面的表格。
練字經(jīng)過 小學(xué)四年級起，跟隨老師練習(xí)毛筆字 （2） 不再心懷好強，專注于字本身
具體表現(xiàn) 得到很多紅圈圈，并知道了紅圈圈就是寫得好 紅圈圈只有兩三個 （3）
作者心情 （1） 極其失望 愛上了寫毛筆字
12．品味下面的向子，聯(lián)系上下文，思考對老師的描寫有什么作用。
他是個老學(xué)究，戴著厚厚的眼鏡，喜歡低著頭從眼鏡上沿射出眼神來看人，帶著打量和審視，跟影視劇里的賬房先生一般。
13．文章最后一段有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。
14．本文作者和少年魯迅都曾在他人的幫助下得到了喜愛的書，結(jié)合本文內(nèi)容和【鏈接材料】，分析作者的母親與阿長分別具有怎樣的形象特點。
【鏈接材料】大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事……過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
劉老師的鄉(xiāng)土
李燕燕
①劉老師的丈夫老張是鄉(xiāng)里農(nóng)技站的技術(shù)骨干。他們相識于一次家訪。那是1991年，劉老師到一個輟學(xué)的五年級學(xué)生家里，勸說他的父親讓他復(fù)學(xué)，在屋里談了將近一個小時未果。
②“別人家的孩子都出門掙錢去了，我家孩子為啥不去？”學(xué)生父親態(tài)度很橫。
③那天，恰逢老張到果園指導(dǎo)村民修剪枝條，學(xué)生父親聽到院門外有人吆喝，也匆匆趕過去。不甘心的劉老師跟在他身后，一路追過去，不停地跟他講道理，可那個倔強的莊稼漢就是不愿搭理她。
④在一棵柑橘樹旁，劉老師見到了老張，一個高個子、面皮黑黑卻極精神的人，他在樹旁的空地支起了一個小黑板，一會兒拿起一支粉筆在上面畫圖，一會兒又操起剪刀給大家現(xiàn)場示范，哪幾根枝條應(yīng)該去除，哪幾根枝條應(yīng)當(dāng)保留。技術(shù)員老張的講解，雖然力求通俗易懂，可依然時不時會夾上幾個專業(yè)詞語，學(xué)生父親不明就里，只得感嘆“如今種樹都得有文化”。不想他說的這句話被老張逮住了。老張笑著講：“現(xiàn)在這個時代，莊稼漢都要多學(xué)習(xí)文化知識。”劉老師趁機給學(xué)生父親做工作：“你也知道了，現(xiàn)在種樹都得有文化，大城市肯定就更不用說了。你家兒子到大城市去，沒有文化怕也掙不到錢呀！不如先讓他多讀點書呢。”經(jīng)過一番苦口婆心地游說，那個男人終于同意讓孩子回到課堂。
⑤回學(xué)校的路上，老張和劉老師碰上了。她感謝他無意中幫了一個大忙。
⑥“能幫到你這個敬業(yè)的老師，我非常榮幸！”老張笑瞇瞇地說。
⑦劉老師和老張屬于“閃婚”，認(rèn)識半年就結(jié)婚了。30多年來，老張一直為家里有一個好老師而開心。他是1984年畢業(yè)的農(nóng)專生，縣里鄉(xiāng)里都稀罕的人才。老張曾經(jīng)有很多次機會調(diào)到縣城里，但為了照顧劉老師，都主動選擇留下來。
⑧劉老師很難著家。除了上課，就是在辦公室給孩子們講題，或者是去家訪。老人、孩子基本是老張管，劉老師晚上回家直接吃飯。周末家里時不時有學(xué)生過來，也是老張負(fù)責(zé)張羅飯菜。
⑨“這個男人能干呢！”劉老師夸老張。
⑩劉老師也有過調(diào)進縣城教書的機會。那是2014年，她取得函授本科文憑之后。
劉老師拿到函授本科文憑的同時，也收到了工作調(diào)動的通知——她即將調(diào)到縣里新成立的某實驗小學(xué)任教。
剛開始，她沒有想好去還是不去。但孩子們或者說家長們的消息倒很靈通。語文課代表送作業(yè)到辦公室，小心翼翼地問道：“劉老師，聽說您要走？”她愣了愣：“誰告訴你的？”“我媽說的，她說您要調(diào)到縣里更好的學(xué)校，您走了，我們就要換老師，我們不想換老師。”那個小男孩說。
劉老師告訴他，這件事并沒有確定，不要擔(dān)心。聞言，男孩開心地蹦回了教室。
那一段，村里的人見到劉老師就詢問她調(diào)動工作的事，一般開口都是“祝賀祝賀”，但家長們會在“祝賀”之外，表達對“繼任班主任”或“繼任語文老師”的擔(dān)心。每逢有人問起，劉老師就微笑著回答：“這事沒定。”
老張是支持劉老師調(diào)走的。他覺得妻子在教學(xué)方面的稟賦和成績，需要也值得更好的平臺。他告訴妻子，不要猶豫，現(xiàn)在孩子快大學(xué)畢業(yè)了，老人身體健康，想去就去。
“我不大想去。我怕住進縣城睡不好。”劉老師對老張說。
一個多星期后，劉老師專門找到校長，說：“我過幾年就要滿50了，這個年紀(jì)到新的學(xué)校不合適，機會留給年輕人，我就在這里貢獻最后的光和熱。”
最后幾年，劉老師工作的地方還是發(fā)生了變化。
劉老師所在的鄉(xiāng)由“鄉(xiāng)”改“鎮(zhèn)”。城鎮(zhèn)化使農(nóng)村家長們長了見識，更想讓孩子多讀書，也更稀罕城里的好學(xué)校。2019年，最后一屆六年級畢業(yè)，村小并入鎮(zhèn)中心校——由于國家和地區(qū)的大力支持，無論硬件設(shè)施還是師資力量，這個寄宿制學(xué)校都不比縣里的小學(xué)遜色。劉老師終于住進了繁華的鎮(zhèn)子里。
“我在這里教書已經(jīng)快40年了。最早在大山深處的村子里，后來到鄉(xiāng)場邊，如今在鎮(zhèn)上。但無論怎么走，都沒有離開過這片熟悉又熱愛的鄉(xiāng)土。”劉老師說。
（刊載于2025年1月17日，有刪改）
15．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．第②段揭示了家長讓孩子輟學(xué)，深層原因是家庭十分貧困，生計都難以維持。
B．第④段中的“一會兒”“哪幾根”反復(fù)使用，突出了老張講解的投入和細(xì)心。
C．“聞言，男孩開心地蹦回了教室”，側(cè)面表現(xiàn)了劉老師深受學(xué)生的信任和喜愛。
D．最后一段表達了劉老師對自己教育生涯的欣慰自豪之情，也照應(yīng)了文章標(biāo)題。
16．請賞析下面句子中加點詞語的表達效果。
我不大想去。
17．有人評價本文是充滿人情味的小說，請結(jié)合第⑦～⑨段內(nèi)容簡要分析。
18．劉老師的故事詮釋了“樂教愛生、甘于奉獻”的教育家精神，請結(jié)合文章內(nèi)容分析其具體體現(xiàn)。
19．作者用大量筆墨來寫“老張”，這樣安排有什么用意？請結(jié)合文章內(nèi)容及主旨談?wù)勀愕目捶ā?br/>閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
意外之喜
周華誠
①院子里攤曬的咸菜散發(fā)出令人安心的香氣。我抓了一把放在手邊，偶爾拈起幾粒放進口中嚼起來——那味道鮮美極了。
②母親做咸菜有自己的心得，除了花芥菜是自家種的，蒸曬過程也極其復(fù)雜。最重要的一點是，用鹽揉過的菜葉會滲出菜汁，這菜汁不可輕易丟掉，美味就在這汁水里——攤開，曬干，再蒸，再曬——好幾日之后，咸菜縮成其貌不揚的一團。這樣的咸菜干，目睹制作全程的人方懂得它的意義。且不說這花芥菜，從一粒種子發(fā)芽開始，好不容易長大；單說這斫菜、洗菜、蒸曬、收取的整個過程，就很需要用心。凡用心之物，都應(yīng)該被珍惜，而不在物之貴賤——倘真要說貴賤，這樣的咸菜才是珍貴之物。昔時流傳一句話，黃金條沒人要，黑咸菜有人搶。說的是窮亂時候，有錢沒地方買東西，而黑咸菜泡水吃就能活人性命。
③我坐在陽光下，把咸菜當(dāng)作零食，一邊喝茶，一邊寫點東西。這天狀態(tài)甚佳，一會兒寫下三五百字。曾有一次采訪，問我寫作時對環(huán)境有什么要求。我對環(huán)境真沒什么要求，不需要背景音樂，不需要美酒咖啡。唯一需要的是，寧靜的心緒。寧靜的心緒不易得。有時候枯坐半天，寫不出一個字來，不是因為無從下筆，而是心不夠靜。心亂不是表面亂，是潛意識里亂，潛意識里若覺得不安寧，工作就沒法繼續(xù)了。
④寫作和吃飯，都應(yīng)該專注。專注是一種能力。寫作當(dāng)然需要專注，專注的時候，心流產(chǎn)生，萬物奔涌至眼前，文字自然而然流淌出來。吃飯也應(yīng)該專注，專注的時候，飯菜也會變得更好吃。吃飯的時候，除了專注于眼前食物的味道，還要跟人交流——尤其是兩個人面對面吃飯，交談起到?jīng)Q定性的作用。吃飯的質(zhì)量高低，完全取決于此。
⑤智者說：“吃飯時吃飯，睡覺時睡覺。”慢慢體會，覺得真有道理。專注吃飯的人，對食物的滋味認(rèn)真體會，甚至于每嚼一下的口感都認(rèn)真去感受，這食物的營養(yǎng)應(yīng)該才會真正回饋到身體。中午去附近的網(wǎng)紅面店吃一碗面，很多人右手拿筷子，左手持手機，目光緊盯屏幕，這時候送進口中的到底是什么，恐怕已經(jīng)不重要了。多線程的任務(wù)處理模式，已經(jīng)重新塑造了人，一邊看手機一邊吃飯的場景實已司空見慣，很多人做任何事都無法專心，或者說，已經(jīng)不必專心——已經(jīng)具備了三心二意的能力，而這到底是不是進步，我是懷疑的。退一步說，人生真的需要那么多任務(wù)嗎？
