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浙江省溫州市環大羅山聯盟2023-2024學年高二下學期期中聯考語文試題
一、現代文閱讀（本大題共9小題，共39分）
閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
司馬遷撰《史記》，欲“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，其途徑在于“網羅天下放失舊聞，考之行事，稽其成敗興壞之理”。所謂“稽其成敗興壞之理”，從一國之興壞到一朝之得失，再到一人一生之成敗，皆在其中。《史記》揭示“事理”的方式有很多種：或是通過記載名文名言的方式，讓歷史人物擔任敘事角色，向讀者“講述”他們的政治智慧、軍事謀斷、學術思想、人生感悟；或是由撰述者主動承擔起說理的責任，以“太史公曰”或篇首序言表達出撰述者的歷史見解；或是采取“議論與敘事相間”的方式，傳誦事跡不甚豐富之人的“道德節義”“精神心術”等，由此實現從歷史敘述到歷史解釋的過程轉換。
《史記》最擅長在歷史敘述的過程中自然而然地揭示“事理”。在司馬遷筆下，“事理”往往在人的活動中呈現。如寫項羽之敗，在寫他起事后每一個重要階段時都寫出了他性格上的缺陷，比如巨鹿之戰后對降卒的大肆屠殺、鴻門宴時對劉邦的優柔寡斷、楚漢相爭時對戰事的剛愎自用、烏江自刎時對命運的怨天尤人等，在這一番連續豐滿的敘述中，史學家已經把西楚霸王的成敗之理講清楚了。對于司馬遷善于在歷史敘述中寫明觀點、講清事理的敘事風格，顧炎武有一精辟的論斷：“古人作史，有不待論斷，而于序事之中即見其指者，惟太史公能之。”
顧炎武之論，不僅揭示出《史記》“善序事理”的具體方法，而且把這種方法總結為“于序事中寓論斷”的命題，對于今人研究、理解《史記》以及中國史書敘事的經驗和特點，大有啟發。顧炎武又說：“后人知此法者鮮矣。”這對司馬遷之后的歷代史家恐有失公允。《后漢書》的撰述者范曄，就以“物之興衰，情之起伏，理有固然矣”的眼光，寫下了《光武郭皇后紀》。撰有世界范圍內首部史學理論專著的劉知幾稱：“書事之法，其理宜明。使讀者求一家之廢興，則前后相會；討一人之出入，則始末可尋。”典制體通史的開創者杜佑提出：“理道不錄空言。”中國古代史學理論的集大成者章學誠更明確指出：“古人未嘗離事而言理。”總之，《史記》對于“事理”的闡述，層次不同，路徑多樣，不發空言，往往做到“事”中有“理”、“理”在“事”中，反映出史書敘事的理性追求，確擔得起“善序事理”這一千古佳評。《史記》以降，“事”中有“理”，“理”在“事”中，成為中國古代史書敘事的優良傳統。
（摘編自朱露川《論中國古代史學話語體系中的“敘事”》）
材料二：
司馬遷成功實現“通古今之變”的要領，就是以本紀為主干，而以表、書、世家、列傳為補充，寫出華夏文明演進的大格局、歷代盛衰興亡的大趨勢。這種本紀作為主干、諸體配合的結構，充分體現出司馬遷著史的繼承性和創新性特征。司馬遷自覺地繼承我國先民發達的歷史意識，自覺繼承了先秦史著的史學成就，對于《尚書》《詩經》《春秋》《左傳》《國語》《戰國策》，以至于《論語》《孟子》《荀子》《韓非子》等典籍無不精熟，充分挹取、運用，采百花而釀蜜。
與此同時，他又充分地發揮了雄奇的創造力，勇于創新，實現了史學由先秦時期創始階段到漢代成熟階段的飛躍。《左傳》在先秦史學中成就最高，它年經事緯，史實豐富，記載生動。但《左傳》只記載春秋時期二百五十多年的史事，規模有限；它用的是編年體，遇到復雜的大事件就會隔越數卷，不相連貫，且同年發生的事件一起記載，雖有時代性強的好處，但從歷史演進的線索而言則不能清晰呈現；再加上只載軍國大事，與此無關者無法容納，勢必造成歷史視野和記載內容的局限。《史記》則氣魄雄偉，囊括宏富，政治、經濟、軍事、外交、人物、制度、民族活動、思想學說等無不備載，被譽為“創為全史”，達到了著史之“極則”。因此，《史記》的產生在史學發展上具有極其重大的意義，它不是簡單地以一種新體裁代替先秦史書的編年體體裁，而是標志著史學從樸略階段向宏偉精美階段實現了質的飛躍。唐代著名史評家皇甫湜有鑒于此，贊揚司馬遷的創造是“必新制度而馳才力”，是對著史格局的大力創新。其論云：“觀其作傳之意，將以包該事跡，參貫話言，纖悉百代之務，成就一家之說，必新制度而馳才力焉。”“編年紀事，束于次第，牽于混并，必舉其大綱，而簡于序事，是以多闕載，多逸文……子長病其然也，于是革舊典，開新程，為紀為傳，為表為志，首尾具敘述，表里相發明。”“首尾具敘述”，即貫通古今，原始察終；“表里相發明”，即諸體互相配合，形成有機整體。
