資源簡介

(共39張PPT)
一、教材分析
二、學情分析
三、核心任務與學習目標
四、學習過程
五、跨學科拓展延伸
一、教材分析
活動·探究
以任務為導向，以活動為載體
從單篇到整組，強調單元整合
一、教材分析
戲劇的三大特性：
戲劇性：動作， 用再現行動來表現生活和生活中的人。
劇場性：時空上的局限性，情緒上的感染力。
綜合性：綜合了表演、導演、文學、美術、音樂、舞蹈等姐妹藝術，形成了一個以表演為中心的擁有多種表現手段
的綜合藝術。
教材分析
實踐性：
“我們將閱讀優秀劇本選段在此基礎上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。”
任務：
閱讀與思考
準備與排練
演出與評議
任務一：閱讀與思考
《屈原》《天下第一樓》《棗兒》
課文名稱 類型 共性教學內容 側重點
《屈原》 多幕劇 1.關注舞臺說明 2.梳理情節，把握戲劇沖突 3.品味語言，揣摩潛臺詞 4.分析人物，走近人物內心 5.了解故事背景，深入主題 獨白、對話；象征意義
《天下第一樓》 三幕劇 戲劇沖突；京味臺詞
《棗兒》 獨幕劇 社會現象
任務二：準備與排練
準備階段：選擇或者改編劇本，搜集資料，深入解讀。
排練階段：分工合作，反復合練，動作“再現”。
任務一的鞏固、深化、拓展。進入戲劇的情境，體驗、感知戲劇的特點，把握劇本的要義。
高層級思維的調動：
優秀演員評選，提交推薦表，撰寫推薦理由；
寫作戲劇評論。
任務三：演出與評議
二、學情分析
1.九年級的學生，已經學習了各種閱讀策略和方法，有了一定的自主閱讀文本的能力。借助語文書的閱讀提示，可以進行劇本閱讀策略的自主探究。
2.已經進行了三個“活動·探究單元”的實踐，對于實踐中的分工、合作等活動內容積累了一定的經驗。
3.在課堂上曾參與過課本片段的改編與演繹，對于戲劇排練與演出有一些經驗，對其充滿了極大的熱情。
三、核心任務學習目標
，
項目化學習需要將核心知識融入到一個復雜的、有挑戰性的問題中，學生在解決問題的過程中，實現對知識的理解和掌握。
四、學習過程：項目化學習推進單元整體學習
如何全班合作呈現 “一出好戲” ？
驅動性問題：
問題剖析：我們要完成“一出好戲”，需要哪些準備？
1.了解“好戲”應該是怎么樣的。
2.了解演“一出好戲”要完成哪些步驟。
鑒定好戲（劇本）——創編劇本——合作排練——組織演出——評選反饋
確定流程：
1.閱讀課本97頁，學習閱讀劇本的策略和方法。
2.根據閱讀策略中關注的角度，評析劇本的“好”在何處。
3.借助課外資料，補充、佐證你的觀點。

探究：“好”劇本的標準
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
分析：結合具體片段
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辨別：哪一條是戲劇區別于其他體裁（如小說）最重要的？
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活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
1. “戲劇沖突”
《天下第一樓》
一人干、八人拆。
《屈原》
愛國的屈原和賣國的奸臣之間的矛盾。
《棗兒》
社會變革和人的精神家園之間的矛盾。
戲劇沖突：集中、明確
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
2. “臺詞”
《天下第一樓》
簡潔爽脆，家常親切，極具京味
《屈原》
激情澎湃，氣勢雄偉
《棗兒》
貼近生活，質樸真切
老人： 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。
（老人拉男孩坐，男孩不肯。）
老人：（對男孩）咱們學貓叫？（見男孩搖頭）咱們學狗爬？（見男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。
臺詞背后：
老人的寂寞以及他對陪伴的渴望。
臺詞：符合人物形象，具有感染力，令人回味。
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
3. “人物”
屈原：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神。
盧孟實：掙扎奮斗在底層的悲壯英雄的形象，他是“五子行”出身，但生性聰慧，有理想和報負。
老人：滿懷親情，富有愛心，關愛小輩；念舊而又傳統，不失希望而又有所失落。
人物：個性鮮明，形象立體而豐滿
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
4. “舞臺說明”
時間：八年后
地點：福聚德店堂
此時是福聚德的鼎盛時期。雕梁畫棟的大樓金碧輝煌，門前那塊黑底金字的陳年老匾泛著輝光。門前停的是汽車、馬車……
——《天下第一樓（節選）》
靳尚帶衛士二人，各蒙面，詭譎地由右側登場。
——《屈原（節選）》
男孩 (無可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆，我沒有吃，給你。
男孩 (喜出望外)謝謝爺爺!