⑥一段時間以來，人工智能大行其道，機器變得能做各種各樣的事了，效率遠(yuǎn)比人類更高。而這個時候，人應(yīng)該做什么呢？很多人開始擔(dān)憂，覺得要被機器替代。那么，人應(yīng)該去做什么？有一次跟朋友聊天，我脫口而出，人是會有“意外”的，而機器不會有“意外”。機器經(jīng)過周密計算，給出的答案是不會出錯的。人卻會出錯。各種各樣的出錯、意外，誕生了驚喜。如果沒有意外，就不會有驚喜，一切按部就班，無非完成任務(wù)而已。人生的快樂，正在于意外，在于驚喜，你永遠(yuǎn)不知道未來會是什么樣子，這才是人生最可愛之處。那么，此時此刻，人更應(yīng)該去做一些事情，比如專心吃飯，比如專心看花。
⑦想起有一年，我在北京一位琉璃藝術(shù)家朋友家中，院中櫻桃成熟，他帶我去摘櫻桃吃。摘下一把，逐一品嘗，這顆是酸的，那顆比較甜。朋友說，上蒼賜給我們一個肉體，或者說一副皮囊，就是讓我們來好好感受世界的。目能看，耳能聽，鼻能嗅，舌能嘗，皮膚能觸，心能感知。除此之外，我們所能做的極其有限。為什么不好好地感受這世間的一切呢？認(rèn)真地吃，而不是敷衍地吃；認(rèn)真地活，而不是三心二意地活；認(rèn)真地感受每一天、每一時、每一刻，認(rèn)真地曬太陽，聽鳥鳴，或者看一朵花開；認(rèn)真吃茶，以及品嘗一把咸菜的味道——如此這般，生命才會常有意外之喜。
（選自《新民晚報》）
20．作者多次提及“吃”食物的狀態(tài)，請根據(jù)文章內(nèi)容，選擇最符合作者心中“吃”的狀態(tài)的圖片選項，并說明理由。
21．下面是百度百科中對咸菜腌制過程的表述，請對比本文作者第二段中描述的腌曬咸菜的過程，分析兩者語言的區(qū)別。
咸菜腌制過程①把芥菜心洗凈，一斤菜大約用20克鹽腌制10分鐘，接著用手把菜搓軟，這一步能使菜心更為爽口。 ②把菜放入沸水中氽（cuān）一下水。菜只是稍微煮一下，不能完全煮熟，氽水時間不超過一分鐘。 ③把菜撈起放入容器內(nèi)。 ④氽過菜的水不要倒掉，水放涼后加入2湯匙米醋。菜水放涼后倒入裝有芥菜心的容器內(nèi)，水必須沒過菜頂。 ⑤加醋腌制的，24小時后可以食用。不加醋腌制的，需要浸泡半個月后方可食用。
22．有人認(rèn)為本文寫作隨意，咸菜、寫作、人工智能等，呈現(xiàn)了許多沒有關(guān)聯(lián)的事物。對此，你是否贊同？請結(jié)合文章，可從選材內(nèi)容、主題等角度加以闡釋。
23．名著中的哪個人物也有作者提及的“意外之喜”？請結(jié)合名著內(nèi)容，簡述此人物的意外之喜，并分析其獲得意外之喜的原因。
備選人物：簡·愛（《簡·愛》） 保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
康賽爾（《海底兩萬里》） 其他
閱讀下文，完成下面小題。
香椿的滋味
①老家后院有棵香椿樹，大人胳膊般粗細(xì)，藏在眾多樹木間，不細(xì)看很難發(fā)現(xiàn)。我對它懷有特殊情感，因為喜愛吃香椿，所以愛屋及烏，見不得有人隨意搖動它或在它上面亂刻亂畫。春天香椿發(fā)芽時，我更是上心，上學(xué)前后都要去觀察一番。
②這棵香椿樹不算粗壯，卻有兩三丈高。每年四月乍暖還寒之際，香椿帶著春天的氣息，在枝干頂部冒出青中帶紅的嫩芽，好似父母給女兒隨意綁的朝天辮。若再有春雨和幾日好天氣，香椿芽便像灌了營養(yǎng)液，見風(fēng)就長，短短十幾天，就能長出半拃長的鮮嫩頂芽。
③香椿好吃，采摘卻不容易。在我們那兒，最常用的辦法是選一根細(xì)長竹竿，頂端綁上粗鐵絲彎成的鉤子，用它來鉤香椿。我常看著父親用鐵鉤伸向長有嫩香椿葉的嫩枝，輕輕一擰，“咔嚓”一聲，一束帶把的鮮嫩香椿便慢悠悠飄落下來。我會迅速跑過去，把香椿接到手里，放進籃子。
④這活雖不算重體力活，但最累脖子，長時間抬頭舉竿，沒鉤幾回就脖子酸胳膊疼。可“雨前椿芽嫩如絲，雨后椿芽生木質(zhì)”，即便如此，為了趁嫩采摘，也只能咬牙堅持。父親說，第一茬香椿最為好吃，不管是香椿炒雞蛋、香椿拌豆腐，還是簡單涼拌，都香氣撲鼻，令人回味無窮。
⑤我喜歡吃香椿，可看到鮮嫩的香椿芽被無情采摘，心里又隱隱難受，心情十分復(fù)雜。過去到現(xiàn)在，一提起香椿或與之相關(guān)的事，親切感就會涌上心頭。
⑥香椿自古就被稱為“樹上蔬菜”“長壽食品”。如今生活水平提高，香椿更是成了人們“品嘗春天”的舌尖美味。每年春天香椿上市，即便價格較貴，我也抵擋不住誘惑，早早去農(nóng)貿(mào)市場買一把。把香椿切成碎來，稍作調(diào)制，我都會閉上眼睛，好好吸一口那獨特的香氣。
⑦為了吃到更多香椿，爬山游玩時，我會到山間村民家里直接購買剛下樹的香椿。有時買得多，回家后就挑揀一番，去掉老皮、老根，用清水淘洗晾干，撒上食鹽輕輕揉搓，再一層層放進瓶子或罐子里儲存，慢慢享用。
⑧老家的嫂子知道我愛吃香椿。有一次回老家，臨走時，嫂子說家里沒什么可帶的，有今年收摘的新鮮香椿，問我要不要帶一些。我一聽渾身來勁，趕忙問現(xiàn)在還有香椿 嫂子說，是采摘后怕放壞，用開水焯了保存在冰箱里的。我嘗了一截，味道不錯，沒客氣就帶了一小包走。
⑨新鮮香椿受時令限制，我又實在喜愛，便想自己種植。幾年前，我網(wǎng)購了一袋香椿種子種下，結(jié)果卻一無所獲。不過，不會種植并不影響我對香椿的熱愛。隨著快遞業(yè)發(fā)展，陜西藍(lán)田的歪嘴崖香椿、山東臨沂的腌制香椿，都成了我網(wǎng)購的“基本項”。
⑩我不僅愛吃香椿，還會用香椿嫩枝條制作椿笛。像做柳笛一樣，截取一段整齊的香椿枝條，輕輕轉(zhuǎn)動幾下，抽出中間硬木，只留椿皮，再把一端頂頭的嫩皮削去一層，漂亮的椿笛就做好了。含在嘴里一吹，椿笛的香氣彌漫口腔，笛聲在春天的樹林里回蕩。
采摘香椿的季節(jié)，還能在樹干上發(fā)現(xiàn)一種叫“花姑娘”的蟲子。它外面的罩裙鑲滿黑色圓形斑點，張開翅膀后，會露出鮮紅的“紅裙子”，十分漂亮。雖說它會發(fā)出難聞的味道，但在沒什么可玩的童年，逮上一只放在瓶子里，看它爬來爬去，也為我的童年增添了不少樂趣。
如今，我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在城市生活已近四十年，曾經(jīng)的少年如今已兩鬢斑白。盡管老家后院的香椿樹早在我上大學(xué)時就被挖掉，原址蓋了房子，但吃著香椿長大的我，永遠(yuǎn)不會忘記老家的香椿味道，也不會忘記父親手中那根采摘香椿的長竹竿。
(選自《小品文選刊》2025年第1期，有刪改。作者：李宗保)
24．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．作者對老家后院的香椿樹懷有特殊情感，是因為喜歡吃香椿，進而愛屋及烏。
B．香椿芽采摘后，作者通過腌制、焯水放冰箱等方式來保存，以延長食用時間。
C．作者網(wǎng)購的香椿雖解饞，但其實無法替代父親用竹竿親手采摘的香椿的滋味。
D．文中“椿笛”的制作過程與制作柳笛相似，笛聲和香氣勾起作者對春日的回憶。
25．根據(jù)文章內(nèi)容，梳理文章的寫作思路，填寫下面表格。
結(jié)構(gòu)層次 內(nèi)容概述(關(guān)鍵詞提煉)
引出回憶對象 老家后院、香椿樹、特殊情感
① 香椿發(fā)芽、采摘工具、勞動辛苦
食用香椿 ②
③ ④
情感升華 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、香椿樹不在、記憶思念
26．閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。
（1）每年四月乍暖還寒之際，香椿帶著春天的氣息，在枝干頂部冒出青中帶紅的嫩芽，好似父母給女兒隨意綁的朝天辮。（從比喻的角度賞析表達效果。）
（2）我喜歡吃香椿，可看到鮮嫩的香椿芽被無情采摘，心里又隱隱難受，心情十分復(fù)雜。（聯(lián)系上下文，體會“我”此時的復(fù)雜心情。）
27．下面三項古詩文句子，你會選擇哪一項來解讀本文作者內(nèi)心的情感 為什么 請簡述兩點理由。
A．何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。——李商隱《夜雨寄北》
B．日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》
C．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。——歐陽修《醉翁亭記》
參考答案
1．①“老哥哥”是親昵的稱呼，是一個孩子滿心喜愛的體現(xiàn)，“我”把他當(dāng)作家人、兒時朋友，很懷念他。②祖父直呼他老李，顯得很生分，展現(xiàn)了祖父的居高臨下，只是把他當(dāng)作一個普通長工看待。③“王八蛋”雖是曾祖父生氣時的話，卻也流露出曾祖父的嫌棄和不耐煩。④“廢物”是老哥哥年邁之后周圍人對他的稱呼，可以看出大家對他的厭棄。 2．（1）營造了清冷的氛圍，給全文奠定了傷感的情感基調(diào)，表達對老哥哥的思念之情，引出下文對老哥哥其人其事的描寫。（符合題意，任意兩點）
（2）吐盡了絲的蠶寫出老哥哥從年少健壯開始，為我家貢獻了一生，現(xiàn)在已經(jīng)衰老，精力已經(jīng)用盡了，像吐盡了絲的蠶一樣，沒辦法再做更多貢獻。（符合題意，任意兩點） 3．示例一：［甲］處反復(fù)提及“我們”一家人是在老哥哥“背上長大的”，他是“我們”一家人的“老哥哥”，強調(diào)了老哥哥在幾十年里曾為家中所做出巨大的貢獻，表達了“我”對老哥哥的敬佩與喜愛。