試看，《五帝本紀》記載中華文明的遠古時期，各項制度處于草創階段，故稱：“維昔黃帝，法天則地，四圣遵序，各成法度。”至夏、商、周三代，則重視記述帝王施政治國的不同特點，以明其盛衰之原因。如說夏朝滅亡的原因是，“桀不務德而武傷百姓，百姓弗堪”。而商湯興起的原因，是湯體恤民眾的疾苦，重視人心的向背。至殷紂王殘暴驕淫，終于自取滅亡。這時周的勢力已在西方興起，至周武王率領浩浩蕩蕩的盟軍渡過黃河，來到商郊牧野時，便發生了紂師倒戈相向的一幕。司馬遷對于秦漢之際歷史變局的記述尤為生動、深刻。陳涉揭竿而起，反抗秦的暴政，秦朝在遍地起義烈焰中迅速滅亡；項羽曾經是號令天下的“西楚霸王”，卻因不行仁政而眾叛親離；劉邦則安撫百姓，因而奪得天下。
（摘編自陳其泰《貫通古今 交光映襯——司馬遷如何出色地實現“通古今之變”》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．《史記》通過記載名文名言、“太史公曰”、篇首序言或議論與敘事相間等多種方式實現從歷史敘述到歷史解釋的過程轉換。
B．司馬遷在《史記》中通過連續豐滿的敘述揭示了項羽性格上的缺陷，從而闡明了其失敗的原因，也自然而然地揭示了事理。
C．史學家范曄認為“物之興衰，情之起伏，理有固然矣”，范曄對“理”的強調是對司馬遷“于敘事中寓論斷”的史學方法的糾正。
D．《史記》的結構體現了司馬遷著史的繼承性和創新性特征，司馬遷不僅繼承了先秦史著的史學成就，還實現了史學的飛躍。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．“‘事’中有‘理’，‘理’在‘事’中”，反映出《史記》敘事的理性追求，也成為中國古代史書敘事的優良傳統。
B．《左傳》年經事緯，史實豐富，在先秦史學中成就最高，它所使用的編年體體裁，使復雜的大事件清晰連貫。
C．唐代史評家皇甫湜稱贊司馬遷的創造是對著史格局的大力創新，認為司馬遷做到了貫通古今，原始察終。
D．司馬遷對秦漢之際歷史變局的記述尤為生動深刻，記敘了陳涉揭竿而起、項羽眾叛親離等相關史實。
3．下列選項最能體現材料二中“通古今之變”的特點的一項是（ ）
A．《史記》通過綜合運用本紀、表、書、世家、列傳等多種體裁，全面記錄了從遠古到漢代的歷史變遷。
B．《史記》通過對某位君主政績、德行的評價，總結出封建王朝盛衰興亡與社會道德緊密相連的教訓。
C．《史記》的敘事謀篇結構表現形態相當復雜，常用的有串珠式、板塊式、雙線式、并列分述式等形式。
D．《史記》記載了某歷史事件，深入分析了該事件背后的政治、經濟等因素，體現出深刻的歷史理解。
4．材料一和材料二都論證了《史記》的編著特點，但論證的側重點有所不同，請簡要說明其不同之處。
5．從司馬遷撰寫《史記》欲“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的目的中，能得到哪些關于個人學術追求或目標設定的啟示？
閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
每次醒來，你都不在
李修文
去年三月的一天早上，我喝酒通宵歸來，在小區的入口處，突然看見旁邊的圍墻上寫了好多花花綠綠的字，事實上它們早已存在，但我從未留心，酩酊之中，我赫然看見一句話，只有八個字：每次醒來，你都不在。
一時間，這八個字打動了我，讓我想起前年冬天，我游蕩甘肅青海，在酒泉更往西的茫茫戈壁灘上看見過一句話，這句話不知是什么人花了多長時間，頂著可以把人吹翻的西風，用堪稱微小的戈壁石碼起來的，每個字站起來都有一人高，這句話是：趙小麗，我愛你。
此后長達一個月的時間里，我只要后半夜回家，都坐在那堵圍墻對面抽一會煙，果然讓我等到了他。