——《棗兒》
提示劇情發生的時間、地點、社會環境、劇情發展背景
提示人物上下場信息
說明人物的動作情態
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
簡練、扼要、準確
5. “主題”：
補充資料一：
《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。
主題：
通過象征手法，表達了對昏庸腐朽的統治階級的痛恨和不滿，對自由與光明的禮贊和向往，塑造了偉大詩人屈原的光輝形象，表現了他義無反顧、正氣凜然的斗爭精神。
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
5. “主題”：
補充資料二：
《天下第一樓》故事背景：故事發生的這一年，是張勛復辟又失敗，北洋軍閥執政、國民政府統治的特殊時間段，正是風云變幻、新舊交替時期。各種軍閥勢力紛爭，社會秩序混亂。而且無論什么勢力上臺，社會整體風氣都并沒有根本上的改變，民眾的精神面貌也沒有任何改觀。
主題：
歌頌了盧孟實、常貴等人的聰明才智、事業心與實干精神，控訴、批判了游手好閑的敗家子習氣和黑暗腐朽的社會惡勢力，深刻揭示了“福聚德"逐漸衰落的根本原因。
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
5. “主題”：
補充資料三：
在改革開放的現代化進程中,許多農村青壯年離開家鄉,到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛情在這樣的社會變革時期將經受嚴峻的考驗。
主題：
既表現了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭形態的巨大變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向；既表現了人們對傳統的依戀、對精神家園的尋求，也反映了傳統的失落、精神家園的失落。
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
突出深刻，能反映當時的社會現實，帶給人思考
好劇本的標準
主題：突出深刻，能反映當時的社會現實，帶給人思考。
戲劇沖突：集中、明確。
人物：個性鮮明，形象立體而豐滿。
臺詞：符合人物形象，具有感染力，令人回味。
舞臺說明：簡練、扼要、準確。
活動一：研讀劇本，鑒定“好戲”——怎么樣的劇本才是好劇本？
活動二：改寫劇本，創編“好戲”——怎么樣才能改出好劇本？
結合“好戲”標準，確定劇本改寫的方法：
標準 方法
主題：突出、深刻，能反映當時的社會現實，帶給人思考 明確主題，并根據主題設定劇本沖突。
戲劇沖突：集中、明確 刪減、增添情節，集中劇本沖突。
人物：個性鮮明，形象立體而豐滿 確定人物的“人設”（核心性格）。
臺詞：符合人物形象，具有感染力，令人回味 結合人物性格，設計人物臺詞。
舞臺說明：簡練、扼要、準確 添加舞臺說明。
2. 完成劇本大綱
活動二：改寫劇本，創編“好戲”——怎么樣才能改出好劇本？
3. 小組合作，完成劇本改編
例如：《趙氏孤兒》的劇本改編（程嬰到達趙府遇見公主）
（1）集中主要沖突：公主欲將孩子強行托付給程嬰
（2）增改情節：公主托孤以后就義
（3）確立“人設”：程嬰（有情有義）；公主（愛子心切）
（4）設計臺詞以突出人物形象：公主托孤過程中，一度遭到拒絕
趙府中的戲劇沖突明確而集中。增改情節，公主托孤后毅然赴死，更凸顯主人公對孩子的愛；增加對話，將程嬰一開始的拒絕，和轉變后的決絕形成鮮明對比，凸顯人物重情義，重諾言的個性。
活動二：改寫劇本，創編“好戲”——怎么樣才能改出好劇本？
各小組完成劇本后，全班組織投票，選出最佳劇本：
1. 其余各組研讀最佳劇本，提出優化方案并進行優化；