示例二：［乙］處寫到“我”許諾為老哥哥養(yǎng)老，這話祖父與曾祖父小時候都說過，長大后二人卻都食言了。即使如此，老哥哥也仍然是高興的。從中看出老哥哥的善良質(zhì)樸，以及“我”對他隱隱的同情，對祖父和曾祖父的埋怨。
示例三：［丙］處連用六個“討厭”，深刻地寫出了老哥哥年老后在家中的地位之低下，寫出老哥哥的逆來順受，流露出“我”對他深深的同情。 4．文章結(jié)尾“最能吹倒”字表現(xiàn)作者對老哥哥身體狀況的擔(dān)憂和掛念。老哥哥悲苦一生，家里驅(qū)趕他走，自己雖然賺錢了，但不知還有沒有機會給他銀子養(yǎng)老，對老哥哥心存愧疚；老哥哥其實是舊中國廣大農(nóng)民的代表，他的生活是農(nóng)民悲苦生活的縮影，“我”思念老哥哥，更同情老哥哥任勞任怨，卻不被善待，更是在為廣大的悲苦農(nóng)民發(fā)聲吶喊，控訴舊社會的不公。
【導(dǎo)語】這篇散文以深情的筆觸刻畫了“老哥哥”這一舊中國長工的悲劇形象。作者通過家族四代人與老哥哥的關(guān)系變遷，展現(xiàn)了封建等級制度下底層勞動者的悲慘命運。文中運用細(xì)膩的環(huán)境描寫烘托懷人之情，精妙的比喻（如“吐盡絲的蠶”）揭示人物被榨干的生存狀態(tài)，反復(fù)手法強化了歷史輪回的沉重感。結(jié)尾處作者的自責(zé)與無奈，體現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民苦難的深刻同情，與《泥土的歌》的創(chuàng)作主旨相呼應(yīng)，共同構(gòu)成對舊社會農(nóng)民命運的深刻寫照。
1．本題考查文章內(nèi)容的理解。
結(jié)合第②③段“老哥哥離開我家，算來已經(jīng)足足十年了”“老哥哥真是老哥哥，他來到我家時曾祖父還不過十幾歲呢”“他是曾祖父的老哥哥，他是祖父和父親的老哥哥，他是我的老哥哥”等句子可知，“老哥哥”是“我”對老人的稱呼，滿含著親昵，表現(xiàn)了“我”對老哥哥的喜愛，對他善良憨厚性格的贊美。結(jié)合第⑤段“從我記事以來，祖父沒曾叫過他一聲老哥哥，都是直呼他老李”可知，“老李”是祖父對老哥哥的稱呼，結(jié)合后文“祖父雖然不大罵人，然而那張不大說話的臉子一望見就得叫人害怕。老哥哥趕集少買了一樣?xùn)|西，或是祖父說話他耳聾聽不見，那一張冷臉，半天一句的冷話他便伸著頭吃上了”可知，“沒曾叫過他一聲老哥哥”“直呼”都展現(xiàn)了祖父的居高臨下，以姓氏代稱，顯示冷漠疏離，毫無親近之意。結(jié)合第⑤段“曾祖父呢，脾氣很暴，好罵人‘王八蛋’，他老人家一生起氣來，老哥哥就變成‘王八蛋’了”可知，“王八蛋”是曾祖父對老哥哥的稱呼，流露出曾祖父的嫌棄和不耐煩，體現(xiàn)了曾祖父粗暴輕蔑的態(tài)度，將老哥哥視為可隨意辱罵的底層勞動者。結(jié)合第⑩段“祖父最會打算，日子太累，‘廢物’是得鏟除的，于是尋了一點小事便把五十年來跑里跑外的老哥哥趕走了”可知，在老哥哥年老之后，不被周圍的人喜歡，被認(rèn)為是“廢物”，表現(xiàn)了大家對他的厭棄。
2．本題考查環(huán)境描寫及比喻的作用。
（1）“秋是懷人的季候”既點明了季節(jié)，也為全文奠定了傷感懷人的感情基調(diào)，表現(xiàn)對老哥哥的思念之情，自然地引出后文中對老哥哥的描寫。“深夜”“叫著蟋蟀”“涼風(fēng)吹一縷月光”的秋季意象，營造出清冷孤寂的氛圍，烘托懷人之情。據(jù)此總結(jié)作答即可。
（2）“像吐盡了絲的蠶一樣”采用了比喻的修辭，將老哥哥比作吐盡了絲的蠶，生動形象地描寫了老哥哥上了年紀(jì)之后的狀態(tài)，表現(xiàn)了他對“我”家的貢獻以及現(xiàn)在衰老的狀態(tài)。通過“蜷縮”“抓住”等詞來描寫老哥哥的動作，寫出老哥哥被病痛折磨的樣子，而通過“那一角”這個方位詞，寫出了老哥哥所休息的地方，體現(xiàn)了他的卑微，整句話描寫出老哥哥年老體衰，無法再做出更多貢獻的狀態(tài)，也為后文他被祖父趕走埋下伏筆。據(jù)此總結(jié)作答即可。
3．本題考查反復(fù)手法的作用。開放性試題，任選兩處畫線句，聯(lián)系文章內(nèi)容闡釋句中反復(fù)手法的作用，并分析人物形象及作者情感，言之有理即可。
甲處：結(jié)合前文“老哥哥真是老哥哥，他來到我家時曾祖父還不過十幾歲呢。祖父是在他背上長大的，父親是在他背上長大的，我呢，還是”可知，本句多次重復(fù)“在他背上長大的”和“老哥哥”，寫出了老哥哥與我們一家人的關(guān)系，寫出了老哥哥陪伴我們一家四代人的成長，間接寫出了老哥哥在我家的時間之長，對我家的功勞之大，表現(xiàn)了我對他的尊敬；同時通過“他是我的老哥哥”一句可以感受到我對老哥哥的依賴，體現(xiàn)了我對老哥哥的喜愛。
乙處：結(jié)合第⑥段“他知道這個賊是誰，他一點也不生氣”，第⑦段“‘老哥哥，這時我還小呢，等我大了做了官，一定給你銀子養(yǎng)老。’他聽了當(dāng)真高興。然而這話曾祖父小時曾說過，祖父小時也曾說過了”可知，老哥哥陪伴我們?nèi)顺砷L，用同樣的愛寵溺著我、祖父與曾祖父，雖然老哥哥很貧困，但愿意拿出攢的錢給年幼的我們，可以看出他善良淳樸的一面。聯(lián)系第⑤段“從我記事以來，祖父沒曾叫過他一聲老哥哥，都是直呼他老李。曾祖父呢，脾氣很暴，好罵人‘王八蛋’。他老人家一生起氣來，老哥哥就變成‘王八蛋’了。祖父雖然不大罵人，然而那張不大說話的臉子一望見就得叫人害怕。老哥哥趕集少買了一樣?xùn)|西，或是祖父說話他耳聾聽不見，那一張冷臉，半天一句的冷話，他便伸著頭吃上了。我在一邊替老哥哥心跳，替老哥哥不乎”可知，年幼的祖父和曾祖父也曾對老哥哥有過喜愛，承諾讓他多好日子，但隨著逐漸長大，祖父與曾祖父不僅沒有讓老哥哥過好日子，還對他越來越生分，甚至還對他惡語相向，但老哥哥仍舊任勞任怨地在我家務(wù)工，用他的方式愛著我們，這體現(xiàn)了他善良美好的品質(zhì)，也從側(cè)面體現(xiàn)了祖父與曾祖父的冷酷無情，表達了我對他們的責(zé)怨以及對老哥哥的同情。
丙處：結(jié)合第⑩段“年老的人最不易叫人喜歡。于是老哥哥的壞話塞滿了祖父的耳朵”可知，年老的老哥哥在我家極不受歡迎，大家都在排擠老哥哥，體現(xiàn)了老哥哥的地位極低。這句話中“討厭”一詞反復(fù)出現(xiàn)，列舉出了大家討厭老哥哥的各個方面，體現(xiàn)了大家對老哥哥的厭惡程度之深。同時這句話通過寫老哥哥的悲慘處境，也隱藏著我對老哥哥深深的憐憫，以及無法給予幫助的無奈。
4．本題考查對文章結(jié)尾的理解。
通過閱讀第 段“又是秋天了”及第①段“秋是懷人的季候”可知，文章開頭寫到秋季，結(jié)尾以寫秋季來呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整；根據(jù)第 段“秋風(fēng)最能吹倒老年人！我已經(jīng)能賺銀子了，老哥哥可還能等得及接受嗎”及第⑦段“‘老哥哥，這時我還小呢，等我大了做了官，一定給你銀子養(yǎng)老。’他聽了當(dāng)真高興。然而這話曾祖父小時曾說過，祖父小時也曾說過了”可知，“我”依舊記得兒時的承諾，“我”懷念著兒時在老哥哥的寵溺下快樂玩耍的日子，“我”希望能盡自己的一點力量讓老哥哥生活得更好，但卻因老哥哥過于年邁，不知是否還有機會給他銀子養(yǎng)老。同樣可以讓老哥哥過好日子的祖父和曾祖父卻不曾兌現(xiàn)自己的承諾，長大后以地主的姿態(tài)來繼續(xù)壓榨老哥哥，但老哥哥依舊無怨無悔地為我家賣力，年老了卻被無情地攆走了，表現(xiàn)了“我”對老哥哥的愧疚之情。同時，文章中“老哥哥”悲苦的一生是當(dāng)時年代無數(shù)勞動人民的縮影，“我”深切同情著老哥哥，也是深切同情悲苦的勞動人民，并通過控訴祖父與曾祖父的行徑，控訴著當(dāng)時黑暗無情的社會，為廣大悲苦農(nóng)民發(fā)聲。據(jù)此總結(jié)作答即可。
5．A 6．運用比喻的修辭手法，將森林比作碧綠的綢緞，生動形象地描繪出森林的色澤和質(zhì)感；把風(fēng)吹動森林的動態(tài)比作綢緞起皺褶，化靜為動，使讀者身臨其境。 7．①渲染了緊張、壓抑的氛圍，為紅軍偵察班被圍困的危急處境營造背景；②襯托出戰(zhàn)士們面臨困境時內(nèi)心的沉重，以及即將展開戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻形勢；③推動情節(jié)發(fā)展，因為夜晚漆黑，才為下文鐵柱赴黑突圍送情報提供了條件。 8．插敘。補充交代了老人守墳的原因，使故事更加完整；突出了老人重情重義、堅守承諾的形象，體現(xiàn)了老人對戰(zhàn)友的深厚情誼和堅定信念；展現(xiàn)了革命先輩為了革命事業(yè)英勇犧牲的精神，升華了小說主題。 9．綠色森林象征著自然生機與美好，代表著當(dāng)下人們對美好生活環(huán)境的珍視和開發(fā)利用的追求；紅色紅軍墳代表著革命歷史和英勇犧牲的精神，承載著厚重的歷史記憶。二者對比，強調(diào)了在發(fā)展經(jīng)濟、追求美好生活的過程中，不能忽視對歷史的銘記和對革命精神的傳承。
【導(dǎo)語】文章以烏蒙山森林開發(fā)為引，穿插老人守紅軍墳的插敘。綠色森林的開發(fā)愿景與紅色紅軍墳的歷史厚重形成對比，借老人堅守故事，揭示發(fā)展中應(yīng)銘記革命歷史、傳承紅色精神的主題。情節(jié)有懸念，環(huán)境描寫烘托氛圍，人物形象鮮明，主題深刻。
5．本題考查內(nèi)容及藝術(shù)特色辨析。