但我還是大吃一驚：來者不是別人，是給我裝過寬帶的電信局臨時工老路，我和他已經一年不見。只聽說他不在電信局干了，不料他就在離我千步之內的地方當油漆工，工作之余，在后半夜的工地圍墻上專事創作。
到今天，又過去一年多了，老路早就不做油漆工了。昨天，他正式離開了武漢，實際上，他是土生土長的武漢人，以他的年紀再出外謀生，結果可想而知。原本，他是來找我陪他去歸元寺求簽，于是就陪他去了，老路求了一個上上簽。直到回來的路上，老路依舊沉浸在激動之中，車過黃鶴樓，他告訴我，這是他這輩子第一次求到上上簽。
老路，一九六〇年生人，出身軍人家庭。初中畢業后參軍，不到一年便去參加對越自衛反擊戰，從戰場歸來，當工人，結婚，生孩子，下崗，離婚，前妻遠走高飛，臨走之前賣了房子，沒辦法，他只好又回到父母屋檐下，靠打零工過活，“一個活到四十多歲還沒有自己的房子的男人，是可恥的”，有一次，他對我這么說。
自打在工地的圍墻邊上重逢，在他頻繁的找工作之間，他有時候會來找我借書，我從未看見一個四十五歲的男人像老路那樣手慌腳亂。當他坐下，身體便開始焦灼地扭動，似乎隨時都在準備起身走人，他的眼神憂懼，總是心神不寧地往四處看；當他跟我進書房找書，一路上他不是碰翻桌子上的茶杯，就是褲兜里的鑰匙三番五次掉落在地。
一個無論坐在什么地方都被拒絕的人，叫他怎么可能不慌張？我每次遇見他，他似乎都是在找工作，油漆工的活做完之后，他當過洗碗工，推銷過一種古怪的治療儀器，去鄉下賣過菜籽，最后，又回城里賣電話卡。在最艱難的時候，他還想過和我一樣寫小說。
我和老路重逢的圍墻，早已煙消云散，他的毛病卻依然沒有消退，在離開武漢之前，他隨手帶著一支圓珠筆，無論走到哪里，他都要下意識地在能寫字的地方寫寫畫畫，我大約能夠理解他：如果寫寫畫畫能好受些，那就多寫寫多畫畫吧。
只要稍加辨認，就能看清楚老路寫的都是古詩詞，譬如“十年生死兩茫茫”，譬如“問姓驚初見，稱名憶舊容”，全是殺人的句子，這倒也不奇怪，老路本來讀過很多書。我感興趣的是，我當初看到的那八個字——“每次醒來，你都不在”——為什么再也沒見他寫過了。
那一次，在東亭二路的小酒館里，我跟他開玩笑，說他沒準真能寫小說，普普通通的八個字，被他寫來竟然如此煽情，不知道是想起了哪個女人。
老路不說話，他開始沉默，酒過三巡，他號啕大哭，說那八個字是寫給他兒子的，彼時彼刻，誰能聽明白一個中年男人的哭聲？ 讓我套用里爾克的話，如果他叫喊，誰能從天使的序列中聽見他？那時候，天上如天使，地上如我，全都不知道，老路的兒子，被前妻帶到成都，出了車禍，死了。
（選自散文集《山河袈裟》，有刪改）
文本二：
《山河袈裟》自序
李修文
有一年，我在醫院陪護生病的親人，因為病房不能留宿，所以，每每到了晚上，我就要和其他的陪護者一起，四處尋找過夜的地方，開水房、注射室、天臺上、芭蕉樹下，以上諸地，我們全都留宿過，一個冬天的晚上，天降大雪，我和我的同伴們在天臺上的水塔邊苦熬了一個通宵，半夜里，在和同伴們一起被凍醒之后，我突然間就決定了一件事情：自此開始，我不僅要繼續寫作，而且，我應該用盡筆墨，去寫下我的同伴和他們的親人。
他們是誰？他們是門衛和小販，是修傘的和補鍋的，是快遞員和清潔工，是房產經紀和銷售代表，在許多時候，他們也是失敗，是窮愁病苦，我曾經以為我不是他們，但實際上，我從來就是他們。
就是這些人：病危的孩子每天半夜里偷偷溜出病房看月亮，囊中空空的陪護者們想盡了法子來互相救濟，被開除的房產經紀在地鐵里咽下了心酸，由此及遠——在河南，一只猴子和他的恩人結為了兄弟，在黃河岸邊，走投無路的我，也被從天而降的兄弟送出了危難之境。
是的，人民，我一邊寫作，一邊在尋找和贊美這個久違的詞。就是這個詞，讓我重新做人，長出了新的筋骨和關節，他們提醒著我：人生絕不應該向此時此地舉手投降。
（有刪改）
6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．老路激動于自己求到人生第一個上上簽，既反襯出他人生的苦難，也反映了老路對離開武漢后新生活的美好期盼。
B．文章引用里爾克的話，表現了老路沉默而深重的人生悲劇，這也是時代變遷的洪流中，小人物失語狀態的集體寫照。
