資源簡介

2023—2024學年度下期期末質量監測試題
八年級語文
（全卷共四大題，滿分150分，考試時間120分鐘）
班級將舉行“講生動故事，賞文學之美”主題交流活動，小南與小岸邀請你加入他們的學習小組，一同完成以下任務，為參與活動做準備。
【任務一】識故事（30分）
為明晰故事的概念，小南找到一段文字，請你幫忙完成下面小題。
①故事是人們用來傳遞信息、表達思想的一種文學體裁。②一則故事通常由情節、人物和環境組成。③通過內容的敘述，使聽眾或讀者引起興趣和共鳴。④故事可以是真實的，也可以是虛構的；可以是長篇的，也可以是短小的；可以通過口述或書寫來呈現，亦可通過電影、電視劇來演繹。
故事的內容似kuàng（ ）野，廣闊無邊又充滿神秘，靜待我們去探索。閱讀故事，我們時而逗留于懸疑之處，__________；時而kàng（ ）奮于反轉之中，贊嘆不已；
1. 請補全括號內的漢字并給加點字注音。
kuàng____野 kàng____奮 演繹（ ） 逗（ ）留
2. 填入語段橫線處最恰當的詞語是（ ）
A. 漫不經心 B. 銷聲匿跡 C. 自圓其說 D. 不知所措
3. 第一段中，有語病的句子是（ ）
A. ①句 B. ②句 C. ③句 D. ④句
4. 第二段文末，有一處污損，請你結合前文及自己閱讀故事體驗，為污損處補寫兩個分句，使之構成一個排比句。
______________________________，______________________________；
______________________________，______________________________。
名著閱讀
5. 小南在《經典常談》中找到了許多有意思的故事并將它們整理在筆記上。但你發現，其中一則故事不屬于《經典常談》，請你指出（ ）
《經典常談》中的故事：
A. 倉頡看見了地上的獸蹄兒鳥爪印著的痕跡，靈感涌上心頭，便造起文字來。
B. 司馬光在童年時玩耍，面對伙伴不慎掉入缸中，他沉著冷靜，以石砸缸。
C. 伏羲見背著八卦圖的龍馬從黃河出來，他照圖描了下來，八卦圖便誕生了。
D. 子太叔在《野有蔓草》中“斷章取義”，以賦詩來表達鄭國對趙孟的歡迎。
6. 請結合《鋼鐵是怎樣煉成的》具體內容，補全下面的對話。
小岸：我們已了解故事的概念，從《經典常談》中知曉一些有趣的故事。我認為，“有趣”是判斷故事好壞的唯一標準。
你：“有趣”確實是判斷故事好壞的重要標準，但若說是唯一則過于絕對。我認為好故事還可以具備①________的特質（填寫一點），讓我結合故事情節闡釋給你聽。如在《鋼鐵是怎樣煉成的》中②_______________________________________。
7. 綜合性學習
班級開展“以和為貴”綜合性學習活動后，你們小組對關于“和”的故事產生了濃厚興趣，開始了以下討論。
小南：這次“以和為貴”綜合性學習活動讓我受益頗豐，我理解了何為“和而不同”，就如我們的討論，大家觀點各異，但不盲目茍同，和睦相處。
小岸：“和”在小組合作中十分關鍵。為了更高效的溝通，讓我們從“和而不同”的思想中汲取智慧，制定幾條“學習小組議事”規則吧！請你提兩點建議。
你：（1）建議一：__________________________
建議二：__________________________
小南、小岸（異口同聲）：贊同！
小南：“和”在鄰里交往中也非常重要，你們知道“六尺巷”的故事嗎？
你：我知道！故事的大概內容為（2）__________________________________
小岸：“和”于國家也很重要，和平是國家發展的基石，人類共同的愿望，讓我們至少使用一種修辭手法，撰寫一則關于“和平”的宣傳標語吧！
你：我設計的標語是：（3）__________________________
【任務二】析故事（25分）
（一）古詩詞積累。（10分，每空1分）
你們小組發現，古詩文中有許多創作故事的方法值得借鑒。請完成以下題目。
8. 請完成下列表格內容。
創作手法 具體內容 出處
變化中見曲折 溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 ↓ 溯洄從之，（1）____。溯游從之，宛在水中坻。 ↓ 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，（2）____。 《蒹葭》
