資源簡介

2025屆高三信息卷校本考試
語文科試卷
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1—5題。
大家都知道，心臟是人體最重要的器官之一，時時刻刻為我們的身體提供動力，也讓我們盡情地感受世間的心動、開心和心痛，但是除了這些，您真的了解您的心臟嗎？
我們先來認識一下心臟。正常的心臟位于我們胸腔的左側，大小跟自己的拳頭差不多，形狀如同桃子，其內部結構恰如我們的理想小洋房，樓上兩房、樓下兩室，以及兩墻、四門、兩入口、兩出口，也就是我們做心臟超聲檢查時經常聽說的，左右心房，左右心室、房間隔、室間隔，連接左心室的主動脈、連接右心室的肺動脈以及房、室、大動脈間溝通的二尖瓣、三尖瓣、主動脈瓣和肺動脈瓣。
這套洋房是如何成為我們生命的馬達呢？心臟有一套高級的電路，支配著它搏動。肺內氧合的血，經由肺靜脈回到左心房、左心室進入主動脈，以供應全身各器官氧氣和營養，消耗后的未氧合血再經上下腔靜脈回入右心房、右心室、肺動脈，到肺內再氧合，周而復始，而心肌本身的血供則是依靠冠狀動脈完成。
這套洋房的任何部位出現問題，都會形成不同的心臟病。如何早期預防并早期識別，是我們關注的問題。常見的心臟病包括了先天性心臟病、冠心病、瓣膜病、心肌病等。
隨著生活水平的提高和社會壓力的增大，高血壓越來越多，已成為我們健康的最大敵人。除了遺傳因素，飲食中的高鹽、高脂以及飲酒、抽煙、精神壓力、肥胖、睡眠呼吸暫停等，都是其誘發因素。高血壓又可以引起腦血管病、心衰、冠心病、主動脈夾層病等多種病癥。尤其是冬天，天冷了，高血壓病人多了，急診夾層的病人也多了。大動脈夾層病是刻不容緩的急診，也是致死率極高的疾病。劇烈撕裂樣、刀割樣胸痛，既往有高血壓的，一定要想到此病，一旦主動脈內膜撕裂出血，累及臟器發生缺血，堵住冠狀動脈口，可致心肌梗死、破裂，可致心臟填塞。所以，拉制血壓刻不容緩、終身受益。
如果說心臟是發動機，那心肌就是發動機的材質，心肌好，發動機質量就高。心肌病的主要類型包括擴張型心肌病、肥厚型心肌病和限制型心肌病。心肌病的病因通常并不明確，大致可分為遺傳性和獲得性。可能導致獲得性心肌病的某些狀況或行為包括：長期高血壓、長期心律失常、瓣膜問題、病毒感染、代謝障礙、放化療、過度飲酒、維生素B1缺乏、妊娠并發癥、器官中異常蛋白質積聚（淀粉樣變性）等。
心肌病早期可能不會引起任何體征或癥狀。但體征和癥狀通常會隨病情的加重而出現，包括活動或休息時呼吸困難、水腫等心衰表現。另外，有一些特殊病毒可以侵犯呼吸道引起感冒，也可以傷害心肌，輕者可能有心慌、乏力，重者則發生心衰、暈厥甚至猝死，也叫爆發性心肌炎。感冒了，一定要好好休息，在我們無法得知何種病毒的情況下，一定保護好我們的心臟不受侵犯。還有兩種特殊的心肌病容易誤診為心肌梗死，一種是應激性心肌病，一種是心尖肥厚型心肌病。
俗話“氣大傷身”并非空穴來風，心臟也會被氣得鼓鼓的。應激性心臟病，常見于女性，巨大精神刺激誘因，突發胸痛、持續時間長，甚至昏迷。這種情況往往會被診斷為急性心梗，但冠脈造影卻會未發現明顯狹窄。所以，神經內分泌對人體調節超乎想象，交感亢進導致左心室心尖膨大成球囊狀，左心功能下降，往往持續數周數月才能恢復正常。心尖肥厚型心肌病，往往容易漏診，這類病人心電圖往往提示心肌梗死。有一個患者二十多年前，大學畢業入職體檢，心電圖提示急性心梗，還叫了救護車，隨后的每一次體檢，醫生都很緊張，但其他檢查都未發現異常。其實做一個超聲心動檢查，通過心尖短軸切面，即可看到心尖肥厚。超聲心動圖可以鑒別并診斷不同類型的心肌病。
瓣膜是心臟的大門，心臟的瓣膜出現問題，可導致狹窄或關閉不全。《紅樓夢》中林黛玉咳血而終，“腮上通紅”“多行一步，便會氣喘”“夜不能寐，坐起呼吸”的體征，與二尖瓣狹窄、左心功能不全比較吻合，如果當時有超聲心動圖，便可真相大白。此類疾病最常見于風濕病以及退行性病變，目前治療可采用外科開胸手術或生物瓣膜置換術或不開胸微創介入治療，近幾年外科修復瓣膜的成功率逐年增高，讓毀損的瓣膜煥發斷機。
超聲心動圖對于心臟病的準確診斷以及治療，功不可沒。經胸超聲心動圖、經食道超聲心動圖、三維超聲心動圖、右心聲學造影等檢查，可以多維度、實時、清晰地探查心臟的結構和功能，操作簡便易行無創，是心臟檢查的首選。心臟病的診治，已經離不開超聲心動圖，目前心臟外科醫生、心臟內科醫生，都需要超聲心動圖。它是醫生的第一手信息，堪稱心臟醫生的火眼金睛。隨著計算機和超聲成像技術的發展，超聲心動圖作為醫學影像技術之一，在臨床診斷和治療中將發揮越來越重要的作用。
了解了心臟結構，認識了心臟常見疾病診治，知道了超聲心動圖檢查至關重要的價值，這樣，對您的心臟，您搞明白了嗎？
（摘編自崇梅《作為人體最重要的器官之一，你了解你的“心”嗎？》）
1. 下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A. 冬天高血壓病人增多，同時大動脈夾層病也會增多；如果病癥為劇烈撕裂樣、刀割樣胸痛，那么就會被診斷為大動脈夾層病，
B. 心肌的質量對心臟頗為重要。長期高血壓、病毒感染、過度飲酒、維生素B1缺乏、代謝障礙、放化療等都有可能導致獲得性心肌病。
