資源簡介

秘密★啟用前
2027屆普通高等學校招生全國統一考試
青桐鳴大聯考（高一）
語 文A
注意事項：
1．答卷前，考生務必將自己的姓名、班級、考場號、座位號、考生號填寫在答題卡上。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現代文閱讀（35分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
何為媒介素養？媒介素養主要是指人們對各類媒介信息的選擇、理解、思辨以及相關的生產、創造和傳播能力。一段時間以來，一些新的創作生產和傳播行為，借助于自媒體等形式得到極大拓展，但與之相關的問題也隨之產生，原因是缺乏媒介素養、過度追求流量。比如，在商業利益的驅使下，部分作品創新不足、內容同質化；一些作品為追求“爽感”“爆點”，缺乏思想性與藝術性，低俗化、娛樂化；一些創作者缺乏自信，盲目模仿外來文化，忽視乃至調侃社會主流價值和主流文化……提升媒介素養，既是每個人進行信息傳播應有的規范要求，也是依托媒介開展新大眾文藝創作生產傳播的當務之急。
結合新大眾文藝特點，媒介素養的提升，無疑將為新大眾文藝健康發展創造更加良好的環境。較高的媒介素養，有助于人們更好地辨別新大眾文藝作品的優劣，更好地鑒賞新大眾文藝作品，理解作品背后的文化內涵和社會價值，進而能夠深入地參與到文藝創作、傳播中去。對創作者而言，能夠幫助他們熟悉不同類型媒介的特點，有針對性地使用恰當的媒介語言進行創作；對于傳播者而言，無論是首次還是多次傳播，較高的媒介素養可以提高作品的傳播效果。更重要的是，倘若創作、傳播、欣賞、評價各環節的參與者都能有較高的媒介素養，也將有助于構建更加良好的新大眾文藝發展整體環境。
從推動新大眾文藝繁榮發展的更高要求出發，應通過多方面努力，盡快提升公眾媒介素養，助推新大眾文藝行穩致遠，更有韌性、更有活力。其一，學校教育中應加入媒介素養課程，培養學生對信息及文藝作品的欣賞辨析能力，幫助學生了解新大眾文藝作品創作與傳播特點，提高學生參與相關創作的自律性、積極性及能力；其二，有關行業組織可為文藝創作者提供媒介素養培訓，幫助他們了解不同媒介的特點與傳播規律，增強創作者的責任感與使命感，巧用、善用各類新興媒介創作和傳播思想精深、藝術精湛、制作精良的文藝作品；其三，各平臺可在公眾使用媒介的過程中幫助提升公眾媒介素養，比如，可專門通過設定平臺使用機制幫助公眾掌握科學、多元的評價方法，促進新大眾文藝的多樣性發展。
（摘編自范雪嬌《提升媒介素養，推動新大眾文藝健康蓬勃發展》）
材料二：
媒介生態環境的變化潛移默化地影響著大眾的認知方式和實踐形式，這對大眾的網絡媒介素養提出了更高要求。青年學生作為互聯網的原住民和智能媒介使用的活躍群體，是網絡媒介素養培育的重要對象。
《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國青年網民群體掌握各項數字素養和技能的比例均顯著高于整體網民水平。青年學生作為青年網民群體的重要組成部分，更應具備較高的網絡媒介素養，在推動網絡強國建設中發揮重要作用。智能媒介信息深深嵌入并形塑著青年學生的日常生活，對其求知途徑、思維方式、價值觀念產生著重要影響。面對海量信息云集、觀點市場繁雜、個性化內容推送，青年學生能否在算法驅動下的網絡信息洪流中有效地接觸、選擇、使用、傳播媒介信息就顯得尤為重要。這不僅僅關涉單一的媒介使用層面，更關涉青年學生的認知能力、公共意識、獨立思考能力、社會責任感等諸多方面。智媒時代聚焦青年學生網絡媒介素養培育，引導青年學生培育網絡社會責任感，積極弘揚網絡正能量，參與營造清朗網絡空間。
當前，互聯網已經成為意識形態斗爭的主陣地和主戰場。一些網絡媒介平臺采用新技術手段，進行算法推薦和受眾信息的個性化推送，在網絡社交媒體平臺上向青年學生精準推送“佛系”“躺平”“飯圈”等不良信息，使得部分青年學生接受的傳播內容不斷被圈層化和同質化，其中不乏暗含了個人主義、享樂主義、拜金主義等錯誤的思想價值觀念，這對加強青年學生個體發展的主體性和學校主流文化教育的引領力而言都是一種潛在的威脅。學校要加強青年學生網絡媒介素養教育，引導青年學生增強對智能媒介信息的選擇能力、理解能力和思辨反應能力，使其更好地認識、參與、使用媒介，在智能網絡空間交往和實踐中保持理性分析和判斷，這是維護網絡意識形態安全的應然要求。