微君之躬，（3）____？ 《式微》
（4）____，死者長已矣！ 《石壕吏》
環境中見境界 八月湖水平，（5）____。 《望洞庭湖贈張丞相》
萬籟此都寂，（6）____ 《題破山寺后禪院》
比喻中見匠心 《小石潭記》中“（7）______，______。”兩句用了比喻表現了溪水之蜿蜒曲折，或明或暗?！侗壁び恤~》中，莊子放飛想象翅膀，“（8）______，______?！边\用比喻描繪了大鵬振翅而飛，翅膀大而壯觀的畫面。 《小石潭記》
《北冥有魚》
（二）（15分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
【乙】
（漢）高祖置酒洛陽南宮。高祖曰：“夫運籌①策于帷幄②之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）；鎮國家、撫百姓，給饋餉③，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此其吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?br/>[注釋]①運籌：籌劃戰略和策略。②帷幄：軍中帳幕。③給饋餉：供應糧餉。
9. 下列句中加點字，意思相同的一項是（ ）
A. 一食或盡粟一石/或王命急宣
B. 策之不以其道/執策而臨之
C. 不絕糧道/率妻子邑人來此絕境
D. 雖有千里之能/項羽有一范增而不能用
10. 用現代漢語翻譯下列句子。
（1）食不飽，力不足，才美不外見。
（2）吾能用之，此其吾所以取天下也。
11. 下面對甲、乙兩文的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 甲文提到千里馬的方式有多種。除直稱外，還有暗稱，如“名馬”，表達含蓄，體現其名貴。
B. 甲文“鳴之而不能通其意”，“鳴”字寫盡了千里馬的無奈，表現了它對“食馬者”的反抗。
C. 乙文漢高祖在洛陽南宮設置酒席，用排比句式稱贊了張良、蕭何、韓信的才能，情感強烈。
D. 乙文“也”字三次在句末出現，它是古文判斷句的常見標志，加強了句子的肯定語氣。
12. 好故事，能給予我們啟迪。請結合甲、乙兩文具體內容，分析兩文統治者對待人才有何不同。
【任務三】呈故事（40分）
（一）（22分）
閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
駝鈴
薛培政
①“送戰友，踏征程，默默無語兩眼淚，耳邊響起駝鈴聲……”不知是紛飛的雨點渲染了離別的氣氛，還是滾動的淚水浸濕了干燥的天空。每到老兵退伍的季節，聽著這首渾厚悠長、震撼人心的《駝鈴》，一向以剛強鐵血著稱的軍人就不吝惜眼淚了。
②綿綿陰雨中，走下哨位的士官班長廖成剛，心情就像被雨水浸過一樣，濕漉漉的，隨時都會掉下眼淚來。
③“你小子咋恁沒出息？整天吆喝‘流血流汗不流淚’，這陣子咋了？”他在心里暗暗責備自己。帶著微微的酸楚，他默默走到訓練場邊，望著眼前的一切，心底翻騰開了。
④在五年前冬季的傍晚，團里那輛東風牌汽車將新兵丟到營區后，車屁股冒著黑煙掉頭就走了。
⑤夜幕降臨，群山隱沒進夜色，營區就成了一座孤島，周圍一片寂靜。望著哭得一把鼻涕一把淚的新兵，黑臉連長發話了：“想哭，今晚就哭個痛快！等明早起床后，都給我打起精神，拿出咱猛虎連的血性來！”
⑥翌日晨起，全連被拉到訓練場會操。身手不凡的老兵，動作精湛得讓新兵們佩服不已。等到新兵上場，連長站在一旁，看著一個個過關。哪怕動作有一丁點兒不標準，連長也要大聲命令：“重來！”末了，全連肅立，由值星排長領誦標語：“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚！”上百人熱血沸騰的吼聲，如霹靂，在山間嗡嗡回蕩，也在新兵心中打上了深深的烙印。
⑦初次參加五公里山地武裝越野，跑到極限時，他感到快撐不下去了。連長對他吼道：“廖成剛，別裝，你給老子跟上！”說著就朝他屁股上給了一槍托。
⑧400米障礙由八組障礙物組成，每組都是一道關口。第一次過獨木橋，從小恐高的他走到中間不敢邁步，連長拿根長棍在下邊敲打：“堂堂男子漢，大膽往前走！”他被逼著通過獨木橋后，臉上分不清是淚水還是汗水了。
⑨開春后的高強度訓練，他吃不消了。趁著那晚下雨，他悄然翻墻，朝火車站跑去。剛跑出山口，竟被搶先到達的連長攔住了去路：“好小子，想當逃兵不是？要是有種，給我回去！”