C. 超聲心動圖檢查至關重要，可以鑒別并治療不同類型的心肌病。例如，做一個超聲心動檢查，即可看到擴張型這種容易漏診的心肌病。
D. 林黛玉咳血而終，其“夜不能寐，坐起呼吸”等體征，與二尖瓣狹窄、左心功能不全比較吻合，可惜當時沒有超聲心動圖，否則一定能治愈。
2. 根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）
A. 雖然心臟時時刻刻為我們的身體提供動力，對每個人都非常重要，但大多數人可能并沒有真正了解自己的心臟。
B. 心臟這套小洋房的任何部位出現問題，都會形成不同的心臟病，所以我們要做到早期預防并早期識別。
C. 爆發性心肌炎由感冒引發，重者則發生心衰、暈厥甚至猝死。所以感冒了，一定要好好休息，以保護好心臟。
D. 超聲心動圖堪稱心臟醫生的火眼金睛，是醫生心臟檢查、心臟病的診治的第一手信息，其作用不可忽視。
3. 下列選項，最適合用來支撐“生氣會導致應激性心臟病”觀點的一項是（3分）
A. 生氣時，大腦會命令身體分泌一種皮質激素。這種激素如果在體內積累過多，就會阻礙免疫細胞的運作，讓身體抵抗力下降。所以生一次氣，免疫系統罷工6小時毫不夸張。
B. 女性情志憂傷、愛生氣，往往會胸部脹痛。這是由于肝氣不舒，造成氣滯不暢，氣滯將進一步發展成“血瘀痰阻”形成“瘀結”，而一旦腫瘤形成，再想去活血化瘀為時已晚。
C. 生氣導致肝氣郁結、肝膽不和。很多人生完氣后，都會出現“兩肋疼痛和肝區疼痛”。生氣后，最先傷的就是肝臟！所謂“氣大傷肝”，如果經常生氣，很可能會出現肝病。
D. 處于暴怒狀態時，腎上腺素和去腎上腺素分泌增多，冠狀動脈血管收縮、痙攣，會出現局部區域供血不足，容易導致心肌缺血、缺氧，從而引起心絞痛、心肌梗塞。
4. 作者采用哪些方法介紹心臟這一人體最重要的器官？請根據文本概括。（4分）
5. 心臟是我們生命的馬達。請簡要說明如何愛護它。（6分）
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6—9題。
他的名字
少一
紅磚、青瓦、白墻、綠色葡萄架……
“老革命”的私宅坐落在縣城西郊一片橘園里，三間兩層的房子被院墻圍起來，屋后是一面緩坡，前面有馬路穿過，交通便利，環境幽雅。
鐵門上把著銅將軍。剛一碰響，便聞院內狗吠，狗定是讓鏈子拴著，有金屬的“哐啷”聲入耳。接著，聽到有人吆狗，嚯嚯，嚯嚯，一顆白腦袋跟著聲音從門洞里晃悠出來。他走路趔趄，想必就是“老革命”了。
葡萄架下，日影斑駁。①一方小桌，近在咫尺，卻實打實地把我倆隔開了半個世紀。相向而坐，我得以仔細打量這位“老革命”：他的膚色白里透紅，臉上肌肉飽滿，幾道淺淺的抬頭紋，不笑不顯眼。疏朗的發絲理成寸頭，根根豎立，經綠色軍裝映襯更顯精神。②桌面上擺兩只同樣的搪瓷缸子，正面烤著“為人民服務”的毛體，白底紅字醒目而遒勁。缸子并無主客之分，足顯平等待人之禮，上面氤氳著薄薄的熱氣，逸散出沁人心脾的茶香。
“需要我講什么？你說。”
我知道，對這位渾身每個毛孔都浸透著硝煙味的“老革命”來說，故事不在話下，而我恰恰需要。我打開采訪記錄本，擇最關緊的話題問：“聽說您給H首長當過警衛員？”
“老革命”反應夠快：“那我就給你說個保衛首長的故事。”
我趕忙記錄，生怕漏掉一個細節——
一九三七年二月，我在抗日軍政大學警衛連當戰士。后來，我被挑選出來，給H首長當警衛員。那之前，蔣介石在西安被張學良和楊虎城捉住（我注意到，他不說“抓住”。或許，在他自帶情感的語境里，“捉住”更貶義一些）。為保命，老蔣同意跟我們合作，一起打日本鬼子。當時，國民黨軍隊像烏龜一樣縮在瓦窯堡縣城里不敢出來，城外全是解放區。國民黨派的縣長陽奉陰違，故意找岔子扣押了我們的干部。首長去交涉，到了縣黨部，我被攔在外面，他們只準首長進去談。
吃飯時，他們不起好心，把我和首長分開，一個勁兒地給我灌酒，指望把我灌醉后渾水摸魚。我心里有譜，我們是去救戰友，又不是做客，哪來的心情跟他們拼酒？我悄悄揣了條毛巾，每喝完一口酒，我就假裝擦嘴巴，把酒吐在毛巾里。③這樣一來，他們都喝得暈嗒嗒的，我卻清醒得很。
“您喝酒挺厲害吧？”見“老革命”講得起勁，我對他的酒量突發興趣，“能干多少？”
他把右手食指筆直伸給我：“我能喝這么多。”
“一斤？”
“老革命”好玩地搖搖頭：“你再猜。”
我心里估摸著：一杯？太少了吧；一壺？概念有點模糊。“莫非是一公斤？我的天啦！”
“我就曉得你想破腦殼也猜不到。”“老革命”可愛地笑笑，晃動著他那根骨節變形的食指說，“我這叫一直（指）喝。”他說，他打小能喝酒，從沒醉過，到底能喝多少，連他自己心里都沒個準數。
我知道，他小時候家里窮，肯定沒酒喝。“您那天喝得不少吧？”他的腦筋急轉彎游戲引起我更大的好奇
“老革命”悶了一下：“差不多喝了八兩酒，吐掉三兩，肚子里還剩小半斤。真要喝，我有把握把他們都喝趴下去，你信不信？”
我稍微遲疑了一下。他馬上追問：“你信不信？我現在還能搞半斤下去。你要是不信，俺倆約時間比量一下，我請客。”說到這里，他摸了一下鼻子，“哈，跑題了，剛才說哪兒了？”
回想片刻，他繼續說——