媒介是信息的集成體，也是開展學生思想政治教育最生動、最廣闊、最現實的平臺。智媒時代，傳播技術的發展變革，革新了青年學生群體學習生活的敘事方式和社會交往互動的在場形式，深刻影響著他們思維方式、行為習慣和自我發展狀態，對他們的社會認知、知識結構、行為心理等方面具有強大持續的影響。學校要充分運用新媒體新技術推動學校思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，扎實做好智媒時代的學校思想政治教育工作。要做到關鍵時刻不失語，熱點話題、重要問題不缺位，在與青年學生進行精準交流互動中強化教育引導，從而提高網絡思想政治教育工作的觸及率和有效性。
（摘編自席海莎《加強青年學生網絡媒介素養培育》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（ ）
A．新大眾文藝的創作傳播依托新興媒介得到了很大發展，但一些不容忽視的問題也隨之產生。
B．新大眾文藝創作中出現的低俗化、娛樂化、同質化、流量至上等問題，需要平臺加強監管方能解決。
C．智能媒介可能會降低人們獨立思考的能力，海量信息云集也會使人們難以有效地做出選擇。
D．智媒時代，青年學生的社交在場形式、知識結構、行為心理等方面都受到傳播技術發展變革的影響。
2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）（ ）
A．提升媒介素養的核心是掌握媒介技術的使用能力，如用專業軟件進行視頻剪輯。
B．公眾媒介素養的不足會導致文藝作品傳播效果減弱，但對創作本身并無直接影響。
C．面對不良信息對主流文化的沖擊，學校需將提升媒介素養作為思政教育的首要任務。
D．當下新興媒介的發展有助于信息傳播，不過兩則材料都提到了其存在的一些問題。
3．下列對兩則材料論述的相關分析，不正確的一項是（3分）（ ）
A．材料一通過舉例論證強調媒介素養缺失的后果，指出提升媒介素養的緊迫性。
B．材料一從創作者、傳播者等不同角度論述媒介素養對新大眾文藝發展的作用。
C．材料二引用權威報告，說明提升青年學生媒介素養的重要性，增強了說服力。
D．在論述媒介素養缺失的后果時，材料一側重文藝領域，材料二側重教育領域。
4．兩則材料均強調通過學校教育提升學生的媒介素養，但側重點不同。請簡要說明。（4分）
5．為什么要加強青年學生網絡媒介素養培育？請結合材料二簡要概括。（6分）
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
文本一：
變形記（節選）
卡夫卡
他在沙發底下待了一整夜。時而昏昏欲睡，時而又因為饑餓過度而清醒過來；時而憂心忡忡，時而又隱約見到一線生機。他思考整夜，終于做出了如下決定：眼下自己的處境十分尷尬，勢必會給家人造成很大的困擾。要想將這種困擾降至最低，盡最大可能讓他們包容自己，就一定要冷靜下來，竭盡所能地體諒家人的難處。
一大早，夜色還未散開之際，妹妹就已基本穿戴完畢，由前廳走到了這里。她將他的房門打開，往里頭觀望。等她在沙發底下瞧見他時，不禁大吃了一驚，條件反射一般，旋即就在外面重重關上了門。不過她馬上又將門打開了，好像是覺得自己剛才的舉動太魯莽，不禁有點悔意。她就像進來探視病危之人，或是完全陌生之人一般，踮起腳尖走了進來。格里高爾探頭打量著她，頭部甚至探到了沙發邊緣處。因而，他現在只好寄希望于她可以自覺地幫自己這個忙了。
他沒有等太久，妹妹幾乎是立即就注意到了這件事。小盆里的牛奶灑出一些，她拿抹布墊在小盆上，將其端出門去。很奇怪，她沒有直接拿手去端。她會拿什么來取代這盆牛奶呢？格里高爾好奇地猜測起來。可他怎么能夠猜到自己那好心的妹妹竟會做出如下舉動呢？她將一張舊報紙攤開墊在底下，隨即將各種各樣的東西擺放在上面，以便從中找出最合他胃口的東西。這些東西包括：晚飯時啃光的肉骨頭，爛乎乎的蔬菜，表層覆蓋著湯水汁液的肉凍，以及一塊什么都沒抹的面包，另外還有一塊奶酪，但是格里高爾早在兩天之前就說過這塊奶酪已經變質了。她又將那只小盆拿了回來，還在里面裝了水，擺到格里高爾眼前。看來他往后勢必要將這只小盆用到底了。在準備好這些以后，善解人意的妹妹便飛快地跑了出去，因為她明白在她面前格里高爾是不會用食的。為了讓格里高爾能徹底放松心情，享用“美食”，妹妹還轉動鑰匙鎖上了門。格里高爾邁動著纖細的腿腳朝著食物疾奔過去。這些食物迅速被他塞進肚里。他心滿意足地享用著這些變質的食物，感動得差點兒掉出眼淚來。對于那些尚未變質的食物，他已經完全提不起興致來了。他將自己感興趣的變質食品遠遠拖開，不希望它們的味道與那些尚未變質的食物混淆了。因為那些尚未變質的食物的味道對現在的他而言，簡直不堪忍受。他吃飽以后，就懶懶散散地趴在那兒打瞌睡，一步也不愿挪動了。