A.有誤，結(jié)合第 段“蓮峰山森林公園的項目推進得十分順利。那座墳經(jīng)過修茸，更加莊嚴(yán)肅穆……立起了一塊‘蓮峰山紅色革命教育基地’的牌子”可知，縣長和鄉(xiāng)長在得知墳中是紅軍戰(zhàn)士后，不僅停止了拆遷，還對墳?zāi)惯M行修繕并設(shè)立教育基地，這表明他們并非“完全忽視人文關(guān)懷和歷史價值”，而是在了解真相后轉(zhuǎn)變了態(tài)度。由此可知，選項中“只注重經(jīng)濟利益，完全忽視了人文關(guān)懷和紅軍墳的歷史價值”的表述過于絕對，該項分析鑒賞不正確；
故選A。
6．本題考查句子賞析。
結(jié)合第②段“放眼望去，映入眼簾的，是一片郁郁蔥蔥的森林，像一匹碧綠的綢緞”可知，此處將“郁郁蔥蔥的森林”比作“碧綠的綢緞”，運用比喻修辭。“碧綠”精準(zhǔn)還原森林的色彩，“綢緞”則凸顯其細(xì)膩光澤的質(zhì)感，生動展現(xiàn)出山林植被的繁茂與生機。結(jié)合“被風(fēng)一抖，掀起一波又一波皺褶，隨意地披在茫茫群山上”可知，作者把風(fēng)吹林動的景象比作綢緞被風(fēng)掀起皺褶，將靜態(tài)的森林賦予動態(tài)美感。原本靜止的山林在比喻中仿佛有了生命，風(fēng)吹過時的起伏如同綢緞的飄動，化靜為動的描寫讓畫面極具流動感，使讀者能直觀感受到山林在風(fēng)中的盎然生機，仿佛身臨其境般體會到自然景觀的靈動之美。由此可知，該比喻修辭的運用，既精準(zhǔn)描繪出森林的外在特征，又通過動態(tài)化的聯(lián)想增強了語言的畫面感，為后文林宇等人產(chǎn)生開發(fā)念頭做了場景鋪墊，也讓自然景物的描寫更具感染力。
7．本題考查環(huán)境描寫及作用。
結(jié)合第 段“夜，烏蒙山的夜，像墨汁潑的一樣漆黑”可知，作者用“像墨汁潑的一樣漆黑”來形容烏蒙山的夜晚，突出了夜色的濃重與黑暗。這樣的描寫營造出一種緊張、壓抑的氛圍，讓讀者仿佛置身于那個危機四伏的夜晚，為紅軍偵察班被圍困在山坡上的危急處境提供了背景環(huán)境。由此可知，該環(huán)境描寫渲染了緊張、壓抑的氛圍，為紅軍偵察班被圍困的危急處境營造背景。
結(jié)合第 段“沒有一個人作聲。靜，死一般的寂靜”可知，在漆黑的夜晚，戰(zhàn)士們面對敵人的圍困，陷入了沉默。漆黑的夜色襯托出戰(zhàn)士們此時內(nèi)心的沉重，他們清楚即將面臨的戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻形勢。環(huán)境的描寫與戰(zhàn)士們的狀態(tài)相互呼應(yīng)，凸顯出局勢的危急。由此可知，該環(huán)境描寫襯托出戰(zhàn)士們面臨困境時內(nèi)心的沉重，以及即將展開戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻形勢。
結(jié)合第 — 段“‘鐵柱！’班長點了他的名……班長把所有人的干糧都集中起來給他帶上”可知，正是因為夜晚漆黑，為鐵柱突圍送情報提供了天然的掩護條件，使得班長決定派他趁著夜色去送情報，從而推動了情節(jié)的發(fā)展，引出了后續(xù)的故事。由此可知，該環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，因為夜晚漆黑，才為下文鐵柱赴黑突圍送情報提供了條件。
8．本題考查記敘順序及作用。
結(jié)合第 段“那是一九三五年，紅軍主力在烏蒙山區(qū)陷入敵軍的重重包圍之中……被圍困在這個山坡上”至第 段“一九四九年，他回到這個村子……這一陪，就是幾十年”可知，這部分內(nèi)容并非按照當(dāng)前考察、拆遷的時間線展開，而是插入了老人年輕時作為偵察班成員，與班長及戰(zhàn)友們的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，以及他后來守墳的緣由。由此可知，這一部分運用了插敘的記敘順序。
結(jié)合第⑧段“大家都不知道老人從何而來……紛紛猜測那肯定是他家祖墳”可知，此前眾人對老人守墳的行為充滿疑惑。而插敘部分補充交代了老人是為了守護犧牲的紅軍戰(zhàn)友，才在山坡上搭屋守墳幾十年。這一內(nèi)容使老人守墳的原因得以清晰呈現(xiàn)，讓整個故事的來龍去脈更加完整，解開了前文設(shè)置的懸念。由此可知，插敘補充交代了老人守墳的原因，使故事更加完整。
結(jié)合插敘中“兩天后，送完情報的他回到那片山坡，給班長和戰(zhàn)友們壘了一座墳”“一九四九年，他回到這個村子，在山坡上搭了個茅草屋，陪伴著班長和戰(zhàn)友們，這一陪，就是幾十年”可知，老人在完成送情報的任務(wù)后，始終銘記班長的囑托，用數(shù)十年的堅守履行著對戰(zhàn)友的承諾。這一情節(jié)突出了老人重情重義、堅守承諾的形象，充分體現(xiàn)了他對戰(zhàn)友的深厚情誼和堅定信念。由此可知，插敘突出了老人重情重義、堅守承諾的形象，體現(xiàn)了老人對戰(zhàn)友的深厚情誼和堅定信念。
結(jié)合插敘中“那夜，戰(zhàn)斗很激烈，火光映紅了半邊天”等描寫可知，紅軍偵察班的戰(zhàn)士們?yōu)榱烁锩聵I(yè)，在危急關(guān)頭英勇戰(zhàn)斗、壯烈犧牲。這一內(nèi)容展現(xiàn)了革命先輩們不怕犧牲、為國家和人民奉獻一切的精神，讓“紅軍墳”的意義得到升華，進而深化了小說對革命精神的敬仰與傳承這一主題。由此可知，插敘展現(xiàn)了革命先輩為了革命事業(yè)英勇犧牲的精神，升華了小說主題。
9．本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合第②段“放眼望去，映入眼簾的，是一片郁郁蔥蔥的森林，像一匹碧綠的綢緞”可知，文中對綠色森林的描寫突出其生機與活力，如“碧綠的綢緞”的比喻，展現(xiàn)出自然環(huán)境的美好。而林宇等人考察時提出開發(fā)成度假公園、建玻璃棧道等規(guī)劃，體現(xiàn)了人們對自然環(huán)境的開發(fā)利用與對美好生活的追求。由此可知，“綠色”森林象征自然生機與當(dāng)下的發(fā)展訴求。
結(jié)合第 段“墓碑上‘紅軍墳’三個大字鮮紅鮮紅的，像戰(zhàn)士們的鮮血一樣紅”可知，“紅色”紅軍墳直接關(guān)聯(lián)革命歷史，其鮮紅的色彩如同戰(zhàn)士鮮血，象征著英勇犧牲的革命精神。老人數(shù)十年守墳、墳頭朝向北方的細(xì)節(jié)，凸顯其承載的歷史記憶與精神價值。由此可知，“紅色”紅軍墳是革命精神與歷史記憶的載體。
文章開篇以綠色森林的生機引出開發(fā)計劃，中間以紅色紅軍墳的存在引發(fā)沖突，最終以修繕墳?zāi)共⒃O(shè)立教育基地實現(xiàn)兩者的平衡。這種對比設(shè)計，既展現(xiàn)了自然開發(fā)與歷史傳承的現(xiàn)實矛盾，又通過結(jié)局強調(diào)：如第 段中“紅色革命教育基地”與森林公園并存，意味著發(fā)展經(jīng)濟的同時必須銘記歷史。由此可知，二者對比的深意在于警示人們在追求當(dāng)下發(fā)展時，不可遺忘革命精神的傳承。
10．A 11． 沾沾自喜 產(chǎn)生好強心，努力將筆畫繁多的字全部裝在方框內(nèi) 得到的紅圈圈又多了起來 12．運用外貌、神態(tài)描寫，刻畫出老師學(xué)識淵博的形象和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；將老師比作賬房先生，進一步凸顯了老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗筇攸c。 13．結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭和標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上，點明主題，表達了對書法的熱愛和對老師、父母、友人的感激。 14．本文中母親整日在田間地頭、廚房堂屋忙活，卻關(guān)注到“我”喜歡寫大字，給“我”買來《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》，表現(xiàn)出母親關(guān)愛孩子、重視教育的形象特點。【鏈接材料】中阿長給魯迅買來他念念不忘的《山海經(jīng)》，表現(xiàn)出阿長純樸善良、仁厚慈愛、關(guān)心孩子的形象特點。（意思對即可）
【導(dǎo)語】這篇散文以“墨香”為線索，通過細(xì)膩的筆觸勾勒出一幅溫馨的書法成長畫卷。作者以時間為序，巧妙串聯(lián)起老先生的啟蒙、父母的關(guān)懷、好友的贈禮等生活片段，展現(xiàn)了書法藝術(shù)對人生的滋養(yǎng)。文中對紅圈圈的細(xì)節(jié)描寫尤為動人，既體現(xiàn)了教學(xué)智慧，又暗含成長哲理。語言質(zhì)樸自然，情感真摯深沉，在平實的敘述中流露出對傳統(tǒng)文化和人間真情的珍視。結(jié)尾處“墨香如故”的意象，既是對過往的追憶，更是對文化傳承的堅守。
10．本題考查內(nèi)容概括。
A.文章語言樸實自然，并非“辭藻華麗”；結(jié)構(gòu)上圍繞練習(xí)書法這一主線有條理地展開回憶，以時間順序為主，并非“結(jié)構(gòu)自由”。
故選A。