我假裝上廁所出去看動靜。哦呀，滿院子都是槍兵，刺刀閃著寒光——啥時候調來這么多人？我聽到屋子里有人對首長吼叫：“是你們在破壞統一戰線，問題不搞清楚，今天誰也別想走！”我一聽情況不妙，首長處境危險，我必須沖進去保護他。
我借口給首長送通知，扒開門崗直接闖了進去。我看見那縣長站著，樣子蠻神氣，他一手叉腰，一手指著首長大罵大叫。我們首長在延安可是千人敬萬人仰，哪受過這種窩囊氣？我一下火躥八丈高，沖上去將縣長按坐在椅子上，同時拔出盒子槍抵住他的腦袋警告說：“你對我們首長說話客氣點好不好？誰要是敢動他，我先送你見閻王佬兒。”首長見我鬧場子，一拍桌子命令道：“天才，你敢！趕快把槍收起來！”
天才？我心里一個咯噔，“老革命”有名字了，他叫天才。如果姓蔣，全名就叫蔣天才。采訪本上頂格還空著呢，我趕緊補上去。
平時不敢違令，但這會兒我不會聽首長的把槍收起來。我朝外面努努嘴，火沖沖地說：“首長，他們不是真心談判，外面都圍緊了。”首長見機行事說：“既然這樣，我們先回去，日久見人心，誰是真抗日誰是在搞摩擦，歷史自有公論。”
④回去的路上，我噘著嘴巴覺得滿肚子委屈。首長知道我為啥不高興，安慰我說：“天才，還生氣呀？你當時那么做是對的，我訓你也沒錯，那就是做樣子給人家看。這叫策略，你明白嗎？”聽到這里，我疑問道：“人家就這么放你們走？”
“城外全是我們的隊伍，他們敢怎樣？再說了，那是國共合作時期，誰破壞抗日誰就是歷史的罪人。”
起了一陣風，翻得橘樹林嘩嘩響。有幾片葡萄葉從頭頂的架子上被吹落下來，讓風追著在院子里亂跑。一只健碩的花貓不知從哪兒躥出來，攆著翻滾的枯葉撒歡。“老革命”打住講述，目光停在不遠處的花貓身上，不知看出什么玄奧，臉上綴滿了微笑。
（有刪改）
6. 下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A. 小說先從幽雅的居住環境開始寫起，以院內的聲響來襯托居住環境的寂靜，而后引出本文主人公——“老革命”。
B. “我”此行的目的便是采訪“老革命”，在他問我需要他講什么時，我挑選了他做H首長警衛員這一重要話題。
C. 在國民黨的縣長神氣地對共產黨的首長大罵大叫時，“老革命”扒開門崗直接闖進去的做法體現了他的沖動冒失。
D. 首長對“老革命”的“訓斥”其實只是做給國民黨縣長看的，其實首長的心中對“老革命”是很認可、很贊賞的。
7. 下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）
A. 句子①中“隔開了半個世紀”是指“老革命”態度冷淡，給人以很遠的距離感。
B. 句子②中“搪瓷缸子”“為人民服務”體現了“老革命”仍然保持著革命情懷。
C. 句子③中“清醒得很”體現出“老革命”當年識透了陰謀，明白自己的職責。
D. 句子④中“老革命”當年“滿肚子委屈”的原因是冒著危險保護首長卻挨了訓。
8. 小說用“老革命”來稱呼主人公，這樣安排有什么作用？請簡要分析。（4分）
讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：危險·勇敢·職責。乙組提出一個關鍵詞：策略。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10—14題。
材料一
太史公敘帝王則曰“本紀”，公侯傳國則曰“世家”，公卿特起則曰“列傳”，此其例也。其列孔子為世家，奚其進退無所據耶？孔子，旅人也，無尺土之柄，此列之以傳宜矣，曷為世家哉？豈以仲尼躬將圣之資，其教化之盛，舄奕①萬世，故為之世家以抗之？又非極摯之論也。夫仲尼之才，帝王可也，何特公侯哉？仲尼之道，世天下可也，何特世其家哉？處之世家，仲尼之道不從而大；置之列傳，仲尼之道不從而小。而遷也自亂其例，所謂多所抵牾者也。
（節選自王安石《孔子世家議》）
材料二
人謂太史公為孔子立世家非是，蓋以為論道德則孔子為帝王師，不當在諸侯之列；語其位，則孔子未嘗有封爵，不當與有土者并。是大不然。蓋方漢之初，孔子尚未有封號，而太史公逆知其必當有褒崇之典，故遂為之立世家。夫有土者以有土而世其家，有德者以德而世其家。以土者，土去則爵奪；以德者，德在與在。今觀自戰國以后，凡有爵土者，孰有能至今存耶？則世家久，莫有過于孔子者。《史記》又以孔門七十二弟子與老子、孟子、荀卿并列為傳，則其尊之至矣。孰謂太史公為不知孔子哉。
（節選自何良俊《四友齋叢說·史一》）
材料三
王荊公譏太史公不宜列孔子于世家，以為孔子之道不因世家而尊。遷之于晉則曰：“嘉文公錫鬯圭②，作《晉世家》第九。”于越則曰：“嘉勾踐滅強吳尊周室，作《越王勾踐世家》第十一。”于鄭、于趙、于韓皆然。而序孔子則曰：“周室既衰，諸侯逃行。孔子悼禮廢樂崩追修經術以達王道匡亂世反之于正。見其文辭，為天下制儀法，垂六藝之統紀于后世，作孔子世家第十七。”其意諸侯得世其家者，以其知有天子而能匡亂反正也；以天子之權歸之于周者，莫如孔子，故附《孔子世家》以明其始終為周之意。而尊周者，諸侯之事，故上不得比于本紀，而下亦不夷為列傳也。
（節選自袁枚《隨園隨筆·釋孔子世家》）
注：①舄（xì）奕：連綿不絕。②鬯圭（chàng guī）：古代禮器，亦稱“場圭”，玉制，祭祀時用以酌鬯酒。
10. 材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）