⑩他轉身氣沖沖地跑回了連隊。
身上不乏血性的廖成剛，回來后較上勁了。為爭第一、當尖兵，他哭過、笑過、怒過、吼過。當兵第一年，他成了全團訓練標兵，第二年就當班長，并入了黨，轉了士官。
“嗐，要不是那晚遇上連長，當了逃兵才丟人哩！”回想與連長相處的日子，他覺得連長就像大哥，就連那張不怒自威的黑臉也顯得可愛了。
思緒如脫韁的馬兒，不停地向前狂奔。他不由得又想起與四班長羅闖子“頂?！钡哪切斆聝骸Ｄ悄?，為代表全連參加師軍事全能比武，倆人不惜雪地摔跤一決雌雄。想起倆人握手“言和”那場景，他閉著眼睛笑了。
……
眨眼間，就到了離隊這一天。
雨霽，霧散，雨后的太陽格外耀眼?！跋蜍娖臁炊Y！”隨著一聲洪亮的口令，所有退伍老兵舉起右手，最后一次作為軍人向軍旗敬禮。伴隨著鏗鏘有力的誓言，一張張洋溢著青春的臉上，晶瑩的淚珠撲簌簌落下。
老兵在軍營的最后一頓飯，吃得漫長。吃什么已不重要，別離之情充滿心胸。禁酒令頒布后，老兵退伍的“離別酒”換成了茶水，氣氛卻一點未減。
“闖子，再來當兵，你還是我的手下敗將！”
“呸，你就吹吧！”
廖成剛與羅闖子的茶杯碰得響亮，水喝得精光，擁抱得更緊。
茶不醉人人自醉。飯桌上，聊不完的知心話，擦不干的情感淚。
已晉升為營長的老連長，早早趕來送行，與退伍士兵們拉住的手久久不愿松開。
“送戰友，踏征程，默默無語兩眼淚……”一首《駝鈴》把離別之情推向高潮。老兵要登車了，抑制不住傷感的官兵們，雙手握了又握，擁抱了再擁抱。要走的兵、留隊的兵，眼淚一串一串往下落，誰也不怕笑話。
“再見了，軍營！再見了，戰友！”在此起彼伏的告別聲中，載著退伍老兵的車駛出了留隊戰友的視野，漸漸遠去了。
（選自《小小說選刊》，有刪改）
你們學習小組打算將上面的文章拍成微電影《駝鈴》，讓故事呈現更富創意。請你作為導演完成以下任務。
13. 小南想為微電影設計一幅宣傳海報，但沒有思路。請你結合文章內容，從畫面布局、細節呈現兩個角度提供設計，并結合文章內容闡釋其設計意圖。
14. 在拍攝畫線句內容時，小南建議除了拍出人物沮喪神情外，還要將畫線句的文字作為旁白配音剪輯進來。而小岸認為只拍出人物的沮喪神情即可。你贊同誰的看法，請說明理由。
15. 小岸認為，可借鑒文章的結構安排，將《駝鈴》的旋律剪輯進影片的開頭和結尾。請談一談這樣安排的好處。
16. 小南認為，本文的戰士幾次流淚顯得軟弱，不符合軍人錚錚鐵骨的形象，建議把流淚的情節刪減。你是否贊同他的看法并說明理由。
17. 微電影拍攝完成后，小南和小岸想在片尾加入一段文字來總結全片并闡述主旨，請你撰寫結語。
（二）（18分）
閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。
【材料一】
①“你寫PPT時，阿拉斯加的鱈魚正躍出水面，你看報表時，梅里雪山的金絲猴剛好爬上樹尖。你擠進地鐵時，西藏的山鷹一直盤旋云端?！?br/>②對比另外一個版本：“你寫PPT時，別人在旅行；你看報表時，別人在旅行；你擠進地鐵時，別人在旅行?！?br/>③哪一個更能打動人心，顯而易見。
④我們從小都是聽著各式各樣的故事長大，故事是我們了解世界的最好途徑。許多故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式，記憶和傳播著社會的一些文化傳統和價值觀念。
⑤半個多世紀前，德國思想家本雅明寫過一篇題為《講故事的人》的文章。他在文中抱怨道，講故事的人離我們越來越遠了，講故事的藝術就要終結了。
⑥今天，類似的抱怨似乎更多了。一些家長教育孩子常用“講道理三連咒”，像復讀機一樣重復“這樣不對、你要聽話、看看人家孩子”，讓孩子變得叛逆厭學；有些創業者滔滔不絕，亮出各種算法模型和公式來論證項目的獨特價值，而在投資人那里卻難以脫穎而出……
⑦這些現象呈現出了一個有趣的悖論：一方面，人們認為故事是理性的反面，正式的交流和思考中盡量避免講故事，盡可能用數據和理論溝通；另一方面，在理性表達的抽象中，人們感到“腦袋緊”，注意力不自覺就渙散，表達和溝通效果不佳。
⑧此悖論折射出一個事實：我們還是更喜歡通過案例故事來交流、理解、學習，人類是發自內心地愛聽故事。有了故事，你的聽眾才會有興趣，你的想法才有機會被展示和被人接受。
(選自《笨蛋才講道理，高手只講故事》，有刪改)
【材料二】
①講故事是達成“聽者認同”的魔力棒。為什么故事有這樣一種魔力？