11．本題考查內(nèi)容概括。
（1）表格第二列已經(jīng)給出“小學(xué)四年級起，跟隨老師練習(xí)毛筆字”的“練字經(jīng)過”和“得到很多紅圈圈，并知道了紅圈圈就是寫得好”的“具體表現(xiàn)”，可定位到第④段，“每頁一共18個字，有時竟能得到10個左右，我不禁沾沾自喜起來”可知，作者當(dāng)時的心情是：沾沾自喜。
（2）表格第三列“紅圈圈只有兩三個”“極其失望”的“具體表現(xiàn)”，“極其失望”的“作者心情”，可定位到第⑤段“我隱隱生了好強心，開始謹(jǐn)小慎微地臨寫，每個筆畫都盡量寫得纖細(xì)，在稍顯狹窄的方框內(nèi)全部妥帖裝下”可知，這個階段的練字經(jīng)過是：我心生好強，刻意練習(xí)復(fù)雜字，把每個筆畫寫得纖細(xì)，努力把筆畫繁多的字全部裝在方框內(nèi)。可概括為：心生好強，努力將筆畫繁多的字全部裝在方框內(nèi)。
（3）表格第四列已經(jīng)給出“不再心懷好強，專注于字本身”的“練字經(jīng)過”和“愛上了寫毛筆字”的“作者心情”，可定位到第⑥段“后來，我練字的時候不再心懷好強，而是專注于字本身，得到的紅圈圈又多了起來”可知，具體表現(xiàn)是：得到的紅圈圈又多了起來。據(jù)此填空即可。
12．本題考查句子作用。
文章第③段“他是個老學(xué)究，戴著厚厚的眼鏡，喜歡低著頭從眼鏡上沿射出眼神來看人，帶著打量和審視，跟影視劇里的賬房先生一般”，“戴著厚厚的眼鏡”運用典型的外貌描寫，通過眼鏡這一知識分子標(biāo)志性物件，暗示老先生學(xué)識淵博的學(xué)者形象。“從眼鏡上沿射出眼神”“帶著打量和審視”是神態(tài)描寫，生動刻畫了老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，這種略帶審視的目光既體現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又暗含殷切期望。將老師比作“影視劇里的賬房先生”尤為精妙：一方面，賬房先生需要一絲不茍的工作態(tài)度，這與書法教學(xué)強調(diào)的嚴(yán)謹(jǐn)精神相通；另一方面，傳統(tǒng)賬房先生形象往往戴著圓框眼鏡、神情專注，這樣寫強化了老師嚴(yán)肅治學(xué)的形象特征。使人物形象躍然紙上，為后文紅圈圈評價的教學(xué)方法埋下伏筆，讓讀者能直觀感受到這位啟蒙老師的獨特氣質(zhì)。正是這樣鮮活的形象塑造，使得時隔多年后，作者仍能清晰記得老師畫紅圈圈的細(xì)節(jié)。
13．本題考查段落作用。
結(jié)尾段的作用通常可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進行分析。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合文章第①段“書桌上的常客們，給我的書房增添了幽幽墨香”可知，最后一段“唯余書桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”與開頭段形成首尾呼應(yīng)，同時與標(biāo)題“墨香如故”相照應(yīng)；結(jié)合第③段“他是個老學(xué)究，戴著厚厚的眼鏡，喜歡低著頭從眼鏡上沿射出眼神來看人，帶著打量和審視，跟影視劇里的賬房先生一般”對老師的描寫，第⑨段“父親是村里的文書，寫得一手好字。他會在某個晚飯后的間隙翻看我的大字本，指點其中三五個字……”對父親的描寫，第⑧段“上中學(xué)后的某天，從街上賣菜回來的母親遞給我一本書。翻開一看，是《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》……”對母親的回憶，第 段“中考結(jié)束，鄰居兼好友羅開龍送給我一對鎮(zhèn)紙。我開心極了，這朋友深知我心哪”對朋友的感激等內(nèi)容可知，結(jié)尾段中“老先生早已故去，父親溘然長逝，母親跟隨小弟生活，好友二十余年不見……那些曾經(jīng)給予我知識、教義、親情、友情的人……”與前文形成呼應(yīng)，強化了時光流逝的感傷。這樣首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，顯得更嚴(yán)謹(jǐn)。
內(nèi)容上，“教我習(xí)大字的老先生早已故去，父親溘然長逝”等表述可知，深化了物是人非的悵惘之情；“唯余書桌上陪伴我的那些幽幽墨香一如既往”突出了書法藝術(shù)的永恒，表達了作者對書法一如既往的熱愛；“回想起那些曾經(jīng)給予我知識、教義、親情、友情的人……”總結(jié)升華了全文的情感主題，表達了對生命中重要人物的深切懷念與感激之情。
14．本題考查人物形象。
由文章第⑧段“上中學(xué)后的某天，從街上賣菜回來的母親遞給我一本書。翻開一看，是《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》……母親整日在田間地頭、廚房堂屋忙活，不知是什么時候關(guān)注到我喜歡寫大字的”可知，母親盡管被繁重的農(nóng)活和家務(wù)纏身，卻依然細(xì)心留意到“我”對書法的熱愛，特意為“我”買來《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》，這一行為既體現(xiàn)了她對孩子精神需求的敏銳察覺，也展現(xiàn)出她重視教育、默默支持孩子興趣的溫情形象；由【鏈接材料】“她告假回家以后的四五天，穿著新的藍(lán)布衫回來，將一包書遞給我，高興地說‘哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來了’”可知，阿長雖不識字，甚至把《山海經(jīng)》誤稱為“三哼經(jīng)”，卻記掛著魯迅對帶畫書籍的渴望，告假歸來后第一時間將書送到他手中，這份質(zhì)樸的舉動凸顯出她純樸善良、仁厚慈愛且全心關(guān)愛孩子的性格特點。兩者都以平凡卻真摯的方式，成為孩子成長中溫暖的引路人。
15．A 16．“不大”表示程度不深，使劉老師拒絕老張“支持”時的語氣顯得委婉，也體現(xiàn)了劉老師內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。 17．示例：老張與劉老師夫妻之間互敬互愛。老張為了照顧劉老師，放棄調(diào)到縣城的機會；照顧老人、張羅飯菜，全力支持劉老師工作。劉老師夸老張能干，感激老張的體貼和支持。 18．①劉老師不懼艱難，堅持動員家長讓孩子接受教育；②劉老師將所有精力都傾注在教育上，甚至顧不上家庭；③劉老師放棄調(diào)進縣城工作的機會，幾十年堅守鄉(xiāng)村教育。 19．①側(cè)面烘托劉老師的形象。老張欣賞劉老師的敬業(yè)，也為家里有一個好老師而開心，以及他支持劉老師調(diào)進縣城的態(tài)度及理由，都側(cè)面體現(xiàn)了劉老師的敬業(yè)、無私奉獻、關(guān)愛學(xué)生。②推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)合理可信。老張指導(dǎo)村民修剪果樹一事促成了劉老師家訪成功；老張基本包攬了家務(wù)，支持劉老師工作，為劉老師一心撲在教育上提供了客觀條件。③使劉老師的故事具有更深遠(yuǎn)的時代內(nèi)涵，深化了主旨。老張指導(dǎo)村民修剪枝條，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村發(fā)展的新形勢，顯示了知識的重要性，與后文城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村教育的變化相呼應(yīng)，使劉老師堅守鄉(xiāng)村教育的故事與鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)土之情息息相關(guān)，具有時代意義。
【導(dǎo)語】文章以劉老師扎根鄉(xiāng)村教育為主線，穿插與老張的相識相守，通過勸返學(xué)生、放棄調(diào)城等情節(jié)，展現(xiàn)其敬業(yè)奉獻。老張的農(nóng)技指導(dǎo)、家庭支持，既烘托人物，又關(guān)聯(lián)鄉(xiāng)村發(fā)展，以細(xì)膩筆觸勾勒出鄉(xiāng)土教育者的堅守與溫情，充滿人文關(guān)懷。
15．本題考查內(nèi)容及藝術(shù)特色辨析。
A.有誤，結(jié)合第②段“別人家的孩子都出門掙錢去了，我家孩子為啥不去？”可知，家長讓孩子輟學(xué)的原因是受“讀書無用論”和短期利益觀念的影響，認(rèn)為孩子出門掙錢更實際，而非“家庭十分貧困，生計難以維持”；
故選A。
16．本題考查詞句賞析。
結(jié)合第 — 段“老張是支持劉老師調(diào)走的……‘我不大想去。我怕住進縣城睡不好’”可知，老張支持劉老師調(diào)往縣城，而劉老師用“不大”一詞回應(yīng)，該詞表示程度不深，并非直接拒絕。她未明確闡述不想去的真實原因（對學(xué)生和鄉(xiāng)土的不舍），而是以“怕睡不好”為由委婉表達想法。由此可知，“不大”既讓拒絕語氣更委婉，也透露出她在去與留之間的矛盾糾結(jié)，展現(xiàn)了她對鄉(xiāng)土教育的深厚情感。
17．本題考查內(nèi)容理解。