忽然之間，他聽到門外有鑰匙轉動的聲音，是妹妹在提醒他，是時候退回原地了。他一下便從昏昏欲睡的狀態中清醒過來，急匆匆地回到沙發下面。妹妹不過出去了很短的一段時間，他卻已經吃下了很多的食物，肚皮脹鼓鼓的，他艱難地將自己塞回原地。長沙發下面的空間實在太小了，連呼吸都是困難的，可妹妹對此卻一無所知。他屏住呼吸，用自己微微鼓起的雙眼望著妹妹。呼吸不暢讓他覺得很不舒服，但他卻強忍了下來。他看到妹妹將所有食物都用掃帚掃到了一塊兒，無論是他吃剩下的，還是他壓根沒碰過的。在妹妹看來，這些都已經變成了垃圾。她匆忙地將它們全都倒進了一只桶里，在蓋好木蓋子以后，便將桶帶走了。
格里高爾每天都會通過這樣的方式獲取食物。他一天用食兩次，第一次是在早上，父母和女傭起床之前，第二次是在午餐過后，父母午睡期間，每到這時，妹妹便會借口叫女傭出去買什么東西，將她暫時打發走。至于這樣做的原因，可能有兩種。第一種：對于格里高爾用食一事，父母最多只能承受耳聞，更多的，諸如目睹，他們完全承受不起。當然，他們也不會忍心讓他活活餓死，所以只能采取這樣折中的法子。第二種：格里高爾發生了這樣的事，父母已經夠傷心的了，妹妹實在不想再加重他們的負擔，哪怕是一丁點也不行。
在一開始的那幾天，父親便將所有的家庭財產與自己日后的計劃，對母親和妹妹和盤托出了。五年前，父親所在的公司就宣告破產了。如何讓家人們盡快從陰影中走出來，才是格里高爾那段時期關注的焦點。為此，他在工作中傾盡全力，沒過多久就晉升為推銷員。當他將自己賺到的錢拿回家擺在桌子上時，家人們全都驚喜交加。這樣的快樂其后再也沒有出現過，盡管格里高爾后來賺到了更多的錢，卻再也無法體會到當初的驕傲與歡欣了。其后，全家人的花銷都是由他一力承擔的，時間一長，家人們對此都習以為常了，格里高爾也是一樣。他心甘情愿地把錢拿出來，家人們收下錢并致謝，可是先前那份獨特的溫情卻已蕩然無存。
（有刪改）
文本二：
給庫特·沃爾夫出版社的一封信
卡夫卡
尊敬的先生：
您最近來信說，奧托瑪爾·施塔克將為《變形記》設計封面。我產生了小小的恐懼。……他會不會去畫那個甲蟲本身？別畫那個，千萬別畫那個！我不是想限制他的權力范圍，而僅僅是根據我對這個故事顯然是更深的理解提出請求的。這個甲蟲本身是不可畫出的。即使作為遠景也不行。如果這樣的意圖并不存在，因而我的請求變得可笑——那倒巴不得。若能轉告并強調我的請求，我將十分感謝。假如允許我對封面插圖提建議，那么我會選擇諸如這樣的畫面：父母和公司協理站在關閉的門前，或者更好的是，父母和妹妹在燈光明亮的房間里，而通向一片黑暗的旁邊的那個房間的門敞開著。
1915年10月25日于布拉格
（有刪改）
6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）（ ）
A．妹妹清掃食物的行為，說明她關心格里高爾，不愿意讓哥哥吃那些垃圾般的食物。
B．格里高爾變形后有蟲的行為動作，但仍保持人類思維，能理解家人，進行心理交流。
C．“那份獨特的溫情卻已蕩然無存”是因為格里高爾在父親失業后地位上升，與家人產生了隔閡。
D．小說中的“門”可看作內外的分界，門內是格里高爾變形后的荒誕存在，門外是家人們維持的“正常生活”。
7．下列對兩則文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（ ）
A．文本一中格里高爾變形后主動選擇到沙發下生活，“沙發”既是物理空間的限制，也是他精神囚禁的隱喻。
B．文本一與契訶夫《裝在套子里的人》都是通過第三人稱的敘事方式，采用幽默諷刺的手法來批判現實社會。
C．文本二說明卡夫卡不希望別人誤解他的創作意圖，他的封面構圖建議，暗示了異化者與正常世界的隔閡。
D．文本一通過“送食”等日?，嵤抡故尽爱惢?，文本二中卡夫卡對封面的構想，都是以細節來解構重大主題。
8．文本一中重點寫格里高爾吃“變質食物”的經過，有何寓意？請結合文本說明。（4分）
9．卡夫卡在信中強調封面別畫“甲蟲本身”，而文本一也回避對蟲形的直接描寫。這種處理方式有怎樣的表達效果？請簡要分析。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
臣前蒙陛下問及本朝所以享國百年，天下無事之故。臣以淺陋，遂辭而退。竊惟念圣問及此，天下之福，而臣遂無一言之獻，非近臣所以事君之義，故敢昧冒而粗有所陳。
伏惟太祖躬上智獨見之明，而周知人物之情偽，指揮付托，必盡其材，變置施設，必當其務。故能駕馭將帥，訓齊士卒，外以捍夷狄，內以平中國。于是除苛賦，止虐刑，廢強橫之藩鎮，誅貪殘之官吏，躬以簡儉，為天下先。其于出政發令之間，一以安利元元①為事。太宗承之以聰武，真宗守之以謙仁，以至仁宗、英宗，無有逸德②。此所以享國百年而天下無事也。