孔子悼A禮廢B樂崩C追修D經術E以達F王道G匡亂H世反之于正。
11. 下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A. 抗，匹敵、相當，與《過秦論》中“謫戍之眾，非抗于九國之師也”的“抗”意思不同。
B. 逆，預料，與《孔雀東南飛》中“恐不任我意，逆以煎我懷”的“逆”意思不同。
C. 于，介詞，引出動作對象，與《齊桓晉文之事》中“而功不至于百姓者”的“于”用法相同。
D. 比，并列、挨著，與成語“比肩接踵”“鱗次櫛比”“朋比為奸”的“比”意思相同。
12. 下列對材料有關內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）
A. 王安石從《史記》人物的地位著筆，認為孔子的道德不因為將其列入“世家”而變得偉大，也不因將其置于“列傳”而顯得渺小。
B. 有人認為從道德上講，孔子是帝王之師，不應排在諸侯行列，所以為孔子設立世家是不對的，何良俊不認同這一觀點。
C. 何良俊認為有封地者可憑封地使家族世代相傳，有德行者可憑德行使家族綿延不絕，但德行對世家傳承更重要。
D. 袁枚引用司馬遷的觀點，總結出“世家”中人物的選擇標準，得出孔子應列于“世家”，而非“本紀”或“列傳”的結論。
13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）仲尼之道，世天下可也，何特世其家哉？
語其位，則孔子未嘗有封爵，不當與有土者并。
14. 王安石為何反對將孔子列入“世家”？針對王安石的觀點，后人提出了哪些反駁意見？請根據材料在橫線處補上恰當內容。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀這首唐詩，完成15—16題。
出塞作①
王 維
居延城外獵天驕②,白草連天野火燒。
暮云空磧時驅馬，秋日平原好射□。
護羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。
玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍嫖姚③。
【注】①開元二十五年(737),河西節度副大使崔希逸在青海戰敗吐蕃，王維奉使出塞宣慰。②天驕：原為匈奴自稱，這里借指吐蕃。③霍嫖姚：本指西漢霍去病，這里指崔希逸。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
A. 詩歌寫吐蕃打獵聲勢之盛，渲染邊關局勢緊急，讓人不禁聯想起《燕歌行》中的“單于獵火照狼山” 一句。
B. 吐蕃的獵手們在空曠無邊的沙漠上驅馬馳騁，由“驅馬”及頷聯用韻可推知空缺處應填“雕”。
C.“朝乘障”“夜渡遼”突出軍情的緊迫，既是實景描寫，又飽含詩人對將能卒勇的贊美。
D. 唐人寫時事，常托之于漢代。此處“漢家”指唐朝，“將賜”點出了賞功慰軍的題旨。
16.后人對這首詩評價極高,比如清姚鼐《今體詩鈔》言“有麾斥八極之概矣”,清方東樹《昭昧詹言》有“聲調響入云霄”。請結合詩句簡要分析兩人的評價。(6分)
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）古人進諫希望國君能夠接受，往往委婉含蓄以致其意。魏征在《諫太宗十思疏》中說即使是愚人也“___________，___________？”是委婉表達，也是嚴肅的諫勸。
（2）蘇洵在《六國論》中，借六國舊事針砭當下，論述了“賂秦力虧”是“___________”，同時提出忠告：“___________。”
（3）“草”雖是自然界中極為平常的植物，但常被古代文人用來寄托情感，如“___________，___________”兩句就傳遞出了傷懷之感。
二、語言文字運用（20分）
閱讀下面的文字，完成18-22題。
到了陜西西安，大家首選打卡地通常是被譽為“世界第八大奇跡”的秦始皇陵兵馬俑。
秦俑最初深埋于地下時，并不像今天看到的那般“灰頭土臉”。考古資料表明，秦俑原是通體施彩，有朱紅、粉綠、赭等10多種顏色。經過兩千多年的深埋，那些保存下來的顏料出土后15秒就開始變化，4分鐘內就完全脫水、起翹、剝落，有的則遺留在泥層上。因此， A 。
最初的秦俑不僅有著五顏六色的盔甲和衣服，還有著粉紅的皮膚、修長的眉毛，甚至還有大雙眼皮。工匠們在施彩時，在兵馬俑身體裸露的部分如面部、手足、四肢等涂上粉紅色，以期與人體的膚色盡可能接近；頭發、眉毛、胡須、眼珠等涂上黑色。在衣著不同的部位有紅、綠、黑、白、藍、紫、黃、粉8種顏色近20種色調，經過檢測，有12種不同顏料，其中大多數為天然的礦物質，還有少數為合成物，比如“中國紫”和“鉛白”“鉛丹”均被認為是人工制造。而“中國紫”是人工制造的硅酸銅鋇，目前在自然界中還未發現，秦俑是現在知道的有確切出土地點和年代最早使用它的實物。
秦人尚黑，秦俑身上 B ？可以猜測的是，這與當時秦代社會開放、盛世的局面有很大關聯性。他們以天然礦物質為原料，不斷創新，為世人展現秦代社會的色彩世界，呈現他們的朝氣蓬勃。神秘的“中國紫”配色與其他顏色一起出現在兵馬俑身上后，讓兵馬俑栩栩如生，而紅、綠、黑、白、藍、紫、黃、粉等多配色的選擇，也向千年后的我們展示了秦代兵哥哥們的“多巴胺穿搭”風。