②哲學家麥金泰爾有一個觀點：人類是一種“講故事的存在”。就像食肉動物吃肉，食草動物吃草，人類是“意義動物”。
③如果要回答“你是誰？需要什么？以及想成就什么？”諸如此類的意義性問題，只有講通自己的故事——理解自己成長的過程，以及這些經歷如何形成了你的目標，后來又發生了什么變化，你是如何在變化中呈現自主性——你才能真正回答這些關于個人存在意義的問題。
④比如，你的父親是一位工程師，家里訂了科普雜志，你從小就愛讀這些雜志。初二學了物理，你特別喜歡的物理老師是個科幻迷，他在學校組辦了科幻文藝興趣社團，你參加社團寫的第一篇科幻小說，被老師同學大加贊賞。后來，你高考選擇了電影學院，學習編導專業，夢想未來可以拍出一部突破性的科幻電影。畢業后你懷揣夢想全身心投入工作，但一開始作品并不被認可，但你堅持不懈，經過一系列的挫折和反思進步，你的作品終于一炮而紅，你實現了夢想，創造了新價值。在這樣的成長故事中，你的人生努力和追求的意義浮現了出來，這樣的故事也助你獲得他人的理解與支持。
⑤除了個人意義的產生，人的社會化過程也需要故事。
⑥社會是一個合作互惠的體系，人們在合作互動中建立共同價值。人的意義感追求、行為動機、對集體和他人的感情等等，都是在一個社會背景下形成的，而形成過程離不開故事。比如，作為中國人，我們對盡孝的認識來自于臥冰求鯉這樣的故事，類似的，對于歸屬感的體會、對于中華五千年文明的理解，就通過豐富的神話與歷史故事：女媧造人、蘇武牧羊、孟母三遷、毛遂自薦、說來愚公移山……這些故事穿越歷史，教會我們許多做人、做事的道理和智慧。故事就是社會的粘合劑和社會合作的催化劑，也是個人認知和觀念形成的土壤。
(選自《會講故事，是一種核心競爭力》，有刪改)
【材料三】
①如何更好地寫好故事，專家來建言獻策：
②好文章的五決：形、事、情、理、典，五決是文章的基本要素，也是寫作的基本技巧。
(梁衡，著名作家、全國中小學語文教材總顧問)
③好故事離不開“折騰情境”。塑造人物或推進情節應在具體語境中實現目標。豐滿故事內容離不開“折騰情境”。具體為：1.繞一繞。敘述故事要阻一阻、繞一繞，達到跌宕起伏的效果。2.懸一懸。故事中設置誤會，引導讀者在“歧途”上越走越遠，最后真相大白“迷途知返”，感慨頓生，在大開大闔中使人物性格鮮明突出。3.轉一轉。是指記敘文的結果發生突然性轉折，故事的情節向著相反方向或他向轉變，造成情節跌宕起伏，給人以意想不到的結果。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》從茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏難眠，最后不是感傷處境，而是書寫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的闊達胸懷。
（王玉華，一線教師）
④首先，畫結構圖。其次，構思人物性格。每個人物性格相對獨立，脫離故事情節，仍可想象其性格。然后，完整敘述過程。構思醞釀到下筆，不斷圍繞構思去查閱各種資料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段時間后，再拿出來修改，修改的過程很多時候也是一個重寫的過程。
（郝景芳，中國科幻作家，雨果獎得主）
18. 【故事 細節探微】下列選項中與材料內容相符的一項是（ ）
A. 故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，因為人們通過多種故事形式，記憶和傳播著社會的一些文化傳統和價值觀念。
B. 人們認為故事是感性的反面，正式的交流和思考中盡量避免講故事，盡可能用數據和理論溝通。
C. 故事就是社會的粘合劑和社會合作的催化劑，也是個人認知和觀念形成的土壤。
D. 寫完故事初稿，建議一定要立即修改，因為修改的過程很多時候也是一個重寫的過程。
19. 【故事 創作價值】在學習演講單元時，小南搜集了一些演講視頻。他發現不少演講者在開始演講時，喜歡講自己的故事來引入。請結合材料一和材料二分析演講者如此安排的原因。
20. 【故事 寫作啟發】小南認為，好故事能把抽象的知識，變簡單易懂。請結合材料三的畫線句，分析這一故事在文中的作用。
21. 【故事 遷移運用】莫言在獲諾貝爾文學獎演講時，講述了一個自己的故事，請你結合上述材料分析這一故事好在哪里。