然本朝累世因循末俗之弊，而無親友群臣之議。人君朝夕與處不過宦官女子出而視事又不過有司之細故。未嘗如古大有為之君，與學士大夫討論先王之法，以措之天下也。一切因任自然之理勢，而精神之運③有所不加，名實之間有所不察。君子非不見貴，然小人亦得廁④其間；正論非不見容，然邪說亦有時而用。以詩賦記誦求天下之士，而無學校養成之法；以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。監司無檢察之人，守將非選擇之吏。轉徙之亟⑤，既難于考績，而游談之眾，因得以亂真。交私養望者多得顯官，獨立營職者或見排沮。故上下偷惰取容而已，雖有能者在職，亦無以異于庸人。農民壞于徭役，而未嘗特見救恤，又不為之設官，以修其水土之利。兵士雜于疲老，而未嘗申敕訓練，又不為之擇將，而久其疆埸之權⑥。宿衛則聚卒伍無賴之人，而未有以變五代姑息羈縻⑦之俗；宗室則無教訓選舉之實，而未有以合先王親疏隆殺⑧之宜。其于理財，大抵無法，故雖儉約而民不富，雖憂勤而國不強。賴非夷狄昌熾之時，又無堯、湯水旱之變，故天下無事，過于百年。雖曰人事，亦天助也。蓋累圣相繼，仰畏天，俯畏人，寬仁恭儉，忠恕誠愨，此其所以獲天助也。
伏惟陛下幸赦而留神，則天下之福也。
（節選自王安石《本朝百年無事札子》⑨，有刪改）
【注】①元元：百姓。②逸德：失德。③精神之運：主觀努力。④廁：置身。⑤轉徙之亟：調動官職頻繁。⑥疆埸之權：軍事指揮權。⑦姑息羈縻：縱容籠絡、胡亂收編。⑧隆殺：恩寵和冷落。⑨本文是作者給神宗皇帝上的奏議。百年，指從宋太祖建隆元年（960）至宋神宗熙寧元年（1068），凡一百余年。札子，當時大臣用以向皇帝進言議事的一種文體。
10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）
人君朝夕A與處B不過C宦官D女子E出F而視事G又不過H有司之細故。
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）
A．“非近臣所以事君之義”與《齊桓晉文之事》“古之人所以大過人者”中的“所以”意思相同。
B．“真宗守之以謙仁”與《諫太宗十思疏》“念高危則思謙沖而自牧”中的“謙”意思相同。
C．“與學士大夫討論先王之法”與《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”意思不同。
D．“正論非不見容”與《答司馬諫議書》“終必不蒙見察”中的“見”用法相同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（ ）
A．開篇點明寫作緣由：皇帝能夠想到問及享國百年而天下無事的原因，王安石認為這是天下的福氣，自己應該進言，于是寫下這篇奏章。
B．王安石高度贊揚宋太祖，認為太祖能夠廢苛稅，禁酷刑，除去強橫藩鎮，誅殺貪暴官吏，自身儉樸，施政始終把安定造福百姓作為要務。
C．王安石在稱頌先代君主之后筆鋒突轉，直接點明本朝墨守衰風頹俗，并指出存在缺乏主動、不用君子而任用小人等多方面的問題。
D．王安石不僅指出當時選拔人才重詩賦記誦而輕實際能力的問題，還指出邊防軍士疏于訓練、朝廷在財政管理上欠缺法度等弊病。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）故能駕馭將帥，訓齊士卒，外以捍夷狄，內以平中國。
（2）農民壞于徭役，而未嘗特見救恤，又不為之設官，以修其水土之利。
14．作者認為“享國百年而天下無事”的原因有哪些？請簡要概括。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。
金陵懷古
劉禹錫
潮滿冶城渚，日斜征虜亭。
蔡洲新草綠，幕府舊煙青。
興廢由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪聽。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（ ）
A．首聯以潮水滿渚、落日照亭渲染蒼茫氛圍，暗含歷史變遷的深沉感慨。
B．頷聯借春草常綠與煙色恒青的對比，凸顯自然永恒與人事無常的矛盾。
C．頸聯直抒胸臆，點明國家興亡取決于人事而非地勢，與唯物史觀有一定契合。
D．“空”語義雙關，既指山川地形優勢的“徒然”，又暗含歷史滄桑的無奈。
16．本詩與王安石《桂枝香·金陵懷古》均以“后庭花”典故收尾，請比較二者情感傾向的異同。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在調研會上，王校長引用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“___________________，___________________”兩句，鼓勵同學們積極發言，不要因他是長輩就不敢說話。