隨著技術的更新迭代，現在已經能夠通過AR技術實現兵馬俑身上的色彩復原。只要對準館內俑像等識別物掃一掃，立體俑像就會呈現出來，原本沒有色彩的兵馬俑就會重現千年以前鮮艷的色彩。埋藏地下千年的歷史色彩，隨著秦始皇兵馬俑數字博物館的上線呈現出來，多彩的歷史景觀被“喚醒”。
兵馬俑坑出土的武士俑樣本身上殘存的顏色統計
（注：上衣277件，下衣425件）
18. 下列詞語與文中畫橫線“灰頭土臉”短語結構相同的一項是（3分）
A. 春意盎然 B. 眾星拱月 C. 金戈鐵馬 D. 狐假虎威
19. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）
20. 文中加點詞“喚醒”有怎樣的表達效果？為什么要加引號？（4分）
21. 根據圖中信息，分別針對武士俑樣本上衣和下衣的色彩分布寫出一條結論，表達簡潔流暢。（4分）
22. 兵馬俑博物館數字人向游客介紹秦俑色彩特點，請結合材料寫一段說明文字，要求信息準確、語言流暢，不超過90字。（5分）
三、作文(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
2025年3月6日，習近平總書記參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界聯組會時強調：“新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。”
這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請結合現實生活，以 “教育賦能科技，人才驅動未來” 為主題，寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。參考答案
1.B 解析： A.“如果病癥為一般劇烈撕裂樣、刀割樣胸痛，那么就會被診斷為大動脈夾層”說法絕對，原文第五段為“劇烈撕裂樣、刀割樣胸痛，既往有高血壓的，一定要想到此病”，只是說劇烈撕裂樣、刀割樣胸痛癥狀有可能是大動脈夾層，但并不一定是大動脈夾層；C.“可以鑒別并治療不同類型的心肌病”中“治療”說法錯誤，超聲心動圖只是一種檢查手段，并不是治療手段。“即可看到擴張型這種容易漏診的心肌病”中“擴張型”張冠李戴，從第八段“心尖肥厚型心肌病，往往容易漏診……其實做一個超聲心動檢查，通過心尖短軸切面，即可看到心尖肥厚”可知，應是“心尖肥厚型”；D.“一定能治愈”說法錯誤，第九段的表述為“近幾年外科修復的成功率也逐年增高”，可見未必一定能治愈。
2.C 解析： C.“爆發性心肌炎由感冒引發”理解錯誤，第七段表述為“有一些特殊病毒可以侵犯呼吸道引起感冒，也可以傷害心肌，輕者可能有心慌、乏力，重者則發生心衰、暈厥甚至猝死，也叫爆發性心肌炎”，可見爆發性心肌炎是有一些特殊病毒引發的。
3.D 解析：A.說的是生氣時免疫細胞會罷工，讓身體抵抗力下降，并沒有說明生氣會導致應激性心臟病。
B.論述生氣容易導致腫瘤，要及時活血化瘀，和應激性心臟病無關。C.論述生氣容易導致各種肝病，和應激性心臟病無關。D.生氣容易導致心肌缺血、缺氧，從而引起心絞痛、心肌梗塞。與題干中“生氣會導致應激性心臟病”一致。
4. ①打比方，使抽象的專業知識通俗化、形象化。例如：其內結構恰如我們的理想小洋房，樓上兩房、樓下兩室，以及兩墻、四門、兩入口、兩出口。②舉例子。例如：《紅樓夢》中的林黛玉的病，如果當時有超聲心動圖，便可真相大白。
5. ①健康飲食，拒絕飲食中的高鹽、高脂，不飲酒、不抽煙。②增加運動，控制體重，保障睡眠質量。
③樂觀豁達，減輕精神壓力。④定期體檢，及時發現問題及時治療。
6. C 解析：C.“扒開門崗直接闖進去的做法體現了他的沖動冒失”錯誤，結合“哦呀，滿院子都是槍兵，刺刀閃著寒光——啥時候調來這么多人？我聽到屋子里有人對首長吼叫……我一聽情況不妙，首長處境危險，我必須沖進去保護他”可知，這體現的是“老革命”的勇敢和擔當。
7. A 解析：A.“態度冷淡，給人以很遠的距離感”錯誤，結合“缸子并無主客之分，足顯平等待人之禮，上面氤氳著薄薄的熱氣，逸散出沁人心脾的茶香”可知，并非“態度冷淡，給人以很遠的距離感”，而“隔開了半個世紀”應是指“我”與“老革命”的年齡差距大。
8. ①突出人物形象。用“老革命”來稱呼人物，更加突出了他革命英雄的形象。②提示情節內容。“老革命”這一稱呼與小說內容更契合，提示小說主要寫的是與革命相關的內容。③深化小說主題。小說只在后面提到代表個人的名字，而一直用“老革命”稱呼人物，使小說所贊揚的革命英雄主義更具普遍性，從而深化了小說主題。
9.甲組答案示例：①在國民黨假意團結抗日、扣押共產黨干部的情況下，首長帶領“老革命”前去交涉，本身就是以身犯險；②在屋外國民黨士兵包圍、屋內矛盾沖突加劇的情況下，“老革命”毫不畏懼，沖入屋內，這體現的是一種勇敢的精神；③“老革命”不顧個人安危、冒險保護首長的行為，是擔當職責精神的高度體現。（意思對即可）