記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗，看守麥田的人來了，揀麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人扇了她一個耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，那個看守麥田的人成為一個白發蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜地對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人?！?br/>【任務四】寫故事（55分）
22. 以下兩個寫作任務，選擇一個來完成。
（1）光陰，如細水長流，靜靜地訴說著她的故事。光陰里的故事，像一顆顆晶瑩的珍珠，看似微不足道實則彌足珍貴。光陰的故事里，我們從稚嫩到成熟，學會了勇敢和堅強，學會了理解和包容；感情在不斷豐富，智慧在不斷增加……
請將“光陰里的______故事”補充完整，并以此為題，記錄歲月的痕跡，感悟生命的真諦。
（2）你們小組想在交流活動中和全班同學分享寫好故事的方法，請你結合自己閱讀和創作故事的經驗，適當關聯以上題目，撰寫一篇演講稿，題目自擬。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲或套作。
2023—2024學年度下期期末質量監測試題
八年級語文
（全卷共四大題，滿分150分，考試時間120分鐘）
班級將舉行“講生動故事，賞文學之美”主題交流活動，小南與小岸邀請你加入他們的學習小組，一同完成以下任務，為參與活動做準備。
【任務一】識故事（30分）
【1~4題答案】
【答案】1. ①. 曠 ②. 亢 ③. yì ④. dòu 2. D 3. C
4. ①. 時而置身于情節之中 ②. 感同身受 ③. 時而徜徉于描寫之中 ④. 大飽眼福
名著閱讀
【5題答案】
【答案】B
【6題答案】
【答案】示例：人物豐滿。如在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾小時候往神父的面團里撒煙灰體現了他的嫉惡如仇。后來，他雖全身癱瘓，但是他以筆為武器，繼續戰斗，可見他堅定的革命意志和堅強的形象特點，人物十分豐滿。
【7題答案】
【答案】 ①. 他人發言時要認真傾聽并做好筆記。 ②. 不得打斷他人發言，如有其他見解請暫時保留意見。（或發言時語氣平和，不咄咄逼人。發言要注意文明用語，不說臟話） ③. 張英的家人因與鄰居在宅基地問題產生爭執，互不相讓，家人想讓張英出面解決問題。（產生爭執）張英回信，讓家人“讓鄰三尺”。家人照做，鄰居深受感動，也將圍墻向后退三尺，爭端由此平息。（交代結局） ④. 示例一：同護一片藍天，共享一份和平。
示例二：歷史呼喚和平，人類期待共榮。
【任務二】析故事（25分）
（一）古詩詞積累。（10分，每空1分）
你們小組發現，古詩文中有許多創作故事的方法值得借鑒。請完成以下題目。
【8題答案】
【答案】 ①. 道阻且躋 ②. 宛在水中沚 ③. 胡為乎泥中 ④. 存者且偷生 ⑤. 涵虛混太清 ⑥. 但余鐘磬音 ⑦. 斗折蛇行 ⑧. 明滅可見 ⑨. 怒而飛 ⑩. 其翼若垂天之云
（二）（15分）
【9~12題答案】
【答案】9. A 10. （1）（千里馬）吃不飽，力氣不足，才能和美好的品質不能表現在外面。
（2）我能夠任用他們，這就是我贏取天下的原因啊。 11. B
12. ①甲文的統治者和乙文的項羽不識/不重用人才。甲文用食馬者（統治者）策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意等，不識/不重用人才。乙文項羽則不用范增這一人才。②劉邦重視人才。劉邦知人善用，用張良、蕭何、韓信幫助自己贏得天下。
【任務三】呈故事（40分）
（一）（22分）
【13~17題答案】
【答案】13. 示例：①畫面布局：一名軍人（廖成剛）在向前方的軍旗行軍禮，他身后是巍峨群山，在畫面正上方呈現片名“駝鈴”，設計理由：最后一次向軍旗敬禮是文章（影片）主要情節，吸引觀眾觀看；②細節呈現：廖成剛目光堅定，身著軍裝，兩行淚水流在臉頰上，設計理由：廖成剛的目光堅定是軍人氣概，淚水流下是不舍軍營與戰友，彰顯他形象的豐富性，既錚錚鐵骨又重情重義。
14.