（2）在向游客介紹西安古建筑時，導游用杜牧《阿房宮賦》中“___________________，___________________”兩句，說明古建筑依地形而建，結構參差錯落、精致工巧。
（3）在古詩文研學活動中，小剛發現古人常用“東西南北”這幾個方位詞，請寫出含有其中兩個方位詞的古詩文，如“___________________，___________________”。
三、語言文字運用（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文字，完成18～22題。
文學名著是具有很高文學價值、廣泛影響力和持久生命力的經典作品，其價值不僅體現在文學層面的審美上，還體現在寫作層面的文風上。
就大家熟知的四大名著而言，它們既可以供專業學者精深研究，（ 甲 ），不同文化層次的讀者皆可從中受益。寫文章是知識與思考的分享，看的人越多，發揮的作用越大。有些人以專業化為由，替文章晦澀找借口。其實，即便是專業的學術專著，也可以做到雅俗共賞，比如朱光潛的《西方美學史》《談美》等，其研究對象是理論性較強的美學，但照樣寫得 A 。
文章繁雜固然不好，過于簡略也不好，在繁簡之間取得平衡并不容易。而四大名著在此方面提供了典范，如魯提轄拳打鎮關西、劉姥姥進大觀園等情節，事情并不大，但作者不惜 B ，達到窮形盡相的程度，場景如在眼前，這是繁。到了簡的時候，則惜墨如金，如黛玉葬花，作者沒有進行詳細的描繪，反而略寫，適度留白，通過讀者的想象力還原這個充滿詩情畫意的場景，令人印象至深。生活中為人處世也是如此，適度取得平衡，才能更好地相處。
文學是作為語言的藝術，四大名著個個都是語言大師。例如《紅樓夢》，盡管寫的多是日常生活，但作者妙筆生花，把柴米油鹽、家長里短等瑣碎的生活寫得充滿情趣，讀起來并不覺得 C 。其中的人物語言，更是鮮活生動，看到他們的對話，眼前可以浮現出人物的形象來。其余幾部也是如此。
閱讀欣賞四大名著這樣的文學經典，（ 乙 ），還可從中學到寫作的方法，受到良好文風的熏陶，一舉多得，何樂而不為？
18．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12字。（4分）
19．請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）
20．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。（4分）
21．請結合材料內容，用四字詞語（短語）簡要概括優良文風應具備哪些特點。（3分）
22．學校文學社舉辦“《紅樓夢》創作特色討論會”，請你以“林黛玉進賈府”一節為例，分析人物層面“繁簡”的效果。要求：信息準確，語言流暢，不超過75個字。（6分）
四、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
本試卷語言文字運用的材料中說：“生活中為人處世也是如此，適度取得平衡，才能更好地相處?！?br/>你是否同意上述說法？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
2027屆普通高等學校招生全國統一考試
青桐鳴大聯考（高一）
語文A參考答案
1．B【解析】本題考查理解文章內容和篩選并整合文中信息的能力。B項“需要平臺加強監管方能解決”說法不當，過度放大平臺的作用。材料一中說“原因是缺乏媒介素養、過度追求流量”，解決問題需要多方合力，“平臺加強監管”并不一定能解決。
2．D【解析】本題考查篩選并整合文中的信息和分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A項“核心是掌握媒介技術的使用能力”說法不當，媒介素養強調對各類媒介信息的選擇、理解、思辨及生產、創造、傳播能力，而非單純技術操作。B項“但對創作本身并無直接影響”說法不當，材料一強調媒介素養對創作和傳播均有影響。C項“首要任務”于文無據。故選D項。
3．C【解析】本題考查分析論點、論據、論證方法的能力。C項“說明提升青年學生媒介素養的重要性”說法不當，引用報告說明的是我國青年網民群體掌握各項數字素養和技能的情況。
4．（4分）【答案】①材料一側重強調培養學生的欣賞辨析、創作等能力。
②材料二側重強調網絡思想政治教育。
（每點2分，共4分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
【解析】本題考查對材料有關內容的歸納與比較能力。題干要求說明兩則材料在強調通過學校教育提升學生的媒介素養上的不同側重點，首先要認真閱讀兩則材料，找出兩則材料中有關學校教育的內容，材料一在第三段中，材料二在第三、四段，然后根據相關信息進行概括。