C．以“每次醒來，你都不在”為題，既概括了文章主要內容，凸顯了貫穿全文的線索，還營造了一種悲傷悵惘的情調。
D．這篇散文情節完整有波瀾，人物鮮明生動，敘事詳略結合，還綜合運用順敘、插敘、補敘等技巧，有濃厚的小說性。
7．下列對文本二相關內容和藝術特色的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．文本二開篇便交代了本書的寫作對象是自己生活中所見所歷的人事，說明《山河袈裟》的底色是源于生活的真正現實。
B．作為散文集的書序，選文在交代創作意圖、文章特點之外，還延續了散文的語言風格，字字珠璣、句句精巧、令人玩味。
C．本文運用了排比和比喻的修辭手法，前者有助于在羅列多樣現象時保持語言的整飭，后者使情感的表達形象而有新意。
D．作者尋找和贊美“久違了”的“人民”，不是為了歌頌一個抽象的政治階層，而是為了致敬平凡的生活中的具體個人。
8．文本一主要講述老路的故事，卻在第二段插入了“我”關于戈壁石碼字的回憶，請簡要分析這樣寫的好處。
9．文本二寫道“我曾經以為我不是他們，但實際上，我從來就是他們”，請結合文本一，談談作者這樣說的原因。
二、文言文閱讀（本大題共5小題，共25分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
唐武德中，太宗圍王世充于東都，竇建德率眾來救。太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。諸將皆有懼色。太宗將數騎登高以望之，曰：“賊起山東，未見大敵。今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。我按兵不動，待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克！”建德列陣，自卯至午時，卒饑倦列坐，又爭飲水。太宗曰：“可擊矣。”命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。建德遽率其師卻，止東原，未及整列，太宗輕騎擊之，所向披靡。程咬金等眾騎纏幡而入，直突出賊陣后，齊張旗幟，表里俱備，賊眾大潰，生擒建德。
（節選自《百戰奇略·后戰》，有刪改）
材料二：
太宗曰：“《司馬法》言，‘國雖大，好戰必亡；天下雖平，忘戰必危。’此亦攻守一道乎？”靖曰：“有國有家者，曷嘗不講乎攻守也。夫攻者，不僅攻其城、擊其陣而已，必有攻其心之術焉。守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。孫武所謂‘先為不可勝’者，知己者也；‘以待敵之可勝’者，知彼者也。”太宗曰：“《孫子》言三軍可奪氣之妙，‘朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸；善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸。’如何？”靖曰：“夫含生稟血①，鼓作斗爭，雖死不省者，氣使然也。故用兵之法，必是察吾士眾，激吾勝氣，乃可以擊敵焉。吳起四機②，以氣機為上，無他道也，能使人人自斗，則其銳莫當。所謂朝氣銳者，非限時刻而言也，舉一日時刻為喻也。凡三鼓而敵不衰不竭，則安能必使之惰歸哉。蓋學者徒誦空文而為敵所誘茍悟奪之之理則兵可任矣。”
（節選自《李衛公問對》，有刪改）
【注】①含生稟血：指有生命者。②四機：吳起認為作戰有氣機、地機、事機和力機四種勝利條件。
10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
蓋學者A徒誦B空文C而為敵D所誘E茍悟奪之F之理G則兵H可任矣
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．彌，文中指“滿，遍”，與《六國論》中“奉之彌繁”中的“彌”字意思不同。
B．山東，多指崤山以東地區，與《鴻門宴》“沛公居山東時”中的“山東”意思相同。
C．靡，文中指“倒下”，與《促織》中“探石發穴，靡計不施”中的“靡”字意思不同。