示例：贊同小南。畫線句運用了比擬/擬物/化虛為實/情景交融手法（多選一）或運用了“濕漉漉”“隨時掉下眼淚”等詞句生動形象寫出了廖成剛傷心程度之深（分析文字傳達的情感），用鏡頭和配音能立體地將廖成剛深重的傷心傳達出來。
15. 開頭插入《駝鈴》旋律渲染了離別的傷感，奠定影片傷感的情感基調為影片后面呈現離別場景和廖成剛的回憶作鋪墊；結尾插入《駝鈴》推動情節發展，讓官兵們的離別之情達到高潮情節配合音樂，更易激發觀眾的情感共鳴影片開頭和結尾的旋律形成了呼應，讓影片結構更清晰。
16. 示例：不贊同。戰士的流淚原因各異，但都是情之所至：有初到軍營的思念家人，有訓練辛苦的情緒宣泄還有告別戰友的傷感。有助于塑造他們重情重義的形象特點/更能凸顯他們在軍營中的成長。使人物更加真實/更能表現他們的真性情。
17. 示例：還記得在軍營流下的汗與淚，還記得兄弟間的深情厚誼。不舍，戰友；保重，兄弟！今后，大家雖可能相隔甚遠，但報國之心仍會將兄弟們緊緊相連！謹以此片獻給最可愛的戰士們！
（二）（18分）
【18~21題答案】
【答案】18. C 19. ①吸引聽眾興趣，人類發自內心地愛聽故事/人們喜歡喜歡通過案例故事來交流、理解、學習。②就演講者而言，通過講故事能夠更好理解“個人意義”。③有助于促成聽眾個人觀念和認知的形成/助推個人的“社會化”。
20. 運用舉例子。舉了杜甫《茅屋為秋風所破歌》從茅屋所破到群童抱茅，到屋漏，到不為自己處境感傷，而為天下寒士廣廈吶喊的例子，具體形象解釋了故事內容離不開“折騰情境”，情節需要“轉一轉”這一知識通過故事化抽象為形象，讓“轉一轉”這一知識更簡單易懂。
21. ①有“轉一轉”。多年之后，母親倆再遇當年那個看守麥田扇母親耳光的人，“我”要沖上去報仇，母親卻選擇原諒，情節突然發生轉折。
②有“形”。看守人扇了母親一個耳光，她搖晃著身體跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情這些細節描寫，讓人如臨其境。
③有“事”。兒時母子揀麥穗，母親被扇耳光，后母子倆再遇當年那個看守麥田扇母親耳光的人，母親選擇原諒，敘事完整。
④有“情”。故事開始，作者指出是記憶中最痛苦的一件事，兒子親見母親揀麥穗被扇耳光，而無能為力的表達了作者的悲傷和痛苦。
⑤有“理”/有助于促進人的社會化，讓聽眾收獲道理（二選一）。多年之后，母子倆再遇當年那個扇母親耳光的人，“我”要報仇，母親卻選擇原諒，告訴我們一個道理：做人要寬容。
⑥有助于思考個人意義。莫言的故事，有助于幫助他思考自己創作的意義與價值：呈現生活。
【任務四】寫故事（55分）
【22題答案】
【答案】例文一：
光陰里的風箏故事
暮色漫過老城墻時，我總愛蹲在閣樓角落，翻開那本夾著褪色風箏線的舊相冊。風箏上“平安”二字已斑駁成淺黃的印記，像奶奶熬粥時的米油，卻總能牽出光陰里那段被風托起的故事。