乙組答案示例：①國民黨假意抗日，扣押共產黨干部，只能運用策略，否則可能產生嚴重后果；②國民黨士兵包圍屋子，屋內矛盾沖突劇烈，只能運用策略，否則可能加劇矛盾沖突；③為了團結可以團結的一切力量，形成抗日民族統一戰線，只能運用策略，否則中華民族的抗日戰爭很難取勝。（意思對即可）
10.CEG 解析：句意，孔子哀嘆禮樂崩壞，追憶修習經術，以實現王道，匡正亂世使其回歸正道。 “孔子悼禮廢樂崩”主謂賓齊全，“禮廢樂崩”作“悼”的賓語，其后C處斷開； “追修經術”前省略主語“孔子”，句意獨立，其后E處斷開； “達王道”是“追修經術”的目的，“匡亂世反之于正”是“達王道”的結果，“亂”修飾“世”，之間不能斷開，在G處斷開。
11.B 解析：A.正確。匹敵、相當/對抗。句意：所以才將他列入世家與公侯相匹敵？/那遷謫戍邊的士兵也不能和九國部隊對抗。 B.錯誤。意思相同，都是預料的意思。句意：但太史公預料他一定會得到尊崇的典禮。/恐怕不能任憑我的心意去做，預料他一定會違背我的心意使我飽受煎熬。 C.正確。都是介詞，引出動作對象。句意：沒有超過孔子的。/但好處沒有到老百姓的身上。 D.正確。都是并列、挨著的意思。句意：所以地位高的不能與本紀并列。/“比肩接踵”，肩挨著肩，腳碰著腳。形容人多擁擠。/“鱗次櫛比”，形容像魚鱗和梳子的齒那樣一個接一個有次序地排列著。/“朋比為奸”，相互勾結做壞事。
12.A 解析：A.“王安石從《史記》人物的地位著筆”錯，材料一中提到“太史公敘帝王則曰‘本紀’，公侯傳國則曰‘世家’，公卿特起則曰‘列傳’，此其例也”，可見原文是從體例著筆。
13,（1）孔子的學說，在天下傳承是可以的，哪里只是在他的家族傳承呢？
得分點：“道”，學說；“世”，名詞作動詞，傳承；“特”，只，僅僅。
從地位角度來說，孔子不曾有過封爵，不應該與那些有封地的人并列。
得分點：“語”，說；“未嘗”，不曾；“并”，并列。
14. ①以道德論，孔子才大道高，列入“世家”也不足以尊其才、道。 ②以土地或德行都可“世其家”，而孔子可以憑借德使其家世代相傳。 ③入“世家”不以道德論，而以尊周論，孔子在尊周上居功至偉。參考譯文：
材料一
太史公在敘述帝王時稱為“本紀”，敘述諸侯傳國時稱為“世家”，敘述公卿特別突出的就稱為“列傳”，這是《史記》的體例。他把孔子列入世家，為什么這個人的進退安排沒有依據呢？孔子是個羈旅之人，沒有掌握一寸土地的權力，把他歸在列傳里面是合適的，為什么要列為世家呢？難道是因為孔子本身具備了成為圣人的資質，他的教化非常興盛，影響萬代，所以才將他列入世家與公侯相匹敵？這也不是最深刻的討論。孔子的才能，可以做帝王，為什么只做公侯呢？孔子的學說，在天下傳承是可以的，哪里只是在他的家族傳承呢？把孔子放在世家，孔子的學說并不會因此變得偉大；把孔子放在列傳，孔子的學說也不會因此變得渺小。然而司馬遷自己搞亂了他寫作《史記》的體例，這就是所謂的有很多矛盾的地方。
材料二
有人說太史公為孔子設立世家是不對的，認為從道德上講，孔子是帝王的老師，不應該排在諸侯的行列；從地位角度來看，孔子未曾有過封爵，不應該與那些有封地的人并列。這種說法是很不對的。在漢朝初期，孔子還沒有封號，但太史公預料他一定會得到尊崇的典禮，所以就為他設立了世家。擁有土地的人因為擁有土地而使家族世襲，有道德的人因為道德而使家族世襲。以土地為依據的，土地沒了爵位就被剝奪；以道德為依據的，道德在就存在。現在看來，自從戰國以后，所有有爵位土地的人，誰能夠保存到現在呢？所以世家時間長久，沒有超過孔子的。《史記》還把孔子的七十二弟子和老子、孟子、荀卿并列記載，這表明了對孔子的極高尊敬。誰說太史公不了解孔子呢？
材料三
王安石譏諷太史公不應該把孔子列入世家，認為孔子的學說并不是因為世家而受到尊崇。司馬遷在寫晉國的時候說：“贊美晉文公賜予鬯圭，所以寫了《晉世家》第九。”寫越國的時候說：“贊美勾踐滅掉強大的吳國，尊崇周室，所以寫了《越王勾踐世家》第十一。”寫鄭國、趙國、韓國都是這樣。而敘述孔子時說：“周室衰微，諸侯各行其是。孔子哀嘆禮樂崩壞，追憶修習經術，以實現王道，匡正亂世使其回歸正道。看到他的文辭，為天下制定禮儀法規，把六藝的統紀流傳后世，所以寫了孔子世家第十七。”他的意思是諸侯能夠世襲家族，是因為他們知道有天子并且能夠匡正亂世回歸正道；把天子的權力歸于周室的，沒有比孔子更合適的，所以附上《孔子世家》來表明他始終為周的意圖。而尊崇周室，是諸侯的事，所以地位高的不能與本紀相提并論，地位低的也不能貶為列傳。
15.C 解析：C項“登障堡”“渡遼河”，都不是實指，而是泛寫，前者著重說防御，后者主要講出擊，一個“朝”字和一個“夜”字，突出軍情的緊迫，進軍的神速，表現了唐軍昂揚奮發的士氣，雷厲風行的作風。
16.①“有麾斥八極之概矣”指人有非凡的氣概。本詩頸聯描寫了邊疆將士面對強悍的敵人,反應迅速,作戰勇猛,刻畫出將士們的英勇無畏和非凡的氣概。②“聲調響入云霄”指詩歌的語言和節奏鏗鏘有力。本詩用韻高昂,用語有力,音節鏗鏘,氣勢開張,讓讀者能夠感受到激昂的情感。(每點3分,意思對即可,如有其他答案,只要言之有理,亦可酌情給分)
17.(1)知其不可，而況于明哲乎 (2)破滅之道也 為國者無使為積威之所劫哉 (3)六朝舊事隨流水，