結(jié)合第⑦段“老張曾經(jīng)有很多次機會調(diào)到縣城里，但為了照顧劉老師，都主動選擇留下來”可知，老張為支持劉老師的鄉(xiāng)村教育工作，甘愿放棄個人更好的發(fā)展機會，體現(xiàn)出他對妻子的理解與支持。
結(jié)合第⑧段“老人、孩子基本是老張管……周末家里時不時有學(xué)生過來，也是老張負(fù)責(zé)張羅飯菜”可知，老張主動承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，從日常家務(wù)到照顧家人，甚至為來訪學(xué)生準(zhǔn)備飯菜，全方位支持劉老師的工作，展現(xiàn)出細(xì)致的關(guān)懷。
結(jié)合第⑨段“‘這個男人能干呢！’劉老師夸老張”可知，劉老師對老張的付出充滿感激與認(rèn)可，直白的夸贊體現(xiàn)出她對丈夫的依賴與愛意。
由此可知，這三段通過夫妻雙方的相互付出與情感回應(yīng)，展現(xiàn)出互敬互愛的溫情，凸顯了小說中濃厚的人情味。
18．本題考查內(nèi)容理解。
結(jié)合第①段“劉老師到一個輟學(xué)的五年級學(xué)生家里，勸說他的父親讓他復(fù)學(xué)，在屋里談了將近一個小時未果”、③段“不甘心的劉老師跟在他身后，一路追過去，不停地跟他講道理”可知，面對家長的強硬態(tài)度和輟學(xué)阻力，劉老師沒有放棄，堅持用耐心和道理勸說，甚至借助老張的講解巧妙引導(dǎo)，最終成功讓學(xué)生復(fù)學(xué)。由此可知，這體現(xiàn)了她不懼艱難，堅持動員家長讓孩子接受教育的“樂教愛生”精神。
結(jié)合第⑧段“劉老師很難著家。除了上課，就是在辦公室給孩子們講題，或者是去家訪。老人、孩子基本是老張管，劉老師晚上回家直接吃飯”可知，劉老師將大量時間投入到教學(xué)和學(xué)生身上，幾乎無暇顧及家庭事務(wù)，家庭重?fù)?dān)全由老張承擔(dān)。由此可知，這體現(xiàn)了她將所有精力傾注在教育上，甚至顧不上家庭的“甘于奉獻”精神。
結(jié)合第⑩至 段“劉老師也有過調(diào)進縣城教書的機會……‘我就在這里貢獻最后的光和熱’”可知，面對更好的工作平臺和老張的支持，劉老師因不舍學(xué)生和鄉(xiāng)土，主動放棄調(diào)往縣城的機會，選擇在鄉(xiāng)村繼續(xù)堅守教育崗位。由此可知，這體現(xiàn)了她幾十年堅守鄉(xiāng)村教育的“甘于奉獻”精神。
19．本題考查次要人物作用。
結(jié)合第⑦段“老張一直為家里有一個好老師而開心”和第 段“老張是支持劉老師調(diào)走的。他覺得妻子在教學(xué)方面的稟賦和成績，需要也值得更好的平臺”可知，老張對劉老師的認(rèn)可與支持，源于她在鄉(xiāng)村教育中展現(xiàn)的敬業(yè)精神與教學(xué)能力。老張主動放棄調(diào)縣城的機會、包攬家務(wù)，正是因為他理解劉老師對教育的投入。由此可知，通過老張的態(tài)度與行動，側(cè)面凸顯了劉老師“樂教愛生、甘于奉獻”的形象。
結(jié)合第④段“技術(shù)員老張的講解……學(xué)生父親感嘆‘如今種樹都得有文化’”和“劉老師趁機給學(xué)生父親做工作……男人終于同意讓孩子回到課堂”可知，老張在果園的技術(shù)講解意外成為劉老師勸說家長的契機，直接促成了家訪的成功，為兩人的相識和后續(xù)婚姻埋下伏筆。此外，第⑧段“老人、孩子基本是老張管……劉老師晚上回家直接吃飯”表明，老張對家庭的全面支持，讓劉老師能無后顧之憂地投身教學(xué)。由此可知，老張的存在是情節(jié)推進的關(guān)鍵，也讓劉老師專注教育的行為更具合理性。
結(jié)合第④段“老張在樹旁支起小黑板……講解修剪枝條時夾著專業(yè)詞語，讓村民感嘆‘種樹都得有文化’”可知，老張的農(nóng)技指導(dǎo)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村發(fā)展中知識的重要性，與劉老師堅持“讓孩子讀書”的教育理念形成呼應(yīng)。而第 段“城鎮(zhèn)化使農(nóng)村家長更想讓孩子讀書……村小并入鎮(zhèn)中心校”中鄉(xiāng)村教育的變化，也與老張所代表的“知識改變鄉(xiāng)土”的趨勢相契合。由此可知，老張的故事線將劉老師的教育堅守與鄉(xiāng)村發(fā)展、知識價值緊密結(jié)合，深化了“教育與鄉(xiāng)土共生”的主旨，賦予故事時代意義。
20．選B，從開篇的吃咸菜到作者在網(wǎng)紅餐廳吃飯時，對很多人右手拿筷子，左手持手機，目光緊盯屏幕的不認(rèn)同，最后是細(xì)品櫻桃。這一切都是作者在傳達吃飯、吃東西時要認(rèn)真、投入，享受食物帶來的美好。所以B圖中的享受投入正是作者主張的“吃”的狀態(tài)。 21．百度百科中的語言簡潔直白，說明性強。通過“20”“10”等數(shù)字，精準(zhǔn)傳達腌咸菜的過程，確保讀者能夠準(zhǔn)確操作，復(fù)現(xiàn)過程。而本文描述腌曬咸菜語言雖很簡練，多次斫菜、洗菜、攤開等動詞呈現(xiàn)過程，但是用文學(xué)性描述，采用擬人，描述咸菜其貌不揚，傳達出對腌曬咸菜的了解，對咸菜的珍愛。 22．不贊同，本文看似選材隨意，實則密切聯(lián)系。作者開篇說咸菜的珍貴是源于用心，緊接著用寫作時吃咸菜引出自己對寫作的看法，兩者其實都是在闡釋一個主題，就是做事要專注用心。而隨后的人工智能時代人與機器的區(qū)別正是在于“意外”這一內(nèi)容，則是補充前面得出的主題，我們與人工智能的專注是有區(qū)別的，而那些“意外”也會帶來一個個驚喜，深華文章的主題。所以文章看似散，實則環(huán)環(huán)相扣，圍繞作者期望抒發(fā)的感嘆、專注、意外之喜等主題闡述。 23．示例一：簡 愛有意外之喜。簡 愛是一個孤女，相貌平平，但當(dāng)她得知羅切斯特有妻子時，毅然離開桑菲爾德莊園，瀕死狀態(tài)下被圣約翰所救，并發(fā)現(xiàn)有一筆可繼承的遺產(chǎn)。最終，她與羅切斯特在一起，追尋到平等的愛情。這樣的意外之喜源于簡 愛堅定的反抗精神，以及她對自由、平等的不斷追求。
示例二：保爾有意外之喜。保爾修筑鐵路時，他忍受嚴(yán)寒與病痛，專注工作，雖身體受損，卻意外收獲精神升華與同志敬重；癱瘓后轉(zhuǎn)戰(zhàn)文學(xué)創(chuàng)作，以專注突破生理極限，最終完成著作，實現(xiàn)人生價值，意外獲得精神不朽與激勵后人的力量。這種在絕境中屢獲超越苦難的驚喜源于他的極致投入，專注投身革命事業(yè)，在極度逆境中堅守信念。
示例三：康賽爾有意外之喜。他雖記不住生物名稱，但他做事純粹投入，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，成為阿龍納斯教授的好助手，幫助整理海洋物種，甚至在氧氣稀缺時舍己救人，意外獲得阿龍納斯的信任與尊重。正是康塞爾極致的專業(yè)、專注精神，忠誠的守護，意外收獲超越職責(zé)的尊重與價值實現(xiàn)。
【導(dǎo)語】這篇散文以“咸菜”為切入點，通過日常生活細(xì)節(jié)展開對生命哲學(xué)的思考。作者運用“以小見大”的手法，將咸菜制作、寫作狀態(tài)、人工智能等看似離散的素材，有機統(tǒng)一于“專注生活”的主題之下。文中對比手法鮮明：傳統(tǒng)工藝的用心與現(xiàn)代生活的分心，人類的“意外”與機器的精準(zhǔn)，形成深刻反思。最后以琉璃藝術(shù)家的話點題，揭示“認(rèn)真感受生活”才能獲得“意外之喜”的生命真諦。
20．本題考查內(nèi)容理解和圖文轉(zhuǎn)換。
結(jié)合第④段“吃飯也應(yīng)該專注，專注的時候，飯菜也會變得更好吃”和第⑤段“專注吃飯的人，對食物的滋味認(rèn)真體會，甚至于每嚼一下的口感都認(rèn)真去感受，這食物的營養(yǎng)應(yīng)該才會真正回饋到身體。中午去附近的網(wǎng)紅面店吃一碗面，很多人右手拿筷子，左手持手機，目光緊盯屏幕，這時候送進口中的到底是什么，恐怕已經(jīng)不重要了”“退一步說，人生真的需要那么多任務(wù)嗎”可以看出，作者認(rèn)為吃飯的時候應(yīng)該專注，對于邊吃飯邊看手機的行為，作者是不推崇的。
結(jié)合第⑦段“為什么不好好地感受這世間的一切呢？認(rèn)真地吃，而不是敷衍地吃；認(rèn)真地活，而不是三心二意地活；認(rèn)真地感受每一天、每一時、每一刻，認(rèn)真地曬太陽，聽鳥鳴，或者看一朵花開；認(rèn)真吃茶，以及品嘗一把咸菜的味道”可知，作者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真地吃，用心品嘗食物的味道。
A圖中人物邊吃邊看手機，注意力分散，沒有專注于食物，吃飯不專注；B圖中人物面帶笑容，專注地用餐，神情愉悅。這種狀態(tài)體現(xiàn)出對食物的享受，沉浸在吃飯這個過程中；C圖中人物表情略顯無奈、消極，雖然在吃，但似乎對食物興致不高，并沒有用心品嘗食物。
由此可得，最符合作者心中“吃”的狀態(tài)的圖片是B。
21．本題考查表達方式。
百科表述使用了多個精確的數(shù)字，如“20”“10”等，并且以分步驟的形式，清晰、直接地介紹腌制過程，目的是讓讀者能夠準(zhǔn)確地按照步驟操作，完成咸菜腌制，具有很強的說明性，語言簡潔明了，突出了實用性和準(zhǔn)確性。