D．一，文中指“相同”，與《屈原列傳》中“冀幸君之一悟”中的“一”字意思相同。
12．下列對材料有關內容的概括，不正確的一項是（ ）
A．唐太宗率軍圍攻王世充，竇建德率兵來援救，被唐軍在武牢阻截，竇建德諸將看見唐軍綿延橫貫數里，都面生懼色。
B．竇建德在遭受唐軍襲擊后，率領軍隊向后撤退，遭到李世民輕騎兵攻打，又被程咬金率騎兵突擊后方，最后被活捉。
C．李靖認為，進攻一定要有瓦解敵人軍心的方法，防守一定要保持我方旺盛的士氣，這才是知己知彼的攻守之術。
D．唐太宗汜水之戰的勝利，印證了《孫子兵法》中“避開敵人最初的銳氣，等待敵人懈怠思歸而攻打”戰略的正確性。
13．把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。
（2）令尹子蘭聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（出自《屈原列傳》）
14．汜水之戰前，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德，請簡要概括其原因。
三、古代詩歌閱讀（本大題共2小題，共9分）
閱讀下面這首詩歌，完成小題。
登岳陽樓
陳與義
洞庭之東江水西，簾旌①不動夕陽遲。
登臨吳蜀橫分地②，徙倚③湖山欲暮時。
萬里來游還望遠，三年⑥多難更憑危。
白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲。
①簾旌：酒店或茶館的招子。②吳蜀橫分地：三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。③徙倚：徘徊。④三年多難：公元1126年（宋欽宗靖康元年）春天北宋滅亡，到寫此詩時詩人逃難已有三年。
15．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（ ）
A．日暮時洞庭湖無邊無際，長江水浩浩蕩蕩，詩人在岳陽樓上看到如此景象不禁思緒翻涌。
B．頷聯實寫登臨的位置和時間，“吳蜀”歷史感厚重，夕陽在湖山間徘徊，悵惘之情頓生。
C．頸聯“萬里”“三年”筆力千鈞，寫詩人背井離鄉之遠，漂泊不定之久，充滿無盡的憂憤。
D．尾聯情景交融，“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜后的憔悴悲愁之緒。
16．明人胡應麟評論此詩“得杜調者也”，結合本詩和杜甫《登岳陽樓》詩句談談你對這一評論的理解。
四、名篇名句默寫（本大題共1小題，共6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在《沁園春·長沙》中詩人以“__________，__________”結尾，巧妙回答“誰主沉浮”的問題。
（2）曹操在《短歌行》中“_________，__________”以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接納賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。
（3）《夢游天姥吟留別》中表現詩人蔑視權貴的詩句是“_________，___________”。
五、語言文字運用（本大題共5小題，共30分）
18．文中畫波浪線的“追星人”指什么？
彗星，也稱“帚星”，是由冰、塵埃和其他揮發性物質組成的一類小天體，因形狀如掃帚而得名。大多數彗星比較暗弱，通常需要借助天文望遠鏡或其他專業設備才能觀測和拍攝到，因而肉眼可見的彗星 ① 。近來引發觀星熱潮的紫金山—阿特拉斯彗星，正是一顆肉眼可見的大彗星，它是中國科學院紫金山天文臺首先發現的。這顆彗星在一個近拋物線的橢圓軌道上運行，環繞太陽運行一周需要61751年，即每過六萬多年才有機會見到。該彗星亮度很高，2024年10月中下旬是最佳觀測期，在此期間人們裸眼就能看到壯觀的彗尾。
在網友們分享的眾多照片和視頻中，還出現了紫金山—阿特拉斯彗星與北京西郊玉峰塔、頤和園十七孔橋、西藏的雪山“同框”的作品，天文景觀與地理景觀 ② ，美不勝收。有“追星人”表示，能夠親眼目堵這六萬年一遇的星際邂后，堪稱宇宙級的浪漫體驗。10月下旬之后，這位天外來客托著修長的大尾巴漸行漸遠，從人們的視野中消失。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