但寒煙衰草凝綠（國破山河在，城春草木深）
18. C 解析：“灰頭”與“土臉”都是名詞性短語，屬于并列結構。A.主謂結構，“春意”是主語，“盎然”是謂語。B.主謂結構，“眾星”是主語，“拱”是謂語。C.并列結構，“金戈”和“鐵馬”都是名詞性短語。D.主謂結構，“狐”是主語，“假”是謂語。
19. A、我們看到的秦俑都已失去了色彩 B、為何會有如此絢麗的色彩
20. ①運用了擬人手法，生動說明了歷史景觀能被激活。②引號表示特殊含義，指AR技術讓兵馬俑色彩重現。
21. ①武士俑樣本上衣以粉綠、紅、粉紫為主。②武士俑下衣以粉綠為主，紅、天藍、粉紫次之。
22. 示例：游客們，大家好！現在展現在大家面前的是秦俑，他們原本通體施彩，有10多種顏色。這些顏料多是天然礦物質，少數是合成物。出土后這些色彩迅速消失，如今借助AR技術重現其多彩原貌。
23、作文
審題立意
核心主題：本次作文主題圍繞教育、科技、人才三者關系，強調教育對科技和人才的支撐作用，以及它們在中國式現代化進程中的重要意義。
核心關鍵詞
教育：人才培養的基礎，需聚焦 “立德樹人” 與 “創新能力培養”。
科技：現代化建設的核心驅動力，需體現科技自立自強與倫理導向。
人才：連接教育與科技的橋梁，需突出 “復合型人才”“家國情懷” 等特質。
立意方向
1.教育是根基：
教育通過知識傳授、思維訓練為科技發展輸送人才，如 “錢學森之問” 折射的創新型人才培養需求。
2.科技是動力：
科技突破倒逼教育內容更新（如 AI、量子計算進入課程），教育需與科技前沿同頻共振。舉例 “天問” 探火、“嫦娥” 奔月等工程中，教育培養的航天人才如何轉化為科技成果。《哪吒2》的爆火，DeepSeek的橫空出世，機器人，機器狗逐漸走向各個領域。
3.人才是關鍵：
人才需兼具科學精神與人文素養，如 “兩彈一星” 元勛既懂技術攻堅，又有家國擔當。可對比 “卡脖子” 技術領域的人才缺口與培養路徑（如芯片設計、生物醫藥）。
4.三位一體的協同邏輯：
教育 “育苗”、科技 “施肥”、人才 “結果”，形成 “培養 — 應用 — 反哺” 閉環，在教育背景下如何提升自我，成長為適應科技發展的創新型人才，肩負起時代賦予的使命。
優秀標題
《以教育之水，澆科技之花，育時代之才》
《牽住 “三位一體” 牛鼻子，走穩中國現代化之路》
《從 “課堂” 到 “實驗室”：構建教育科技人才共同體》
《打破 “圍墻”：讓教育鏈、人才鏈、產業鏈同頻共振》
《以人才為筆，科技為墨，教育為紙：擘畫復興藍圖》
《以教育之基，筑科技人才新高地》
《教育賦能，開啟科技人才發展新征程》
《用教育之光，照亮科技人才前行之路》
《教育為筆，繪就科技人才發展藍圖》
《厚植教育沃土，培育科技人才碩果》
優秀范文
1、以教育 “鑄魂”，以科技 “賦能”，以人才 “強基”
在杭州亞運會電競場館，“00 后” 工程師用數字孿生技術復刻古建筑斗拱結構；合肥科學島，“90 后” 科研團隊依托量子計算能力突破可控核聚變難題。這些場景表明，教育、科技、人才共同構成中國式現代化的核心引擎。
教育是科技發展的 “孵化器”，具有固本之效。其價值在于為科技發展埋下 “種子”，厚植創新基因。敦煌研究院與高校合作開設 “數字文物保護” 專業，采用 “新舊融合” 培養模式，讓千年壁畫借助 VR 技術煥發生機，讓年輕人明白科技是傳承文明的工具。從 “天宮課堂” 到高校 “微專業” 改革，教育通過課程重構，將創新思維播撒進年輕人心中。
科技為教育升級提供 “養料”，起到賦能作用。其溫度體現在為教育發展注入動能。貴州黔東南州鄉村小學的 “5G + 全息課堂”，讓大山孩子與北京名師共上一堂課；深圳職業技術學院的數字孿生系統實訓基地，助力學生畢業后勝任智能產線調試。當 AI 批改作業等技術融入教育，傳統 “授業” 模式升級為 “創業” 培養。西安交通大學讓本科生參與無人機研發項目，詮釋了教育與科技的雙向奔赴。
人才是創新浪潮的 “弄潮兒”，能彰顯使命擔當。人才的厚度在于將個人理想融入國家發展。“80 后” 工程師扎根貴州深山，讓 “中國天眼” 成為國之重器；“95 后” 電池研發團隊縮短固態電池研發周期，助力新能源汽車發展。“嫦娥團隊”“北斗團隊” 等年輕團隊，讓教育與科技精準對接，匯聚成國家發展的澎湃動能。
教育、科技、人才需協同致遠，構建良性發展生態。從斯坦福大學與硅谷的 “產學研” 模式，到中國 “中關村 - 高校 - 科研院所” 創新圈，都證明了三者循環的重要性。長三角 G60 科創走廊建立 “高校科技成果拍賣平臺”，粵港澳大灣區實行 “跨境導師制”，打破地域和學科壁壘，構建 “教育鏈滋養人才鏈，人才鏈支撐產業鏈，產業鏈反哺教育鏈” 的生態系統。
站在新的歷史起點，我們要有 “十年樹木，百年樹人” 的耐心辦教育，“板凳要坐十年冷” 的韌性攻科技，“聚天下英才而用之” 的胸懷育人才。讓教育土壤更肥沃、科技陽光更燦爛、人才根系更發達，方能在中國式現代化沃土上培育創新發展的參天大樹，托舉民族復興的光明未來。
2、以教育之基，筑科技人才強國夢