2. 優化成果將被搬上舞臺。
以“上舞臺”為驅動，以“標準”為目標：
小組改編——班級評選——全員打磨
反復鞏固活動一成果。
活動二：改寫劇本，創編“好戲”——怎么樣才能改出好劇本？
活動三：團隊分工，準備“好戲”——如何發揮自己所長，參與到這一出“好戲”之中？
1. 結合自己的特長確定崗位意象，完成工作表
擔任的崗位_____________________________

崗位職責有_____________________________
整個過程中，我會達成的目標
_______________________________________________________________________________


【導演/演員/劇務(場記/攝像/美工/道具/……）】
崗位 主要工作 姓名 個人自評 組內評定
導演 1.查閱相關資料，深入對劇本的理解。 2.組織演員研讀劇本。 3.形成初步的排練計劃…… （自評角度：組織工作、團隊交流、劇本理解等。）
演員 1.研讀劇本，在劇本中最好批注 2.結合舞臺說明，設計人物的動作、神態、語氣 3.背誦臺詞 …… （自評角度：人物理解、臺詞背誦、排練配合度等。）
劇務 ……
2. 學生在交流研討中形成分工表和排練計劃表。
分工
導演/演員
劇務：
場記/攝像/
美工/道具/
……
配樂 張業誠
Music Virgil
排練日程安排
①粗排，即把一幕戲或全劇先樹立起情節行動的初步輪廓來，讓演員對它有個完整印象，以便作行動貫串性的思考。
②細排，在初排的骨架基礎上，作更進一步的細致加工排練。逐場、逐段地幫助演員深入理解劇本，同時精雕細刻，以便完成整體和部分的完整創造。
③合成，先在排演場中進行連排，然后進入劇場，上臺合成。
3. 根據排練計劃表開展排練
（1） 劇本閱讀，解讀“好戲”
對劇本進行深入的閱讀和理解；對自己所飾演的角色進行深入的了解和研究。
（2） 角色討論，分析人物
對角色進行深入的討論和分析，并對角色的表演進行設計和規劃。
（3） 臺詞訓練，打磨對白
完成臺詞的記憶，并通過臺詞表現人物性格；打磨對白，連貫戲劇情節，表現戲劇沖突。
（4） 設計動作，提升效果
對表演技巧和動作進行設計和規劃，以達到更好的表演效果。
（5） 彩排反饋，完善“好戲”
進行舞臺彩排并記錄提升點，討論反饋以完善舞臺效果。
活動四：集思廣益，宣傳“好戲”——如何吸引更多的人來觀看演出？
微信公眾號
擬寫并發送推文
2. 邀請函
設計并制作邀請函
3. 宣傳冊
制作劇目手冊
4. 海報
完成海報設計及制作
活動五：舞臺實踐，演繹“好戲”——如何評選出最佳演員？
各小組討論得出最佳演員的評選標準，班級匯報會總結，最終確定演員評價表。全員投票評選出“最佳男主角”“最佳女主角”，并擬寫“頒獎詞”。
演員姓名
評價角度 評分細則 得分
理解劇本（40分） 正確把握劇本主旨（10分）； 準確體現戲劇沖突（10分）； 精準反應人物性格特征（10分）； 舞臺說明運用到位（10分）。
臺詞儀表（20分） 語言準確且富有感染力（10分）； 儀態契合角色身份特征（10分）。
表演能力（20分） 表演投入，表情到位（10分）； 動作、手勢恰當（10分）。
舞臺效果（20分） 合作表演默契（10分）； 合理運用服裝、道具、布景等（10分）。
總分
討論并制定優秀演員評價表
活動五：舞臺實踐，演繹“好戲”——誰是最佳演員？
2. 投票并撰寫“頒獎詞”
優秀演員推薦表（2名）
演員姓名 頒獎詞
活動五：舞臺實踐，演繹“好戲”——誰是最佳演員？
3. 舉辦優秀演員頒獎典禮
活動五：舞臺實踐，演繹“好戲”——誰是最佳演員？
活動六：總結反饋，評議“好戲”——我的收獲是什么？
確定評議點
明確觀點，提出論據
寫作交流
作為場記導演、視頻組的組長以及一個貫穿全場的武士，我非常有幸的參加到了每一場排練中，見證了每一幕戲的提升，見證了“我們”的進步。感謝所有配合我錄制素材的同學以及關鍵時刻掉鏈子的相機。