十歲那年春天，泡桐花把巷口鋪成淡紫色的雪，我遇見扎著麻花辮的阿月。她舉著竹骨紙鳶沖我笑，風箏尾巴上的紅綢在風里晃成火焰。“這是我爺爺扎的‘鳳凰’，”她揚起下巴，“明天去河堤放風箏吧！”此后每個周末，我們的風箏都會在河堤上空相遇。阿月教我用漿糊粘棉紙，指尖的漿糊干成透明的繭；我偷偷把桂花糕塞進她的風箏袋，糕屑落在藍布圍裙上像碎星星。當“鳳凰”和“蝴蝶”在藍天上糾纏成云，我們的笑聲被風揉進時光褶皺，驚飛了蘆葦叢中的白鷺。
變故發生在那年深秋，老槐樹葉子落滿半條街。阿月抱著未完工的風箏來我家，竹篾戳破布包，露出半片畫了眼睛的燕子翅膀。她眼里的光像斷線風箏驟然墜落，蹲在門檻上時，辮子掃過青石板發出沙沙聲。“爺爺說，風箏要扎夠一百只才能保佑人平安。”她帶著哭腔，袖口還沾著漿糊痕跡。我握住她冰涼的手，那上面有竹篾割出的紅痕。“我們一起扎完！”整整三個月，閣樓窗臺上堆滿棉紙碎片，黃昏時兩道影子映在窗紙，剪刀聲和竹篾聲成了背景音。當第一百只“燕子”在初春陽光下展翅，阿月跳起來的瞬間，辮子掃落窗臺上的積雪，驚起塵埃在光柱里跳舞。
后來阿月搬去南方，臨走前塞給我這只風箏，油紙包裹的線軸還帶著她手心的溫度。如今線軸紋路已被摩挲光滑，就像我們的光陰，那些傷口、漿糊、甜香，都在歲月里釀成了蜜。當我再次放飛風箏，看它在云間搖晃，忽然懂得：光陰帶不走真正的珍寶，那些溫暖早已成為生命里的印記，就像老城墻磚縫的野蒿，在暮色中泛著金光。
例文二：
讓故事擁有時光的溫度——寫好故事的方法分享
親愛的同學們：
大家好！今天我想和大家分享如何讓故事擁有打動人心的力量。當我們在“光陰里的故事”中跋涉時，不妨握住三把鑰匙，讓文字在時光中生長出獨特的年輪。
第一把鑰匙藏在生活的褶皺里。記得去年我在老城區偶遇修傘匠陳師傅，他工具箱里磨損的牛皮墊上，刻著“1987”的字樣。這個細節讓我突然想到：如果以這把傘為線索，講述三代人在雨天的相遇，是不是能讓光陰有了具體的形狀？于是我寫下《傘下春秋》，當陳師傅用布滿老繭的手將傘骨彎成新月時，那個動作里藏著三十年的光陰故事。同學們，不妨留意巷口的老槐樹、外婆的針線盒，這些承載記憶的物件，都是故事最好的土壤。
第二把鑰匙是“以細節為舟，渡光陰之河”。我曾在作文里描寫奶奶腌咸菜場景：她圍裙上的油漬從銅錢大小暈染成楓葉形狀，木槌敲打瓷壇的聲音年復一年變著調子。后來有同學說，讀到這里時仿佛聞到了咸菜的香氣。這讓我明白，細節是時光的密碼——父親皮鞋上的泥點、教室窗臺的爬山虎年輪，當我們用文字雕刻這些細節，故事就有了觸手可及的溫度。
第三把鑰匙是讓情感在時光中發酵。寫《老唱片》時，我對比了兒時聽唱片覺得吵鬧，到成年后在舊書店聽見同一首曲子時濕了眼眶的感受。這種情感的變化，正是光陰賦予故事的魔力。就像釀蜜需要花期，好故事也需要時間的沉淀。當我們在故事里寫下“當年覺得漫長的暑假，如今卻像按下了快進鍵”，相信每位讀者都能共鳴那份對時光的悵惘。
同學們，讓我們做光陰的記錄者吧！用眼睛捕捉生活的微光，用心靈感受時光的重量，讓每個故事都成為一顆珍珠，在歲月的長河里閃耀著獨特的光芒。謝謝大家！

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