5．（6分）【答案】①青年學生是互聯網原住民和智能媒介使用的活躍群體，是網絡媒介素養培育的重要對象。
②對推動網絡強國建設、營造清朗網絡空間有重要作用。
③是保持理性分析和判斷，維護網絡意識形態安全的要求。
④有助于提高網絡思想政治教育工作的觸及率和有效性。
（每點2分，共6分，答出三點即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
【注意】若學生答“青年學生的認知能力不夠成熟，容易受到網絡錯誤思想價值觀念的影響”也可給分。
【解析】本題考查對文章有關內容的分析與概括能力。題干問“為什么要加強青年學生網絡媒介素養培育”，首先要認真閱讀材料二，然后進行信息篩選。第一段強調青年學生是網民群體的重要組成部分，第二段主要講網絡強國建設，第三段主要講網絡意識形態安全，第四段主要講思想政治教育工作。
6．D【解析】本題考查對文本相關內容的理解和分析能力。A項“說明她關心格里高爾，不愿意讓哥哥吃那些垃圾般的食物”理解不當，妹妹清掃食物的動作暗示她對格里高爾的厭棄。B項“能理解家人，進行心理交流”理解不當，格里高爾體諒家人的難處，但對家人的某些行為并不理解，也無法進行心理交流。C項“地位上升，與家人產生了隔閡”理解不當，是經濟關系取代情感紐帶導致的親情異化。故選D項。
7．B【解析】本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。B項“都是通過第三人稱的敘事方式”分析不當，《裝在套子里的人》整體使用第一人稱，只在敘述部分內容時轉換為第三人稱。
8．（4分）【答案】①生理異化的象征，蟲類喜食變質食物的本能。
②心理異化的隱喻，格里高爾心滿意足地享用變質食物，說明他向“蟲性”的妥協與逐漸沉淪。
③親情關系異化的投射，變質食物實際上反映出家人對變形后的格里高爾的厭棄。
（每點2分，共4分。答出兩點即可，意思相近即可。其他答案若合理也可酌情給分）
【解析】本題考查對文本思想內容的理解和分析能力。明確題干指向——重點寫格里高爾吃“變質食物”的寓意。要認真閱讀文本一相關段落，結合格里高爾變異后的行為，挖掘其中的內涵，從甲蟲本能分析其生理異化，從他“心滿意足”分析其心理異化，從變質食物分析親情異化。注意分條概括。
9．（6分）【答案】（示例1）
①回避直接描寫甲蟲本身，意在將讀者的注意力從對外在形態的獵奇，轉向對內在的深度體驗。
②有利于聚焦于格里高爾“人”的心理感知，讀者通過他的感受來間接感知這種變形，更能傳達其內心的孤獨與絕望。
③強調“變形”的象征意義：“變形”核心指向“人的異化”，模糊蟲形，避免將其固定為某種特定昆蟲，使得象征更具普遍性和開放性。
④模糊處理避免了蟲子外形的感官沖擊對主題深度產生干擾，便于讀者深入思考。
（每點2分，共6分，答出三點即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
（示例2）
①突出重點。使讀者忽視異化的外在形象，而去重點感受格里高爾遭受重重壓迫后內心的恐懼、掙扎、焦慮、困惑等心理感受，強調異化的隱喻意義，著重突出主人公心理的異化。
②深刻揭示主題?；乇苤苯映尸F蟲形，引導讀者重點思考異化的原因和異化的后果危害，借此可更深刻揭示作品主題。
③留白，激發閱讀興趣。讀者可通過對甲蟲的行為動作等細節描寫以及妹妹見到甲蟲后的反應，對甲蟲的形象特點進行豐富的想象。
（每點2分，共6分，答出三點即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
【解析】本題考查鑒賞和探究作品思想內容和藝術特色的能力。題干以兩則材料中對蟲的外形淡化為切入點，要求分析淡化蟲形突出人特別是他人對變形的感受這種處理方式的表達效果。表達效果可從人物心理、主旨、手法、讀者等方面來分析。闡述時要分條說明。
10．BEG【解析】本題考查文言文斷句的能力。要從整體把握語段，抓住對象，分析結構，注意斷句常見的切入點。A處句意不完整，不能斷開，B后“不過”與G后“又不過”結構有一致性，因此B、G處要斷開，“宦官女子”做賓語，C處不能斷開，E處斷開，F后“而”連接前后，不能斷開。D處可斷可不斷，因為已有三處必須斷，所以D處不斷開。
11．A【解析】本題考查理解文言文詞語含義和用法的能力。A項兩個“所以”意思不同，前者是“用來”，后者是“……的原因”。B項兩個“謙”的意思相同，都是“謙虛、謙恭”的意思。C項第一個“與”是“和、同”的意思，第二個“與”是“親附、親近”的意思。D項兩個“見”用法相同，都表被動。故選A項。