文中第②段描述腌曬咸菜時，說“最重要的一點是，用鹽揉過的菜葉會滲出菜汁，這菜汁不可輕易丟掉，美味就在這汁水里——攤開，曬干，再蒸，再曬——好幾日之后，咸菜縮成其貌不揚的一團”，運用了“攤開”“曬干”“蒸”等一系列動詞，生動地呈現(xiàn)出咸菜制作的過程，同時用“其貌不揚”賦予咸菜人的特點，是擬人的手法，帶有文學(xué)性的描述。此外，作者還提到“凡用心之物，都應(yīng)該被珍惜，而不在物之貴賤——倘真要說貴賤，這樣的咸菜才是珍貴之物”，字里行間傳達出自己對腌曬咸菜過程的了解，以及對咸菜飽含的珍愛之情，語言富有情感和文學(xué)韻味。
22．本題考查內(nèi)容概括和文章主題。
從內(nèi)容角度看，文章第①段“院子里攤曬的咸菜散發(fā)出令人安心的香氣”從院子里攤曬的咸菜寫起，第②段“用鹽揉過的菜葉會滲出菜汁”“攤開，曬干，再蒸，再曬”“從一粒種子發(fā)芽開始，好不容易長大；單說這斫菜、洗菜、蒸曬、收取的整個過程，就很需要用心”詳細(xì)介紹咸菜的制作過程并闡述咸菜珍貴是因為制作過程用心，第③段“我坐在陽光下，把咸菜當(dāng)作零食，一邊喝茶，一邊寫點東西”“唯一需要的是，寧靜的心緒”由吃咸菜時寫作，自然引出對寫作的看法，指出寫作需要寧靜的心緒和專注。這里咸菜和寫作看似不同，實則都圍繞“用心專注”展開，咸菜的制作需要用心，寫作也需要專注。第⑥段“人是會有‘意外’的，而機器不會有‘意外’”提到人工智能時代人與機器的區(qū)別在于“意外”，這并不是與前文割裂，而是進一步闡述在人工智能高度發(fā)達的背景下，人因有“意外”而具有的獨特之處，第⑦段“認(rèn)真地吃，而不是敷衍地吃；認(rèn)真地活，而不是三心二意地活；認(rèn)真地感受每一天、每一時、每一刻，認(rèn)真地曬太陽，聽鳥鳴，或者看一朵花開；認(rèn)真吃茶，以及品嘗一把咸菜的味道——如此這般，生命才會常有意外之喜”指出“用心專注”能帶來“意外之喜”。由此可以看出，咸菜、寫作、人工智能內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，并非隨意而獨立。
從主題角度看，文章看似選材廣泛，涉及咸菜、寫作、人工智能等不同事物，但實際上都是圍繞作者期望抒發(fā)的“專注”“意外之喜”等主題闡述。從對咸菜制作用心的描述，到寫作需要專注，再到探討人與人工智能的區(qū)別體現(xiàn)出的“意外之喜”，層層遞進，不斷深化主題。
因此文章并非寫作隨意，而是緊扣主題，選材豐富，體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。
23．本題考查名著內(nèi)容分析與概括。
簡·愛自幼父母雙亡，在舅母家受盡虐待，后被送往孤兒院，生活艱苦。長大后成為桑菲爾德莊園的家庭教師，與莊園主人羅切斯特相愛。然而，在他們的婚禮上，簡·愛得知羅切斯特已有妻子，出于自尊和對平等愛情的追求，她毅然離開。流浪途中，簡·愛瀕臨死亡時被圣約翰兄妹所救。后來，簡·愛意外得知自己的叔叔去世并給她留下了兩萬英鎊的遺產(chǎn)。不僅如此，最終羅切斯特的瘋妻子在一場大火中喪生，羅切斯特也因此致殘，簡·愛回到他身邊，與羅切斯特舉行了婚禮，獲得了平等而真摯的愛情，這對她來說是極大的意外之喜。簡·愛具有強烈的反抗精神和堅定的自尊。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)羅切斯特有妻子時，沒有選擇委曲求全，而是堅決離開，這種反抗和對尊嚴(yán)的堅守使她離開桑菲爾德莊園，從而有機會遇到圣約翰兄妹，進而得知遺產(chǎn)的消息。同時，她對平等愛情的執(zhí)著追求從未改變，在羅切斯特落魄后依然回到他身邊，她的真誠和堅持讓她收獲了真正的愛情。例如，在面對羅切斯特的追求時，她始終保持清醒，強調(diào)自己的獨立和平等，“你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！”正是這種堅定、自尊、獨立的精神，為她帶來了意外之喜。
保爾出身貧苦，早年喪父，在社會底層飽受折磨和侮辱。他投身革命后，經(jīng)歷了無數(shù)艱難險阻。在修筑鐵路時，惡劣的環(huán)境使他患上了傷寒和肺炎，險些喪命，但他憑借頑強的意志活了下來，并且在這個過程中，他的精神得到了升華，贏得了同志們的敬重。后來，保爾全身癱瘓、雙目失明，一度產(chǎn)生過自殺的念頭，但他最終克服了內(nèi)心的掙扎，以頑強的毅力進行文學(xué)創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，盡管困難重重，稿件曾丟失，但最終他的作品得到了認(rèn)可，實現(xiàn)了自己的人生價值，從一個普通的工人子弟成長為一名鋼鐵般的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，這種精神上的不朽和對他人的激勵是他的意外之喜。保爾有著堅定的革命信念和頑強的意志。無論是在戰(zhàn)場上與敵人浴血奮戰(zhàn)，還是在建設(shè)工地忍受惡劣環(huán)境，又或是在病床上與病魔作斗爭，他始終沒有放棄對革命事業(yè)的追求。他把自己的一切都獻給了革命，這種極致的投入和堅定的信念讓他在困境中不斷超越自我。例如，在修筑鐵路的艱苦條件下，他和戰(zhàn)友們克服了物資短缺、天氣惡劣等困難，堅持完成任務(wù)。他的這種精神不僅讓他自己挺過了艱難的歲月，也贏得了他人的敬重和認(rèn)可，最終實現(xiàn)了精神上的升華，獲得了意外之喜。
康賽爾是阿龍納斯教授的仆人，他精通分類理論，總是一本正經(jīng)地將各種生物進行分類。在隨阿龍納斯教授參與海底探險的過程中，他始終忠心耿耿。在“諾第留斯號”潛艇遭遇各種危險時，康賽爾都不離不棄，甚至在氧氣即將耗盡的危急時刻，他把僅有的一點氧氣留給了阿龍納斯教授。他的忠誠和專業(yè)精神贏得了阿龍納斯教授的信任和尊重，他們之間的關(guān)系超越了主仆，更像是親密的朋友。這種深厚的情誼和他人對他的高度認(rèn)可，對于康賽爾來說是意外之喜。康賽爾做事純粹投入，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，具有極致的專業(yè)精神。他對各種生物的分類知識了如指掌，在探險過程中，他憑借自己的專業(yè)幫助阿龍納斯教授整理海洋物種。同時，他對阿龍納斯教授無比忠誠，始終守護在教授身邊，在危險時刻毫不猶豫地舍己救人。例如，當(dāng)阿龍納斯教授落水時，他毫不猶豫地跳入水中陪伴教授；在潛艇缺氧時，他把氧氣留給教授。他的這些品質(zhì)使他不僅出色地完成了仆人的職責(zé)，還贏得了他人的信任和尊重，收獲了意外之喜。
除此之外，初中所學(xué)名著中的其他人物也有作者提及的“意外之喜”，如《西游記》中的孫悟空從一只野猴成為斗戰(zhàn)勝佛，《海底兩萬里》中的尼摩船長獲得人際交往和情感體驗等等。任選其一，結(jié)合名著內(nèi)容分析即可。
示例：孫悟空從石頭中孕育而生，在花果山占山為王。他為求長生不老之術(shù)，漂洋過海拜師學(xué)藝，學(xué)得七十二變和筋斗云等高強本領(lǐng)。后來因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百年。五百年后，唐僧西天取經(jīng)路過此處將他救出，孫悟空從此成為唐僧的徒弟，踏上了西天取經(jīng)之路。在取經(jīng)過程中，孫悟空原本只是一個天不怕地不怕的妖猴，卻在歷經(jīng)九九八十一難后，最終修成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。從一個山野妖猴到獲得佛的果位，這對孫悟空來說是極大的意外之喜。機智與勇敢、對正義的追求，讓孫悟空能一路斬妖除魔，最終完成取經(jīng)任務(wù)，獲封斗戰(zhàn)勝佛。
24．B 25．①描繪生長與采摘②矛盾心情、儲存方法、現(xiàn)代網(wǎng)購③童年趣味延伸④制作椿笛、捉“花姑娘”蟲子（①③空意思對即可） 26．（1）這句話將香椿的嫩芽比作父母給女兒隨意綁的朝天辮，生動形象地寫出了香椿嫩芽的形態(tài)，使香椿嫩芽的形象更加具體可感，富有生活氣息，同時也表現(xiàn)出作者對香椿芽的喜愛之情。
（2）一方面出于對香椿美味的喜愛而主動采摘，卻又因目睹嫩芽被采摘而心疼。另一方面明白香椿必須及時采摘食用，但又覺得采摘嫩芽是對它的傷害。 27．示例：選B。①這兩句詩與本文都聚焦于時空阻隔下的悵惘。本文作者面對老家香椿樹被挖、舊景不存的現(xiàn)實，與“鄉(xiāng)關(guān)何處”的迷茫形成共鳴；
②均借“物象變遷”觸發(fā)愁思。本文以消失的香椿樹和記憶中永存的長竹竿作對比，暗含物是人非的哀傷，與“煙波江上”望不見的“鄉(xiāng)關(guān)”異曲同工。
【導(dǎo)語】這篇散文以“香椿”為情感載體，通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了濃郁的鄉(xiāng)愁。作者采用“物-情-憶”的三重結(jié)構(gòu)：①以香椿樹為線索，串聯(lián)起采摘、烹飪、儲存等生活細(xì)節(jié)；②通過“椿笛”“花姑娘”等童年記憶，構(gòu)建出立體的鄉(xiāng)土圖景；③結(jié)尾處“兩鬢斑白”與“香椿樹不在”形成時空對照，將個人味覺記憶升華為文化鄉(xiāng)愁。文中比喻新穎（如“朝天辮”），情感表達含蓄而深沉，在平淡的敘事中暗藏對逝去時光的悵惘。