無花果的花被包裹在假果里， ① 。嚴格意義上講，我們食用的無花果并不是無花果植物的果實，而是膨大的花托。無花果的花托將雄蕊和雌蕊包裹起來，形成了一個類似果實的結構，植物學上將這種花蕊不外露的結構稱為“隱頭花序”。
隱頭花序讓風和傳粉昆蟲 ② ，但是天無絕花之路，在距今約7000萬～9000萬年的過去，不同許多品種的無花果植物相繼和榕小蜂建立起了微妙的合作關系。無花果花托的底部有一個名為苞孔的小孔，如果不仔細觀察幾乎無法發現。苞孔是無花果專門為榕小蜂預留的。 ③ ，只有幾毫米長，能夠鉆進無花果的苞孔。
19．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
20．文中畫波浪線的句子有兩處表述不當，請指出并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
毛澤東不僅是一位偉大的政治家， A 。正如詩人臧克家所說：“毛澤東詩詞是一個說不盡的話題。”毛澤東和郭沫若都是浪漫主義詩人，但兩人的創作形式明顯不同：毛澤東精于傳統古典詩詞，郭沫若擅長現代自由詩體。兩人的詩作都有豐富的想象、大膽的夸張，但郭沫若在自由詩體創作中，還多用排比、反復和呼告來抒發情感，而毛澤東在詩詞創作中， B 。如《沁園春·長沙》中“同學少年”出自杜甫《秋興》，“糞土當年萬戶侯”借用李廣的故事，“中流擊水”化用祖逖的“中流擊楫”，等等。
①毛澤東詩詞一個是境界博大主要的特征，②此等境界，非他人所能及。③首先表現在景象的壯美上，如《沁園春·雪》中的“北國風光”，《沁園春·長沙》中的“湘江北去”“層林盡染”“萬類霜天”……畫面闊大恢宏。④而且這些看似毫不經意的描寫，卻又透著縱橫萬里的大視野，⑤發布出“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激”的磅礴氣勢。⑥除此之外，毛澤東詩詞的博大境界還體現在藐視一切困難的氣魄上。⑦作為革命家，他敢于扭轉乾坤，視千難萬險的長征“只等閑”。⑧心中志向遠大，自然詩中境界博大，⑨如果沒有敢“問蒼茫大地”的雄心壯志，又怎能如此大境界的詩詞！
21．在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
22．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
六、作文（本大題共1小題，共60分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。
作為剛步入高一的你，請你給自己寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
一、現代文閱讀（39分）
（一）材料閱讀（1-5題）
C
解析：范曄對“理”的強調并非對司馬遷“于敘事中寓論斷”方法的糾正，而是對這一傳統的繼承和發展。材料一中明確指出《史記》以降，“事”中有“理”成為中國古代史書敘事的優良傳統，范曄的言論正是這一傳統的體現。
B
解析：《左傳》的編年體體裁雖時代性強，但復雜事件可能因同年記載而顯得割裂，材料二中提到“同年發生的事件一起記載……從歷史演進的線索而言則不能清晰呈現”，因此“使復雜的大事件清晰連貫”說法錯誤。
A
解析：材料二強調《史記》通過本紀為主干、諸體配合的結構實現“通古今之變”，A項全面概括了這一特點。B項側重單一事件分析，C項討論敘事形式，D項聚焦事件背后的因素，均未體現“貫通古今”的宏觀視角。
答案要點：
①材料一側重論證《史記》“善序事理”的敘事方法，如通過人物言行、“太史公曰”等方式揭示歷史規律，強調“事”與“理”的融合。
②材料二側重分析《史記》的結構創新與歷史視野，以本紀為綱、諸體配合，實現“通古今之變”，體現司馬遷對先秦史學的繼承與突破。
答案要點：
①學術追求需有宏大目標，如“究天人之際”體現探索精神，“成一家之言”彰顯獨創性。