12．C【解析】本題考查歸納內容要點、概括中心意思，以及分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C項“不用君子而任用小人”理解錯誤，由原文第三段“君子非不見貴，然小人亦得廁其間”可知，君子并不是不被容納任用。
13．（共8分，每題4分）【答案】
（1）所以能夠駕馭將帥，訓練整頓士兵，對外能抵抗外族入侵，對內能平定中原地區。
[關鍵詞“齊”（整頓）、“捍”（抵抗、抵御）、“中國”（中原地區）各1分，句意1分]
（2）農民受到徭役的損害，卻沒有看到特別的救濟撫恤，又不為他們設置官員，來興修農田水利。[關鍵詞“壞”（損害）、“救恤”（救濟撫恤）、“設官”（設置官員，設立官府）各1分，句意1分]
【注意】第（1）句中的“以”理解為“以之”的省略，譯為“用他們”亦可。
14．（3分）【答案】①太祖等君主治國有方；②沒有遇到嚴重的外患和天災；③君主敬畏天道民心。
（每點1分，共3分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
【注意】“外患”和“天災”都答出來方可給1分；
君主“治國有方”和“敬畏天道民心”放在一起亦可，給2分。
【解析】本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。題干要求找出作者認為“享國百年而天下無事”的原因，首先要在文中找到相關內容，第二段從太祖等君主治國方面談，第三段先從“非夷狄昌熾之時，又無堯、湯水旱之變”談，然后說“蓋累圣相繼，仰畏天，俯畏人，寬仁恭儉，忠恕誠愨”。用自己的語言概括即可。
【參考譯文】
我前些天承蒙陛下問到我朝統治了上百年，天下太平無事的原因。我因為淺薄無知，就告辭退朝。私下想到皇上問到這個問題，是天下的福氣，而我卻沒有一句中肯的話奉獻，這不是身邊官員用來效忠君主的態度，所以冒昧粗略地說說我的看法。
我想太祖具有極高的智慧和獨到的見解，詳盡地了解各種人物的真偽，指揮任命，務求做到人盡其才，設置變革措施，務求能夠符合現實情況。所以能夠駕馭將帥，訓練整頓士兵，對外能抵抗外族入侵，對內能平定中原地區。于是免除苛捐雜稅，禁止酷刑，廢除強橫的藩鎮勢力，誅殺貪婪殘暴的官吏，自身儉樸，為天下做出了榜樣。太祖在制定政策發布命令的時候，一切以能使百姓平安、得利為準則。太宗繼承了太祖的聰慧勇武，真宗保持了太祖的謙恭仁愛，到了仁宗、英宗，沒有喪失道德的地方。這就是能夠統治上百年而天下太平的緣故。
但是，本朝幾代墨守衰風頹俗的弊病，卻沒有皇親國戚和諸位臣子議論它。和皇上朝夕相處的，不過是宦官宮女，出來處理政事，又不過是有關部門的瑣事。沒有像古代大有作為的君主那樣，和學士、大夫們討論先王治理國家的方法，把它實施到天下。一切聽任自然趨勢，而主觀努力卻有所不夠，名義和實際效果之間的關系，沒有加以考察。君子并不是不被重用，但小人也能夠混進來；正確的論斷并不是不被采納，然而荒謬有害的言論有時候也被采用。用寫詩作賦博聞強記選拔天下的士人，卻沒有學校培養造就人才的方法；憑借科名貴賤資歷深淺排列在朝中的官位，卻沒有官吏考核實績的制度。監司部門沒有（認真）履行稽查監督職責的人，守將不是選拔上來的賢臣。頻繁地調動官職，難于考核實績，夸夸其談的人，因此能夠亂真。結黨營私、獵取名望的人大多數得到了顯要的職務，靠自己才能奉公守職的人，有時候卻被排斥抑制。所以官場上下偷懶怠惰，只要討得別人歡心就可以，即使有能干的人在職位上，也同一般人沒有什么差別。農民受到徭役的損害，卻沒有看到特別的救濟撫恤，又不為他們設置官員，來興修農田水利。士兵中混雜著老弱的人，沒有加以告誡整頓，又不替他們選拔將領，讓他們能長久地掌握守邊任務。保衛都城收羅的是些兵痞無賴，沒有改變五代縱容籠絡、胡亂收編的壞習慣；皇室中沒有教導訓練、選拔推薦的措施，因而不能符合先王親近疏遠、升官降職的原則。至于管理財政，基本上沒有法度，所以雖然皇上儉樸節約人民卻不富足，雖然皇上操心勤勉國家卻不強大。幸賴不是夷狄昌盛的時候，又沒有堯、湯時代水澇旱災的特殊情況，所以天下無事，超過百年。雖然是人努力的結果，也靠了天的幫助。原因是幾代圣君相傳，對上敬畏天命，對下敬畏人民，寬厚仁愛謙恭儉樸，忠恕誠懇，這是他們獲得上天幫助的緣故。
我懇請陛下寬恕我并留神我的話，那就是天下人的福氣了。
15．B【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言、形象、表達技巧和思想感情的能力。B項“草綠”與“煙青”并非對比關系，而是通過意象的疊加，暗示歷史遺跡在自然生機中的延續與衰頹，形成時空交織的滄桑感。
16．（6分）【答案】同：二者均借“后庭花”典故批判六朝統治者荒淫誤國，傳遞歷史興亡之思。