24．本題考查對文章內(nèi)容的理解及分析。
B.根據(jù)第⑦段“有時買得多，回家后就挑揀一番，去掉老皮、老根，用清水淘洗晾干，撒上食鹽輕輕揉搓，再一層層放進瓶子或罐子里儲存，慢慢享用”可知，我采用腌制的方式保存香椿；根據(jù)第⑧段“嫂子說，是采摘后怕放壞，用開水焯了保存在冰箱里的”可知，用冰箱保存香椿的是嫂子；選項中“作者通過腌制、焯水放冰箱等方式來保存”的說法與原文不符；
故選B。
25．本題考查對文章內(nèi)容的梳理概括。
①根據(jù)題干提示“香椿發(fā)芽、采摘工具、勞動辛苦”可以定位到第②—④段，根據(jù)第②段“每年四月乍暖還寒之際，香椿……冒出青中帶紅的嫩芽”可知，作者描寫了香椿的生長過程；根據(jù)第③④段內(nèi)容可知，作者詳細(xì)敘述了用竹竿綁鐵鉤采摘香椿的方法，以及“累脖子”“胳膊疼”的勞動辛苦。這些內(nèi)容圍繞描繪香椿的生長與采摘展開，故關(guān)鍵詞可提煉為“描繪生長采摘”。
②根據(jù)題干提示“食用香椿”可以定位到第⑤—⑨段，根據(jù)第⑤段“我喜歡吃香椿，可看到鮮嫩的香椿芽被無情采摘，心里又隱隱難受”直接體現(xiàn)了作者對香椿的復(fù)雜情感，想吃香椿又怕樹受到傷害的矛盾心情。
根據(jù)第⑦段“撒上食鹽輕輕揉搓，再一層層放進瓶子或罐子里儲存”和第⑧段“用開水焯了保存在冰箱里”可知，這兩段介紹了腌制和焯水冷藏的儲存方式。
根據(jù)第⑨段“陜西藍(lán)田的歪嘴崖香椿、山東臨沂的腌制香椿，都成了我網(wǎng)購的‘基本項’”可知，通過網(wǎng)購滿足了我對香椿的食用需求。
③根據(jù)上面“食用香椿”以及下面的“情感升華”可知，③的內(nèi)容對應(yīng)的是第⑩— 段。根據(jù)第⑩段“我不僅愛吃香椿，還會用香椿嫩枝條制作椿笛”、第 段“采摘香椿的季節(jié)，還能在樹干上發(fā)現(xiàn)一種叫‘花姑娘’的蟲子”“逮上一只放在瓶子里，看它爬來爬去，也為我的童年增添了不少樂趣”可知，圍繞香椿樹，作者還寫了制作椿笛和捉“花姑娘”蟲子兩件童年趣事，這些內(nèi)容屬于童年生活的趣味延伸，故可概括為“童年趣味延伸”。
④根據(jù)第⑩段“我不僅愛吃香椿，還會用香椿嫩枝條制作椿笛……漂亮的椿笛就做好了”可知，作者詳細(xì)描述了制作椿笛的過程，包括截取枝條、轉(zhuǎn)動抽出硬木、削去嫩皮等步驟，這是童年與香椿相關(guān)的趣味活動之一；根據(jù)第 段“采摘香椿的季節(jié)，還能在樹干上發(fā)現(xiàn)一種叫‘花姑娘’的蟲子……為我的童年增添了不少樂趣”可知，作者回憶了捕捉“花姑娘”蟲子的經(jīng)歷，雖蟲子會散發(fā)難聞味道，但成為童年玩耍的記憶，故④處內(nèi)容可概括為“制作椿笛、捉‘花姑娘’蟲子”。
26．（1）本題考查句子的賞析。
這句話運用了生動的比喻，將四月乍暖還寒時香椿枝干頂部冒出的青中帶紅嫩芽比作“父母給女兒隨意綁的朝天辮”。從形態(tài)上看，嫩芽頂部翹起、色澤鮮亮的樣子，與小女孩朝天辮的活潑造型高度相似，青紅相間的顏色也如同發(fā)辮上的彩色裝飾，極具畫面感。這一比喻不僅形象地勾勒出香椿嫩芽的鮮活形態(tài)，更通過“父母綁朝天辮”這一充滿生活氣息的場景，賦予嫩芽溫馨的人情味。仿佛香椿芽不再是普通植物，而是被精心呵護的孩童，使物象更具親切感。同時，比喻中暗含作者對香椿芽的喜愛之情。選擇如此貼近生活的喻體，體現(xiàn)出作者對香椿芽的細(xì)致觀察與特殊情感，讓讀者透過文字感受到他對香椿芽的珍視。
（2）本題考查對人物心理的分析概括。
根據(jù)第④段“‘雨前椿芽嫩如絲，雨后椿芽生木質(zhì)’，即便如此，為了趁嫩采摘，也只能咬牙堅持”可知，“我”深知香椿需及時采摘的時令特性，這是出于對美味的追求；
根據(jù)第③段“‘咔嚓’一聲，一束帶把的鮮嫩香椿便慢悠悠飄落下來”可知，這一場景讓“我”直觀看到嫩芽與枝頭分離的過程，所以“看到鮮嫩的香椿芽被無情采摘，心里又隱隱難受”。
根據(jù)第④段“第一茬香椿最為好吃，不管是香椿炒雞蛋、香椿拌豆腐，還是簡單涼拌，都香氣撲鼻，令人回味無窮”可知，對香椿炒雞蛋、香椿拌豆腐等美味的喜愛促使“我”接受采摘；另一方面，目睹嫩芽被摘下時，又因憐惜植物生機而感到心疼，不愿意看到它被傷害，從而形成“想吃又不忍摘”的情感矛盾。
27．本題考查對文章主旨的理解。
A.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，這句詩以想象未來重逢時的場景，表達對親友的深切思念與對團聚的期盼，情感含蓄婉轉(zhuǎn)，通過“夜雨”“西窗燭”等意象傳遞出孤寂中的溫情。
A句通過“共剪西窗燭”的想象，將當(dāng)下的思念寄托于未來的重逢，而文中作者對香椿的描寫始終交織著“現(xiàn)實食用”與“回憶過往”的雙重視角。如第④段“現(xiàn)在吃香椿時，總會想起父親說‘雨前椿芽嫩如絲’”，這種對父親話語的回憶，類似詩句中對“卻話巴山夜雨時”的期盼，都是通過具體場景（采摘香椿、剪燭夜談）傳遞對故人、故鄉(xiāng)的眷戀。
詩中“西窗燭”是情感的載體，文中“香椿芽”則是記憶的紐帶——兩者均以日常物象為媒介，將抽象情感具象化。例如第③段“父親摘下的香椿芽還帶著枝頭的溫度”，這種溫度感與“西窗燭”的燭光暖意一樣，都在細(xì)節(jié)中蘊藏著對往昔溫情的懷念。
B.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁，這句大意是暮色蒼茫中，詩人遠(yuǎn)眺黃鶴樓，江水煙波浩渺，引發(fā)對故鄉(xiāng)的悵惘與漂泊無依的愁緒。“鄉(xiāng)關(guān)”直指鄉(xiāng)愁，“煙波”的朦朧感強化了迷茫與哀愁，是典型的懷鄉(xiāng)之作。
文本中多次出現(xiàn)對香椿樹、故鄉(xiāng)生活的回憶（如父親采摘香椿、后院香椿樹的生長），而B句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”以“鄉(xiāng)關(guān)”直指故鄉(xiāng)，與文中“看到香椿芽就想起老家后院”的情感呼應(yīng)。例如第①段“老家的香椿樹長在院墻根，每年春天都盼著它發(fā)芽”，這種對香椿的牽掛本質(zhì)上是對故鄉(xiāng)的思念，與“煙波江上使人愁”中因漂泊而生的鄉(xiāng)愁同出一源。
詩中“煙波”的朦朧感與文中“春日清晨香椿葉上的露水”“記憶中故鄉(xiāng)的晨霧”等場景形成呼應(yīng)，均以自然物象烘托內(nèi)心的悵然。如第⑥段“離開老家后，再也沒吃到過那樣鮮嫩的香椿，每次想起都像隔了一層薄霧”，這種“薄霧”般的疏離感，與“煙波江上”的迷茫愁緒在情感基調(diào)上高度一致。
C.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，這句表面寫醉翁飲酒，實則借山水之樂寄托情志，暗示作者寄情自然、超脫世俗的豁達，也隱含著借山水排遣內(nèi)心憂思的復(fù)雜心境，體現(xiàn)“景中藏情”的藝術(shù)特點。
C句“醉翁之意不在酒”暗示行為背后的情感寄托，文中作者對香椿的情感也超越了“食用”本身——表面寫采摘、烹飪香椿的過程，實則借香椿寄托對故鄉(xiāng)生活、父親身影的追憶。如第⑤段“明知采摘是為了吃，卻總舍不得摘太嫩的芽”，這種矛盾心理與“在乎山水之間”的超脫一樣，都是通過外物表達對精神世界的追求。
歐陽修以山水之樂排遣憂思，文中作者則以香椿為媒介，在“觀察嫩芽生長”“回味故鄉(xiāng)春景”中尋求情感慰藉。例如第②段“春日里坐在香椿樹下看書，葉子的清香混著墨香”，這種自然與人文的融合，與“山水之間”的意境相似，均體現(xiàn)了“借物釋懷”的創(chuàng)作意圖。
示例1：選B
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”寫暮色中江面煙波浩渺，故鄉(xiāng)難尋的愁緒。文中作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)近四十年，老家香椿樹被挖、原址蓋房，面對舊景不存的現(xiàn)實，與詩句中“鄉(xiāng)關(guān)何處”的迷茫形成共鳴；消失的香椿樹與記憶中父親的竹竿，暗含物是人非之傷，和“煙波江上”的悵惘異曲同工。
示例2：選A
“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”借想象與親人重逢剪燭夜談，表達思念。文中作者吃香椿時常憶起父親采摘場景，如同詩句用未來團聚寄托當(dāng)下牽掛；香椿作為情感載體，與“西窗燭”一樣，以具象物象串聯(lián)起現(xiàn)實的味覺體驗與往昔的溫情記憶。
示例3：選C
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”指借山水寄托情志。文中作者寫香椿不僅為食用，更借制作椿笛、捉“花姑娘”蟲回憶童年，恰似歐陽修以山水之樂排遣心緒；采摘香椿的勞作與“山水之樂”均為表象，深層是通過物象寄托對故鄉(xiāng)生活的精神眷戀。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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