過程是艱辛的，理解角色幫助我們成長。其實在這出戲剛開始排的時候，進度并不是很好，人物角色幾次更換幕后人員也常有改變，除了幾個關鍵的角色以外，十分混亂。同學們臺詞不熟，加上動作更是容易忘。大家還沒有擺脫演戲的尷尬，放不開，經常笑場。值得一提的是第五場獻子失妻，程嬰和程妻在剛排的時候，次次笑場，一場戲，光開頭就錄了十幾條，還是沒過下來;可是到現在，兩個人不光完成了戲份，程妻自殺前說的那一番話已經能讓人淚目，程嬰在妻子面前的吶喊無力又顯得矛盾。和他們一樣，大家在演戲的過程中，改掉了很多的壞毛病,比如，公孫杵白，他講話的時候總是喜歡搖來搖去，現在，他終于站定不動了;比如，趙武，她總笑場，現在也能投入了。幫助我們表演進步的，是大家對角色的理解，對整出戲的感悟。
舞臺是閃耀的，這份光亮來資源臺前臺后的蓄能。《趙氏孤兒》這出戲傾盡了劇組每個人的心血，導演和演員每天下午花費自己本來可以休息的時間來排練，利用課余來背臺詞，導演還找到了演過這出戲的黑白劇社的社長來為我們講解。每個人都展示了自己的一技之長:會剪輯視頻的，做花絮;會畫畫的，手繪邀請函、門票和海報;會書法的給宣傳冊寫標題;在漢服這方面有興趣的，挑選了整出戲的服裝。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話真的不是說說而已的，一個幾分鐘的位置變動可能是演員反復了十幾遍，練了十幾遍才揣摩出來的。
踏踏實實去做，認認真真思考，真真切切感受，才有了現在大家看到的《趙氏孤兒》。
活動六：總結反饋，評議“好戲”
——我的收獲是什么？
作為場記導演、視頻組的組長以及一個貫穿全場的武士，我非常有幸的參加到了每一場排練中，見證了每一幕戲的提升，見證了“我們”的進步【評議點】。感謝所有配合我錄制素材的同學以及關鍵時刻掉鏈子的相機。
過程是艱辛的，理解角色幫助我們成長【觀點】。其實在這出戲剛開始排的時候，進度并不是很好，人物角色幾次更換幕后人員也常有改變，除了幾個關鍵的角色以外，十分混亂。同學們臺詞不熟，加上動作更是容易忘。大家還沒有擺脫演戲的尷尬，放不開，經常笑場。值得一提的是第五場獻子失妻，程嬰和程妻在剛排的時候，次次笑場，一場戲，光開頭就錄了十幾條，還是沒過下來;可是到現在，兩個人不光完成了戲份，程妻自殺前說的那一番話已經能讓人淚目，程嬰在妻子面前的吶喊無力又顯得矛盾。和他們一樣，大家在演戲的過程中，改掉了很多的壞毛病,比如，公孫杵白，他講話的時候總是喜歡搖來搖去，現在，他終于站定不動了;比如，趙武，她總笑場，現在也能投入了。幫助我們表演進步的，是大家對角色的理解，對整出戲的感悟。
舞臺是閃耀的，這份光亮來資源臺前臺后的蓄能【觀點】。《趙氏孤兒》這出戲傾盡了劇組每個人的心血，導演和演員每天下午花費自己本來可以休息的時間來排練，利用課余來背臺詞，導演還找到了演過這出戲的黑白劇社的社長來為我們講解。每個人都展示了自己的一技之長:會剪輯視頻的，做花絮;會畫畫的，手繪邀請函、門票和海報;會書法的給宣傳冊寫標題;在漢服這方面有興趣的，挑選了整出戲的服裝。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話真的不是說說而已的，一個幾分鐘的位置變動可能是演員反復了十幾遍，練了十幾遍才揣摩出來的。
踏踏實實去做，認認真真思考，真真切切感受，才有了現在大家看到的《趙氏孤兒》。
活動六：總結反饋，評議“好戲”
——我的收獲是什么？
五、跨學科拓展延伸
強化藝術融合，凸顯戲劇的綜合性；
中英雙語融合，傳播中國文化。
1. 中文、英文、音樂 《中秋夜話》《西游記》
2. 中文、英文、美術、音樂 《九色鹿》

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