異：①劉詩以“幽怨不堪聽”聚焦陳朝舊事，在哀婉旋律中反思歷史，批判相對含蓄。
②王詞用“至今猶唱”將六朝遺曲代入北宋現實，借商女之聲痛陳時弊，飽含改革者的危機意識，批判更具現實鋒芒。
（相同點2分，不同點各2分，共6分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）
【注意】王安石的《桂枝香·金陵懷古》中沒有對當朝統治者荒淫誤國的批判，若學生答案中含有此種觀點，不給相應分。
【解析】本題考查比較鑒賞詩歌思想內容的能力。首先明確題干的指向——比較二者情感傾向的異同。要圍繞以“后庭花”典故收尾來分析，也就是本詩的尾聯和王詞的結尾三句。情感傾向相同點是都有對六朝的批判和興亡之思，不同點主要體現在劉詩偏懷古，王詞偏諷今。
17．（6分）【答案】（1）以吾一日長乎爾 毋吾以也
（2）各抱地勢 鉤心斗角
（3）（示例）吳楚東南塬 乾坤日夜浮/盡挹西江 細斟北斗/驪山北構而西折 直走咸陽/高低冥迷 不知西東/東船西舫悄無言 唯見江心秋月白（每空1分，共6分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，符合要求亦可給分）
【注意】第（3）小題中，方位詞必須是兩個，且只能出自“東西南北”。
18．（4分）（每處不超過12個字）
【答案】（示例）甲：也可以供一般讀者閱讀欣賞 乙：不僅可以獲得審美愉悅
（每空2分，共4分，意思相近即可。其他答案合理也可酌情給分。超過字數扣1分）
【注意】乙空若學生答“不僅能提升文學素養”“不僅可以怡情養性”之類內容均可給分。
【解析】本題考查補寫句子的能力。第一處注意前面“既可以供專業學者精深研究”和后面“不同文化層次的讀者皆可從中受益”的提示；第二處注意第一段“其價值不僅體現在文學層面的審美上”的提示。
19．（3分）【答案】（示例）A深入淺出/通俗易懂 B濃墨重彩 C枯燥無味/索然無味
（每空1分，共3分，有錯別字則該空不得分。有其他答案，符合語境也可酌情給分）
【解析】本題考查正確運用成語的能力。A處注意前面“雅俗共賞”“研究對象是理論性較強的美學，但照樣寫得……”的提示。B處注意后面的“窮形盡相”“到了簡的時候，則惜墨如金”的提示。C處注意前面“瑣碎的生活寫得充滿情趣”和后面“鮮活生動”的提示。
20．（4分）【答案】（示例）文學是語言的藝術，四大名著的作者個個都是語言大師。
（兩處語病每處2分，共4分。若有其他改法，符合要求亦可酌情給分）
【解析】本題考查正確辨析和修改語病的能力。句子有兩處語病：一是成分贅余，應刪去“作為”；二是主賓搭配不當，“語言大師”是名著的作者，而非名著本身，應在“四大名著”后加“的作者”。
21．（3分）【答案】①雅俗共賞。②繁簡得宜。③語言鮮活。
（每點1分，共3分，意思相近即可。其他答案合理也可酌情給分）
【注意】第二點若學生答“詳略得當”“有繁有簡”“繁簡適當”也可給分；
第三點若學生答“語言生動”“鮮活生動”也可給分。
【解析】本題考查壓縮語段、提煉要點的能力。文段圍繞“優良文風”，采用總分總結構進行闡述，特點主要在二、三、四段，找出相關語句分別概括即可，注意要用四字詞語或短語。
22．（6分）（不超過75個字）
【答案】（示例）“林黛玉進賈府”中，作者詳寫賈母、王熙鳳、賈寶玉的形象和林黛玉，略寫邢夫人、王夫人等人，突出了核心人物的地位和形象特點。
（“繁”2分，“簡”2分，效果2分，共6分，言之成理即可。超過字數扣1分）
【注意】“林黛玉進賈府”一節涉及人物眾多，除參考答案中提到的人物，還有李紈、迎春、探春、惜春及一些嬤嬤、丫鬟等仆人，此外還有未露面的賈赦、賈政。學生只要寫出幾個人物，“繁”“簡”歸類得當，并點出效果即可。
【解析】本題考查從特定角度鑒賞作品和語言表達準確、簡明、連貫的能力。審清題干的情境要求和核心指向——以“林黛玉進賈府”一節為例，分析人物層面“繁簡”的效果。首先必須明確話題“繁簡”在文中的觀點，也就是詳略得當，然后結合“林黛玉進賈府”的內容進行說明，最后點明效果。注意具體要求——信息準確，語言流暢，不超過75個字。
23．【寫作指導】這是一道思辨性的材料作文題，本次作文仿照2025年八省適應性測試作文的命題形式，給出一種觀點或看法，讓考生明確觀點并給出理由；同時又結合個人的為人處世，有助于學生深入思考現實問題。
對材料中“生活中為人處世也是如此，適度取得平衡，才能更好地相處”這種觀點，可以認同，也可以不認同，在明確觀點的同時做到有理有據。
【參考立意】
同意觀點：①為人處世堅持適度平衡原則
②平衡中結出友誼之花
③平衡才能共贏
不同意觀點：①平衡并不能真正實現友好相處
②生活中難以做到平衡
③適度平衡是違己屈心、取悅他人

展開更多......

收起↑