“教育興則國家興，教育強則國家強。”新時代新征程，教育、科技、人才已然成為中國式現代化建設的核心驅動力。習近平總書記強調要深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，這一論斷為國家發展指明方向。
教育是孕育科技創新的搖籃，為科技發展注入源源不斷的動力。教育通過系統的知識傳授和思維培養，為科技創新奠定堅實基礎。從古代四大發明到現代航天技術的飛躍，每一次科技突破都離不開教育對知識的傳承與創新。在當今時代，我國高度重視教育對科技的支撐作用，加大對基礎教育和高等教育的投入，培養出大批高素質科技人才。教育不僅傳授知識，更培養學生的創新思維和實踐能力，讓他們能夠站在巨人的肩膀上，探索未知領域，推動科技不斷向前發展。教育作為科技發展的基石，其重要性不言而喻，只有夯實教育之基，才能托起科技騰飛的翅膀。
人才是推動科技進步的關鍵力量，是驅動未來發展的核心要素。人才是科技創新的主體，他們以敏銳的洞察力、豐富的想象力和卓越的創造力，為科技發展注入活力。在科技飛速發展的今天，各國之間的競爭歸根結底是人才的競爭。我國積極實施人才強國戰略，吸引和培養了大批優秀人才。華為公司重視人才培養和引進，擁有一支龐大的研發團隊，在5G通信技術領域取得領先地位，打破國外技術壟斷，為我國通信產業發展做出重要貢獻。正是這些優秀人才的不懈努力，推動了我國科技的快速發展，讓我國在國際競爭中占據一席之地。人才如同璀璨星辰，照亮科技發展的道路，驅動著未來社會不斷向前邁進。我們要充分發揮人才的作用，為人才提供廣闊的發展空間，讓他們在科技創新的舞臺上施展才華，實現價值。
教育與人才相輔相成，共同構筑起國家發展的堅實支柱。教育培養人才，人才反哺教育，二者相互促進，形成良性循環。例如，我國在航天領域培養了眾多優秀人才，他們在載人航天、探月工程等任務中取得舉世矚目的成就，這些成果不僅提升了我國的國際地位，也激發了更多青少年對航天科學的興趣，吸引更多人投身航天事業，為教育注入新的活力。教育與人才緊密相連，共同推動國家科技進步和社會發展。我們要重視教育與人才的協同發展，讓教育和人才成為國家發展的強大引擎，助力實現中國式現代化的宏偉藍圖。
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”在新時代新征程上，我們要深刻認識教育、科技、人才的重要性，以教育賦能科技，以人才驅動未來。相信在教育與人才的共同推動下，我國科技必將實現更大突破，中國式現代化建設必將取得更加輝煌的成就，中華民族偉大復興的夢想必將早日實現。
3、以教育為筆，繪就科技人才新畫卷
習近平總書記深刻指出“新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用” ，這一論述為我們清晰勾勒出三者相輔相成的關系，也指明了國家發展的戰略方向。
教育是基石，為科技進步和人才培養提供源源不斷的養分。從古老的書院到現代的學校，教育始終承載著傳承知識、啟迪智慧的重任。在基礎教育階段，孩子們如破土的幼苗，汲取著語文、數學、科學等基礎學科知識，為未來的發展筑牢根基。正是這些看似平凡的知識積累，激發了孩子們對世界的好奇心和探索欲。像袁隆平院士，早年在學校接受系統的農業知識教育，這為他日后在雜交水稻領域取得重大突破埋下了希望的種子。而高等教育則如同肥沃的土壤，培育出一批又一批專業領域的高精尖人才。各高校的科研團隊，憑借扎實的學術基礎和創新思維，在人工智能、量子通信、生物科技等前沿領域不斷探索，取得了一系列舉世矚目的科研成果。
科技的飛速發展，反過來也深刻改變著教育的方式和內容，為人才培養提供了新的契機。互聯網的普及，讓知識的傳播打破了時空限制，在線教育平臺如雨后春筍般涌現。人工智能技術應用于教學，實現了個性化學習，根據每個學生的學習進度和特點提供定制化的學習方案，大大提高了學習效率。同時，科技發展帶來的新問題、新挑戰，也促使教育不斷調整培養目標，更加注重培養學生的創新能力、批判性思維和解決實際問題的能力，以適應未來科技社會的需求。
人才是科技創新的核心要素，而教育則是培養人才的搖籃。只有通過良好的教育，才能培養出具有創新精神和實踐能力的人才。在當下，許多企業與高校開展產學研合作，高校為企業輸送優秀人才，企業則為學生提供實踐平臺和真實的科研項目。這種合作模式不僅加速了科技成果的轉化，也讓學生在實踐中得到鍛煉，成長為真正能為社會創造價值的創新型人才。從“嫦娥”奔月到“天問”探火，從5G網絡的廣泛覆蓋到高鐵技術的全球領先，每一項科技成就的背后，都離不開教育培養出的高素質人才的辛勤付出。
對于我們個人而言，身處這個教育蓬勃發展、科技日新月異的時代，更應珍惜教育資源，努力提升自己。我們要以積極的態度投入學習，培養自己的興趣愛好和特長，不斷拓寬知識面，提升綜合素質。同時，要關注科技發展動態，將所學知識與實際應用相結合，培養創新思維和實踐能力，努力成長為對國家和社會有用的人才。
展望未來，我們堅信，只要堅定不移地強化教育對科技和人才的支撐作用，不斷深化教育改革，激發科技創新活力，培育更多優秀人才，就一定能繪就一幅科技繁榮、人才輩出的宏偉畫卷，在中國式現代化的偉大征程中書寫輝煌篇章。

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