②重視方法創新，如司馬遷綜合多種體裁和敘事手段，啟示我們打破常規思維。
③堅持理性與實證，如“網羅舊聞，考之行事”，強調資料搜集與實地考察的結合。
④注重歷史與現實的聯系，如“通古今之變”啟示學術研究應服務于時代需求。
（二）文學類文本閱讀（6-9題）
B
解析：里爾克的話主要表現老路個人悲劇的深重，雖可引申至小人物的集體困境，但文本一并未直接關聯“時代變遷的洪流”，選項過度解讀。
B
解析：文本二語言質樸，以敘事和抒情為主，并非“字字珠璣、句句精巧”，選項對語言風格的概括不準確。
答案要點：
①插入戈壁石碼字的回憶，與圍墻題字形成呼應，強化“書寫”作為情感載體的主題。
②通過對比戈壁的蒼茫與城市的邊緣，烘托老路孤獨漂泊的生存狀態。
③豐富敘事層次，由“我”的視角引出對普通人命運的關注，為后文老路的悲劇作鋪墊。
答案要點：
①作者與老路同為“被拒絕的人”，如借書時的慌亂、找工作時的艱辛，體現底層共通的生存困境。
②作者通過老路的故事，認識到自己與普通人情感的共通性，如失去親人的痛苦、對尊嚴的渴望。
③文本二中“人民”的書寫意圖，表明作者從旁觀者變為參與者，自覺認同小人物的精神世界。
二、文言文閱讀（25分）
（10-14題）
C E G
解析：正確斷句為“蓋學者徒誦空文而為敵所誘，茍悟奪之之理，則兵可任矣”，強調空談誤事，領悟奪氣之理方能統兵。
D
解析：材料二中“一”指“相同”，《屈原列傳》中“一”為“一旦”，二者意思不同。
A
解析：竇建德軍隊“彌亙數里”是其自身陣勢，非唐軍陣勢，選項張冠李戴。
翻譯：
（1）命令騎兵將領樹起旗幟列陣，從武牢關乘高地進入南山，沿著山谷向東行進，以襲擊敵軍后方。
（2）令尹子蘭聽說后大怒，最終讓上官大夫在頃襄王面前詆毀屈原，頃襄王憤怒而放逐了他。
答案要點：
①竇建德軍隊“渡險而囂”，紀律渙散；
②“逼城而陣”輕敵，未做充分準備；
③唐太宗以逸待勞，待其“氣衰卒饑”后出擊，戰術得當。
三、古代詩歌閱讀（9分）
（15-16題）
B
解析：頷聯“登臨吳蜀橫分地”為虛寫歷史，“徙倚湖山欲暮時”為實寫眼前，選項“實寫登臨位置”表述片面。
答案要點：
①杜詩《登岳陽樓》以“吳楚東南坼”寫地理雄渾，陳詩“吳蜀橫分地”同樣以歷史空間感開篇，氣象宏大。
②杜詩“親朋無一字”嘆漂泊孤苦，陳詩“萬里來游”“三年多難”亦抒家國之憂，沉郁頓挫。
③兩詩均以景結情，杜詩“憑軒涕泗流”與陳詩“老木滄波無限悲”，皆將個人命運融入蒼茫景象，體現杜甫式悲慨。
四、名篇名句默寫（6分）
（1）到中流擊水，浪遏飛舟
（2）周公吐哺，天下歸心
（3）安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏
五、語言文字運用（30分）
（18-22題）
答案：指天文愛好者或熱衷觀測彗星的人。
補寫：
①所以被稱為“隱花植物”
②難以直接接觸花蕊
③榕小蜂體型微小
修改：
原句：“在距今約7000萬～9000萬年的過去，不同許多品種的無花果植物相繼和榕小蜂建立起了微妙的合作關系。”
改為：“在距今約7000萬～9000萬年前，許多不同品種的無花果植物相繼與榕小蜂建立了微妙的合作關系。”
補寫：
A：還是一位杰出的詩人
B：更注重用典和化用前人詩句
修改：
①“毛澤東詩詞一個是境界博大主要的特征”改為“毛澤東詩詞的一個主要特征是境界博大”。
⑤“發布出”改為“抒發”或“展現”。
⑨“又怎能如此大境界的詩詞”改為“又怎能寫出如此境界博大的詩詞”。
六、作文（60分）
評分參考：
①立意明確：需圍繞“自我審視”“人生意義”等核心問題展開，體現對“自畫像”的深刻理解。
②內容充實：結合高一學生的實際，從個人理想、能力、價值觀等角度分層論述。
③結構清晰：書信體格式完整，邏輯連貫，可分段闡述“我是誰”“如何成長”等問題。
④語言生動：適當引用名言或事例，避免空泛說教，體現真情實感。
⑤創新性：鼓勵獨特視角，如以“鏡子”比喻他人評價、歷史榜樣或挫折反思等。
（注：作文無固定答案，以上為評分要點提示。）

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